2023年春四年級語文下冊 習作：我的“自畫像”

習作：我的“自畫像”

A教學目標

1.通過“我的‘自畫像'”習作訓練，能認識自我、了解自我、展現自我。

2.初步掌握介紹自己的基本要領：抓住自己的獨特之處，通過具體的事例來說明。

A教學重難點

抓住自己的獨特之處，準確而生動地寫出自己的與眾不同。

A教學策略

L選擇好內容

從“畫”的內容來看，可以“畫”自己的外貌、性格、愛好等。但每方面都要側重于一兩個點來

“畫”，以突出自己的獨特。

2.安排好布局

要用具體真實的事例來體現出“我”的特點，所以文章在自我介紹時可以先總體概括自己有何突出

的地方，然后再用具體事例表現其中重要方面的特點。

3.修改作文

在寫完后一定要仔細地讀一遍，看有沒有不通順的地方。讀給老師、同學聽，讓他們幫你找出不準

確的地方。在認真聽取他們意見的基礎上進行修改，使文章描寫得準確、生動，沒有錯別字。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.了解自我介紹的要求。

2.引導學生抓住外貌、性格、愛好等來寫，寫出自己的與眾不同，能按一定的順序完成習作。

A教學過程

板塊一創(chuàng)情境，激興趣

1.創(chuàng)設情境。

(1)師引導：同學們，假設我們班今天新來了一位班主任，他想盡快熟悉你們，想一想：用什么辦

法能讓新來的班主任最快認識你，記住你呢？

(2)示例：向班主任介紹自己。

2.導入課題。

(1)師述：為了讓新來的班主任更好地了解你們，我們今天的習作課就以“我的‘自畫像'”為

題，認真地向班主任介紹一下自己吧！

(2)課件出示課題“我的‘自畫像'”。

(3)師指名讀課題。

【設計意圖】創(chuàng)設向新來的班主任介紹自己的情境，讓學生樂于表達，使他們在不知不覺中走進習

作，學會抓住主要特點介紹自己。

板塊二明要求，知寫法

1.討論交流，明要求。

(1)師引導：我們應該怎樣介紹自己呢？

(2)同桌討論后全班交流。

(3)課件出示習作要求。

①師指名讀習作要求。

②師引導：我們可以從哪些方面介紹自己？

③生交流。(相機課件出示：外貌性格愛好特長)

2.聽故事，知方法。

(1)師引導：介紹自己時要抓住什么來寫呢？請大家先聽一個故事，看看從中受到什么啟發(fā)。

(2)師利用故事，引導生體會介紹自己，要抓住主要特征來寫。

①課件出示故事文字和音頻。

課件出示：

東晉有一個貪官叫裴凱，喜歡讓別人給他畫像。但是他的長相非常有特色，在他的臉上有一顆痣，

痣上還有3根又粗又長的胡須。來給他畫像的人一看他這長相，都不敢畫那顆痣及那3根胡須，都回避

他這一突出的特征，于是怎么畫裴凱都不滿意。裴凱只好找來他的好朋友顧愷之——東晉的畫圣，讓他

來給自己畫肖像。顧愷之就抓住他臉上的這個特征，把這顆痣畫得是惟妙惟肖，那3根胡須還是用最濃

最挺的線條畫出來的。畫完之后，裴凱一看，說：“這樣才對嘛，就像是照鏡子一樣。”

②師引導：聽完故事，你認為顧愷之畫的肖像為什么能讓裴凱滿意？（生交流）（相機課件出示：

抓住主要特征）

3.讀例文，學方法。

（1）師引導：老師先來給大家介紹兩位新朋友，大家可要認真聽，看看他們有什么特點。

（2）出示課件。

課件出示：

?平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給人的整體感覺是離不開一個

“小”字。

?我，一張?zhí)O果般的圓臉蛋上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一張能說會道的嘴

巴，一頭烏黑的秀發(fā)經常披散在肩后，顯示出了我文靜的性格。我愛穿白色的連衣裙，就像白雪

公主一樣。

①師范讀后生自由讀。

②師引導：這兩位新朋友有什么特點？

③示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。（相機課件出示：小）

文段二中的“我”的突出特征是“圓臉、大眼睛、高鼻梁、愛穿白衣服”。（相機課件出示：文

靜）

④師小結：介紹自己的外貌時，不需要把你所有的特點都寫出來，只要把你最有特點、你認為最需

要寫的地方寫出來就可以了。如你認為你的相貌不值得寫，而你的身高是你的驕傲，那就寫身高?？?/p>

之，介紹自己的外貌時，要抓住自己最突出的點。

（3）師引導生運用例文中的方法介紹自己的外貌。

①同桌互說互評。

②全班交流，師生共同評議。評議時師提醒生介紹外貌時要抓住自己獨特的部分。

（4）師引導生介紹自己的性格、愛好、特長等獨特的部分。

①師引導：除了外貌，還可以從哪些方面寫自己的獨特？

②生交流后，師課件出示課文中的范例。

③師指名讀，并引導：這兩位同學是從哪方面來介紹自己的？（預設：性格特征）

④出示課件。

課件出示：

我是個名副其實的書呆子。平時只要一有空就會捧起書來看，就連上廁所也必帶一本書。媽媽見我

看書如此癡迷，有時勸我放下書休息一會兒，而我總是頭也不抬地說：“再看一小會兒，再看一小會

兒?！眿寢屢仓缓脽o奈地搖搖頭說：“你的一小會兒比一小時還長?！?/p>

我不僅愛看書，還喜歡把自己看到的好書推薦給我們班的同學呢！這段時間，聽了我的推薦，班上

的同學迅速掀起了《青銅葵花》的閱讀熱潮。

⑤生自由朗讀。師引導：這位同學又是從哪些方面介紹自己的？（預設：興趣愛好）

⑥師引導生討論、交流自己的興趣愛好；四人小組討論后全班交流。

4.具體事，說特點。

（1）師引導：怎樣才能讓別人對你產生深刻的印象呢？（課件出示：通過一件具體的事例來體現）

（2）師：你能不能用一個具體的事例來體現自己的特點呢？（生交流，師生共同評議）

（3）師小結：我們寫作時可以先用一句話總的介紹自己，然后通過具體事例，抓住自己的動作、語

言、神態(tài)、心理活動等把自己的特點寫具體?，F在我們就用這個方法試著寫一寫自己吧。

（4）生動筆寫片段；生交流片段，師生共同評點。（相機出示課件）

課件出示：

我是個做事很認真的人，但偶爾也會馬虎，好心辦了壞事。一次幾位班干部正在給同學們發(fā)牛奶，

我見他們忙不過來，便主動上前幫忙。發(fā)著發(fā)著，突然發(fā)現地上有一個墨水瓶，我連忙撿起來想問問是

誰丟的。誰知沒拿穩(wěn)，那墨水瓶就像淘氣的孩子一樣從我的手中掙脫，在空中連續(xù)翻了好幾個跟頭后在

一位同學的課桌上“跳起舞”來，把那位同學的課本全部染成了藍色。更糟糕的是墨水濺到旁邊一位穿

白色T恤的同學身上。我嚇得面如土色，那位同學正要上前理論時，老師來了，問明情況后，語重心長

地對我說：“以后做事要認真，不要這么馬馬虎虎?！比缓笥钟H切地對那位同學說：“原諒他吧！他是

好心辦了壞事?！?/p>

5.師小結：現在大家知道了，在向別人介紹自己時，不僅要介紹自己的獨特性，還要用一件具體事

例來介紹自己的特點，給別人留下深刻的印象。介紹時，還要把自己做這件事時的動作、語言、神態(tài)、

心理活動等寫清楚。

【設計意圖】寫作的過程是學生了解自己、認識世界的一個過程。本次習作的對象是學生本人，只

有對自己的外貌、興趣、性格等有足夠的了解，習作才有話可說，說得真實，說得具體。

板塊三理順序，會表達

1.理清寫作順序。

(1)師引導：我們在習作時應該按怎樣的順序來寫呢？

(2)生小組討論并交流。

(3)師歸納：寫作時可以先寫自己的整體形象，再介紹自己的基本情況，最后寫興趣愛好。當然也

可以先寫基本情況，再寫整體形象，最后寫興趣愛好。無論按照什么順序寫，每一部分的內容都要集中

在一起寫，哪一方面內容寫過了，后面就不要重復寫。要不然，就會顯得雜亂無章，缺乏美感。(課件

出示：有順序不雜亂)

2.指導習作。

(1)師引導：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”趕快拿起手中的筆，寫一寫吧！寫完以后，

還可以配上自己創(chuàng)作的“自畫像”。

(2)生習作，師巡視指導。

【設計意圖】學生有了片段練習的基礎和教師的指導，下筆成文就是水到渠成的事情了。他們樂于

表達，敢于表達，從“讀”中會“說”，從“說”中樂“寫"。興趣打開習作的大門，習作就不再是一

件困難、令人畏懼的事情了。

第2課時

A課時目標

評議初稿，欣賞佳作，修改自己的作文。

A教學過程

板塊一評初稿，樂修改

1.(課件出示評議習作初稿的重點)師引導生評議作文初稿，師生共同修改。

課件出示：

評議重點：

?突出了自己獨有的特征。

?選用了典型的具體事例。

?按照一定的順序介紹自己。

?有很多優(yōu)點可以借鑒。

2.學生嘗試修改自己的習作。

3.了解修改重點。(出示課件)

課件出示：

修改重點：

?改正錯別字、用錯的標點符號；改正不通順的語句。

?補充或刪減不合適的地方。

【設計意圖】學生任何技能的獲取都要以他們自主參與為前提。強加于他們的任何做法，都會束縛

他們的思維自由。讓學生積極參與習作初稿的評議、修改，能充分調動他們的參與熱情，激發(fā)學生習作

修改的熱情。

板塊二賞佳作，說收獲

1.師引導學生在小組內交流自己的習作，互評互改。

2.小組推選組內佳作，朗讀展示，師生評議。(出示例文)

3.生自由評議。

4.師點評：小作者語言詼諧幽默，從外貌和性格特征兩方面介紹了自己，通過具體的事例展示了自

己“性格多變、膽小”的特點，給讀者留下了深刻的印象。

5.根據評議，生再次修改自己的習作。

6.做游戲：猜猜他是誰。

(1)師讓生