初中生物-人類染色體和性別決定教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二節(jié)

人類染色體與性別決定教學(xué)目標(biāo)：

1.描述人的染色體組成。

2.說明染色體的傳遞規(guī)律，并解釋生男生女的道理。

3.模擬人類的性別決定過程，探究生男生女的比例。

4.認(rèn)同男女性別比合理的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

說明染色體的傳遞規(guī)律，并解釋生男生女的道理。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課件情境引入我們班的男同學(xué)舉一下手。女同學(xué)舉一下手。你們知道為什么我們班的同學(xué)有的發(fā)育成了男男孩子，有的發(fā)育成了女孩子嗎？今天我們一起來認(rèn)識一下人類染色體，并探究一下性別決定的奧秘。

（板書）

這節(jié)課我們主要有三個學(xué)習(xí)任務(wù)，下面請同學(xué)們流覽一下：

（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

學(xué)生看課件。課間播放李玉剛的《新貴妃醉酒》

網(wǎng)頁的新聞報道。

出示課題

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

通過過制作性別卡片，認(rèn)識人類的染色體組成。

通過描述人的染色體的傳遞過程，闡明生男生女的奧秘。

通過模擬實驗，探究生男生女的機(jī)會是否均等。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識人類的染色體前段時間我在網(wǎng)上看了這樣一個報道，可憐的小恬恬因為有兩套生殖器官而成為了棄嬰，所幸當(dāng)?shù)馗＠菏震B(yǎng)了她，并四處求醫(yī)，醫(yī)生根據(jù)染色體的檢測確定了小恬恬的生理性別為女孩，并通過手術(shù)使小恬恬回歸了女兒身。那么男性和女性的染色體有什么區(qū)別呢？

科學(xué)家對人類的染色體進(jìn)行了研究，并拍攝了染色體的圖片，為了方便觀察，又對人類染色體進(jìn)行了整理，形成了人的染色體圖譜。下面我們來做一個小活動，請同學(xué)們結(jié)合教材P77內(nèi)容為自己制作一個染色體卡片。

活動要求：先自學(xué)教材P77內(nèi)容，然后以小組為單位根據(jù)卡片上的內(nèi)容提示完成。

現(xiàn)在請同學(xué)們展示一下完成情況。

先交流內(nèi)容，兩個卡片內(nèi)容交流完成后交流一下染色體圖譜圖1還是圖2，你為什么選擇這一個圖譜呢？

在交流的基礎(chǔ)上。

性染色體有何不同。

然后出示科學(xué)史話。

那么，小恬恬的性染體組成是怎樣的呢？小組合作完成

學(xué)生描述性染色體X、Y的區(qū)別，然后再觀察X、Y的顯微圖像。人類染色體圖片

人類染色體圖譜。

屏幕內(nèi)容：性別：男染色體圖譜染色體數(shù)目

貼在此處。常染色體數(shù)

性染色體組成

人的染色體圖譜和XY顯微圖像。圖的右邊加上科學(xué)史：1902年美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)胞中有一對染色體的形態(tài)與別的染色體不一樣，他把這對染色體稱為性染色體，1905年美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把男性的性染色體稱為X染色體和Y染色體，而女性體細(xì)胞中的同一對染色體是一樣的，都是X染色體。學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述染色體的傳遞過程，闡明生男生女的奧秘。

我們認(rèn)識了人類的染色體，知道了男性和女性的染色體都是23對，而且都是成對存在的。我們已經(jīng)知道：人在生殖過程中，要經(jīng)過精、卵的結(jié)合形成受精卵，為什么父母的染色體和子女的染色體都是23對，而子女的染色體也是23對？在形成生殖細(xì)胞的過程中發(fā)生了什么變化呢？（出示任務(wù)二）請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容完成下面的染色體傳遞過程圖解，并思考后面的兩個問題。

思考：

1同一對染色體能同時進(jìn)入一個生殖細(xì)胞嗎？

2．染色體減半對于人類染色體的傳遞具有什么意義。

（出示染色體傳遞圖解）

（展示染色體減半的過程圖解）

下面我們追蹤一下一對染色體的行為變化。（課件）

如果我們追蹤的這對染色體正好是性染色體的話，將發(fā)生什么情況呢？我們再來演示一下。

（教師演示卵細(xì)胞的形成，再演示精子細(xì)胞的形成。）

而在生殖過程，精子和卵細(xì)胞有幾種結(jié)合的形式呢？我們再來表示一下受精卵的形成過程。

下面我們一起把這個過程寫一下（板書）。

問題反思：

為什么性染色體組成為XY的受精卵就能發(fā)育成男孩，而性染色體組成XX的受精卵就能發(fā)育成女孩呢？科學(xué)家為我們揭示了這個奧秘。學(xué)生完成示意圖，并解釋染色體減半的過程。染色體傳遞過程示意圖。

課件：染色體圖譜的變化圖，形成生殖細(xì)胞。

動畫演示，精子細(xì)胞和卵細(xì)胞的形成過程。

受精卵形成的圖片

課件：一對染色體的傳遞圖解。

課件：性染色體的變化過程。

科學(xué)研究成果：多年來，科學(xué)家對性染色體的研究一直在進(jìn)行，1990年一位英國的科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)在Y染色體上有一個基因與雄性性別有關(guān)，兩年后他進(jìn)一步證明這個基因與睪丸的形成有關(guān)。近年來科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)Y染色體上還有3個基因決定著精子的產(chǎn)生和成熟?？茖W(xué)家對性染色體的研究逐步深入，特別是隨著人類基因組計劃的宣告完成，人們已經(jīng)對性染色體有了更深入的研究，人們研究發(fā)現(xiàn)，在Y染色體上有78個基因，其中只有幾個基因是與決定男性性別有關(guān)，而其他的基因和常染色體上的基因一樣，決定著其它性狀。同樣在X染色體上的基因更多，但也只有少數(shù)基因與女性性別有關(guān)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究生男生女的機(jī)會是否均等我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了生男生女的奧秘，下面我們作一個小調(diào)查，男生多少人，女生多少人，我們班的情況是男多女少。那么生男生女的機(jī)會是否均等呢？先請同學(xué)們在理論上作一下推測，現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下這個問題。

那么，事實上是不是這樣呢？今天我們通過模擬實驗的方式來探究一下這一問題。

實驗前先請同學(xué)們查看一下實驗材料，并根據(jù)材料袋內(nèi)的生殖細(xì)胞的情況，把父親和母親的卡片夾在材料袋口上。

實驗規(guī)則：

1．實驗前要明確分工。

2．一名同學(xué)摸取精子細(xì)胞，一名同學(xué)摸取卵細(xì)胞，兩個細(xì)胞放在一起組成受精卵。根據(jù)受精卵的組成判斷將來發(fā)育男孩還是女孩，并作好計錄。

3．每完成一次必須把摸出來的生殖細(xì)胞再放回原來的材料袋同。

4.每個小組摸取20次。

5．統(tǒng)計本小組的實驗結(jié)果。

下面請小組內(nèi)商討方案。確定分工。然后開始實驗。

教師記錄實驗結(jié)果，總結(jié)得出結(jié)論。

反思：

1.為什么我們每次摸出“生殖細(xì)胞”后都在放回原處？

2.為什么有的小組得出的性別比不是1：1？

請問取精子細(xì)胞的同學(xué)，你在取精子的時候是隨機(jī)摸取的，還是偷看著取的。在取精子的時候有沒有想著多取一個Y精子，或著多取一個X精子，其實在社會上還有很多人都是這樣想的，我們來看一段資料。

資料告訴我們，我國目前的性別比并不樂觀，這將會給我們的社會帶來很多的不和諧因素，為了保證社會上的男女性別比在一個正常的范圍內(nèi)，你認(rèn)為應(yīng)該采取怎樣的解決措施呢？

小組內(nèi)討論。

學(xué)生從理論上分析，男性產(chǎn)生的X精子和Y精子一樣多，因此形成XX的受精卵和形成的XY的受精卵也是一樣多的。因此生男生女的機(jī)會是均等的。

學(xué)生根據(jù)材料袋內(nèi)的材料先將名片夾好，并說明貼名片的理由。

小組成員根據(jù)材料設(shè)計實驗方案然后組織交流。一是說明設(shè)計方案，二是說明分工情況。

學(xué)生實驗，并將結(jié)果填寫在實驗報告單上。

學(xué)生先分析現(xiàn)象，然后交流實驗過程中的做法和想法。提出問題：生男生女的機(jī)會是否均等呢？

圖解：兩種精子，一種卵細(xì)胞

理論推測：由于產(chǎn)生的含X的精子和含Y的精子的數(shù)量從理論上講是相等的，X、Y精子和卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會相等，所以生男生女的機(jī)會也是均等的。

實踐結(jié)論：

反思實驗過程。

視頻資料：

（1）加大宣傳教育力度，樹立新時代的男女平等觀，生男生女都一樣的生育觀。

（2）加強(qiáng)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理，建立健全B超管理、終止妊娠藥物管理、終止妊娠手術(shù)管理、出生嬰兒死亡報告等制度，杜絕胎兒性別鑒定事件的發(fā)生，取締違法診所，規(guī)范社會醫(yī)療服務(wù)體系。

（3）健全社會養(yǎng)老制度，讓每一個公民老有所養(yǎng)。根除人們養(yǎng)兒防老的舊觀念。

系統(tǒng)總結(jié)

（任務(wù)再現(xiàn)，學(xué)習(xí)反思）請同學(xué)們對照本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，反思一下本節(jié)的任務(wù)都完成了嗎？你還有哪些疑問？

通過制作性別名片，認(rèn)識人類的染色體組成。

通過描述人的染色體的傳遞過程，闡明生男生女的奧秘。

通過模擬實驗，探究生男生女的機(jī)會是否均等。

考考你判斷題：

1.男女性的體細(xì)胞中都有23對染色體，生殖細(xì)胞中都有23條染色體，因此男女性的染色體是完全一樣的。（

）

2.在生殖過程中，男性可以同時產(chǎn)生含有X染色體和含有Y染色體的兩種精子；女性只產(chǎn)生一種含有X染色體的卵細(xì)胞。（

）

3.有性生殖的生物體細(xì)胞中，每一對染色體都是一條來自父親，一條來自母親，因此生物后代個體具有父母雙方的遺傳物質(zhì)。（

）

4.新生兒的性別主要取決于哪種精子和卵細(xì)胞。（）

學(xué)情分析

初二學(xué)生對新事物有濃厚的興趣和探索欲望，但抽象思維能力較弱。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題，但學(xué)生對本節(jié)“生男生女機(jī)率均等”的學(xué)習(xí)有一定的難度，在生活中，學(xué)生對性別是由染色體決定的也是一知半解，另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，這些都會影響學(xué)生對本節(jié)知識的正確理解?？墒峭ㄟ^對第三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了對生殖細(xì)胞的認(rèn)識，具備了對胚胎的形成和發(fā)育及細(xì)胞核的功能的了解。并且學(xué)生已具有了一定的觀察、思維和推理能力。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生主動獲取知識，通過讓學(xué)生參與課堂活動和合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使抽象的問題具體化，有利于學(xué)生掌握理解。根據(jù)以上對學(xué)情的分析特確定以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。1、在本節(jié)課中以小恬恬的實例引入，引起學(xué)生的興趣。并在教學(xué)過程中利用多種方式如充分利用視頻，，學(xué)生小組合作完成制作性別卡片，使學(xué)生能夠認(rèn)識人類的染色體組成，并能根據(jù)性染色體的不同區(qū)分男女性別。完成染色體傳遞過程示意圖，使學(xué)生理解生男生女的奧秘。通過動畫演示精子細(xì)胞和卵細(xì)胞的形成過程，給學(xué)生直觀的認(rèn)識。還有模擬探究生男生女的機(jī)會是否均等實驗。通過多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，處于主體地位。

2、在完成性別決定的圖解中看似簡單，但因初次接觸，還是需要繼續(xù)練習(xí)鞏固。教材分析《人類染色體與性別決定》系濟(jì)南版八年級上第四單元第四章第二節(jié)，教材包含內(nèi)容如下：

1、人類染色體的傳遞。學(xué)生通過比較男女染色體圖譜差異來分析性別決定的遺傳因素，通過學(xué)習(xí)染色體傳遞過程的變化，解決遺傳物質(zhì)來源于父母雙方的問題，為后邊性狀的顯性、隱性，基因的來源打下基礎(chǔ)。教材并未明確提出生殖細(xì)胞是一個減數(shù)分裂的過程，但過程需要學(xué)生理解。

2、人類的性別決定。通過模擬實驗驗證：生男生女的機(jī)會是否均等；通過染色體圖解分析，說明個體染色體的來源，從理論上說明決定性別的機(jī)理。從導(dǎo)入設(shè)計來看，蘇老師利用報道小甜甜有兩套生殖器官的新聞來引入，很大的激發(fā)了學(xué)生的疑問，到底通過什么來確定性別，性別如何決定。從這點(diǎn)來看，設(shè)疑比較成功。從課堂上來看，蘇老師利用了多種不同的方式如充分利用視頻，，學(xué)生小組合作完成制作性別卡片，完成染色體傳遞過程示意圖，動畫演示，精子細(xì)胞和卵細(xì)胞的形成過程。還有模擬探究生男生女的機(jī)會是否均等實驗。通過多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，處于主體地位。而且還通過小組合作方式，體現(xiàn)了學(xué)生的合作能力，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。

1.男女性的體細(xì)胞中都有23對染色體，生殖細(xì)胞中都有23條染色體，因此男女性的染色體是完全一樣的。（

）

2.在生殖過程中，男性可以同時產(chǎn)生含有X染色體和含有Y染色體的兩種精子；女性只產(chǎn)生一種含有X染色體的卵細(xì)胞。（

）

3.有性生殖的生物體細(xì)胞中，每一對染色體都是一條來自父親，一條來自母親，因此生物后代個體具有父母雙方的遺傳物質(zhì)。（

）

4.新生兒的性別主要取決于哪種精子和卵細(xì)胞。（）

1、在本節(jié)課中以小恬恬的實例引入，引起學(xué)生的興趣。并在教學(xué)過程中利用多種方式如充分利用視頻，，學(xué)生小組合作完成制作性別卡片，完成染色體傳遞過程示意圖，動畫演示，精子細(xì)胞和卵細(xì)胞的形成過程。還有模擬探究生男生女的機(jī)會是否均等實驗。通過多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，處于主體地位。

2、模擬探究生男生女的機(jī)會是否均等實驗，準(zhǔn)備起來雖然麻煩些，但是通過學(xué)生做實驗，使抽象的問題形象化、具體化，有助于學(xué)生對問題的理解。在實驗中應(yīng)強(qiáng)調(diào)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)性和真實性。

3、在完成性別決定的圖解中看似簡單，但因初次接觸，還是需要繼續(xù)練習(xí)鞏固