幼兒園2018-2019學(xué)年度教科研工作總結(jié)

20XX--20XX年教科研工作總結(jié)

20XX--20XX年教科研工作總結(jié)

依照開學(xué)制訂科研工作計劃，本期著重進行了區(qū)幸福教育子課題“深化《開心種植園》園本課程實施，促進幼兒愉快成長研究”課題研究工作。在研究中，深入分析我園種植課程實施現(xiàn)實狀況，制訂切實可行管理培訓(xùn)方法，不停提升教師課程實施能力和科研能力。在研究中觀察孩子在種植活動中表現(xiàn)，統(tǒng)計分析孩子發(fā)展情況。研究已經(jīng)進行了二分之一時間，也收獲了一些研究結(jié)果，現(xiàn)將本期研究工作結(jié)果和一些思索總結(jié)以下：

一、亮點工作

（一）課題研究思緒清楚，方法得當(dāng)

在本期研究過程中主要采取了兩線兩面研究方法。兩線是指圍繞深化實施和促進成長兩條研究根本開展研究，兩面是指園級研究層面和班級研究層面，園級層面重視研究種植課程實施和管理，班級層面重視研究種植課程促進幼兒愉快成長和完善教材內(nèi)容，兩個層面研究既相對獨立，同時又有交互性。經(jīng)過兩線兩面研究方法，不停推進課題研究工作，幫助我們順利完成課題研究任務(wù)。

在本期研究中還有一個主要思緒就是教科研工作相融合思緒，把教研、科研工作整合布署、推進，讓教科研工作能落到實處。

（二）課題管理重調(diào)動教師主動性

種植課程要深化實施，必須要有管理制度，只有這么才能確保研究任務(wù)完成。在本課題研究中，除了按照原來課題管理制度來強化落實外，種植課程幼兒發(fā)展觀察統(tǒng)計，種植課程反思等每個月交內(nèi)容納入教師每個月月考評中，對負擔(dān)種植課例研討現(xiàn)場課任務(wù)老師給予獎勵，對發(fā)表經(jīng)驗和優(yōu)異教案等進行獎勵，期末幼稚園對種植課題結(jié)果評選活動，評出一等獎、二等獎和三等獎若干，經(jīng)過這些方法極大地調(diào)動了主研和參研教師主動性。

（三）種植培訓(xùn)有實效

為了提升種植培訓(xùn)活動實效，采取了以下幾個培訓(xùn)方式。

1.培訓(xùn)方式以學(xué)代培，邊學(xué)邊培。因為園本課程教師用書中有相關(guān)種植知識介紹，所以我就采取了大家一起學(xué)，學(xué)習(xí)后回答下列問題，或者先出示問題，讓老師們帶著問題去學(xué)習(xí)，這么以問題為導(dǎo)向種植培訓(xùn)能激發(fā)老師們學(xué)習(xí)興趣，輕易記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.培訓(xùn)內(nèi)容循序漸進。在種植培訓(xùn)中，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，做到循序漸進地培訓(xùn)。本期培訓(xùn)內(nèi)容有：

種植課程理論依據(jù)、性質(zhì)、基本理念。（幫助教師從整體上把握種植課程理念）

種植園里種什么

栽種知識培訓(xùn)

（了解栽種前準備以及栽種方式）

田間管理知識培訓(xùn)

（了解田間管理內(nèi)容和方法）

從以上培訓(xùn)內(nèi)容能夠看出，培訓(xùn)次序是從總體課程理念把握到栽種知識培訓(xùn)，整個培訓(xùn)體系是總分關(guān)系，在內(nèi)容上是循序漸進，結(jié)合植物生長步驟一步一步進行培訓(xùn)，課程上到哪兒，培訓(xùn)就跟到哪兒，幫助老師掌握種植知識。

3.培訓(xùn)過程重操作。種植課程是一門操作性強課程，孩子們需要在操作中學(xué)習(xí)。那么在中培訓(xùn)中，我也是重視讓老師們在操作中學(xué)習(xí)。比如條播、撒播、扦插等栽種方式培訓(xùn)時，我就帶老師們來到種植園，讓她們親自操作。這么培訓(xùn)方式適合增強了培訓(xùn)實效，收到了良好效果。

（四）課例研究重交流研討和工具開發(fā)

種植課程實施是在詳細教學(xué)過程中完成，深化實施關(guān)鍵是提升教師課程實施能力。本期主要是經(jīng)過課例研討方式來提升教師課程實施能力。

1.課例研究前關(guān)注任課老師思索。在研討活動開始前我會就研討活動內(nèi)容及主要教學(xué)流程與上課老師進行交流，了解任課老師想法，激勵她們按照自己思索來實施種植課程，對她們提出課程實施中迷惑與問題進行相關(guān)指導(dǎo)。如彭小紅老師提出按照原教材進行實施，楊希老師提出對教材進行修改后實施，楊老師提出小結(jié)部分放到延伸活動去實施，老師們想法代表了老師們對種植課程思索，是提升教師種植課程實施能力動力，我都一一做了回復(fù)，支持老師們可貴思索。

2.課例觀察中關(guān)注教師們觀察質(zhì)量和觀察工具開發(fā)。研討活動中觀察質(zhì)量直接影響著課例研討質(zhì)量，有目標有意識課例觀察也是提升教師種植課程實施能力原因。在前兩次課例觀察中，我是先提出觀察問題，讓老師帶著問題認真統(tǒng)計課堂觀察情況。日后參加課堂觀察培訓(xùn)后回來設(shè)計了課堂觀察工具并加以利用，提升了課堂觀察質(zhì)量。

3.課例觀察后中重研討。課例研討重點不在于評價，而在于研討，在于創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體對教學(xué)中觀察點或教學(xué)問題進行研究，找到處理問題方法，完成研究任務(wù)。所以，研究問題就顯得尤為主要，在本期三次課例研討中，第一次著重于課程性質(zhì)維度研究，重點處理問題是幼稚園沒有條件采摘葡萄時是否該上這節(jié)課，該怎樣進行調(diào)整。最終得出結(jié)論是調(diào)整上課時間，將此次活動上移至6月來進行，或者將此次活動作為親子活動來進行。第二課例研究重視處理對幼兒人數(shù)多個植園地有限問題。大家經(jīng)過看現(xiàn)場和研討，提出了分組開展活動，分內(nèi)容開展活動，拓展資源開展活動處理方法。第三次課例研討設(shè)計了課堂觀察工具，每個老師都有觀察任務(wù)，研究維度有幼兒主動學(xué)習(xí)和課程實施兩個方面，研討后大家進行了統(tǒng)計和分析，就幼兒傾聽質(zhì)量、情感發(fā)展、目標達成、教師有效提問、教材處理方面效果進行了交流。課堂觀察工具開發(fā)提升了教師觀察質(zhì)量，對于促進教師研究能力和改進幼兒學(xué)習(xí)效果方面起到了很大作用。

（五）班級課題研究重學(xué)習(xí)平臺搭建和詳細指導(dǎo)

為了全方面提升教師教科研能力，在本課題研究中設(shè)置了四個小課題研究，由四位骨干教師負擔(dān)，班級老師共同參加研究。針對全方面鋪開課題研究，本期我采取方法是搭建學(xué)習(xí)平臺和詳細指導(dǎo)。

1.搭建學(xué)習(xí)平臺。進修學(xué)院譚主任來我園檢驗和指導(dǎo)課題研究工作時，請各子課題人員就自己研究方案，研究方法和結(jié)果預(yù)設(shè)等方面問題請譚主任進行指導(dǎo)，經(jīng)過與專業(yè)教育科研領(lǐng)導(dǎo)對話與交流，極大地拓展了教師們視野，促使教師們不停學(xué)習(xí)，主動思索，完成研究任務(wù)。

我還與園長商議后讓駱老師參加了進修學(xué)院組織科研骨干班學(xué)習(xí)，希望經(jīng)過搭建這些學(xué)習(xí)平臺讓老師們能快速地提升科研能力。

2.在詳細子課題研究中重指導(dǎo)。首先與園長商議和確定了四個子課題研究內(nèi)容，四個子課題研究既與主課題研究息息相關(guān)，同時也相對獨立，研究點小而詳細，緊密結(jié)合各班實際，適合班級老師進行行動研究。第二是對研究方案進行指導(dǎo)。對老師們交上來方案，我都一一進行了閱讀，對其中存在問題進行了個別交流。

（六）主要研究結(jié)果

1.多篇獲獎。3篇在南岸教育發(fā)表，兩位教師取得南岸區(qū)教育專委會教育研究先進個人。

2.完善教材內(nèi)容和搜集整理了初步教材修訂內(nèi)容。

3.形成了幼稚園教師科研管理激勵機制。

4.教師種植知識和課程實施能力得到提升。

5.幼稚園種植特色得到家長廣泛認可和支持。

6.幼兒種植情感態(tài)度和能力、種植經(jīng)驗取得發(fā)展情況好。

二、存在問題與改進方法

（一）課題結(jié)果還不突