初中語文-羅布泊消逝的仙湖教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

【課標分析】全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學習能力、能適應未來知識經(jīng)濟時代要求的新人，是初中學校教育的基本任務(wù)。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學習方式。本單元探討人與自然的關(guān)系，本節(jié)課，通過消逝的仙湖，調(diào)動學生主動探究羅布泊消亡的原因，認識人與自然應該和諧相處，從而適應未來人們對環(huán)保意識的需要。學生在學習中借助文本進行體驗式的想象、思維，指導行動，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。【評測練習】一、積累與運用1、給加點的字注音⑴羅布泊（）⑵蕭瑟（）⑶和煦（）⑷萎縮（）⑸干涸（）⑹庇護（）⑺吞噬（）⑻裸露（）2、解釋下列詞語在文中的含義⑴和煦⑵蕭瑟⑶吞噬⑷滄海桑田3、填空：本文是一篇（），這種體裁的文章兼有（）和（）兩種特點。一個特點要求（），另一個特點則要求（），講究（）、（）4、如果把文中“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的‘木乃伊’。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手!”改成“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，可以嗎？談?wù)勀愕目捶ā?、請仿寫一條有關(guān)綠色環(huán)保的公益廣告語（語言要精練得體）例句：⑴踏破青氈可惜，多行數(shù)步何妨。⑵春花爛漫，請您手下留情。仿句：二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問題①羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。②塔里木河全長1321公里，是中國第一、世界第二大內(nèi)陸河。據(jù)《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。1925年至1927年，國民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導致塔里木河下游干旱缺水，3個村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺大壩，又將塔里木河河道改了過求。塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得以好轉(zhuǎn)，胡楊枝重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這里變成牧場。③問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來?人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處．有的泵站一天就要抽水萬多立方米。④盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔罩木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多市耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)牛變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。⑤羅布泊消失了。6、羅布泊消亡的原因是什么？7、第③段中的劃線句子多次引用數(shù)據(jù)，起到什么作用/8、第④段中的劃線句子運用了什么修辭手法？有什么好處？9、第④段中加點的“盲目”能否去掉？為什么？10、從羅布泊消亡的原因中，我們應該吸取哪些教訓？【教材分析】《羅布泊，消逝的仙湖》選自人教版八年級下冊第三單元第12課。該文是一篇報告文學，文章運用對比的手法，展示了過去羅布泊的美麗景象和今天羅布泊的荒涼現(xiàn)狀，在追溯羅布泊歷史演變的過程中，揭示了羅布泊消逝的原因，并指出了類似現(xiàn)象的普遍性。文章在敘述事實的過程中，融入了作者強烈的憂患意識和深切的痛惜之情，直言指出正是貪得無厭的人，造成羅布泊的消逝。呼吁人類要增強環(huán)保意識，保護我們賴以生存的地球環(huán)境。作者用極富震撼力的語言，抒發(fā)著自己的痛心和憂慮。優(yōu)美的語言和鮮明的人文性是本文的兩大亮點，也正是閱讀欣賞中要抓住的兩大美點。《羅布泊，消逝的仙湖》教學設(shè)計【教學目標】1、理解文中對比、擬人的修辭手法和列數(shù)據(jù)的說明方法，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。2、運用課文理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。3、培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強憂患意識和社會責任感?！窘虒W重點】1、明確報告文學真實性、形象性和抒情性特點。2、體會課文運用對比、擬人、排比、引用等手法的作用?！窘虒W難點】理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，理解作者在文中流露出的憂患意識和痛惜之情，引導學生自覺增強環(huán)保意識和社會責任感。【課前準備】1、閱讀課文，了解文章的寫作思路。2、完成“讀一讀，寫一寫”。3、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。4、在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學習筆記上。【教學過程】一、語言訓練，激趣導入說到湖，同學們很自然地會想到？（學生回答：西湖）有些同學雖然沒親身到過西湖，但在文學作品或視頻里領(lǐng)略過它的美景。西湖確實好美啊，它美在……，用這樣的句式來給大家說一說，讓我們再神游一番。今天，我們來進行一次穿越時空的旅行。二、羅布泊那么美，我想去看看1、朗讀課文7、8兩節(jié)，讀出看到往日美麗羅布泊歡愉的感情。（板書：羅布泊）2、根據(jù)朗讀和文章內(nèi)容想象看到了怎樣美麗的風景。（板書：仙湖）3、教師范讀課文第5節(jié)，學生齊讀，感受羅布泊往日河水豐盈的景象。4、師生一起欣賞羅布泊美麗的風景。（多媒體顯示圖片，并配樂解說）三、胡楊那么慘，我想去挽救過渡：突然，風越來越大，越來越大，打得讓我們睜不開眼睛，我們又穿行在了時空的隧道，待風定天清，我們再一次睜開眼睛的時候，眼前這一幕情形又把我們驚呆了：這是那棵胡楊嗎？（多媒體顯示圖片：枯死的胡楊）1、朗讀課文第20節(jié)，讀出作者看到胡楊悲慘現(xiàn)狀的悲傷之情。2、讓我們握住胡楊深處的求救之手，對他說幾句話。學生思考回答，表達看到這悲慘現(xiàn)狀的心情。四、羅布泊那么痛，我心為之震過渡：物非人非事事休，欲語淚先流。胡楊也很想和孩子們說幾句話，可是他什么也沒有說，只是用力地握了握孩子們的手，然后伸手指向前方，我們就看到了羅布泊，此時的羅布泊又是一番怎樣的情形呢？1、朗讀課文第22節(jié)，看看現(xiàn)在的羅布泊的樣子，談?wù)劥藭r的感受：根據(jù)第22節(jié)內(nèi)容選擇一個詞語來形容一下這個老人（此時的羅布泊）。（多媒體顯示圖片）過渡：我已經(jīng)奄奄一息，瘦骨嶙峋，可是孩子們，我羅布泊也有美麗的青春啊，在我年輕的時候還曾經(jīng)寫下過這樣的幾句詩來表現(xiàn)我所擁有的美麗：我有一張秀氣的臉/河水豐盈，碧波蕩漾/我從小就惹人喜愛/胡楊叢生，牛馬成群/我經(jīng)歷了千百年的滄桑依舊美麗動人。到了現(xiàn)在，我一直很想也用幾句詩形容一下，可每次提筆都不忍再寫下去，孩子們，拿起你們手中的筆，幫我完成這個心愿吧。2、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象，今昔對比，用詩歌的語言寫一寫現(xiàn)在的羅布泊的樣子，表達對往昔美麗仙湖的消逝的悲痛、遺憾、惋惜的心情（多媒體顯示圖片）五、仙湖為何消逝，我想去探尋過渡：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?？墒乾F(xiàn)在的我淚早已流干，我的雙唇，我想問究竟為什么，為什么我羅布泊會變成現(xiàn)在的模樣？1、尋找朗讀寫羅布泊消亡原因的文段。學生齊讀課文第12、13節(jié)。師生強調(diào)其中的數(shù)據(jù)—人類對塔里木河的折磨。（塔里木河原長1321公里，就像一條巨龍，可是幾十年間，塔里木河流域修筑水庫130多座，平均每10公里就被人砍上一刀，任意掘堤修引水口138處，平均每10公里，就被人刺上一劍，建抽水泵站400多出，平均每3公里，就有一處流淌著鮮血。）過渡：四盲就像四大惡魔生生將塔里木河抽干了，而這導致的直接結(jié)果是什么？2、指導朗讀課文第14節(jié)，體會其中蘊含的感情。（教師示范讀，學生體會回答、朗讀展示）（板書：消逝）3、指導朗讀課文第25節(jié)，體會其中蘊含的思想感情。（學生體會讀，回答，教師示范讀、學生展示朗讀）（板書：悲?。┻^渡：人（板書：人）啊，很簡單的兩筆，可是如果我們這一筆越出了邊界，它就釀成大錯啊，遺憾的是在我們穿行在時空的隧道上又看見了這樣的悲劇。4、類似的悲劇還有哪些，在文中找到讀一讀，感悟作者對這些悲劇的痛惜之情。六、現(xiàn)實很殘酷，我心期待過渡：終點又回到起點，我們又來到了香城中學的教室，可是有這樣一幅衛(wèi)星地圖常常讓我佇立凝望，也常常不忍心再看一眼，在大片的綠色之下是另外一片土黃色的中國。今天，我們踏尋過去，我們凝視今朝，我們反思，這一切究竟是為什么？我也一起期待將來。說一說自己心中的期待。結(jié)束語：是的，不僅我們在期待，青海湖、月牙泉，所有因人的介入而即將成為荒漠的地方都在期待，聽一聽他們的期待。（播放歌曲《期待》配圖片）讓我們一起真誠的期待！板書：【效果分析】尋找消失的仙湖，找回賴以生存的家園。教學中，通過羅布泊今昔對比，令人痛惜；羅布泊消亡的原因，令人遺憾。讓學生明確了羅布泊的消亡是人為的悲劇，尋找消失的仙湖，就是找回當年人類賴以生存的環(huán)境。尋找消失的情感，喚醒了學生的心靈。我們解讀課文的過程中，引導學生感受作者在痛心地介紹羅布泊消失的時候，更感焦慮的是人類情感世界的枯竭和干涸，所以進一步讓學生聽到作者在呼吁，在吶喊：讓我們學會與自然和諧相處。情感、態(tài)度、價值感的目標應該基本達到了。做到了用課文來教語文。這是一篇報告文學，教學過程中對比、擬人的修辭手法和列數(shù)據(jù)說明方法的的理解，學生感受到語言的真實性、形象性、抒情性，增強了語感，豐富了語言積累。提高了學生的語文素養(yǎng)。有感情地讀，結(jié)合文章內(nèi)容的想象，說出自己的心里話，以詩歌的語言和形式寫，突出了學生的學的主體地位，對學生進行了全方位的訓練，提高了學生語文素養(yǎng)?！菊n后反思】多媒體教學的直觀性無法替代為了給學生更大的震撼，我們讓學生借助文本，配以圖片，在產(chǎn)生視覺沖擊的基礎(chǔ)上再品味語言，避免了只單純讀文本，缺少形象的想象和體驗，理解起來有困難。2、語文教學需要問題探究，但不能唯問題；需要言語熏陶，但不能唯言語。更為深層次的、最為要命的是我們是活生生的生命個體，我們更需要情感的滋養(yǎng)、心靈的撫慰。對于本課的教學而言，情感、態(tài)度、價值感的目標應當是首位的，我們設(shè)計的每一個活動都緊緊圍繞這樣的目的而來。我們通過問題引導學生讀文本，又通過學生讀文本進行想象體驗，進而達到情緒的起伏，滋養(yǎng)心靈。3、學生的心靈需要喚醒通過這節(jié)課的學習，我覺得，學生的心靈是美好的，是向善的。語文教學