初中語(yǔ)文-七年級(jí)上冊(cè) 語(yǔ)文 22 看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文是最重要的交際工具，教師必須面向全體學(xué)生，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力?！犊丛谱R(shí)天氣》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品，有著說(shuō)明文清晰的結(jié)構(gòu)，豐富的方法，同時(shí)也有記敘文的形象細(xì)膩的描寫。

在本課中，課文在描寫云的形態(tài)時(shí)，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，很富有文采。讓學(xué)生在賞云的同時(shí)，運(yùn)用自己已有的語(yǔ)言積累來(lái)描繪看到的景象，一邊賞云，一邊描述，使學(xué)生在身臨其境中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在教學(xué)中我注重建立開放而有活力的新課程，注重信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。在探究云與天氣關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、資料和社會(huì)調(diào)查等多種形式，收集信息，并對(duì)信息加以整理，制成表格或演示文稿向同學(xué)交流，真正拓寬了文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段和方式開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)情分析這是學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言和說(shuō)明方法都沒有了解。但是這是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門課，老師需要講得淺顯易懂，使學(xué)生能夠?qū)φf(shuō)明文有一定的了解即可，不求全面深入。七年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度和能力，生字詞有獨(dú)立解決的能力，小組的合作、探究能力有一定的提高。本文是一篇科普說(shuō)明文，文章緊扣題目，層次清晰，首先從總體上說(shuō)明為什么看云可以識(shí)天氣，再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。本文內(nèi)容雖通俗易懂，但學(xué)生對(duì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確特點(diǎn)需要教師點(diǎn)拔，再由學(xué)生通過(guò)小組討論、探究的方式解決。在學(xué)法上，本人讓學(xué)生注意觀察近十天的天氣情況和云的關(guān)系；課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集一些資料如圖片、資料等，以加強(qiáng)對(duì)云的知識(shí)和天氣知識(shí)的了解；識(shí)記和搜集一些關(guān)于天氣的成語(yǔ)并學(xué)以致用，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22《看云識(shí)天氣》講學(xué)稿姓名時(shí)間:年月日一、預(yù)習(xí)案1、查找關(guān)于包含“云”字的成語(yǔ)，不少于5個(gè)，多多益善，寫在課本“讀讀寫寫”下方空白處。2、將下列加點(diǎn)字的拼音寫在課本“讀讀寫寫”對(duì)應(yīng)字的上面，斜體字在課文中畫出來(lái)，并給加點(diǎn)字注音。峰巒點(diǎn)綴綾紗頃刻圓弧彌漫勻稱絲絲縷縷3、給課文標(biāo)上自然段，并結(jié)合課文2——6段內(nèi)容，完成以下表格?？丛谱R(shí)天氣簡(jiǎn)表云的種類形態(tài)特點(diǎn)天氣征兆看云上的光彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表光彩的種類產(chǎn)生和分布情況特征天氣征兆二、拓展案1、請(qǐng)以“千姿百態(tài)的云”為題，結(jié)合課文內(nèi)容，也可適當(dāng)發(fā)揮想象，寫一首小詩(shī)。2、查找其他關(guān)于“看云識(shí)天氣”的諺語(yǔ)，不少于5句，寫在下面。濟(jì)南十九中教師聽課評(píng)課觀察量表一般：能掌握知識(shí)技能并運(yùn)用，但學(xué)習(xí)水平未有提高，學(xué)習(xí)情趣一致。一般：呈現(xiàn)教材、講清知識(shí)、組織練習(xí)。較差：完全依靠教師講解勉強(qiáng)掌握知識(shí)技能，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味較差：手段單調(diào)，講解模糊、目標(biāo)不明，過(guò)程紊亂。授課人：評(píng)課人：教師議課表學(xué)生學(xué)習(xí)方式教師角色把握評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)優(yōu)良：自學(xué)交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)展、猜想論證、爭(zhēng)論研究?jī)?yōu)良優(yōu)良：學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者優(yōu)良一般：聽講練習(xí)、回答問(wèn)題一般：學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者、活動(dòng)組織者較差：唯師唯書、被動(dòng)接受較差：一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督學(xué)習(xí)水平環(huán)境營(yíng)造評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)較高：能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達(dá)；能自學(xué)、敢否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意……較高優(yōu)良：信息技術(shù)環(huán)境下，能營(yíng)造寬松、民主、平等、互動(dòng)的“顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境；又能觀注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)”，相信自己能學(xué)好的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建。優(yōu)良一般：能聽懂、會(huì)解題一般：規(guī)范、有序，使用了信息技術(shù)較差：思維狹窄、交流貧乏；自學(xué)缺方法、合作沒激情；概念靠死記、解題靠模仿較差：專制、服從、沉默、壓抑學(xué)習(xí)效果技術(shù)運(yùn)用評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)優(yōu)良：掌握并能靈活運(yùn)用知識(shí)技能的同時(shí)提升了學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)良優(yōu)良：能科學(xué)運(yùn)用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)的過(guò)程有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)并藝術(shù)地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)良一般：能掌握知識(shí)技能并運(yùn)用，但學(xué)習(xí)水平未有提高，學(xué)習(xí)情趣一致。一般：呈現(xiàn)教材、講清知識(shí)、組織練習(xí)。較差：完全依靠教師講解勉強(qiáng)掌握知識(shí)技能，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味較差：手段單調(diào)，講解模糊、目標(biāo)不明，過(guò)程紊亂。授課人：評(píng)課人：教材分析七年級(jí)上冊(cè)的第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫作上看：層次清楚，有綱有目；能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；語(yǔ)言準(zhǔn)確，運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動(dòng)形象；運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說(shuō)明方法。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)一是要通過(guò)介紹科普知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；二是要豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；三是練習(xí)學(xué)生用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，七年級(jí)上冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是注意滲透科學(xué)精神和人文精神，感悟科普說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主，多以討論課或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，將課內(nèi)外的知識(shí)、書本與生活的知識(shí)和閱讀與寫作分方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！犊丛谱R(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主題人教版七年級(jí)上冊(cè)22課《看云識(shí)天氣》一、教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形慕Y(jié)構(gòu)和文章的層次。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和默讀、摘錄的習(xí)慣。3、體會(huì)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形慕Y(jié)構(gòu)和文章的層次。2、體會(huì)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、設(shè)計(jì)講學(xué)稿預(yù)習(xí)案2、多媒體課件四、教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入教師與學(xué)生交流各自搜集的關(guān)于云的成語(yǔ)，注意結(jié)合詞語(yǔ)含義，辨別字形，鼓勵(lì)學(xué)生多積累。成語(yǔ)舉例：撥云見日開云見日風(fēng)云變幻風(fēng)云際會(huì)風(fēng)云突變浮云蔽日觀者如云行云流水過(guò)眼煙云平步青云凌云之志響徹云霄云消霧散煙消云散云蒸霞蔚學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于云的成語(yǔ)，一人一個(gè)，不能重復(fù)。若有生疏的字可以板書展示。2、云在成語(yǔ)中的應(yīng)用真是豐富多彩，源于天空中的云姿態(tài)萬(wàn)千，引出課題。（板書課題）引導(dǎo)學(xué)生理解“招牌”的含義和作用。學(xué)生結(jié)合課題，思考本文說(shuō)明對(duì)象：云和天氣的關(guān)系；朗讀第一段——云是天氣的招牌。感受文章層次結(jié)構(gòu)之美展示本單元學(xué)習(xí)方法：邊默讀，邊摘錄的閱讀方法。默讀方法指導(dǎo)：用眼睛快速掃描文字，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈，感受本文結(jié)構(gòu)層次的嚴(yán)謹(jǐn)之美（教師板書重點(diǎn)內(nèi)容）學(xué)生默讀全文，提取關(guān)鍵信息，在書中進(jìn)行圈畫，梳理文脈，填寫表格，完成講學(xué)稿的內(nèi)容?？丛谱R(shí)天氣簡(jiǎn)表云的種類形態(tài)特點(diǎn)天氣征兆卷云像羽毛像綾紗陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗卷積云像鱗波它不會(huì)帶來(lái)雨雪積云像棉花團(tuán)在天空映著溫和的陽(yáng)光高積云像羊群云塊間露出碧藍(lán)的天空，天晴卷層云仿佛白色綢幕它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰高層云像毛玻璃它預(yù)示將要下雨或下雪雨層云布滿填空雨雪就開始下降積雨云形成高大的云山馬上就會(huì)下暴雨看云上的光彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表光彩的種類產(chǎn)生和分布情況特征天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大轉(zhuǎn)晴華環(huán)由大變小轉(zhuǎn)陰雨虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽(yáng)照到天空的云彩云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里。感受語(yǔ)言生動(dòng)之美教師以第一段為例，引導(dǎo)學(xué)生感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)之美展示關(guān)于天氣的農(nóng)諺，感受語(yǔ)言的生動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生課下搜集農(nóng)諺，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。教師示例：根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)作一首詩(shī)歌。千姿百態(tài)的云天上的云啊，像羽毛輕飄飄，像魚鱗整整齊，姿態(tài)萬(wàn)千?？?，那片雪白的羊群，來(lái)來(lái)去去，自由自在；還有那高聳的峰巒，奔騰的河川，或濃或淡，徐徐變幻······結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提升。活動(dòng)一：學(xué)生結(jié)合課件展示的圖片，依據(jù)文中生動(dòng)的描述，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。活動(dòng)二：當(dāng)堂寫作小詩(shī)，先組內(nèi)交流，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行課堂展示。作業(yè)1、背誦第1段；2、完成講學(xué)稿中拓展部分。板書設(shè)計(jì)看云識(shí)天氣云招牌天氣薄：卷云、卷積云、積云、高積云晴朗形態(tài)厚：卷層云、高層云、雨層云、積雨云陰雨光彩：暈、華、虹、霞陰雨風(fēng)雪意義和局限效果分析課本與生活是語(yǔ)文的雙翼，脫離了生活就不可能學(xué)好語(yǔ)文。如果我們能將生活引入課堂，使教材走進(jìn)學(xué)生。激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備，打開學(xué)生自己生活的寶庫(kù)，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。這就能讓學(xué)生更好的理解課文。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠切合學(xué)生的生活實(shí)踐，并從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，課堂上師生交流互動(dòng)自然、熱烈。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。在“感受文章層次結(jié)構(gòu)之美”和“感受語(yǔ)言生動(dòng)之美”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以解讀文本為基礎(chǔ)，利用主問(wèn)題的引導(dǎo)和深入探究，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因此學(xué)生的思維異彩紛呈。教師借用“文本”這個(gè)例子，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀，自我感悟，與文本對(duì)話、交流，形成的自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！耙宰x為本，讀寫結(jié)合”是語(yǔ)文教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)從讀到些的飛躍是每一位語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探索的課題。只有從語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，通過(guò)理解、想象、比較等多元形式進(jìn)行感悟和親身體驗(yàn)，將文本與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)將這份感情融入有感情的朗讀和寫作之中。在“根據(jù)文章進(jìn)行詩(shī)歌寫作”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠結(jié)合文本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并形成自己的表達(dá)，以提高學(xué)生的寫作能力。七年級(jí)上冊(cè)第22課《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思語(yǔ)文《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科普說(shuō)明文。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識(shí)天氣。但是這篇文章位于七年級(jí)上冊(cè)的第五單元，從教材編寫的角度來(lái)看，本單元圍繞的是自然科學(xué)給人的啟示，而非以講解說(shuō)明文的知識(shí)為重點(diǎn)，而且作為初一新入校的學(xué)生來(lái)學(xué)，樹立一種對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也很重要，所以我在處理本課時(shí)，并不是從說(shuō)明文角度出發(fā)，而是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉季S訓(xùn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言感受和仿寫作為了課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)就確定為：1、體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形慕Y(jié)構(gòu)和文章的層次。2、體會(huì)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。整堂課首先讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)查找的關(guān)于“云”的成語(yǔ)進(jìn)行展示，沒想到全班48位同學(xué)查到的成語(yǔ)竟沒有一個(gè)重復(fù)，由此可見孩子們的學(xué)習(xí)能力有多強(qiáng)，這是本節(jié)課的第一個(gè)驚喜。然后我借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，從而理解這篇說(shuō)明文的寫作順序：邏輯順序。同時(shí)能夠通過(guò)感知文章的脈絡(luò)，學(xué)會(huì)閱讀中提煉關(guān)鍵信息，寫作時(shí)有意識(shí)的采取層進(jìn)式的寫作結(jié)構(gòu)。第二個(gè)高潮部分是通過(guò)填寫表格能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此在安排這一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過(guò)展示，讓學(xué)生互相補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，使