高中地理-不同等級城市的服務(wù)功能教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

2.2《不同等級城市的服務(wù)功能》的課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：1、了解我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)，知道不同國家和地區(qū)城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。2、了解不同的城市等級其城市地域結(jié)構(gòu)的不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。3、了解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，了解不同等級城市空間分布特點(diǎn)。在本課程標(biāo)準(zhǔn)要求指導(dǎo)下，特制訂以下教學(xué)三維目標(biāo)：1、知識和技能：（1）了解我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)，知道不同國家和地區(qū)城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。(2)結(jié)合實(shí)例，理解城市服務(wù)范圍的含義（3）理解不同的城市等級其城市地域結(jié)構(gòu)不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。結(jié)合實(shí)例，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。（4）理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，結(jié)合實(shí)例理解不同等級城市空間分布特點(diǎn)。（5）理解城市等級發(fā)展變化的基本條件，結(jié)合所學(xué)，為菏澤發(fā)展出謀劃策，促進(jìn)菏澤城市等級提高。2、過程和方法：（1）閱讀分析城市等級劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并利用實(shí)例讓學(xué)生分析判斷不同等級的城市。（2）利用菏澤市第二中學(xué)的服務(wù)范圍理解什么是城市的服務(wù)范圍。（3）通過探究文字資料“微信對話”以及城市代言人等活動思考培養(yǎng)合作探究能力，動手能力，理解不同等級的城市服務(wù)功能不同。（4）分析政區(qū)圖，分析不同等級城市空間分布特點(diǎn)，理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論。(5）利用案例如上海、株洲、東營的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件，小組合作探究家鄉(xiāng)未來發(fā)展。3、情感態(tài)度和價值觀：通過分析現(xiàn)實(shí)生活的案例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及熱愛家鄉(xiāng)的情懷！在處理本節(jié)課的教學(xué)時，我對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和解讀主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：城市等級劃分的主要依據(jù)是城市人口規(guī)模,我國城市劃分為四個不同的等級,不同等級的城市其服務(wù)功能,提供的服務(wù)種類不同,服務(wù)范圍也不同.對于一個城市來說,城市的等級不是一成不變的.教材通過案例來說明城市等級的提高和服務(wù)范圍擴(kuò)大需要的基本條件有:優(yōu)越的地理位置,發(fā)達(dá)的交通或豐富的資源條件支撐,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解這些因素僅僅是條件,而不是決定因素.并不是每個城市都能逐漸提升其等級的.在一定的區(qū)域范圍內(nèi),不同等級的城市之間會自然形成一定的等級體系.中心地理論是關(guān)于城市服務(wù)范圍的理想模式,現(xiàn)實(shí)中的城市等級體系雖然不會呈現(xiàn)理想的結(jié)構(gòu),但仍具有理論上得出的空間分布規(guī)律.該理論在指導(dǎo)區(qū)域規(guī)劃,城市建設(shè)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局等方面具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義,運(yùn)用這一理論說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).1.劃分城市等級的主要依據(jù)()A.城市的建筑特色B.高等級城市不具有低等級城市的職能C.城市的人均收入D.城市人口規(guī)模2、關(guān)于城市的職能和服務(wù)范圍的敘述，正確的是（）A、相鄰兩個城市的服務(wù)范圍在空間上界線明確B、大城市所具備的職能小城市也具有C、大城市不僅有小城市具有的職能，而且有小城市沒有的職能D、城市等級越高，數(shù)目越多，服務(wù)范圍越大下圖為某城市甲、乙兩類商店分布示意圖。讀圖完成下列各題。3、該城市規(guī)劃新建一個與甲類商店等級相當(dāng)?shù)纳痰?，下列各地最適宜布局的是()A地B地C地D地4、下列選項中，同樣能運(yùn)用上述商業(yè)中心等級理論的是()A．不同規(guī)模的城市規(guī)劃B．不同地區(qū)的農(nóng)作物分布C．不同地區(qū)的人口政策D．甘蔗制糖廠的最佳選址材料一：2006年8月31日，由北京大學(xué)編制，涉及濟(jì)南、淄博、泰安等7個地級市的《濟(jì)南都市圈規(guī)劃》通過了國家評審。濟(jì)南都市圈將以濟(jì)南、淄博為“雙核”，建設(shè)成為環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈南翼具有國際競爭力的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)中心。材料二：目前半島城市群已初具規(guī)模，濟(jì)南都市圈也正在建設(shè)中。5.濟(jì)南都市圈規(guī)劃中的城市級別包括個——等級。濟(jì)南與淄博相比，的服務(wù)范圍更大，半島都市圈中服務(wù)范圍最大的城市可能是。6.大城市在區(qū)域中的作用大，應(yīng)加快濱州、德州等中小等城市的建設(shè)步伐，使之成為像濟(jì)南一樣的大城市或特大城市。這一觀點(diǎn)是否正確？為什么？觀課記錄聽了必修二第二章第二節(jié)《不同等級城市的服務(wù)功能》后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，授課教師也談了自己的設(shè)計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。

優(yōu)點(diǎn)評價：1、教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好；2、教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；3、多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀性；4、教學(xué)語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；5、重點(diǎn)講解細(xì)致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；6、結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。7、教學(xué)新穎，授課者課件親自制作，特別是兩組微信對話極大調(diào)動了學(xué)生的積極性與興趣8、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生小組討論為自己家鄉(xiāng)發(fā)展提建議，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。不足之處：雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對于有一定難度的地理問題，如城市六邊形服務(wù)范圍嵌套理論，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。《不同等級城市的服務(wù)功能》教材分析《不同等級城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生認(rèn)識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點(diǎn)到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材的編寫中除“閱讀”和“活動”兩個欄目外，每一節(jié)還結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，增加了“案例”“讀圖思考”兩個欄目，一方面這些欄目的設(shè)計優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，另一方面欄目內(nèi)容力求聯(lián)系社會實(shí)際，以提高學(xué)生思考、分析問題的能力，同時教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！恫煌燃壋鞘械姆?wù)功能》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：《不同等級城市的服務(wù)功能》是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生認(rèn)識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點(diǎn)到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材的編寫中除“閱讀”和“活動”兩個欄目外，每一節(jié)還結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，增加了“案例”“讀圖思考”兩個欄目，一方面這些欄目的設(shè)計優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，另一方面欄目內(nèi)容力求聯(lián)系社會實(shí)際，以提高學(xué)生思考、分析問題的能力，同時教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、課標(biāo)要求：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。三、三維目標(biāo)：1、知識和技能：（1）了解我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)，知道不同國家和地區(qū)城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。(2)結(jié)合實(shí)例，理解城市服務(wù)范圍的含義（3）理解不同的城市等級其城市地域結(jié)構(gòu)不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。結(jié)合實(shí)例，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。（4）理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，結(jié)合實(shí)例理解不同等級城市空間分布特點(diǎn)。（5）理解城市等級發(fā)展變化的基本條件，結(jié)合所學(xué)，為菏澤發(fā)展出謀劃策，促進(jìn)菏澤城市等級提高。2、過程和方法：（1）閱讀分析城市等級劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并利用實(shí)例讓學(xué)生分析判斷不同等級的城市。（2）利用菏澤市第二中學(xué)的服務(wù)范圍理解什么是城市的服務(wù)范圍。（3）通過探究文字資料“微信對話”以及城市代言人等活動思考培養(yǎng)合作探究能力，動手能力，理解不同等級的城市服務(wù)功能不同。（4）分析政區(qū)圖，分析不同等級城市空間分布特點(diǎn)，理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論。(5）利用案例如上海、株洲、東營的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件，小組合作探究家鄉(xiāng)未來發(fā)展。3、情感態(tài)度和價值觀：通過分析現(xiàn)實(shí)生活的案例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及熱愛家鄉(xiāng)的情懷！四、教學(xué)重點(diǎn)：1、城市等級與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。2、城市發(fā)展變化的基本條件。五、教學(xué)難點(diǎn)：不等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、在優(yōu)美的音樂聲中用多媒體分別展示上海、北京、廣州、濟(jì)南、菏澤等多幅圖片。2、提出問題：這幾個城市是否為同一個等級的城市？觀察圖片，思考，回答問題圖片欣賞引起學(xué)生視覺的沖擊，特別是菏澤市圖，同學(xué)們從來沒有覺得自己生活的地方這么美，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。過渡1、這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，正是由于地域結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致這三個城市的服務(wù)功能也不同，這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。2、教師板書課題認(rèn)真聽講引出新課新課教學(xué)一、城市的不同等級1、城市等級劃分依據(jù)1、多媒體展示政區(qū)圖，提示學(xué)生看圖例2、提出問題：政區(qū)圖中城市的等級是否相同？城市的等級劃分的主要依據(jù)是什么？分析討論，得出不同等級城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。提供背景輔助知識，培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。過渡不同國家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度以及城市化水平的不同，對人口規(guī)模的定義和等級劃分并不相同（以英國和中國為例），但是從小到大一般可以劃分出集鎮(zhèn)、城市、大城市、特大城市等，現(xiàn)在我們來看我國城市等級劃分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真聽講，回答問題引出我國城市等級劃分標(biāo)準(zhǔn)一、城市的不同等級2、我國城市等級的類型1、閱讀課本材料，分析我國城市的等級劃分標(biāo)準(zhǔn)。2、圖表展示鄄城縣，菏澤市、濟(jì)南市三個城市人口規(guī)模，讓學(xué)生判斷三個城市的等級。分析明確我國城市等級劃分標(biāo)準(zhǔn)，并分別判斷出鄄城縣、菏澤市、濟(jì)南市的城市等級。1、通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、知識點(diǎn)應(yīng)用，以學(xué)生熟悉的城市為例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。過渡城市是某一區(qū)域的中心，集中了大量的商店、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等，正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。那么一個城市的服務(wù)范圍是多大？認(rèn)真聽講引出下一主題內(nèi)容。小調(diào)查以菏澤二中所講班級為例展開調(diào)查來源人數(shù)菏澤城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村其它縣區(qū)和城市通過調(diào)查，總結(jié)出城市的服務(wù)范圍的概念利用學(xué)生生活中熟悉的事例，淺顯易懂，學(xué)生也感興趣。過渡城市等級不同，其服務(wù)范圍和服務(wù)功能相同嗎？下面我們來看兩組微信對話。認(rèn)真聽講引出下一主題一、城市的不同等級3、城市等級與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系展示材料一、材料二材料一兩組微信對話提出問題：濟(jì)南和菏澤的服務(wù)范圍有差別嗎？提出問題：濟(jì)南和菏澤的服務(wù)種類和服務(wù)級別有差別嗎？材料二合作探究1、多媒體展示政區(qū)圖，并請請三位同學(xué)到黑板前，分別站在鄄城、菏澤、濟(jì)南三個不同等級的城市的名字前，充當(dāng)該城市的代言人？多媒體展示三組服務(wù)，請班中語文課代表閱讀，然后三位同學(xué)衡量自己所代言的城市能不能負(fù)擔(dān)的起，如果可以，寫上改組服務(wù)數(shù)字。2、安排學(xué)生活動，讓學(xué)生思考：如果你是在鄄城生活居住，尋求下面幾組服務(wù)時應(yīng)選擇那個城市？（1）.購買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品，看頭痛、感冒等常見病，上小學(xué)、初中等。（2）.購買汽車、冰箱等大型生活用品，上重點(diǎn)高中，職業(yè)院校或者看一些大病等。（3）.購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽音樂會，參觀博物館等。把結(jié)果填在下面的表格中，并說出理由。名稱鄄城菏澤市濟(jì)南市距離0km25km260km城鎮(zhèn)非農(nóng)人口（約）（2009年，萬）8萬34萬191萬前往該地的頻率每周一兩次兩三個月一次每年一兩次尋求的服務(wù)功能

3、根據(jù)1、2結(jié)論，合作探究總結(jié)第三題答案城市等級與城市的服務(wù)范圍和服務(wù)種類之間的關(guān)系？城市等級高，服務(wù)范圍大，服務(wù)種類多城市等級低，服務(wù)范圍小，服務(wù)種類少1、分析微信對話回答問題濟(jì)南和菏澤這兩個不同等級的城市服務(wù)范圍以及服務(wù)功能是有差別的。2、通過活動以及合作探究總結(jié)城市等級與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系1、微信已成為現(xiàn)代人聊天必備工具，學(xué)生會感覺新穎有趣逼真。2、通過合作活動，學(xué)生做城市服務(wù)代言人改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣3、通過合作探究活動，總結(jié)出城市等級與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系過渡我們可以看出城市的城市的服務(wù)范圍、服務(wù)種類是與城市的等級相對應(yīng)的，在同一個區(qū)域中，城市的空間分布也與城市的等級密切相關(guān)。不同等級的城市在空間組合，就構(gòu)成了一個地區(qū)的城市等級體系。這就是我們要學(xué)習(xí)的第二個知識點(diǎn)。認(rèn)真聽講，看大屏幕城市等級體系的概念引出下一主題二、城市等級體系1、城市等級體系的啟示分析政區(qū)圖提出思考的問題：1、圖中的城鎮(zhèn)共有幾個等級?2、不同等級城鎮(zhèn)的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系?3、不同等級城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系?4、不同等級城市服務(wù)范圍的關(guān)系?分析生政區(qū)圖，總結(jié)出城市的等級與城市的數(shù)目、城鎮(zhèn)的分布的關(guān)系1、分析地圖，數(shù)不同等級城市，量同一等級城市距離，總結(jié)規(guī)律。2、提高學(xué)生讀圖能力、分析能力、動手能力、歸納總結(jié)能力，。過渡城市等級體系的形成是遵循一個理論的，這個理論是城市六邊形服務(wù)范圍嵌套理論，又叫中心地理論。認(rèn)真聽講引出下一主題城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律1、首先說明該理論是在假設(shè)土壤肥力相等、資源分布均勻、沒有邊界的平原上，交通條件一致、消費(fèi)者收入及需求一致、人們就近購買貨物和服務(wù)的情況下得出的理想模式。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.13下文字說明，理解城市六邊形服務(wù)范圍形成過程。3、指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.14，提出以下問題（1）圖2．14中城市有幾個等級？找出表示每一等級六邊形服務(wù)范圍的線條顏色。（2）分析不同等級城市的數(shù)目與城市等級有什么關(guān)系？（3）同等級城市的相互距離與城市等級有什么關(guān)系？（4）不同等級城市之間的服務(wù)范圍的關(guān)系怎樣？（5）提問：了解這一規(guī)律有什么作用理解城市六邊形服務(wù)范圍形成過程，不同等級城市之間服務(wù)范圍及其相互關(guān)系，城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律的意義。1、學(xué)習(xí)理論，總結(jié)規(guī)律。2、提高學(xué)生讀圖能力、分析能力、歸納總結(jié)能力。過渡城市的等級是一成不變的嗎？城市的等級能提高嗎？設(shè)問引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生興趣引出下一主題三、城市等級提高的條件1、材料分析：材料一：閱讀課本27頁，上海的等級和服務(wù)范圍的變化問：上海市城市等級和服務(wù)范圍的擴(kuò)大原因？材料二：株洲位于湖南省東部，京廣、湘黔、浙贛等鐵路線在這里交匯，長江湘江穿城而過，是全國為數(shù)不多的同時擁有客運(yùn)和貨運(yùn)兩個特等站的城市之一，與鄭州并稱為“北鄭南株”，株洲由一個昔日的小鎮(zhèn)逐漸發(fā)展成為中國南方地區(qū)最大的鐵路樞紐之一，成為湖南省第二大城市，號稱典型的“火車?yán)瓉淼某鞘小?。問：株洲市城市等級和服?wù)范圍的擴(kuò)大原因？材料三：：1961年4月，華北石油勘探處在原廣饒縣辛店公社東營村附近打成第一口勘探井--華八井，獲日產(chǎn)8.1噸工業(yè)油流。從此，拉開華北石油會戰(zhàn)的序幕。隨著石油勘探開發(fā)會戰(zhàn)的深入發(fā)展，東營村一帶逐步形成由會戰(zhàn)指揮部和一些二級單位機(jī)關(guān)及后勤單位組成的礦區(qū)城鎮(zhèn)，人們稱之為“基地”?！薄檫m應(yīng)勝利油田發(fā)展和開發(fā)建設(shè)黃河三角洲的需要，1982年8月政府向國務(wù)院請示成立省轄地級市--東營市，。1983年10月15日，市政府正式掛牌辦公。問：東營市城市等級和服務(wù)范圍的擴(kuò)大原因？2、教師小結(jié)：城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)?；蜻_(dá)到一定的等級，與城市所處的地理位置、發(fā)達(dá)的交通、豐富的資源有關(guān)。在教師的引導(dǎo)下分析案例，得出上海、株洲、東營的等級提升分別與優(yōu)越的地理位置、發(fā)達(dá)的交通、豐富的資源條件有關(guān)。1、培養(yǎng)學(xué)生閱圖能力、分析能力。2通過對材料的評析和研究，增強(qiáng)學(xué)生的分析、概括和總結(jié)知識的能力。3、通過有趣而富有知識性的案例，把內(nèi)容具體化。過渡提問：我們的家鄉(xiāng)菏澤目前是個中等城市，它將來能否發(fā)展為大城市或特大城市？認(rèn)真聽講以家鄉(xiāng)發(fā)展入手，引出要探究的問題知識的應(yīng)用合作探究：請你為我們的家鄉(xiāng)大菏澤城的發(fā)展出謀劃策1.小組討論并選出發(fā)言代表人發(fā)言2、等學(xué)生發(fā)言后后，肯定學(xué)生的看法，同時說明城市的形成與發(fā)展是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一定階段的必然產(chǎn)物，優(yōu)越的地理位置、發(fā)達(dá)的交通和豐富的資源條件支撐只是城市發(fā)展的基本的條件，并不是決定因素，影響城市的發(fā)展條件還有政策，人口，科技，政治等等。但我相信在剛才幾位未來的市長的帶領(lǐng)下，我們的家鄉(xiāng)大菏澤會一不小心發(fā)展為大城市。請我們一起踐行社會主義核心價值觀，創(chuàng)建全國文明城市，共建我們的美好家園，相信菏澤的明天會更美好。小組討論，代表發(fā)言。掌握分析問題的方法，主要從三個方面分析，各抒己見，言之有理就正確。1、加強(qiáng)學(xué)生間的合作、協(xié)作，提高交流表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生用發(fā)展的眼光分析問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、一方面學(xué)生掌握了分析問題的方法，另一方面學(xué)生了解了鄉(xiāng)土地理，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的感情，感受到學(xué)以致用的樂趣。最后總結(jié)，鼓舞學(xué)生士氣。歸納總結(jié)歸納總結(jié)本節(jié)課的主干知識體系以及本節(jié)課的收獲。認(rèn)真聽講、抄筆記讓學(xué)生建立起本節(jié)課的主干知識體系。鞏固訓(xùn)練1、多媒體展示課堂練習(xí)題目。2、講評練習(xí)。認(rèn)真做練習(xí)鞏固知識，提高地理基本技能和解題能力。布置作業(yè)根據(jù)我們這節(jié)學(xué)的理論知識，請以”菏澤未來發(fā)展”為題寫篇論文.復(fù)習(xí)，完成課后作業(yè)鞏固已學(xué)知識對《不同等級城市的服務(wù)功能》的教學(xué)反思

《不同等級城市的服務(wù)功能》這一堂課教與學(xué)的研究重點(diǎn)是如何理解與分析不同等級城市的服務(wù)功能及影響城市提升的因素，以問題解決為中心，任務(wù)驅(qū)動為形式的學(xué)習(xí)，如何營造自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境?；谏鲜鲅芯繂栴}考慮，在教與學(xué)的設(shè)計中，制定學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用自主探究、問題討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，探索教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探索——小組協(xié)作——小結(jié)，進(jìn)行了一輪行動實(shí)踐的試驗研究。特點(diǎn)如下：

1、案例的選擇注重地方課程資源的開發(fā)，以學(xué)生所在的縣、菏澤市、濟(jì)南市為主，不僅具有典型性，而且具有延續(xù)性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了探究地理問題的興趣，提高了地理審美情趣。

2、新課程提倡的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中都有體現(xiàn)。不僅給學(xué)生提供了大量的課內(nèi)外案例進(jìn)行探究，而且采用了分組合作學(xué)習(xí)的形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。

3、整個教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究、勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識和分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4、課堂的主體讓給了學(xué)生，教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，不僅學(xué)會了學(xué)生知識，而且