高中地理-城市發(fā)展與城市化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析知識(shí)與技能：了解世界城市化的進(jìn)程；理解城市化的含義及主要標(biāo)志；理解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的地區(qū)差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用比較法分析問題的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)、圖表來分析問題、解決問題；通過閱讀城市化的階段圖，掌握基本讀圖技巧，并能夠運(yùn)用圖來分析城市化處于不同階段的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情；探究家鄉(xiāng)城市化的特點(diǎn)、預(yù)測家鄉(xiāng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：城市化的含義及三個(gè)主要標(biāo)志；城市化進(jìn)程的階段性；城市化的地區(qū)差異性。教學(xué)難點(diǎn)：城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)期的高中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大部分的學(xué)生能較好地跟著老師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的門數(shù)多，且面臨著文理科的選擇，部分學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對枯燥的理論課更是反感。因此本節(jié)課教學(xué)以鄉(xiāng)土地理為導(dǎo)入，以學(xué)生身邊熟知的現(xiàn)象為載體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)教學(xué)過程以教學(xué)活動(dòng)軸線，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來。本節(jié)內(nèi)容城市化是對前面兩節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和加深，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不會(huì)費(fèi)力。再加上城市化的一些現(xiàn)象學(xué)生可以通過觀察身邊的地理現(xiàn)象即可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識(shí)的理解應(yīng)該比較容易。在本節(jié)教學(xué)中多處使用坐標(biāo)圖，對學(xué)生坐標(biāo)圖的閱讀及總結(jié)能力要求較高，希望通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生這方面的知識(shí)和能力能得到改善。提高城鎮(zhèn)化水平，是優(yōu)化城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要因素。下圖是甲乙兩類不同國家城市化發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)圖，讀圖回答1-2題。1.對甲、乙兩類國家城市化特點(diǎn)的敘述正確的是（）A．甲類國家城市化水平高、城市化速度快B．乙類國家城市化水平低、城市化速度慢C．甲類國家城市化水平高、出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象D．乙類國家城市化水平高、城市化速度慢2.隨著城市化發(fā)展（）①城市人口占總?cè)丝诒戎夭粩嗌仙诔鞘杏玫匾?guī)模不斷擴(kuò)大③吸納農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力，擴(kuò)大城鄉(xiāng)差別④城市成為區(qū)域的中心并促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④從2010年7月份開始的第六次人口普查工作，與以往不同，此次人口普查按居住地登記。結(jié)合下圖回答3～5題。3．目前，我國城鄉(xiāng)人口遷移的主要方向是()A．由鄉(xiāng)村向城市B．由城市向鄉(xiāng)村C．由鄉(xiāng)村向鄉(xiāng)村D．由城市向城市4．圖中反映了我國城市化的特點(diǎn)是()A．城市化水平高B．城市化起步早C．城市化速度快D．逆城市化現(xiàn)象明顯5．此次人口普查與以往的不同有利于()A．減少人口遷移B．城市化水平的提高C．減少人口流動(dòng)對人口普查的影響D．解決人口普查中流動(dòng)人口的戶口問題據(jù)某地區(qū)發(fā)展變化數(shù)據(jù)表，回答6-7題。年份項(xiàng)目1950年1980年甲城市數(shù)目(個(gè))13乙工業(yè)總產(chǎn)值(萬元)12176500丙城市人口(萬人)1265丁城市人口比重(%)12.738.66．?dāng)?shù)據(jù)顯示的現(xiàn)象中不能反映城市化進(jìn)程的是()A.甲B.乙C.丙D.丁7．下列因素與逆城市化現(xiàn)象無關(guān)的是()A.郊區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善B.城市居民追求更好的環(huán)境質(zhì)C.農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工增多D.城區(qū)與郊區(qū)交通聯(lián)系更便捷讀右側(cè)世界城市人口比重增長圖，四種圖例分別表示發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的城市人口和農(nóng)村人口（①與②表示發(fā)展中國家，③與④表示發(fā)達(dá)國家），完成8～9題。8．圖中表示城市人口的圖例是（

）A.①③

B.①④

C.②③

D.②④9．1960年以后，發(fā)達(dá)國家城市化的速度低于發(fā)展中國家，原因是（

）A.發(fā)達(dá)國家的人口呈現(xiàn)負(fù)增長趨勢B.發(fā)展中國家城市化的快速、健康發(fā)展C.發(fā)達(dá)國家對環(huán)境質(zhì)量的要求不斷提高D.發(fā)展中國家城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距逐漸縮小觀評記錄一、成功之處：1、靈活選擇教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往把教材作為“學(xué)校教學(xué)事實(shí)上的唯一依據(jù)”，對教參安排的課時(shí)、進(jìn)度、章節(jié)、邏輯體系乃至觀點(diǎn)不敢做絲毫調(diào)整變更，而新課程強(qiáng)調(diào)，教材僅是一種充滿了變數(shù)和彈性的課程資源。這次公開課倡導(dǎo)的“同課異構(gòu)”正是這一教學(xué)理念的體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)可靈活大膽地處理教材，選擇教學(xué)方法。2、充分聯(lián)系生活實(shí)際。以案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看待現(xiàn)實(shí)生活。這樣也就達(dá)到了學(xué)習(xí)身邊地理，學(xué)習(xí)對終身有用的地理。正是為了貫徹這個(gè)理念，在引入新課時(shí)，借助多媒體展示兗州不同發(fā)展時(shí)期的圖片，這種鮮明的視覺對比效果給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖突，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了感嘆與疑惑，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲望，參與意識(shí)大大增強(qiáng)，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生思考沙洋發(fā)生了怎樣的變化。另外，在教學(xué)中多舉例，插入新聞時(shí)事和鄉(xiāng)土地理知識(shí)。貼近學(xué)生的生活，加深學(xué)生對問題的興趣和理解。3、注重圖表的使用，使教學(xué)問題簡明易懂。如何把課文一些抽象、復(fù)雜的文字內(nèi)容簡單化，達(dá)到深入淺出，有說服力，圖表和數(shù)據(jù)就是非常有說服力。本節(jié)內(nèi)容的圖表資料非常多，包括景觀圖、曲線圖、表格和文字材料等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對資料的充分應(yīng)用。例如選取了1985年和2000年長江三角洲的城市發(fā)展圖，以讀圖思考的形式讓學(xué)生明確什么是城市化。講世界城市化的進(jìn)程時(shí)，展示一系列教材中的圖表，并設(shè)計(jì)了讀圖思考題和活動(dòng)題，學(xué)生通過分析、比較和討論，探索原因，總結(jié)城市化不同過程的特點(diǎn)及不同類型國家的城市化水平的差異。培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同樣一節(jié)課，同一本教材，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，立足點(diǎn)可能會(huì)不同。通過對比以及有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自身也存在一些不足。二、不足之處：1、教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，沒有突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時(shí)候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點(diǎn)是哪。例如有些問題可以放到題目碰到時(shí)再進(jìn)行講解。另外，對教材的理解有限，對課文知識(shí)的講解，主要是遵循教材的觀點(diǎn)，很多都是泛泛而談。例如，在進(jìn)行城市化發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，沒有通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，而是直接按照課本上的圖表對城市化發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，沒有達(dá)到理性的效果。2、學(xué)生討論不夠積極，課堂氣氛不夠活躍。本課按原計(jì)劃順利完成，基本凸顯了教學(xué)模式應(yīng)用和本課教學(xué)思路，但在教學(xué)環(huán)節(jié)安排方面，給予學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠充裕，沒能特別好的調(diào)動(dòng)所有同學(xué)積極參與課堂討論。在這種情況下，一些知識(shí)較薄弱的學(xué)生將被邊緣化。3、當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課容易出現(xiàn)緊張，教學(xué)語言不連貫，會(huì)出現(xiàn)“短路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識(shí)的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。三、教學(xué)啟示：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對教材的解讀和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，教學(xué)符合新課標(biāo)的要求2、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。3、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與其他教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補(bǔ)短，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。為此，在教學(xué)過程中要變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地合作、探究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材分析教材的地位和作用城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)【新課講授】師多媒體展示相關(guān)圖表：1．長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展對比圖。2．上海1911年、1949年、1990年城市用地圖。3．上海1911年、1949年、1990年人口數(shù)據(jù)。時(shí)間1911年1949年1990人口（萬）5453813244．城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖小組探究：各小組結(jié)合課前調(diào)查的本地域的城市用地、人口數(shù)量變化資料，根據(jù)情境素材探究如下問題。1．上海城市用地?cái)U(kuò)展圖與長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象？2．什么是城市化？3．城市化的基本特征有哪些？交流展示：略。師生交流：在學(xué)生交流展示結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)評價(jià)、適時(shí)補(bǔ)充，結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行互動(dòng)交流。1．土地利用為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？進(jìn)而追問：城市化的動(dòng)力因素有哪些？2．在長江三角洲的城市發(fā)展圖上標(biāo)有特大城市、大城市、中等城市、小城市，它們的劃分依據(jù)什么？3．我們用什么來衡量城市化的水平呢？換句話，就是城市化的最主要的標(biāo)志是什么？教師精講：通過影像資料以及學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，我們可以看出城市化過程中有以下明顯的變化：（1）城市人口增加；（2）城市用地規(guī)模擴(kuò)大；（3）城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙？梢詫⑦@三點(diǎn)作為城市化的表現(xiàn)。以城市人口占總?cè)丝诘谋戎貋砗饬砍鞘谢乃?，作為城市化的重要?biāo)志。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)與標(biāo)志在語言表述方面的差別。4．結(jié)合自已的所見所聞，從生活、社會(huì)、觀念等方面交流城市化帶來的變化感受，發(fā)表自已的見解。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生實(shí)際調(diào)查的感性材料與教材的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于加深學(xué)生的理解。以自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劤鞘谢谏?、社?huì)、觀念等方面帶來的有利變化。板書：一、什么是城市化1．城市化概念2．標(biāo)志過渡：縱觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，世界的城市化進(jìn)程又如何呢？師多媒體展示相關(guān)圖表：資料1：20世紀(jì)50年代以后，城市人口占總?cè)丝诒戎氐臄?shù)據(jù)（單位：％）1950年1980年2000年世界293947發(fā)達(dá)國家506772發(fā)展中國家172544資料2：全球百萬人口以上城市分布情況（單位：個(gè)）發(fā)達(dá)國家發(fā)展中國家1960年62521980年1031192025年（預(yù)計(jì)）153486資料3，以美國為例，50年代后不同年份郊區(qū)人口數(shù)量變化（單位：萬）1950年1960年1970年400060007600注：除洛杉磯以外的12座最大城市，1950－1971年城區(qū)人口由2625．3萬降到2552．4萬，郊區(qū)及衛(wèi)星城人口由1463．5萬增到1714．7萬。資料4：世界城市化水平的提高圖（1800—2000年）小組探究：各小組結(jié)合媒體的情境素材，探究如下問題：1．分析世界城市化的發(fā)展變化特點(diǎn)？目前發(fā)展特點(diǎn)？并預(yù)測今后世界城市化速度將如何變化？2．發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的城市化水平有什么差異？城市化快速發(fā)展的時(shí)間有什么不同？3．1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？4．試簡單分析這些差異出現(xiàn)的原因。交流展示：略。教師精講：針對學(xué)生展示的答案，及時(shí)點(diǎn)拔、評價(jià)，如第1題的回答應(yīng)從水平高低、發(fā)展快慢來考慮。就世界城市化發(fā)展速度的變化規(guī)律，如“先慢后快又慢”，要給予評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過圖表組合，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息、分析歸納問題的能力，讓學(xué)生對世界城市進(jìn)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)意識(shí)到存在地區(qū)差異，進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)“閱讀”材料。學(xué)生：自學(xué)“世界城市化浪潮”。承轉(zhuǎn)：從世界各國城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個(gè)被拉張了的“S”形態(tài)。師多媒體展示相關(guān)地圖：1．城市化進(jìn)程示意圖2．幾個(gè)國家的城市化過程曲線圖3．中國城市化進(jìn)程曲線圖小組探究：通過小組搶答的方式，展示第1題的表格，進(jìn)而分析2、3題，探究第4題。1．動(dòng)手設(shè)計(jì)表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢和常見問題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：階段水平發(fā)展速度地域擴(kuò)張趨勢常見問題初期階段中期階段后期階段2．發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家各處于哪個(gè)階段？3．比較英、美、日、巴西、印度等國城市化的開始時(shí)間、發(fā)展趨勢各有什么不同？它們各處于城市化的哪個(gè)階段？4．我國城市化處于哪個(gè)階段？預(yù)測我國未來城市化的發(fā)展趨勢。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀取每個(gè)階段的城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線的傾斜程度，明確城市化進(jìn)程中各階段的特點(diǎn)。然后利用美國、印度的城市化進(jìn)程曲線，指導(dǎo)學(xué)生劃分美國、印度的城市化隨時(shí)間的發(fā)展階段。整個(gè)探究過程意在通過演繹法，從一般到特殊，從縱橫兩個(gè)視角比較城市化不同階段的特點(diǎn)、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的城市化差異。師多媒體展示相關(guān)地圖：資料1：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。資料2：上海1911、1949、1990年的城市擴(kuò)展。遷移應(yīng)用：運(yùn)用目前所學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。比一比：看誰講得完整，講得清楚，講得透徹。師多媒體展示相關(guān)地圖：資料1：發(fā)達(dá)國家的逆城市化現(xiàn)象、發(fā)展中國家的城鄉(xiāng)移民模式圖。資料2：郊區(qū)城市化、逆城市化模式圖。教師精講：發(fā)達(dá)國家逆城市化出現(xiàn)的原因：（1）大城市中心區(qū)交通擁擠、環(huán)境惡化；（2）郊區(qū)小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善；（3）人們對環(huán)境質(zhì)量要求的提高等。逆城市化不是城市化的倒退，而是城市化發(fā)展的必然趨勢。逆城市化不同于郊區(qū)城市化：從城市化進(jìn)程來看，郊區(qū)城市化是發(fā)生在城市發(fā)展的加速階段，而逆城市化則出現(xiàn)在城市發(fā)展的后期階段；從距離上看，郊區(qū)城市化是居民和企業(yè)遷往郊區(qū)，逆城市化是居民及工商業(yè)遷往離城市更遠(yuǎn)的農(nóng)村或小城鎮(zhèn)；從城市自身發(fā)展上看，郊區(qū)城市化使城市面積擴(kuò)大，人口增多，逆城市化使整個(gè)大城市人口減少。發(fā)展中國家的城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，有的城市化落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，如中國；有的城市化超越經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，如拉丁美洲的部分國家。設(shè)計(jì)意圖：通過倫敦和上海兩個(gè)城市的用地規(guī)模擴(kuò)大、人口數(shù)量增加及衛(wèi)星城數(shù)目增多等信息，得出世界城市化的一般進(jìn)程，從個(gè)案到規(guī)律的歸納式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、運(yùn)用實(shí)例說明地理問題的能力。板書：二、世界城市化的進(jìn)程1．發(fā)展階段：初期階段、加速階段和后期階段2．地區(qū)差異：發(fā)達(dá)國家──后期階段發(fā)展中國家──初期階段和中期加速階段教師小結(jié)：本節(jié)主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一般發(fā)展歷程及今后的趨勢，為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進(jìn)程這兩個(gè)問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)通過數(shù)據(jù)的分析和圖表的應(yīng)用，重點(diǎn)比較發(fā)達(dá)國家城市化與發(fā)展中國家城市化的差異及原因?！静贾米鳂I(yè)】師多媒體展示作業(yè)要求：全班各自然組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。要求：1．網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。2．圖文資料真實(shí)，且具概括性。3．注意安全和中學(xué)生形象。高中地理新課程實(shí)施以來，筆者一直在思考：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)模式應(yīng)該做哪些的改變來應(yīng)對？盡管不同的課程實(shí)施者具體的情況會(huì)有所差異，但是在新課程理念的指引下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要做改變或者改進(jìn)。結(jié)合必修1的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，筆者根據(jù)必修2人文地理知識(shí)的特點(diǎn)一直在嘗試和實(shí)踐一些比較適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法。課標(biāo)不只是對教師的教學(xué)要求，而且是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo).在講每節(jié)的新課之前，筆者都會(huì)讓學(xué)生明確課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讓這些目標(biāo)落實(shí)和記錄在課本上。這種做法，，但是卻能夠每節(jié)課讓學(xué)生心中有數(shù)，掌握好課標(biāo)要求和重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)效益明顯提高。2．注重對地理技能的培養(yǎng)人文地理材料和圖表分析的能力要求比較高，因而在教學(xué)過程中要視情況設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練?！冻鞘谢芬还?jié)，圖表資料很多。筆者根據(jù)不同的資料設(shè)計(jì)了相關(guān)的讀圖問答題和讀圖方法的指導(dǎo)。對于案例，筆者比較注重對其分析的方法和結(jié)論的得出，避免為案例而案例。從而，學(xué)生能夠