初中物理-認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題第一節(jié)認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。2.學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測浮力的大小的一種方法——稱重法。3.了解浮力產(chǎn)生的原因，學(xué)習(xí)一種實(shí)驗(yàn)方法——類比實(shí)驗(yàn)法。過程與方法1、經(jīng)歷探究液體和氣體對(duì)浸在其中的物體的浮力，通過直觀操作和簡單類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的習(xí)慣.2、通過建立水柱模型的方法，研究浮力產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和邏輯思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究過液體和氣體對(duì)浸在其中的物體浮力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)新精神和合作交流的意識(shí)。重點(diǎn)探究液體和氣體對(duì)浸在其中的物體的浮力。難點(diǎn)通過建立水柱模型研究浮力產(chǎn)生的原因教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖一、新課引入1、教師出示藏在包中學(xué)生看不見的送給學(xué)生的禮物。找兩位學(xué)生上臺(tái)打開書包拿出其中的禮物:兩個(gè)寫有祝福話語的氣球，放手后上升到教室上空。2、教師讓學(xué)生幫忙想法拿出不小心放入量筒中的乒乓球；學(xué)生向量筒中倒入水后將球拿出。3、教師總結(jié)：這些現(xiàn)象都與我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)教師板書：第一節(jié)認(rèn)識(shí)浮力通過師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣二、學(xué)習(xí)新知什么是浮力浮力的方向1、教師示生活中與浮力有關(guān)的圖片2、學(xué)生觀察圖片后自主閱讀課了什么是浮力以及浮力的方向。本次活動(dòng)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生對(duì)定義的理解是否到位.教師板書：浮力1：定義2：方向教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論:你還能舉出哪些例子說明物體受到浮力？通過學(xué)生觀察課件圖片和閱讀課本，大致了解浮力的定義及方向，淡化了對(duì)定義的強(qiáng)制記憶.通過學(xué)生舉例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)探究(一)探究液體的浮力實(shí)驗(yàn)（二）探究空氣的浮力實(shí)驗(yàn)。1、教師引導(dǎo)學(xué)生小組單位以老師提供的實(shí)驗(yàn)器材做課本圖9-3實(shí)驗(yàn)，感受液體對(duì)浸在其中的物體的浮力。2、學(xué)生動(dòng)手探究。3、教師板書：二、實(shí)驗(yàn)探究(一)液體的浮力實(shí)驗(yàn)4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論并課件展示給學(xué)生。教師演示課本圖9-4實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并分析討論得出結(jié)論。6、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論。7、教師板書：(二)空氣的浮力實(shí)驗(yàn)8、教師根據(jù)探究一和探究二實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論并課件展示給學(xué)生。通過學(xué)生動(dòng)手探究的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到浸在液體中的物體會(huì)受到液體對(duì)其豎直向上的托力，這個(gè)力和用手向上托一樣相類似，讓學(xué)生探究的樂趣，同時(shí)知道求浮力的一種方法：稱重法。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析歸納問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力。四、浮力產(chǎn)生的原因教師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過以上實(shí)驗(yàn)探究我們知道了浸在液體或氣體中的物體會(huì)受到一個(gè)豎直向上的浮力，那么浮力產(chǎn)生的是什么呢?學(xué)生閱讀課本，了解浮力產(chǎn)生的原因。教師板書:三、浮力產(chǎn)生的原因4、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：物體的下表面沒有液體時(shí)，受不受浮力呢?通過學(xué)生閱讀課本和觀察教師的課件展示，讓學(xué)生充分了解浮力產(chǎn)生的原因，并學(xué)會(huì)計(jì)算浮力的另一個(gè)方法:壓力差法。讓學(xué)生進(jìn)一步了解浮力產(chǎn)生的原因。課堂練習(xí)課堂小結(jié)(我的收獲)達(dá)標(biāo)檢測布置作業(yè)：完成導(dǎo)學(xué)案自我檢測部分。教師課件展示課堂練習(xí)學(xué)生立完成后，小組交流，并把結(jié)果展示出來.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說出本節(jié)課我學(xué)到了什么。學(xué)生做當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，完成后教師組織學(xué)生將各小組的答案展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的答案進(jìn)行討論確定正確答案。鞏固新知附:板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)浮力浮力:定義：方向二、實(shí)驗(yàn)探究:（一）探究液體的浮力實(shí)驗(yàn)(二)探究空氣的浮力實(shí)驗(yàn)三、浮力產(chǎn)生的原因?qū)W情分析本學(xué)期的學(xué)生為農(nóng)村中學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究問題的欲望。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，調(diào)動(dòng)他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。14歲左右的初中生的思維方式正逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力?？梢越柚鷮?shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。效果分析認(rèn)識(shí)浮力一課是學(xué)習(xí)浮力相關(guān)知識(shí)的前提，只有學(xué)生對(duì)浮力有了初步系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)以后的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，本節(jié)課本人從導(dǎo)課上充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和參與課堂的興趣，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，本人注重了整個(gè)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中積極主動(dòng)的去探究，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中的具體實(shí)例中去，效果較好，最后課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。通過教學(xué)演示和自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)浮力的探究過程，自然而然地形成了浮力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí).激發(fā)了學(xué)生探究物理問題興趣。在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流的方式得出．在教學(xué)過程中學(xué)生代替老師板書解題過程，講解過程，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手大膽發(fā)言的能力。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，發(fā)展想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的一般與特殊辨證思維和邏輯推理能力．教材分析教材內(nèi)容：本節(jié)學(xué)習(xí)浮力的初步知識(shí)，主要包括：什么是浮力，浮力的方向如何，知識(shí)計(jì)算浮力的兩種方法。二、教材的地位和作用：浮力現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說并不陌生，在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已有了一定的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象得出的一些結(jié)論有些是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將對(duì)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。由于本節(jié)課涉及到了大量的以前所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力和受力分析等知識(shí)，難度較大。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)好第一節(jié)認(rèn)識(shí)浮力將為第二節(jié)的阿基米德原理，第三節(jié)的浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且浮力知識(shí)和人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)浮力正是為了學(xué)以致用。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。2.學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測浮力的大小的一種方法——稱重法。3.了解浮力產(chǎn)生的原因，學(xué)習(xí)一種實(shí)驗(yàn)方法——類比實(shí)驗(yàn)法。(二)過程方法：1、經(jīng)歷探究液體和氣體對(duì)浸在其中的物體的浮力，通過直觀操作和簡單類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的習(xí)慣.2、通過建立水柱模型的方法，研究浮力產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和邏輯思維能力。在探究過液體和氣體對(duì)浸在其中的物體浮力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)新精神和合作交流的意識(shí)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究液體和氣體對(duì)浸在其中的物體浮力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)新精神和合作交流的意識(shí)。課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”而本節(jié)正是這一理念的最好體現(xiàn)。四、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。用彈簧測力計(jì)測浮力是學(xué)習(xí)浮力的基礎(chǔ)，學(xué)好它有十分重要的意義，是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要用到物理模型——液柱，還要綜合應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力合成等知識(shí)，難度較大，是本節(jié)課的難點(diǎn)。而對(duì)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的研究，由于涉及的物理量比較多，要求學(xué)生有較高的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，探究?shí)驗(yàn)的能力，難度也較大，是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)評(píng)測練習(xí)1．浸在液體中的物體受到液體向上的叫浮力，浮力的方向總是向上的。2．浸沒在液體中的物體，其下表面受到的液體壓強(qiáng)上表面受到的液體壓強(qiáng)（選填“大于”、“小于”或“等于”），物體受到的浮力就是液體對(duì)物體向上和向下的。3．如圖所示，重為3×105牛的飛艇靜止在空中，艇受到的浮力大小為牛，方向豎直，請(qǐng)畫出飛艇受力的示意圖。4．如圖所示，小江同學(xué)用彈簧測力計(jì)測出物體的重力為10.0N。把物體完全浸沒在水中，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為8.5N，此時(shí)物體在水中所受浮力的大小為N。5．一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，如圖所示。圖上畫出了幾個(gè)力的方向，你認(rèn)為雞蛋所受浮力的方向應(yīng)當(dāng)是()A．F1B．F2C．F3D．F46..小敏同學(xué)在探究“影響浮力大小的因素”這一問題時(shí)，做了如下圖所示實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你根據(jù)小敏的實(shí)驗(yàn)探究回答下列問題。（1）比較圖和圖，說明浸在液體中的物體會(huì)受到液體對(duì)物體的浮力作用。（2）比較圖b與圖C可得到的結(jié)論是（3）為探究浮力大小跟物體浸在液體中的深度的關(guān)系，應(yīng)選用圖來研究。仔細(xì)觀察下圖，你知道同一物體受到的浮力與哪些因素有？與什么因素?zé)o關(guān)？請(qǐng)說出理由。教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)浮力》是八年級(jí)下冊(cè)第九章的第一節(jié)，學(xué)生對(duì)浮力現(xiàn)象有一定的生活基礎(chǔ)，但是許多結(jié)論和觀點(diǎn)是片面的，所以這一節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力，對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是至關(guān)重要的。

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：一、本節(jié)課內(nèi)容增加了學(xué)生能親自探究的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、討論、分析、猜想和實(shí)驗(yàn)，從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律“活動(dòng)教學(xué)”。二、本節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結(jié)合，學(xué)習(xí)新的知識(shí)以后及時(shí)練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果很好。整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，參與積極，討論熱烈，提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三、要反復(fù)推敲，拿出最教學(xué)方案課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？導(dǎo)學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認(rèn)識(shí)浮力》的學(xué)案我也是用了近四個(gè)小時(shí)備出來的，經(jīng)過了多次修改，可是在上課的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應(yīng)手，有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問的是什么，該如何回答，所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。才能是真正的導(dǎo)學(xué)案。四、要多元評(píng)價(jià)，提高課堂效果

學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說：好學(xué)生是夸出來的。在實(shí)際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的展示還不錯(cuò)，就是缺少組間的評(píng)價(jià)，每組展示完畢后，要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵(lì)，他會(huì)感覺自己的努力有人能看見，可能會(huì)更加樂于表現(xiàn)和展示。五、要發(fā)現(xiàn)問題，才能促進(jìn)發(fā)展我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音，我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。他們顯得太乖巧了，太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)吧，他們總認(rèn)為有問題老師就會(huì)指出來，久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識(shí)。

通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠“要敢想敢做，有想法就實(shí)施”?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)高效課堂的理念，對(duì)于新知識(shí)的獲取能夠建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究完成，并能體會(huì)到自己的探索是有意義、有價(jià)值的能培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心，也便于激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另外，學(xué)生對(duì)自己探究出的結(jié)論，記憶也會(huì)更加深刻久遠(yuǎn)，理解也更加滲透到位。這樣一種教學(xué)方式，更加有助于學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的探索創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力將獲得極大的提高。課標(biāo)分析滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》。1、教材的地位與作用浮力知識(shí)在人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中都有廣泛的應(yīng)用，也是中學(xué)生走向社會(huì)的必備知識(shí)。本節(jié)課包括什么是浮力，用稱重法測浮力，浮力產(chǎn)生的原因三部分主要內(nèi)容。這節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)的壓力、液體壓強(qiáng)、力的平衡等知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)又為后面的探究浮力大小和物體沉浮的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：1.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。2.學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測浮力的大小的一種方法——稱重法。3.了解浮力產(chǎn)生的原因，學(xué)習(xí)一種實(shí)驗(yàn)方法——類比實(shí)驗(yàn)法。過程與方法目標(biāo)：1、經(jīng)歷探究液體和氣體對(duì)浸在其中的物體的浮力，通過直觀操作和簡單類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的習(xí)慣.2、通過建立水柱模型的方法，研究浮力產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和邏輯思維能力。在探究過液體和氣體對(duì)浸在其中的物體浮力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)新精神和合作交流的意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究液體和氣體對(duì)浸在其中的物體浮力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)新精神和合作交流的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是浮力，浮力產(chǎn)生原因及用稱重法測浮力。難點(diǎn)：糾正學(xué)生由于對(duì)生活的膚淺認(rèn)識(shí)帶來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，理解浮力產(chǎn)生的原因。關(guān)鍵：做好探究和演