二年級(jí)《楓樹上的喜鵲》評(píng)課稿

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》二年級(jí)《楓樹上的喜鵲》評(píng)課稿二年級(jí)《楓樹上的喜鵲》評(píng)課稿二年級(jí)《楓樹上的喜鵲》評(píng)課稿1一：雖然教師也注意到了四個(gè)“喜歡”，但是只是一帶而過，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到“喜歡極了”。二：課堂氣氛不夠活躍。三：我和喜鵲心心相印的情感沒有很好的體現(xiàn)出來。雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，但是孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下，深深的體會(huì)到了“喜歡極了”這種感情，孩子們回答問題的積極性頓時(shí)提高了，高主任給做了很好的示范。教育局高啟山主任評(píng)課記錄：一：因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，體多會(huì)為主，而教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠。二：教師抓的點(diǎn)太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，把簡單的課上復(fù)雜了。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解1/3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》三：本課的主線應(yīng)該是這樣的：因?yàn)椤跋矚g極了”喜鵲，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。四：教學(xué)時(shí)要抓住關(guān)鍵的內(nèi)容：不是讀懂詞句的含義，而是讀懂句子的前后聯(lián)系，體會(huì)這個(gè)感情的具體表現(xiàn)—我和喜鵲弟弟一起快樂。本文主要是一個(gè)情景想象，是有情感引發(fā)的.情感想象。五：韓老師教姿教態(tài)得體，和藹可親，對(duì)待學(xué)生很有愛心和心耐。我記得韓老師在人教論壇的教研活動(dòng)中積極性很高，寫的一些文字也很有自己的想法，有時(shí)一篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)她要改好幾遍，是一位愛鉆研的老師。包括本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)她也提前發(fā)給我，讓我給看看，我沒有來得及看，韓老師也沒有再催促我，我表示抱歉。本節(jié)課韓老師可能是由于時(shí)間的關(guān)系，有些內(nèi)容沒有來得及講出來，不過總體還是可以的。二年級(jí)《楓樹上的喜鵲》評(píng)課稿2《楓樹上的喜鵲》是部編版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無比熱愛之情。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛之情和對(duì)大自然的由衷熱愛。謝老師上的這堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩，亮點(diǎn)不少。1、隨文識(shí)字教學(xué)巧妙。整堂課沒有集中識(shí)字環(huán)節(jié)，但整堂課都有識(shí)字滲透。在學(xué)生充2/3人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》分朗讀課文后，提出問題：楓樹在哪里？學(xué)生回答后出示：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。然后出示圖片，依次認(rèn)識(shí)什么是“渡口”，什么是“渡口邊”，什么是“渡船”，什么是“渡口對(duì)岸。隨著老師邊講解邊出示詞語，接著學(xué)生認(rèn)讀生字詞“渡口、渡口邊、渡船、渡口對(duì)岸”。在學(xué)習(xí)“楓樹長什么樣子”時(shí)，因?yàn)榫渥虞^長，，謝老師便巧妙地化長為短，采用一步步擴(kuò)句的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并反復(fù)練讀，從易到難，循序漸進(jìn)。2、“喜歡”二字，是作者、教者、學(xué)者的主要情感基調(diào)，也是本節(jié)課的中心詞和關(guān)鍵詞。整節(jié)課，謝教師緊扣這一線索，抓住“喜歡”和“喜歡極”了讓孩子反復(fù)讀，對(duì)比讀，問問題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語氣“是嗎”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀”……激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時(shí)高漲。最后謝老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章寫作特點(diǎn)拓展文本，出示作者的另一篇文章，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兩篇文章的異曲同工之處。培養(yǎng)了