中小學(xué)音樂寒假培訓(xùn)

中小學(xué)音樂寒假培訓(xùn)第一頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六聽課的意義1、教師向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的好方式。教師的能力在實(shí)踐中提高，聽別人的課等于間接的實(shí)踐，別人實(shí)踐仿佛是一面鏡子，能照出自己的不足的同時(shí)，學(xué)習(xí)別人的長處。2、是崗位培訓(xùn)的好途徑3、為深化教學(xué)研究提供信息資源從中學(xué)到許多東西，發(fā)現(xiàn)許多研究的課題等。第二頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六聽課過程---三步曲1、聽前準(zhǔn)備2、聽時(shí)記錄聽課過程主要是一個(gè)觀察思考的過程，是一個(gè)通過多種感官渠道對具體的教學(xué)場景進(jìn)行充分的感受過程，也是借助靈感和理性感悟教學(xué)真諦的過程。而這些突然產(chǎn)生的感受和理念往往一閃即逝，需要即刻捕捉下來，記錄下來，哪怕一個(gè)簡語或符號來表示也是非常重要的，因?yàn)檫@是最有價(jià)值的記錄內(nèi)容。其次要做好一般性的記錄。它包括三個(gè)要點(diǎn)：一是教學(xué)過程的概括：二是一些有典型意義的細(xì)節(jié)：三是一些有研究價(jià)值的問題等。第三頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六聽課過程---三步曲3、聽后交流交流的意義在于，一方面能促使聽課者對聽課情況作深入思考，以便能提出中肯的看法；另一方面，能使上課者有機(jī)會獲得同行對自己教學(xué)的某種程度的評價(jià)，交換看法，經(jīng)過切磋琢磨，會有更大的收益。第四頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六觀摩錄像課高中《表演性舞蹈的審美》浦東*

《音樂劇〈悲慘世界〉之二----歌劇中的經(jīng)典合唱》靜安初中《聶耳、冼星海在上海----在歌聲中追尋聶耳、冼星?！芳味ǎ?

《歐洲風(fēng)情》普陀區(qū)、《茉莉花香》南匯、《節(jié)日歡歌》楊浦小學(xué)《愛勞動----森林里的鐵匠》閘北、*《快快長》青浦《春天的歌》盧灣區(qū)、《在遙遠(yuǎn)的森林里》寶山區(qū)*第五頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六中小學(xué)音樂寒假培訓(xùn)怎樣評課2007年2月23日、24日第六頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六評課的內(nèi)容與范圍1、靜態(tài)的教學(xué)要素和動態(tài)的教學(xué)過程（1）靜態(tài)的教學(xué)要素A、教學(xué)目標(biāo)：一看是否完整、正確和適度，二看是否作了有效陳述，三看是否成為整個(gè)教學(xué)活動的中心。B、教學(xué)內(nèi)容；要看知識的科學(xué)性和思想性，還要看知識的基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性；要看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否突出，還要看教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度是否得當(dāng)?shù)鹊?。第七頁，共十六頁，編輯?023年，星期六評課的內(nèi)容與范圍（2）動態(tài)的教學(xué)過程A、教學(xué)內(nèi)容的展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強(qiáng)等。B、師生活動的過程是否合乎認(rèn)知規(guī)律，是否次序井然，是否協(xié)調(diào)一致，是否積極性很高等。C、教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換是否流暢而自然，是否有教學(xué)的層次感、節(jié)奏感，教學(xué)的效果是否明顯等。（多元教學(xué)效益）第八頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六評課的內(nèi)容與范圍2、教師的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（1）教師的教學(xué)素質(zhì)A、教學(xué)的基本技能，如：說、唱、彈、做（舞）是否規(guī)范，具有藝術(shù)的感染力等。B、教學(xué)水平，知識的傳授水平、能力的發(fā)展水平和整體教育水平，（二綱教育）達(dá)到了哪一個(gè)層次。C、教學(xué)態(tài)度，一要看對學(xué)生的態(tài)度，是否熱愛學(xué)生，是否一視同仁、平等地待生；二看對教學(xué)工作的態(tài)度，是否做到了對每一教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)。第九頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六評課的內(nèi)容與范圍D、思想修養(yǎng)，教學(xué)過程的教育性很大程度上取決于教師的人格的影響作用，教師的一舉一動都應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，教師更應(yīng)自覺地充分地挖掘和利用教材中的思想因素進(jìn)行教學(xué)（音樂作品的情感教育），做到既教書又教人。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。它致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：A、知識、技能的掌握及其提高程度：B、一般能力（包括智力）和學(xué)科能力的發(fā)展程度：C、積極的情緒和高水平的動機(jī)：D、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。第十頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六評課范例：一、觀察到的幾個(gè)特點(diǎn)與相應(yīng)的思考（一）這節(jié)課對基礎(chǔ)音樂課程的定位是準(zhǔn)確的教學(xué)主體學(xué)科課程非專業(yè)音樂教育學(xué)科特點(diǎn)情感態(tài)度價(jià)值觀知識技能普通大眾音樂課程過程與方法第十一頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六音樂人文音樂要素、作曲家介紹、背景常識、歌唱技能、吹奏技能、秧歌舞步音樂作品為載體生命教育民族精神教育一、觀察到的幾個(gè)特點(diǎn)與相應(yīng)的思考（二）在課堂中教師以各種教學(xué)的要素構(gòu)建起了立體豐滿的教學(xué)模型。第十二頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六（三）充分發(fā)揮音樂教師的技能，引領(lǐng)學(xué)生多位開掘音樂體驗(yàn)一、觀察到的幾個(gè)特點(diǎn)與相應(yīng)的思考學(xué)生的體驗(yàn)鋼琴聲樂敲鼓舞蹈……教師的技能第十三頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六（四）發(fā)揮學(xué)生群體與個(gè)體的互補(bǔ)效應(yīng)，為整體教學(xué)效果提升服務(wù)一、觀察到的幾個(gè)特點(diǎn)與相應(yīng)的思考個(gè)體群體互補(bǔ)關(guān)注全體張揚(yáng)個(gè)性因材/因基/因興/因情第十四頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六（一）每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)力求呈現(xiàn)多元教學(xué)效應(yīng)二、幾點(diǎn)不成熟的建議教學(xué)實(shí)效反饋效應(yīng)鋪墊效應(yīng)即時(shí)效應(yīng)綜合效應(yīng)其他效應(yīng)第十五頁，共十六頁，編輯于2023年，星期六要進(jìn)一步理清非專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者對音樂的感知規(guī)律二、注意點(diǎn)感覺感受提煉歸納