2023年初中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

2023年初中語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

迎著仲夏的驕陽，伴著萬木的蔥郁，來自全省各地的近

二百名語文教師會(huì)師，共同度過了難忘的九天集中培訓(xùn)學(xué)

習(xí)。集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們奔赴各自崗位進(jìn)行在職研修。在

這緊張的四個(gè)月里，我們認(rèn)真聽取專家報(bào)告，主動(dòng)參與示范

交流，深入開展實(shí)踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進(jìn),

在思想與思想的碰撞戢?新發(fā)展同成長，取得明顯的收獲。

一、豐富了我的理論知識

在集中學(xué)習(xí)的九天里，講課的老師結(jié)合案例，先后給我

們系統(tǒng)講述了閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、班級管理、教育心理、

校本教研等理論知識。每一個(gè)專題講座都給我留下了深刻的

印象以及厚重的思考。陳教授的《教育心理與教師發(fā)展》讓

我們懂得了如何做一個(gè)好老師。李教授的《課堂觀察與壓力

管理》告訴我們?nèi)绾涡腋Ｉ?，快樂工作?？捉淌诘摹兑粤?/p>

好的素養(yǎng)，高度的責(zé)任，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》為當(dāng)今教師指

明了方向。聶教師的《一名普通教師的成長》、《班級管理》

讓我們明白了教師如何快速成長。胡教研員的《中學(xué)語文教

學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》、《課例研究與教師業(yè)余發(fā)展》，歐

教授的《校本教研及其實(shí)踐策略》，焦教授《學(xué)點(diǎn)研究方法》,

中央教科所的王老師《如何做研究型教師一一與研究者共同

走進(jìn)問題的情境》教導(dǎo)我們教學(xué)科研化，教師學(xué)者化。真正

教好書，教學(xué)必須與教研相結(jié)合。倪教授的《關(guān)于寫作教學(xué)

的有效性思考》直指我們語文學(xué)科中寫作上的缺失。

我和許多骨干教師一樣，正處在業(yè)余發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，

只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，用理論知識來檢驗(yàn)和指導(dǎo)

教學(xué)實(shí)踐，我們才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以前我參加過兩次培

訓(xùn)，但這次省級培訓(xùn)進(jìn)一步厘清我認(rèn)識上的誤區(qū)，豐富了我

的理論知識，給我以后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

二、加深了我對教師職業(yè)的認(rèn)識

從教來，捫心自問，我算得上是一位比較能耐得住寂寞

的人，在學(xué)校和本縣算得上小有名氣。但是，近幾年來由于

受多種因素的影響，我漸漸放松了對自己的要求，有時(shí)候萌

生了偷懶的念頭。聆聽了聶老師的報(bào)告后，我猶如醍醐灌頂,

加深了對教師職業(yè)的認(rèn)識。聶老師從“在學(xué)習(xí)中成長、在快

樂中成長、在教學(xué)中成長、在磨礪中成長、在科研中成長、

在總結(jié)中成長”等六個(gè)方面告訴我們她是如何由一名普通老

師成長為優(yōu)秀老師的，在她的成長過程中始終充盈著“愛和

智慧二

這次集訓(xùn)，可謂群英薈萃，我結(jié)識了其中的幾位高手。

X中學(xué)朱老師參與編輯了省區(qū)的人教版初中語文練習(xí)冊，他

還擔(dān)任了好幾家語文報(bào)刊的編輯。X中學(xué)張老師可以不借助

任何課本和資料，能迅速寫出初中任何一篇文言文教案。X

中學(xué)林老師目前擁有個(gè)人專著兩部，寫的都是有關(guān)她帶班的

故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過仔細(xì)分析他們那

令人艷羨的成績，我發(fā)現(xiàn)，做一名成功的教師卻又是這么容

易。他們都來自農(nóng)村學(xué)校，他們能做到，我應(yīng)該也能做到。

教師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個(gè)行

當(dāng)，我們就應(yīng)該把它干好。有些教師覺得這個(gè)職業(yè)沒意思，

于是就得過且過。我認(rèn)為，與其在痛苦中煎熬，不如在快樂

中享受。我們要像上述老師一樣學(xué)會(huì)在工作中尋找快樂，在

創(chuàng)造中享受成功。

只要我們帶著“愛和智慧”走近學(xué)生，學(xué)生就會(huì)接納我

們。只要我們做到“肯動(dòng)腦筋，持之以恒”，成功就會(huì)屬于

我們。一個(gè)人真正的生命，是他的思想，人因?yàn)樗枷攵鴤ゴ蟆?/p>

我們不奢望成為思想家，但我們至少應(yīng)該成為獨(dú)立的思考

者。在新課程背景下，我們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)和思考，爭取做一

個(gè)有思想的老師。

三、堅(jiān)定了語文教改的信心

在新課改的探索過程中，出現(xiàn)了一些對語言學(xué)習(xí)規(guī)律及

語文學(xué)科性質(zhì)領(lǐng)會(huì)不深的做法，如過分強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容的專題

拓展、盲目追求學(xué)生活動(dòng)，對語言學(xué)習(xí)重視不夠，造成本已

緊張的語文課時(shí)浪費(fèi)，學(xué)生的語言能力不能得到有效發(fā)展。

教科所研究員胡老師望在她的講座《中學(xué)語文教學(xué)的有效性

的實(shí)踐與反思》中就一針見血地指出“現(xiàn)實(shí)的課堂上，還存

在大量低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象”。

反思一下我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，有多少語文課正在低效、空

洞的扯皮中過去!精美的課文學(xué)生讀了幾遍、記下了多少？我

們的閱讀課雖然正在從過去的教師講向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變，但師生

關(guān)注的熱點(diǎn)大多是內(nèi)容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、

價(jià)值觀”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學(xué)目標(biāo)，

就是沒有語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上也沒有語言學(xué)習(xí)這一

環(huán)節(jié)，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)無法在閱讀課上得到落實(shí)。

怎樣改變這種現(xiàn)狀？研究員胡老師的《課例研究與教師

業(yè)余發(fā)展》和教授歐陽的《校本教研及其實(shí)踐策略》給我指

明了課改方向，更加堅(jiān)定了我的課改信心。

9月份，在原來探索的基礎(chǔ)上，我就試驗(yàn)在教學(xué)中實(shí)行

全方位的大語文教改。閱讀教學(xué)上進(jìn)行課內(nèi)海量閱讀，作文

教學(xué)上重視課外素材的積累和指導(dǎo)學(xué)生修改，在教室設(shè)立班

級圖書角，開展課外讀書競賽活動(dòng)。

我把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，

綜合一些教改名校的做法，改革我的課堂教學(xué)模式，命名為

“三習(xí)課堂教學(xué)模式”。簡述之：

（一）基本模式

三習(xí)一一高效預(yù)習(xí)、師生研習(xí)、達(dá)標(biāo)練習(xí)；

三課型一一新授課、復(fù)習(xí)課、講評課；

三本一一筆記本、糾錯(cuò)本、日記本。

（二）新授課流程

1、高效預(yù)習(xí)。

前一節(jié)課的后幾分鐘教師將預(yù)習(xí)提綱告知學(xué)生，明確預(yù)

習(xí)內(nèi)容、方法、題目，教學(xué)重難點(diǎn)任務(wù)到組。學(xué)生在課余時(shí)

間通過查資料、討論，務(wù)必在課前掌握基礎(chǔ)知識，盡可能解

決重難點(diǎn)問題。新授課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是在教師的組織下,

教師檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生交流展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

2、師生研習(xí)。

在檢查交流預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，師生共同研習(xí)新的學(xué)習(xí)

內(nèi)容。師生互動(dòng)，小組合作。兵教兵，兵強(qiáng)兵。

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)。

教師出示練習(xí)題目，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視，掌

握學(xué)生練習(xí)情況。力求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，堂堂清，日日清。

我認(rèn)為，精彩的課堂，需要教師去創(chuàng)造；穩(wěn)定的質(zhì)量，

需要結(jié)構(gòu)來保障。改革的目的是解放師生，輕負(fù)高