初中英語-What was the shirts made of教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新課標(biāo)對(duì)英語對(duì)話教學(xué)的要求和我對(duì)本節(jié)課對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)理念,而課堂教學(xué)中的合作與交流主要是通過課堂討論的途徑來實(shí)現(xiàn)的。作為師生互動(dòng)的舞臺(tái),課堂在初中英語教學(xué)中起著重要的作用。新課標(biāo)背景下,初中英語課堂對(duì)話教學(xué)應(yīng)該注重師生的積極互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整堂課的設(shè)計(jì)中，我始終圍繞話題為突破口，不斷組織生生對(duì)話、師生對(duì)話的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，就是為了突出對(duì)話教學(xué)的重要性。在對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境開展對(duì)話教學(xué)對(duì)話是一種在特定的語言環(huán)境下進(jìn)行的，所以我在組織教學(xué)中對(duì)產(chǎn)品材料和產(chǎn)地的對(duì)話中、在角色扮演中的對(duì)話組織、在市場(chǎng)模擬環(huán)節(jié)中的情景表演，都是在為學(xué)生創(chuàng)作一定的真實(shí)或半真實(shí)的情景中進(jìn)行的。新課標(biāo)對(duì)對(duì)話教學(xué)的要求是注重合作性，要求學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成對(duì)話任務(wù)，掌握知識(shí)。所以在本節(jié)的對(duì)話部分我始終以任務(wù)對(duì)話為主，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上上愉快交流，使對(duì)話教學(xué)是在一定的目的性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用語言做事情的能力。這無疑是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多的為他們提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)對(duì)英語閱讀的要求初中英語新課標(biāo)對(duì)五級(jí)閱讀目標(biāo)的要求是:1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;3.能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;4.能讀懂常見體裁的閱讀材料;5.能理解文章框架和結(jié)構(gòu)我在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中注重采用不同的閱讀方法，力求達(dá)到課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。教材分析（1）本節(jié)課在整本書中的作用：本節(jié)課是節(jié)選自人教版九年義務(wù)教育新目標(biāo)goforit英語課本的第五單元，整個(gè)單元以不同的話題片段來談?wù)撋钪胁煌奈矬w是如何被制作的，在何地被制作的，從而使學(xué)生在話題任務(wù)中了解、認(rèn)知、感受、掌握和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。在本冊(cè)書中，總共有三個(gè)單元是讓學(xué)生掌握被動(dòng)語態(tài)的，分別是第五、第六和第七單元，在這三個(gè)單元中學(xué)生會(huì)分別學(xué)到一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)、一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)和含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)。這三個(gè)單元既是一個(gè)有機(jī)的整體，又是一個(gè)由易到難的逐漸循序漸進(jìn)的知識(shí)掌握過程，所以，學(xué)好并掌握本單元的內(nèi)容將會(huì)為后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）本單元教學(xué)內(nèi)容分析：本單元以產(chǎn)品、原料和產(chǎn)地為中心話題，運(yùn)用What’sitmadeof?Whereisitmade?等不同的句式來進(jìn)行被動(dòng)語態(tài)的對(duì)話交際訓(xùn)練。本單元設(shè)計(jì)這一話題，是我們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題，目的是讓學(xué)生能夠體會(huì)真實(shí)的英語交際，以便學(xué)生在真正的現(xiàn)實(shí)生活中能夠體會(huì)英語語言文化的內(nèi)涵。整個(gè)單元中除了被動(dòng)語態(tài)貫穿始終，還有一個(gè)重要的元素就是中國(guó)文化藝術(shù)這條主線，包括中國(guó)的茶文化、madeinChina文化、各地的藝術(shù)文化形式風(fēng)箏、孔明燈、剪紙和陶泥藝術(shù)等，這些內(nèi)容旨在向?qū)W生進(jìn)行中國(guó)文化教育和愛國(guó)教育。（3）本課教學(xué)分析：本課是本單元的起始階段，在本單元的學(xué)習(xí)中起著重要作用，使學(xué)生在bemadeof,bemadein的對(duì)話訓(xùn)練和應(yīng)用中讓學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容，才可以為SectionB的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課中已經(jīng)有了茶文化這一“中國(guó)元素”的學(xué)習(xí)，所以為SectionB中更多中國(guó)元素風(fēng)箏、剪紙、陶泥藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握更多的產(chǎn)品名稱、材料名稱，能夠知道更多不同地方的著名產(chǎn)品和代表產(chǎn)品，能夠?qū)W會(huì)被動(dòng)語態(tài)的語言實(shí)踐，這會(huì)為他們將來在真正的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行口語交際奠定基礎(chǔ)。（4）三段式設(shè)計(jì)本節(jié)課：基于對(duì)上面三個(gè)方面的分析，我將整個(gè)課本中的SectionA部分整合成了三個(gè)部分，它們分別是：①談?wù)撊粘Ｉ钪械奈锲返闹谱鞑牧虾彤a(chǎn)地。②描述茶葉的產(chǎn)地和制作過程。③閱讀關(guān)于美國(guó)市場(chǎng)上的中國(guó)制造的調(diào)查研究報(bào)告。雖然分成了三個(gè)部分，但是確有一條線索貫穿始終，那就是一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生在這種輕松的話題氛圍中能夠熟練掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。學(xué)情分析一、學(xué)情分析本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級(jí)的英語教學(xué)工作，面對(duì)的是在英語學(xué)習(xí)上相對(duì)成熟的學(xué)生，隨著工作的深入，我對(duì)九年級(jí)學(xué)生有了更深一步的認(rèn)識(shí)和了解，現(xiàn)將學(xué)情分析如下：（一）學(xué)生個(gè)體差異較大，兩級(jí)分化較為嚴(yán)重。在初一和初二英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識(shí)和能力分布已經(jīng)不均了，有的學(xué)生知識(shí)和能力已經(jīng)到了一個(gè)很高的層次，但是有的同學(xué)的知識(shí)和能力卻非常薄弱，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。所以學(xué)生在整堂課中教師想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就應(yīng)該放在第一位。在課堂教學(xué)中，既要使能力強(qiáng)的同學(xué)“吃飽”，還要讓能力弱的同學(xué)“吃好”。所以。我在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，始終以組織激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)型活動(dòng)為一條主線貫穿始終。無論是導(dǎo)入部分的復(fù)習(xí)所學(xué)的材料名詞，還是到游戲環(huán)節(jié)的鞏固材料名詞，以及角色扮演環(huán)節(jié)的茶葉加工過程，還是到后來的自由市場(chǎng)買賣環(huán)節(jié)，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)。（二）學(xué)生的閱讀習(xí)慣相對(duì)來說較弱。學(xué)生對(duì)于聽說課和對(duì)話課的掌握情況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于閱讀課的情況，主要是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀技巧和方法的掌握也不是很好。主要原因?yàn)椋海?）學(xué)生詞匯量的掌握上存在很大缺陷，學(xué)生把單詞的記憶重視不夠，最突出的表現(xiàn)是當(dāng)單詞出現(xiàn)在閱讀文章中時(shí)學(xué)生能夠正確讀出單詞的讀音，但是卻不明其意，這樣就會(huì)使字形和字義分家，所以我在課堂上單詞的掌握上設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生在游戲中用單詞造句，這樣可以使學(xué)生正確理解詞義。（2）學(xué)生不善于歸納和總結(jié)閱讀技巧。學(xué)生的閱讀只停留在文章意思的理解上和對(duì)閱讀后的練習(xí)題能夠做正確上這種淺層意義上的閱讀方法，不去歸納和總結(jié)閱讀方法和技巧。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我用思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生整體掌握文章框架，這也也可以讓學(xué)生總結(jié)每段的段意和整篇文章的中心思想，而且在閱讀方法上也注重了詞義猜測(cè)發(fā)，判斷正誤法等閱讀方法的指導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生的整體閱讀水平。（三）學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)是學(xué)生的“通病”。所以在上課之前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了生活用品和學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使學(xué)生掃清上課時(shí)的障礙，提高課堂效率。課下我讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。二、解決策略造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因很多，既有內(nèi)因，又有外因，只有找對(duì)原因，對(duì)癥下藥，才能真正解決這一問題。我的具體對(duì)策如下：（一）采用多種方式，提高教師自身水平。我會(huì)努力參加單位和上級(jí)部分組織的關(guān)于教師培訓(xùn)和提高的活動(dòng)，學(xué)習(xí)英語課堂有效性的方法和技巧。（二）強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的攔路虎（三）要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的舊習(xí)。通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。（四）人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語，學(xué)好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講接受記憶習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過假設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語。要兼顧各種層次的學(xué)生，訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，而不是一件苦差使。情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以依賴的指導(dǎo)者，使課堂充滿微型機(jī)和活力。（五）從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)由于基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)上的差異，因此個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)償教學(xué)是必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提，可以通過結(jié)對(duì)子、成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，組織靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如唱英語歌、做游戲、講英語故事、競(jìng)賽等，寓教于樂，吸引學(xué)生。補(bǔ)償教學(xué)是教學(xué)中的一種重要形式，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中，是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。教師要善于抓住問題的苗頭，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對(duì)待困難生不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須抓住關(guān)鍵性的問題，找準(zhǔn)突破口，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionA所用教科書書名新目標(biāo)英語Goforit所教年級(jí)九年級(jí)所教冊(cè)數(shù)、單元第五單元設(shè)計(jì)主題Whataretheshirtsmadeof?SectionA1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明（1）整體設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課以產(chǎn)品——材料——產(chǎn)地為一條主要線索，重在讓學(xué)生理解和熟練掌握被動(dòng)語態(tài)的用法。我把整節(jié)課整合為三個(gè)部分，第一部分的重點(diǎn)是在產(chǎn)品制作的材料和產(chǎn)地的對(duì)話訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練中讓學(xué)生初次感受被動(dòng)語態(tài)的意義和用法，并能夠熟練應(yīng)用whatisitmadeof?whereisitmade?這一句式。第二部分是由一個(gè)關(guān)于討論中國(guó)的茶葉制作過程的roleplay，是對(duì)我們最驕傲的中國(guó)文化“teaculture”的角色表演中讓學(xué)生鞏固前面學(xué)過的被動(dòng)語態(tài)，。第三部分是一個(gè)短篇reading，但其實(shí)就是圍繞一個(gè)話題“中國(guó)元素”進(jìn)行愛國(guó)教育。它是由學(xué)生最熟悉的話題“中國(guó)制造”引出中國(guó)制造的是那些技術(shù)含量不太高的產(chǎn)品，讓學(xué)生了解在當(dāng)今的激烈競(jìng)爭(zhēng)中我們的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，制造出真正的madeinChina的高科技產(chǎn)品。根據(jù)我對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容分為三個(gè)大部分的構(gòu)想，我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上的由易到難的理念，使學(xué)生在不知不覺中從知識(shí)的第一階梯走到知識(shí)的最高階梯。（(2)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)依據(jù)：=1\*GB3①新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要遵循任務(wù)型教學(xué)模式，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無論從課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備五件生活或?qū)W習(xí)中最常用的物品，還是到課前熱身的guessinggame游戲進(jìn)行頭腦風(fēng)暴展示產(chǎn)品材料、以及到后來的roleplay、小型閱讀、生活實(shí)踐購(gòu)買物品、甚至到最后的寫作練習(xí),課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)在課堂中的重要作用。=2\*GB3②英語教學(xué)只有在一定的語言環(huán)境中才能夠進(jìn)行有效的教學(xué)，才能夠體現(xiàn)英語是一門真實(shí)的語言學(xué)科。所以在這個(gè)設(shè)計(jì)中我不斷地創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的語言環(huán)境讓學(xué)生完成課堂上的每個(gè)任務(wù)，這樣真實(shí)的語言環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，也可以把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。=3\*GB3③新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)的目的不僅僅是傳授給學(xué)生某些知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我想讓學(xué)生掌握積極、互動(dòng)、探究合作的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力。所以在小組面對(duì)面活動(dòng)、小組自己組織對(duì)話、學(xué)生自己購(gòu)買物品、自己復(fù)述閱讀內(nèi)容以及到最后的寫作練習(xí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)探究式教學(xué)。2.教學(xué)背景分析（1）本單元教學(xué)內(nèi)容分析：本單元以產(chǎn)品、原料和產(chǎn)地為中心話題，運(yùn)用What’sitmadeof?Whereisitmade?等不同的句式來進(jìn)行被動(dòng)語態(tài)的對(duì)話交際訓(xùn)練。本單元設(shè)計(jì)這一話題，是我們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題，目的是讓學(xué)生能夠體會(huì)真實(shí)的英語交際，以便學(xué)生在真正的現(xiàn)實(shí)生活中能夠體會(huì)英語語言文化的內(nèi)涵。整個(gè)單元中除了被動(dòng)語態(tài)貫穿始終，還有一個(gè)重要的元素就是中國(guó)文化藝術(shù)這條主線，包括中國(guó)的茶文化、madeinChina文化、各地的藝術(shù)文化形式風(fēng)箏、孔明燈、剪紙和陶泥藝術(shù)等，這些內(nèi)容旨在向?qū)W生進(jìn)行中國(guó)文化教育和愛國(guó)教育。（2）本課教學(xué)分析：本課是本單元的起始階段，在本單元的學(xué)習(xí)中起著重要作用，使學(xué)生在bemadeof,bemadein的對(duì)話訓(xùn)練和應(yīng)用中讓學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容，才可以為SectionB的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課中已經(jīng)有了茶文化這一“中國(guó)元素”的學(xué)習(xí)，所以為SectionB中更多中國(guó)元素風(fēng)箏、剪紙、陶泥藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握更多的產(chǎn)品名稱、材料名稱，能夠知道更多不同地方的著名產(chǎn)品和代表產(chǎn)品，能夠?qū)W會(huì)被動(dòng)語態(tài)的語言實(shí)踐，這會(huì)為他們將來在真正的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行口語交際奠定基礎(chǔ)。（3）學(xué)生情況分析：通過以前的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了一些關(guān)于產(chǎn)品名和材料名的詞匯，這對(duì)于他們?cè)凇皽毓省敝小爸隆笔呛苡袔椭?。而且他們?duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)老師課堂上組織的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿了期待。通過以前的學(xué)習(xí)他們能夠在小組內(nèi)友好地交流，積極地合作，他們對(duì)合作性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)模式也比較熟悉。但他們還需要在老師的正確引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語語言水平。3.教學(xué)目標(biāo)分析（1）能力目標(biāo)：100%的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用what’sitmadeof?Whereisitmade?的句型并學(xué)習(xí)更多關(guān)于材料的新詞匯（silver,cotton,steel），能夠掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，會(huì)正確使用被動(dòng)語態(tài)。100%的學(xué)生能夠在聽力訓(xùn)練和閱讀材料中找到有關(guān)被動(dòng)語態(tài)的句子。90%的學(xué)生能夠運(yùn)用正確的被動(dòng)句造句，并且能夠熟練的進(jìn)行口語交際80%的同學(xué)能夠就中國(guó)某一個(gè)重要的傳統(tǒng)文化形式運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)的形式進(jìn)行寫作，能夠進(jìn)行正確的書面表達(dá)。（2）知識(shí)目標(biāo)：本課要求100%學(xué)生掌握以下詞匯：①表示產(chǎn)品的名詞：chopstick,coin,fork,blouse,handbag,mobilephone②表示材料的名詞：silver，glass，cotton，steel，grass，leaf=3\*GB3③其他單詞：produce，widely，process，product，nomatter,avoiddoing90%的同學(xué)掌握下列語言結(jié)構(gòu)和日常交際用語，并且會(huì)在具體對(duì)話中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用：What’sitmadeof?Whereisteaproduced?Howisteaproduced?Areyourshirtsmadeofcotton?（3）情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道日常生活用品的制作材料，要懂得充分對(duì)材料進(jìn)行循環(huán)利用，達(dá)到環(huán)保的目的。通過本課的角色扮演的任務(wù)型活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)的茶文化的理解，知道茶葉的著名產(chǎn)地和制作過程。通過學(xué)生對(duì)3a的閱讀理解了解國(guó)外市場(chǎng)上有眾多中國(guó)制造的產(chǎn)品這一現(xiàn)象背后存在的利與弊，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的強(qiáng)烈感情和好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，發(fā)展我國(guó)科技實(shí)力的決心。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生熟練掌握有關(guān)產(chǎn)品的單詞；學(xué)生能夠熟練應(yīng)用關(guān)于材料的名詞進(jìn)行口語交際；對(duì)本課的句式what’sitmadeof?whereisitmade?能夠熟練應(yīng)用于口語交際；能夠在聽力訓(xùn)練中感知被動(dòng)句的存在并發(fā)現(xiàn)聽力重點(diǎn)；能夠在閱讀教學(xué)中和角色扮演中讀懂信息來源，抓住主要的信息來理解文本。（2）教學(xué)難點(diǎn)：掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)句的意義和結(jié)構(gòu)；會(huì)正確運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行對(duì)話交流、真實(shí)生活中購(gòu)買東西和進(jìn)行寫作。5.教學(xué)過程分析Step1.Warmup向?qū)W生展示一件小汽車一樣的玩具，讓學(xué)生猜測(cè),What’sthis?學(xué)生肯定會(huì)說，It’sacar.老師否定學(xué)生的答案，讓學(xué)生繼續(xù)猜，如果學(xué)生猜不到，到最后老師告訴他們：It’sarobot.接下來向?qū)W生展示這個(gè)robot，老師問：whatistherobotmadeof?Tellmethematerials.把materials板書在黑板右邊的思維導(dǎo)圖中，等同學(xué)們把構(gòu)小汽車的三種材料說出后，老師把steel,plastic寫在materials的上方，把whatis……madeof？板書在思維導(dǎo)圖的左邊，接下來問學(xué)生想知道其他的材料嗎？出示圖片學(xué)習(xí)更多關(guān)于材料的名稱，并依次把這些單詞寫在思維導(dǎo)圖左邊的Whatisitmadeof?的上方。教師接下來問whereisitmade?告訴學(xué)生它產(chǎn)于淄博，并把whereisitmade?板書在whatisitmadeof?的下方，告訴學(xué)生本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)Unit5：whatisitmadeof?whereisitmade?這樣的板書便充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)。然后教師領(lǐng)讀黑板上出現(xiàn)的新單詞。設(shè)計(jì)意圖：通過這種猜謎的方式讓同學(xué)猜測(cè)原料和產(chǎn)地，不僅能夠活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠直擊本課的話題重點(diǎn)，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能夠知道重點(diǎn)是什么。Step2.Leadin老師拿出自己設(shè)計(jì)的由許多紙一層層揉在一起制作的紙團(tuán)球（每一頁(yè)紙上都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)表示材料名的單詞），問學(xué)生：what’sitmadeof?學(xué)生們會(huì)回答，It’smadeofpaper.老師說我們要做一個(gè)游戲來檢測(cè)你所讀的單詞，告訴學(xué)生我們要玩的紙球游戲規(guī)則：紙球被一個(gè)一個(gè)同學(xué)傳遞下去，當(dāng)老師喊stop時(shí)，學(xué)生停止傳遞，打開紙球，根據(jù)上面提示的材料名想出一種由這種材料制成的物品。設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是在檢測(cè)老師讓學(xué)生課下搜集的關(guān)于我們以前學(xué)過的材料的名詞（sand,bamboo,stone,wood,paper,plastic,flowers……），同時(shí)讓學(xué)生知道我們沒有學(xué)到的一些材料名詞silver，glass，cotton，steel，grass，leaf你是否在課下進(jìn)行了預(yù)習(xí)。整體來說這是一個(gè)在游戲的環(huán)節(jié)中既復(fù)習(xí)舊單詞，又學(xué)習(xí)新單詞的頭腦風(fēng)暴式教學(xué)中進(jìn)行的，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生把老師在warmingup環(huán)節(jié)中板書的whatisitmadeof?進(jìn)行了實(shí)際的句式訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就在不知不覺中在自己創(chuàng)設(shè)的情景中把單詞教學(xué)和句式教學(xué)融為一體了。Step3.Listen教師告訴學(xué)生，剛才你們談?wù)摿瞬牧?，有兩個(gè)女生也在談?wù)摬牧虾彤a(chǎn)地，聽錄音并且把產(chǎn)品、材料和產(chǎn)地連線。設(shè)計(jì)意圖：這一部分是基于學(xué)生對(duì)話基礎(chǔ)上的聽力訓(xùn)練，聽力材料的難度不大，有利于學(xué)生準(zhǔn)確聽出所給內(nèi)容。Step4Pairwork告訴學(xué)生你們能不能像對(duì)話中的兩個(gè)女孩那樣也組織對(duì)話呢？讓同學(xué)們拿出課下準(zhǔn)備好的五種生活用品或?qū)W習(xí)用品，兩人一組進(jìn)行對(duì)話：A:whatisthepencilmadeof?B:Itismadeofwood.A:Whereisitmade?B:ItismadeinChina.設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的整合和鞏固，上面兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分別對(duì)材料名詞和產(chǎn)地的句式進(jìn)行了掌握，但他們并沒有把這兩者結(jié)核起來，通過學(xué)生一問一答就把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來了。而且學(xué)生用自己生活中最常用的學(xué)習(xí)或生活物品練習(xí)對(duì)話，這樣的話題可以減少小組成員之間對(duì)話的難度，同時(shí)學(xué)生喜歡用他們身邊的物體組織對(duì)話，而不是死板地套用課本上給出的詞匯，這樣使語言真正地“活”起來。Step5Roleplay教師先表?xiàng)顚W(xué)生對(duì)話做的很好（Youdidagoodjob）,作為獎(jiǎng)勵(lì)想給學(xué)生一份禮物教師向?qū)W生展示一片樹葉（tealeaf）,讓學(xué)生猜測(cè)它是什么。在學(xué)生猜出它是茶葉之后，問學(xué)生：Howisitproduced?學(xué)生搖頭說不知道，教師用幻燈片一步一步展示茶葉的制作過程，每展示一個(gè)步驟，就把關(guān)鍵詞寫在思維導(dǎo)圖中materials的下方。在展示完畢后，告訴學(xué)生實(shí)際上，茶葉的制作過程非常難，讓學(xué)生觀看茶葉制作過程的視頻，看后向?qū)W生進(jìn)行情感教育：喝茶容易做茶難。然后讓學(xué)生讀roleplay的內(nèi)容，最后，根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖或幻燈片中的導(dǎo)圖兩人一組進(jìn)行角色表演。設(shè)計(jì)意圖：教師把這個(gè)單獨(dú)的角色表演過程分成了表演前猜測(cè)茶葉制作過程、看視頻檢測(cè)討論內(nèi)容是否正確和到最后意義上的真正表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生自我探究和創(chuàng)新，而不是被動(dòng)接受課本上給出的內(nèi)容。而且教師向?qū)W生展示視頻，讓學(xué)生了解更多關(guān)于茶葉的制作過程，而不是僅僅停留在課本的表面，這實(shí)際是在為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而且，教師在不知不覺中向?qū)W生進(jìn)行了情感教育：茶葉來之不易，要珍惜勞動(dòng)成果。Step9Readingpredicting教師告訴學(xué)生，茶葉是我們中國(guó)驕傲的東西，其實(shí)，世界上還有許多值得我們中國(guó)人民驕傲的東西。向?qū)W生展示中國(guó)制造的許多日常生活用品，最后展示中國(guó)制造的美國(guó)國(guó)旗。討論美國(guó)國(guó)旗上的MadeInChina意味著什么。讓學(xué)生根據(jù)課文插圖和標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，形成閱讀期待。教師提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：Whereisthetourist?IsiteasyforhimtobuyAmericanproducts?設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，為學(xué)生接下來的閱讀環(huán)節(jié)掃清障礙。（2）Fastreading告訴學(xué)生中國(guó)人制作美國(guó)國(guó)旗，我們感到很驕傲，但是有一個(gè)學(xué)生卻不這樣認(rèn)為，為什么？讓學(xué)生快速閱讀全文，學(xué)生回答兩個(gè)問題：Whovisitedhisauntanduncle?Whenandwheredidhego?教師在黑板上的左側(cè)板書思維導(dǎo)圖中的who,when/where：difficultresearchdifficultresearchwhowhenwherewherebuywhatwheremaderealizewhatwish（3）Carefulreading學(xué)生細(xì)讀第一段，找出whatdidhebuy?和Wherearetheymade?教師在黑板上板書思維導(dǎo)圖中buywhat和wheremade學(xué)生細(xì)讀第二段，找出Whatdidherealize?和whatishiswish?教師在黑板上板書思維導(dǎo)圖中的realize和wish.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生細(xì)讀第一段完成思維導(dǎo)圖中的buywhat和wheremade,這樣可以讓學(xué)生獲得更加詳細(xì)的信息。接下來讓學(xué)生細(xì)讀第二段，找出康健意識(shí)到了什么，他對(duì)我國(guó)的希望是什么？這樣既可以讓學(xué)生獲得文本信息，也可以讓學(xué)生從中體會(huì)愛國(guó)主題。（4）Emotionaleducation在學(xué)生回答完最后一個(gè)問題后，學(xué)生談?wù)効捶?，教師提示學(xué)生：Everycoinhastwosides.（任何事物都有兩面性），讓學(xué)生客觀地看待問題。學(xué)生談?wù)撏曜约旱挠^點(diǎn)后，老師與學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)：對(duì)于落后國(guó)家我們出口那些產(chǎn)品，Theyarehelpful.對(duì)于一些發(fā)達(dá)國(guó)家來說，我們的實(shí)力還不夠強(qiáng)，強(qiáng)國(guó)需要我們的年輕一代，也就是你們——同學(xué)們。設(shè)計(jì)意圖：我在情感教育環(huán)節(jié)改變了以前的做法，以前我是直接把情感主題告訴同學(xué)們，這次我先讓同學(xué)們自己發(fā)表看法，然后老師說出自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到師生思想的共鳴。即使學(xué)生與老師的觀點(diǎn)有所不同，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出肯定。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，而不是僅僅受老師的思想束縛。（5）Retelling學(xué)生根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖或課件中的思維導(dǎo)圖概述課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面所有閱讀內(nèi)容的一次輸出過程，既鍛煉了學(xué)生綜合概述的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語。Step10Actout(情景表演，真實(shí)再現(xiàn))老師指著板書，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到的內(nèi)容，并且告訴學(xué)生我們不僅僅要學(xué)知識(shí)，還要在實(shí)際生活中會(huì)用，還買東西。把現(xiàn)在的教室看成是市場(chǎng)，用學(xué)生自己帶來的物品在市場(chǎng)上購(gòu)買東西，可以談?wù)摬?、產(chǎn)地、價(jià)格、用途等方面設(shè)計(jì)意圖：這樣是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過真實(shí)情景的再現(xiàn)，能夠一下子把思維放開，使思維活躍起來。而且這種真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的模擬，會(huì)把課堂搬進(jìn)生活，是課堂和生活有機(jī)地融為一體，往往會(huì)受到意想不到的效果。（6）Write根據(jù)同學(xué)們剛才在市場(chǎng)上購(gòu)買到的東西，寫一篇文章向大家介紹一下，并寫出你喜歡的原因。ThingsMadeof/fromMadeinBeusedtodoeReasonsyoulik設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)寫作訓(xùn)練對(duì)前面一個(gè)環(huán)節(jié)的升華，學(xué)生不僅能夠購(gòu)買自己喜歡的東西，而且能夠向別人介紹自己喜歡的東西，這樣做便于學(xué)生寫作積極性的提高。6.板書設(shè)計(jì)Unit5Whatis……madeof?Whereis……made?Whatis……madeof?Whereis……made?silverercottonnsteelplasticsteelmaterialswhowhowishgrowwishpickteawhenwheWhenwhewhereteawhenwheWhenwhewherewheredifficultresearchdifficultresearchbuywhatwheremaderealizebuywhatwheremaderealizewhat7.教學(xué)評(píng)價(jià)分析（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：①課堂表現(xiàn)：包括聽課效果、課堂發(fā)言、小組活動(dòng)的參與等方面。②學(xué)習(xí)策略：包括預(yù)習(xí)與總結(jié)方法、單詞記憶方法、語法學(xué)習(xí)法及英語學(xué)習(xí)小結(jié)等方面。③自主學(xué)習(xí)能力的形成及提高：主要從課堂任務(wù)的完成及課后任務(wù)的完成兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。④學(xué)習(xí)效果：主要通過學(xué)生對(duì)話的流利性，以及最后復(fù)述和寫作方面來考察。（2）評(píng)價(jià)方法：①自評(píng)：自己評(píng)價(jià)在本課的材料名詞的學(xué)習(xí)、對(duì)制作材料和產(chǎn)地的句式問答、閱讀能力和寫作能力的綜合評(píng)價(jià)。②互評(píng)：主要是小組合作探究過程中小組成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)③師評(píng)：包括課堂上教師對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)的當(dāng)堂表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)；學(xué)完后，老師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。初三英語

Whataretheshirtsmadeof?

錄像課

評(píng)測(cè)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)

：1

、掌握基礎(chǔ)單詞，短語及句型。

2、能夠正確談?wù)撐矬w的制造材料和產(chǎn)地3、能夠陳述茶葉的生產(chǎn)加工過程4、能夠掌握思維導(dǎo)圖式閱讀方法5、

提高綜合運(yùn)用能力，能運(yùn)用句型及語法解決問題。

過單詞關(guān)（課外預(yù)習(xí)，搜集跟多有關(guān)物質(zhì)材料的名詞。然后課堂上一起復(fù)習(xí)舊單詞學(xué)習(xí)新單詞并用游戲的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的記憶是否牢固）

1

、物質(zhì)類名詞：chopsticks,stamp,window,fork,coin,blouse,ring,shirt,desk,chair,book,cup,pen,pencil,pencilcase等日常生活的物品和學(xué)習(xí)中的用品。2、構(gòu)成物質(zhì)的材料類名詞：gold，silver,cotton,steel,glass,silk,wood,plastic,等等，包括學(xué)生課下搜集的關(guān)于材料的名詞。3、其他閱讀和角色扮演所需詞匯：produce，product,widely,beknownfor,process,avoid,mobilephone,everyday

二

過關(guān)句型（兩人或多人一組對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品和自己準(zhǔn)備的生活用品進(jìn)行材料和產(chǎn)地的對(duì)話交流）

A:Whatisthepencilmadeof?B:Itismadeofwood.A:Whereisitmade?B:ItismadeinShanghai.A:Howaboutthispen?B:ItismadeofsteelanditismadeinShandong.

三、

聽力過關(guān)（教師播放聽力，學(xué)生填寫聽力表格）

ThingsMadeofMadeinshirtscottonKoreachopstickssilverThailandringsteelAmerica

四、角色扮演

（在觀看完茶葉的制作過程后，能夠兩人一組角色扮演）

processprocessaredrunkaregrownforforprocessingarepackedarepicked

五、分步閱讀找細(xì)節(jié)，然后復(fù)述閱讀材料。（學(xué)生先根據(jù)老師的三個(gè)閱讀任務(wù)找出材料中的細(xì)節(jié)問題，然后根據(jù)老師給出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述）difficultresearchdifficultresearchwhowhenwherebuywhatwheremaderealizewhatwish六、動(dòng)手寫作（先讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)購(gòu)買，然后把自己買到的物品寫成文章介紹給大家）thingsmadeof/frommadeinbeusedtodoreasonsyoulike

效果分析1.巧妙運(yùn)用多媒體

提高了課堂效率本堂課使用了PPT，運(yùn)用了視頻剪輯，這是教師教學(xué)手段上的進(jìn)步和教學(xué)理念的更新。運(yùn)用多媒體手段，制作課件來進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用得當(dāng)，激活了英語課堂，使課堂更加生動(dòng)，加大了課堂教學(xué)容量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高了課堂效率。反思：凡事細(xì)節(jié)做起，我們需要多抽出時(shí)間來制作教具或多媒體課件來豐富自己的課堂。2．教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意教師的教學(xué)極富創(chuàng)意，從小型機(jī)器人的導(dǎo)入環(huán)節(jié)到紙球游戲的檢測(cè)單詞環(huán)節(jié)，都能讓學(xué)生興趣高漲，同時(shí)通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生觀看茶葉的生產(chǎn)加工過程，整個(gè)課堂中氣氛活躍，學(xué)生參與性極強(qiáng)，給我們留下了很好的印象。讓學(xué)生到市場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)物購(gòu)買并問物品的產(chǎn)地和材料構(gòu)成，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，把真實(shí)的生活搬進(jìn)了課堂，極大的提高了學(xué)生的參與性。反思：讓學(xué)生在愉快中參與英語的學(xué)習(xí)。3．緊抓新課標(biāo)，更好的發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)，太熟悉的字眼，最流行的詞匯，老師在嘗試更好的將任務(wù)型教學(xué)貫穿課堂始終，趨向真實(shí)交際的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索語言。在任務(wù)型課堂上，學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間的交流是一種互動(dòng)的過程。為了完成任務(wù)，學(xué)生盡力調(diào)動(dòng)各種語言和非語言的資源進(jìn)行“任務(wù)分析”，以達(dá)到解決某種交流問題的目的。老師將任務(wù)型教學(xué)很好的利用在課堂中，整個(gè)完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的和有意義的語言應(yīng)用。任務(wù)設(shè)計(jì)合理，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生將語言運(yùn)用為言語技能的支持環(huán)境，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，并將情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以升華。反思：正確認(rèn)識(shí)自己的課堂，抓住時(shí)機(jī)下放任務(wù)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行任務(wù)分析，避免課堂表面學(xué)生表現(xiàn)積極，實(shí)則是無效教學(xué)的課堂。4．將角色扮演和市場(chǎng)模擬,引進(jìn)課堂教師精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用了roleplay,modelmarket在課堂教學(xué)中，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)及以往知識(shí)的積累，完成特定的任務(wù)來充分展示自己觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。反思：創(chuàng)新課堂是教師多觀察多思考而得出的靈感和想法，可以借鑒此方法進(jìn)行復(fù)習(xí)課的展示或公開課的展示。5．課堂內(nèi)容熟練時(shí)間把握準(zhǔn)確教師能在45分鐘之內(nèi)講完所要求的內(nèi)容，時(shí)間把握非常準(zhǔn)確。反思：加強(qiáng)課堂管理，增強(qiáng)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)本來就是一門留下遺憾的藝術(shù)，因?yàn)槿魏我惶谜n都不可能面面俱到，我本著反思教學(xué)的態(tài)度，力求從反思和總結(jié)中吸取一些營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)并借鑒一些有益的東西，讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己吧！鄒平一中初中部英語課堂觀察量表觀察維度：教師教學(xué)·環(huán)節(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)·互動(dòng)研究問題：任