2023年說課稿模板5篇

2023年說課稿模板5篇說課稿篇1

一、教材分析與處理

（一）、說教材內(nèi)容：

《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。本課上承八年級（上）第四單元，下連后三篇散文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言美麗，詞匯豐富，表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的寵愛，對大自然的酷愛。學(xué)習(xí)本文可使學(xué)生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。

（二）說學(xué)生

初三的學(xué)生對語言文字有肯定的感悟、理解實(shí)力，富于想象，喜愛朗讀語言美麗的寫景。本課語言生動易懂，學(xué)生可以在讀中領(lǐng)會鼎湖山泉聲的奇妙。

（三）、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

本單元的目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉》又是本單元的第一篇課文，因此老師在教學(xué)時應(yīng)把本文當(dāng)作這一單元的范文，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何“吟哦諷誦而后得之”，為此教學(xué)本文時把通過吟哦諷誦來品嘗精彩段落作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解作者寄寓的人生哲理作為教學(xué)的難點(diǎn)。特擬定以下目標(biāo)：

1．能從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說出每次聽泉的感受。

2．通過吟哦諷誦來品嘗精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

二、說教法、學(xué)法與教學(xué)手段

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時我采納了分組教學(xué)方法培育學(xué)生的合作探究的實(shí)力；運(yùn)用多媒體展示圖表和音樂。

三、說教學(xué)過程：

（一）比較激趣，自然導(dǎo)入

鼎湖山可寫的景物許多，但是作者細(xì)心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨(dú)特，從“聽”字入手。因此，本文教學(xué)的起點(diǎn)，也從“聽”字入手。

組織學(xué)生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道？（視覺——“望”）

明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時卻來個顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品嘗泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去巡游鼎湖山，一起去傾聽鼎湖山奇妙的泉聲吧。

（二）自讀思索，整體感知

閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，肯定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對有整體的感悟。因此我通過：

1、初讀課文，通過自由放聲讀，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；

標(biāo)出文中四次聽泉的有關(guān)語句，并完成下表：

時段泉聲特點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想

第一次近黃昏、過了寒翠橋

其次次進(jìn)山后

第三次補(bǔ)山亭

第四次入夜、寺旁客房

2、組織學(xué)生朗讀課文后，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

3、溝通填表，評價朗讀。（重點(diǎn)朗讀前三次）

（本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來初步感知課文的內(nèi)容，進(jìn)而理清全文的思路。）

（三）品嘗精彩段落感悟人生哲理

四次聽泉，有詳有略，作者重點(diǎn)描寫了第四次聽泉，請同學(xué)自由地有感情的朗讀第8節(jié)，要求：

1、用簡潔的語言概括本段內(nèi)容。

2、作者是如何來描寫泉聲的？請結(jié)合詳細(xì)的語句來品嘗。

投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來特別清楚。

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。

賞析：這句話用了比方的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點(diǎn)，這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次。

3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪?！备臑椤安輩仓刑蔬^的小溪如提琴般柔曼者?！狈抡丈暇涓膶懞竺娴?三個句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體。

4、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結(jié)合課文說說你是如何理解的。

組織學(xué)生讀后先在書上做批注，后小小組溝通，然后全班溝通。

（由四次聽泉干脆切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品嘗時老師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來理解作者感悟到的人生道理。）

（四）創(chuàng)意朗誦：

1.這么奇妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精致的文字，肯定引起你的共鳴，請以小小組為單位，有感情地來朗讀第8節(jié)，朗讀時可以進(jìn)行創(chuàng)新，形式由各小組自己設(shè)計(jì)，比一比哪一小組的設(shè)計(jì)最新奇。

2.組織教學(xué)：朗讀打算：四人小小組自行設(shè)計(jì)。

請二到三個小小組朗讀其他同學(xué)評點(diǎn)（評點(diǎn)依據(jù)：設(shè)計(jì)是否科學(xué)、新奇，朗讀是否有感情。）

3.全班齊讀。

4.學(xué)生背誦競賽。

（單元目標(biāo)就是“學(xué)會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有詳細(xì)的步驟，其實(shí)從整體感知時的自由朗讀，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品嘗時的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的愛好，課堂氣氛掀起一個高潮。）

媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

那/像小提琴一樣/溫柔的，

是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；

那/像琵琶一樣/嘹亮的，

是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；

那/像大提琴一樣/厚重回響的，

是/多數(shù)道細(xì)流/匯聚于空谷的聲音；

那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，

是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。

還有一些泉聲/遠(yuǎn)近凹凸/輕重緩急，

是/泉水繞過樹根，

是/清流拍打著卵石

……

（五）對聯(lián)小結(jié)：

1、依據(jù)課文內(nèi)容請你修改老師創(chuàng)作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯(lián)，更歡迎創(chuàng)作一副新對聯(lián)。

泉聲泠泠淙淙滋潤萬物泉水隱隱洗滌心靈

2、指導(dǎo)：老師明確對聯(lián)的特點(diǎn)，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一樣，動詞對動詞，名詞對名詞，結(jié)構(gòu)要一樣等。提示依據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對。

3、組織學(xué)生修改和創(chuàng)新，小組溝通舉薦，被舉薦到的同學(xué)把下聯(lián)寫在黑板上，全班同學(xué)評價，評比出優(yōu)秀對聯(lián)。

（寫對聯(lián)要求較高，既須要學(xué)生深化理解課文內(nèi)容，又要了解對聯(lián)的特點(diǎn)和要求。通過寫對聯(lián)能很好地訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力和錘煉字詞的實(shí)力。）

（六）布置作業(yè)：

以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節(jié)“此時卻能分出很多層次……匯成一曲奇異的交響樂”一段，用比方的修辭從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。

（學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作實(shí)力，可從仿寫片段起先。）

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計(jì)如下，“溪水隱隱潤萬物泉聲泠淙滌心靈”簡潔明白，提綱挈領(lǐng)。

五．教學(xué)體會

對慶云寺一節(jié)的教學(xué)有些倉促，不能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗其美景及其在文中的作用。但是這些可以在課后練習(xí)中涉及。

說課稿篇2

一、設(shè)計(jì)思想：

1.本課圍繞小學(xué)語文“注音識字、提前讀寫”試驗(yàn)版教材第九冊第七單元的閱讀課文《一朵云》的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為目標(biāo)，正確把握語文教化的特點(diǎn)，主動提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在課堂上運(yùn)用多種方式和手段教學(xué)，以期達(dá)到學(xué)生的實(shí)力培育與學(xué)問駕馭的完備結(jié)合。

2.本課打算運(yùn)用新課程提倡的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)模式和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中體會，培育學(xué)生主動的人生看法和正確的價值觀。

二、課文地位和作用：

《一朵云》是“注音識字、提前讀寫”試驗(yàn)教材小學(xué)語文第九冊的一篇閱讀文章。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“想象聯(lián)想”，這也是本冊教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維實(shí)力，學(xué)生的想象作文的寫作方法也能得到較好的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)：

2、過程與方法目標(biāo)：

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

四、學(xué)情分析及教材處理；

（一）學(xué)情分析：

依據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)五年級學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的實(shí)力，教學(xué)重點(diǎn)已不是識字寫字，而整個小學(xué)高段語文的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容集中在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)上。此時的學(xué)生已具有肯定的語文基本素養(yǎng)，加之本文是一篇童話故事，想像豐富，語言生動形象，所寫的七件趣事符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，有關(guān)云的學(xué)問也比較淺顯易懂，學(xué)生喜愛讀，也簡單懂，因此，老師在教學(xué)中，不用過多的指引，只要求引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。

(二)、教材處理：

1、這是一篇童話故事，作者借一朵小小的白云之口，講了自己為宇宙和人類做的幾件好事，表達(dá)了作者愿為宇宙和人類奉獻(xiàn)愛心，努力服務(wù)的美妙愿望。本課想像豐富，語言生動形象，所學(xué)學(xué)問較為簡潔，所以，在本課中，我著重讓孩子自學(xué)、自讀、探討，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

2、兒童有豐富的想像實(shí)力，老師要有意識地將孩子的想像實(shí)力轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)實(shí)力、學(xué)習(xí)方法的培育上來。因此，在本課中，我讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫，讓學(xué)生想像自己假如是一朵云還會干些什么好玩的事情？并根據(jù)事情的發(fā)展依次敘述清晰。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。讓學(xué)生依據(jù)本課內(nèi)容，提出自己的問題和疑問。

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：“導(dǎo)學(xué)閱讀”教學(xué)模式——“六引：引趣、引思、引議、引評、引練、引展”。

2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；讓學(xué)生讀中體會、讀中感悟；培育學(xué)生的想像思維實(shí)力。

3、評價方式：對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力、合作探究精神、語言文字運(yùn)用實(shí)力等進(jìn)行綜合評價，激勵學(xué)生相互評價和自我評價。

六、教學(xué)過程：

（一）、引趣――樂學(xué)新知，明確目標(biāo)。

在我小時候，我經(jīng)常在晴朗的日子里仰視天空，望著一朵朵改變無常、快速移動的云，心中總想著它們要干什么？要飛到哪里去？仿佛自己也變成了一朵白云,跟在他們后邊玩耍。同學(xué)們，假如你是一朵白云，你會干些什么呢？（學(xué)生想像回答）今日，我們就來看看有一朵云干了什么趣事？

（板書《一朵云》）在本課中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

（多媒體展示每個教學(xué)目標(biāo)）

1、學(xué)會本課三個生字，相識本課三個生字；理解“逍遙、干枯、龜裂、低垂、枯萎、祈求、挽救、永恒、滿意、氣喘吁吁、渾身解數(shù)”等詞語；駕馭“龜、解”的.不同讀音及意義。

2、有感情朗讀課文，體會作者以物喻人借物言志的寫作方法；體會課文中豐富的想象，培育學(xué)生的豐富的想象力。

3、學(xué)習(xí)作者愛宇宙、愛人類、為宇宙和人類奉獻(xiàn)愛心、努力做事的美妙品質(zhì)；教化學(xué)生珍惜時間、酷愛生命.

（設(shè)計(jì)意圖：任何有目的的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者有意識的留意為先決條件。當(dāng)學(xué)習(xí)者處于留意狀態(tài)時，他們的留意指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一但有了留意和預(yù)期，就有了學(xué)習(xí)動力，也就有了學(xué)習(xí)的主動性。）

說課稿篇3

一、說教材

《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊其次單元中的最終一篇課文，這個單元的主題就是培育學(xué)生的創(chuàng)建力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面對生物學(xué)習(xí)的例子，詳細(xì)說明白人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增加勸服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的學(xué)問，激發(fā)他們探究大自然的愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的詳細(xì)狀況，按學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的詳細(xì)例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)探討中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探究大自然的愿望和對科學(xué)的酷愛。

2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的詳細(xì)例子。

3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

三、說教法與學(xué)法

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教化理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采納的教學(xué)方法有：提問法，探討法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動探究大自然的愿望和對科學(xué)的酷愛之情。

四、說教學(xué)程序

我準(zhǔn)備支配兩課時完成這篇課文的教學(xué)，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說說我其次課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的詳細(xì)例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學(xué)探討中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探究大自然的愿望和對科學(xué)的酷愛。

（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

以兩個上節(jié)課已學(xué)過的.問題導(dǎo)入今日的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？

（二）自讀自悟，對話文本

1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？賜予充分的閱讀時間，讓學(xué)生深化文本，自讀自悟。

2、學(xué)生匯報，老師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學(xué)生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學(xué)生上來實(shí)戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的，信任學(xué)生肯定會留下深刻印象。

3、老師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，老師板書。隨后同桌探討剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)。

“老師”????特點(diǎn)????啟發(fā)

4、師生互動，共同完成表格。

5、回來課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

6、學(xué)生完成《評價手冊》上的填空題。

（三）拓展延長，回來課題

1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。

2、深化對課題中“老師”的相識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探究。

3、總結(jié)全文，升華主題——學(xué)會懷抱感恩之心酷愛萬物。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)

查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

（二）板書設(shè)計(jì)

本著突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設(shè)計(jì)如下：

說課稿篇4

敬重的各位專家，各位老師：

大家好!

我今日說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在一般讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的視察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊顯明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“宏大的工程”，感受到作者通過擬人的手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限寵愛之情，是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟識嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?

第五六遍，我站在老師的立場讀，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和懷疑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一宏大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中主動地思索：怎樣構(gòu)建一個大家都感愛好的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索一再，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。

依據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思索，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“酷愛生活”、“不辭辛苦”的品質(zhì)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、酷愛小生命的精神，在日常生活中培育愛視察的好習(xí)慣。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法價值觀”三個維度。為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)支配兩個課時，第一課時通過對話溝通達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，其次課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上接著對話溝通以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程支配作一說明。

第一課時我依據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，支配了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩進(jìn)行概括。

第一句詩：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這也是第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是通過自己的背景學(xué)問自己建構(gòu)的過程。學(xué)生的背景學(xué)問和新學(xué)問之間有肯定的相關(guān)度，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“專心創(chuàng)建生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的愛好，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在肯定難度的詞，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次句詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，這也是其次個環(huán)節(jié)：確定問題。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞，將字詞按肯定規(guī)律進(jìn)行分組教學(xué)，與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注。二是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)肯定要敬重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采納在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并最終確定本節(jié)課的探討問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘宏大的工程’”，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細(xì)化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀實(shí)力。同時，我提示學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思索題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確閱讀的概念。

第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，這也是第三四個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)分于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的改變，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和老師的不斷溝通與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感改變。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生依據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的`語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，老師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生須要幫助的時候賜予幫助、學(xué)生未能提升的時候賜予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候賜予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師通過對“它經(jīng)常慎重地選擇住址，肯定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光”、“它的舒適的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳始終到臥房”等詳細(xì)語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒適和浩大壯麗，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的才智和不辭辛苦。對于學(xué)生懷疑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞窟怎么談得上宏大”這一問題，則采納比照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡潔”和“工程的浩大與壯麗”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的感受。同時，在品析之后剛好進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培育了學(xué)生的語感。

第四句詩：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲，這也是第五個環(huán)節(jié)：效果評價。

語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“我手寫我心”的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒適;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡潔的工具建立了如此浩大壯麗的工程。此時，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么?請你把它寫下來”，通過寫一寫，表達(dá)自己對蟋蟀酷愛生活的欽佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成狀況是一個很好的檢驗(yàn)。最終用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱忱，為其次課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

說課稿篇5

[說教材]

《向你舉薦一本書》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第八冊的一篇口語訓(xùn)練課。這篇口語交際主要是訓(xùn)練同學(xué)們能把自己讀過的一本好書，用一般話清晰明白地介紹給他人，通過相互介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的愛好。同時，在互動溝通中培育學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,并能正確的進(jìn)行口語表達(dá)與評議,熬煉學(xué)生口語交際的綜合實(shí)力。

[學(xué)情分析]

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)閱歷,初步駕馭了一些學(xué)習(xí)方法和一些口語表達(dá)實(shí)力。由于抑制力較弱，在生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、羞澀，沒有當(dāng)眾大膽、清晰表達(dá)的習(xí)慣和膽識，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培育表達(dá)實(shí)力造成了障礙。通過這節(jié)口語交際的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和交際應(yīng)對實(shí)力，又能引起學(xué)生對生活的關(guān)注，提高解決生活中實(shí)際問題的實(shí)力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生知道什么書是好書,引導(dǎo)學(xué)生讀好書,讀整本的書,并樂意把自己喜愛的一本好書清晰明白有條理地舉薦給大家,努力用語言打動別人。

2、創(chuàng)設(shè)讀書生活情境,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識,激發(fā)學(xué)生讀書的愛好。

3、在互動溝通中培育學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,并能正確的進(jìn)行口語表達(dá)與評議,熬煉學(xué)生口語交際的綜合實(shí)力。

：

訓(xùn)練學(xué)生能用一般話清晰明白地介紹一本書，引導(dǎo)學(xué)生在溝通過程中，努力用語言打動他人，激發(fā)他人閱讀的愛好；進(jìn)行口語交際時，盡量做到語言通順、連貫；傾聽時留意禮貌。

：在舉薦的過程中有創(chuàng)意的表達(dá).

[教學(xué)過程]

一、名言導(dǎo)入，揭示主題。

同學(xué)們，書是我們學(xué)習(xí)的伙伴，伴我們歡樂的成長。關(guān)于讀書，很多文學(xué)家都留下了精彩的名言。下面老師把自己喜愛的一些與大家一起共享。

課件出示名人名言。（出示幻燈片）

（配樂指名讀、齊讀）你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？

二、創(chuàng)設(shè)情境，談話溝通。

同學(xué)們，一個人學(xué)問的積累，心靈的成長都離不開讀書。我們少年時代大量地讀書，就好比在銀行里儲蓄，可以終生享用它的利息。在我們將近一年的課外閱讀中，老師與大家一起徜徉書海，一起感受了古今中外經(jīng)典文化的魅力，體會到了其中的道理；在我們課本的學(xué)習(xí)中，一篇篇充溢人文色調(diào)，語言風(fēng)格各異的文字中，我們深深地感受到：讀一本好書就是和很多高尚的人談話。

隨著年級的上升，我們讀過的書也在不斷增多，這些書中，可能有像《西游記》、《水滸傳》那樣的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童話》那樣的外國經(jīng)典作品。從這些書中選擇一本喜愛的向同學(xué)們舉薦，就是我們今日口語交際課的話題，齊讀課題書?，F(xiàn)在老師想了解一下，你讀過那些書？（生自由發(fā)言）

三、引導(dǎo)明確何為好書。

1、同學(xué)們都知道讀書的好處,要多讀書，但是我們必需有選擇的讀書，要讀好書。原委什么樣的書才能算是好書呢？

2、學(xué)生發(fā)言聯(lián)系自己實(shí)際談看法。

3、依據(jù)大家的看法，我來發(fā)表一下自己的看法。(依據(jù)學(xué)生回答概括如下)：（出示幻燈片）

（1）內(nèi)容健康向上、生動好玩的；

（2）語言美麗的，啟迪才智的；

（3）圖文并茂，能給人美感的；

（4）富含科學(xué)學(xué)問的`；

（5）教人做人道理的，幫助人進(jìn)步、發(fā)展的；

（采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生口語交際的愛好，熬煉他們的實(shí)力，使得人人都成為口語交際過程中備受矚目的主角。）

四、示范引路，探究說法。

1、一本好書給人以學(xué)問，給人以啟迪，給人以美的享受。有人說好東西要和大家一起共享才更有價值。原委怎樣向大家舉薦你的好書呢？我們先來看個范例。（出示幻燈片）

大家好！最近，我讀了一本很有意思的書，名叫《童年真好》，它不但寫作者小時候的很多趣事，還有不少的蠢事和尷尬事，特殊好玩。還有就是這本書語言很兒童化、生活化，插圖形象、風(fēng)趣，很適合我們看。讀著讀著，我經(jīng)常忍不住捧