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文檔簡(jiǎn)介

2023年教案:《比的應(yīng)用》教案:《比的應(yīng)用》1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

2.能用密度學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題.

實(shí)力目標(biāo)1.培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力,運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決物理問(wèn)題的實(shí)力.

2.通過(guò)解題培育學(xué)生的抽象思維實(shí)力.

德育目標(biāo)1.培育學(xué)生規(guī)范解題,仔細(xì)細(xì)致的良好行為習(xí)慣.

2.培育學(xué)生克服困難,解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì).

3.通過(guò)公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí),培育學(xué)生仔細(xì)做作業(yè),以形成整齊、規(guī)范的`作業(yè)習(xí)慣,以美的作業(yè)給人以享受.

教學(xué)建議

教材分析這一節(jié)主要是運(yùn)用密度學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn),教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生思索,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并把學(xué)生引向運(yùn)用密度學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生初步感覺(jué)到密度學(xué)問(wèn)很有用處,能解決許多問(wèn)題.然后說(shuō)明運(yùn)用密度學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題須要用到各種物質(zhì)的密度,給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個(gè)問(wèn)題為線索,講解并描述運(yùn)用密度學(xué)問(wèn)解決這些問(wèn)題的思路和方法.教材留意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題,而不是—一給出解答,以利于學(xué)生動(dòng)腦思索,獨(dú)立地解決問(wèn)題,培育實(shí)力.最終用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析解決問(wèn)題的方法.

教法建議本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式,可采納自學(xué)、探討、示范的方法.

教案:《比的應(yīng)用》2

教材分析

《比的應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)第三單元49頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,已駕馭簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,把比的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例,駕馭了《比的應(yīng)用》的解題方法,不僅能有效地解決實(shí)際生活、現(xiàn)實(shí)工作中把一個(gè)數(shù)量根據(jù)肯定的比進(jìn)行安排的問(wèn)題,也為以后學(xué)習(xí)“比例”奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義,比的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的意義等學(xué)問(wèn)后,能將學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿,能將平均分與不平均分份數(shù)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系和應(yīng)用起來(lái),使學(xué)生完全能找到按比例安排的方法。老師只起到啟發(fā),點(diǎn)撥和深化引導(dǎo)的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用比的意義解決根據(jù)肯定的比進(jìn)行安排的實(shí)際問(wèn)題;

2、在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生駕馭按比例安排問(wèn)題的特征,能運(yùn)用按比例安排的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

能運(yùn)用比的意義解決按肯定比例進(jìn)行安排的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入:

1、問(wèn):我班男女生人數(shù)各是多少?你能依據(jù)我班男女生人數(shù)用比的學(xué)問(wèn)和分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)一句話嗎?

學(xué)生匯報(bào):(略)

二、情境導(dǎo)入:出示清潔劑濃縮液的稀釋瓶,指標(biāo)簽上的1:4的比提問(wèn),這表示什么意思?(

在日常生活中,許多安排問(wèn)題都不能平均安排,剛才你們說(shuō)的按人數(shù)的比去分,就是我們今日要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用,也可以說(shuō)是按比例安排。板書課題:(比的應(yīng)用)

指出:按比例安排就是把一個(gè)數(shù)量根據(jù)肯定的比來(lái)安排。

三、探究新知

出示例2某種清潔劑是濃縮液和水按1:4的體積比配置的?,F(xiàn)有一瓶500毫升的這種清潔劑,其中濃縮液和水的體積分別是多少?

讀題后,問(wèn)1:4什么意思?濃縮液的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾?水的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾?

你會(huì)怎樣做這道題?

提問(wèn):多找學(xué)生說(shuō)說(shuō),要求說(shuō)出每步算出來(lái)的是什么

學(xué)生回答后,老師板書:

解法1:總份數(shù)1+4=5

每份是500÷5=100(毫升)

濃縮液有100×1=100(毫升)

水有100×4=400(毫升)

解法2:總份數(shù)1+4=5

濃縮液有500×1/5=100(毫升)

水有500×4/5=400(毫升)

答:濃縮液有100毫升,水有400毫升。

這道題做得對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)趺礄z驗(yàn)?

提問(wèn)后老師總結(jié):把計(jì)算出來(lái)的濃縮液的體積加上水的體積是否等于500;也可以把計(jì)算結(jié)果去比,看是否是1:4。

強(qiáng)調(diào):檢驗(yàn)是我們解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),他能告知我們自己的解答是否正確,能幫助我們養(yǎng)成對(duì)自己做的每一件事都仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)看法。

老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法:首先看清題里的條件給的是哪幾個(gè)量的比再看題中給的量是否是這幾個(gè)量的'和,而后在選擇合適的計(jì)算方法。并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

四、鞏固練習(xí):出示練習(xí)題(49頁(yè)做一做)

(1)某婦產(chǎn)醫(yī)院上月新生嬰兒303名,男女嬰兒人數(shù)之比是51:50。上月新生男女嬰兒各有多少人?

(2)學(xué)校把栽70棵樹的任務(wù),按六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)安排給各班,一班有46人,二班有44人,三班有50人。三個(gè)班各應(yīng)栽多少棵?

讀題后,學(xué)生獨(dú)立做,二人板演

老師集體訂正,要求說(shuō)出每步算出的是什么。

老師問(wèn):假如題中給的條件有幾個(gè)量的“比”,而“和”沒(méi)有干脆給出,怎么辦?

學(xué)生回答后,老師出示練習(xí)十二第5題

用120厘米的鐵絲做一個(gè)長(zhǎng)方體的框架。長(zhǎng)、寬、高的比是3:2:1。這個(gè)長(zhǎng)方體的體積分別是多少?

學(xué)生思索,120厘米是這個(gè)長(zhǎng)方體的什么?是一個(gè)(長(zhǎng)+寬+高)嗎?應(yīng)當(dāng)先怎么做?

學(xué)生回答后,老師小結(jié)。板書:3+2+1=6

120÷4=30(厘米)

30÷6=5(厘米)5×3=15(厘米)5×2=10(厘米)5×1=5(厘米)15×10×5=7500(平方厘米)

五、拓展練習(xí)

小張、小王和小李合伙買彩票,結(jié)果他們中了一個(gè)二等獎(jiǎng),獎(jiǎng)金金額為9000元。獎(jiǎng)金應(yīng)當(dāng)怎樣安排最合理?(有的說(shuō)平均分,有的說(shuō)按出資多少去分)

學(xué)生發(fā)表看法后,出示下面條件本期彩票小張出資200元,小王出資300元。小李出資400元,他們?nèi)烁鲬?yīng)分得獎(jiǎng)金多少元?

六、課堂小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

七、布置作業(yè)練習(xí)十二

教案:《比的應(yīng)用》3

教學(xué)目標(biāo):

1、理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數(shù)量關(guān)系,工程問(wèn)題應(yīng)用題。

2、駕馭一般工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征。

3、學(xué)會(huì)解題方法,會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)解題方法,會(huì)正確解答一般的工程問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):

理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)打算:

投影片。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)打算:

1、口答,并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。

(1)甲乙合做60件產(chǎn)品,甲每天做3件,乙每天做2件。他們要幾天完成?

60÷(3+2)=12天

工作總量÷工作效率=工作時(shí)間

(2)加工80個(gè)零件,甲用4小時(shí)完成。平均每小時(shí)加工多少個(gè)零件?

80÷4=20(個(gè))

工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

2、回答,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

(1)加工一批零件,甲用4小時(shí)完成。平均每小時(shí)完成這批零件的幾分之幾?

1÷4=

(把工作總量看作“1”)

(2)一項(xiàng)工程,甲單獨(dú)修建,須要4天完成,乙單獨(dú)修建,須要8天完成。

①甲隊(duì)獨(dú)修,每天完成全工程的()。

②乙隊(duì)獨(dú)修,每天完成全工程的()。

③兩隊(duì)合修,每天完成全工程的.()。

小結(jié):剛才這幾道題中,工作總量所以用“1”表示,因?yàn)楣ぷ骺偭坎辉偈且粋€(gè)詳細(xì)的數(shù)量,而工作效率是一個(gè)分?jǐn)?shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)上是單位時(shí)間完成了工作總量的幾分之幾。

二、教學(xué)新課。

1、出示例2.(小黑板)

一項(xiàng)工程,由甲工程隊(duì)單獨(dú)施工,需8天完成,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《工程問(wèn)題應(yīng)用題》。由乙工程隊(duì)單獨(dú)施工,須要12天完成。兩隊(duì)共同施工須要多少天完成?

(1)審題后,想:這道題需我們求什么?你可以依據(jù)哪個(gè)關(guān)系式來(lái)解答?

(2)學(xué)生嘗試做,并同桌溝通。

(3)反饋說(shuō)明。

1÷(+)=1÷(+)=1÷=4(天)

(把工作總量看作“1”,兩隊(duì)的工作效率就是+。)

老師:假如不把工作總量看作“1”,而是看作2、3、5、10……結(jié)果會(huì)怎樣?

學(xué)生任選一個(gè)數(shù)列式計(jì)算。

小結(jié):計(jì)算結(jié)果是一樣的。不過(guò)看作“1”是最簡(jiǎn)捷、最常用的。

2、練一練。

(1)填空。

①甲做一項(xiàng)工作需5天完成,每天完成這項(xiàng)工作的(),3天完成這項(xiàng)工作的()。

②一項(xiàng)工程,甲隊(duì)獨(dú)做須要36天完成,乙隊(duì)獨(dú)做須要45天完成。兩隊(duì)合做,一天可以完成這項(xiàng)工程的(),()天可以完成。

(2)修一條馬路,甲隊(duì)獨(dú)做需10天,乙隊(duì)獨(dú)做需15天,甲乙兩隊(duì)合做,幾天可以完成?

(全班練,抽學(xué)生寫在投影片上,同桌互說(shuō)是怎么想的)

3、小結(jié):四人小組探討。剛才練的題有什么特點(diǎn)?我們是怎么解的?

老師:這就是我們今日學(xué)的工程問(wèn)題。(出示課題)

三、鞏固練習(xí)

1、變式練習(xí)

打印一份稿件,甲單獨(dú)干要10小時(shí),乙單獨(dú)干要12小時(shí),丙單獨(dú)干要15小時(shí)。

(1)甲、乙、丙三人合打1小時(shí),完成這份稿件的幾分之幾?

++=

(2)三人合打一小時(shí)后,還剩下幾分之幾?

1-=

(3)甲、乙、丙三人合干,幾小時(shí)可以完成?

1÷(++)=4(小時(shí))

(4)甲、乙兩人合干5小時(shí),可以完成這份稿件的幾分之幾?

(+)×5=

(四人小組溝通,想想還可以提出哪些問(wèn)題并解答。)

2、看書,質(zhì)疑。

四、教學(xué)小結(jié):

今日我們學(xué)習(xí)了什么?你是怎樣來(lái)解答這些應(yīng)用題的?

五、作業(yè):

《作業(yè)本》P70[67]

教案:《比的應(yīng)用》4

靜電現(xiàn)象的應(yīng)用

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道什么是靜電平衡狀態(tài),

2.知道處于靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特征。

3.知道靜電的應(yīng)用與防止。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)靜電平衡狀態(tài)導(dǎo)體特征

學(xué)法指導(dǎo)自主、合作、探究

學(xué)問(wèn)鏈接

1.電場(chǎng)的強(qiáng)弱用來(lái)描述,此物理量為量;定義式為,單位是:。

2.電場(chǎng)的疊加原理:。

學(xué)習(xí)過(guò)程用案人自我創(chuàng)新

1.靜電感應(yīng)現(xiàn)象是指:

2.靜電平衡狀態(tài)是指:

3.靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特征

⑴處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體,內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)。

⑵處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體,表面上任一點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向與該點(diǎn)表面

,表面場(chǎng)強(qiáng)為零。

⑶處于靜電平衡狀態(tài)下的.導(dǎo)體是個(gè)體,其表面是個(gè)面。

4.靜電平衡時(shí),導(dǎo)體上的電荷分布有以下兩個(gè)特點(diǎn):

⑴導(dǎo)體內(nèi)部:。

⑵在導(dǎo)體表面:。

5.靜電的防止與應(yīng)用

⑴尖端放電

⑵靜電屏蔽

⑶靜電除塵

1.如圖所示,接地的金屬板右側(cè)有固定的點(diǎn)電荷+Q,a、b點(diǎn)是金屬板右側(cè)表面的兩點(diǎn),其中a到+Q的距離較小,下列說(shuō)法正確的是()

A.由于靜電感應(yīng),金屬板右側(cè)表面帶負(fù)電,左側(cè)表面帶正電。

B.由于靜電感應(yīng),金屬板右側(cè)表面帶負(fù)電,左側(cè)表面不帶電。

C.整個(gè)導(dǎo)體,包括表面上的a、b點(diǎn),是一個(gè)等勢(shì)體,且電勢(shì)等于零

D.a、b兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度不為零,且a、b兩點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)方向相同.但a點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)比b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)要強(qiáng)(大)一些.

2.一金屬球,原來(lái)不帶電,現(xiàn)沿球的直徑的延長(zhǎng)線放置一勻稱的帶電細(xì)桿MN,如圖所示,金屬球上感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)在球內(nèi)直徑a、b、c三點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小分別為Ea、Eb、Ec,三者相比()

A.Ea最大

B.Eb最大

C.Ec最大

D.Ea=Eb=Ec

教案:《比的應(yīng)用》5

1、通過(guò)“讀讀背背”五組古代名言警句,體會(huì)學(xué)習(xí)生活工作中做人的一些道理,培育積累好句的習(xí)慣。2、閱讀短文,讓學(xué)生了解典故的來(lái)龍去脈,會(huì)應(yīng)用成語(yǔ)。

通過(guò)學(xué)習(xí)五組名言體會(huì)做人的道理,了解成語(yǔ)的意思并應(yīng)用。

一、完成第一組──讀讀背背

1、明確學(xué)習(xí)古代名言警句的重要性同學(xué)們自己讀一讀這些句子,想一想它們有什么共同的特點(diǎn)(都是古代名句)。名言佳句是勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶,它有很強(qiáng)的說(shuō)理性和感召力,比方深刻,意義久長(zhǎng)。

2、自學(xué)名言后,再全班溝通激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)名言。學(xué)生可利用工具書自查生字詞或問(wèn)同學(xué),只要能讀懂句子即可,老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可稍作點(diǎn)撥,不必逐句講解。

⑴讀一讀名言,不理解的`

⑵溝通自學(xué)成果,同學(xué)間可相互讀,有錯(cuò)誤相互提出

⑶同位講自己怎樣記憶這些詞:

①傲慢招來(lái)?yè)p失,虛心得到好處

②一點(diǎn)點(diǎn)失誤,可造成很大的錯(cuò)誤

③學(xué)業(yè)精深靠勤奮,做事勝利靠思索

④要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)

⑤事情的勝利是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的⑷再讀名句,在體會(huì)的基礎(chǔ)上熟記

3、你還知道古代名言嗎?說(shuō)給大家聽

4、背誦:

⑴小組背誦;

⑵個(gè)人背誦;

⑶抽查背誦

5、激勵(lì)學(xué)生收集名言佳句(看誰(shuí)收集的多)

二、完成其次題──閱讀

1、導(dǎo)入:板書:心中有數(shù)

2、閱讀短問(wèn),想想短文講了一件什么事,(講文與可每天都到竹林去,熟識(shí)竹子,畫得竹子生動(dòng)活現(xiàn))

3、仔細(xì)默讀課文,想想每個(gè)自然段各寫了什么,體會(huì)短文的敘述依次。板書畫竹精彩──活動(dòng)竹林細(xì)視察──畫被貓毀──畫竹秘訣

4、再讀課文,找出文與可畫竹的秘訣。

5、深化讀課文,從“心中有數(shù)”入手理解短文

6、歸納總結(jié)發(fā)言:做事之前,要對(duì)事情有全面的了解充分的把握。

1、了解課本劇《陶罐與鐵罐》的主要內(nèi)容和中心議題。

2、培育學(xué)生文明、大方的交際習(xí)慣,熬煉口語(yǔ)表達(dá),提高表演實(shí)力。

提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力;培育文明、大方的習(xí)慣。

一、明確本次口語(yǔ)交際的要求

1、在19課課文中,我們學(xué)習(xí)了《陶罐與鐵罐》,對(duì)課文有了深刻地了解,我們?cè)趯?duì)陶罐虛心看法贊許的同時(shí),也對(duì)鐵罐的傲慢自大感到生氣,今日我們就要用自己的表情演示這個(gè)課本劇。

2、感悟課文內(nèi)容,體會(huì)陶罐和鐵罐各自的品性。

3、再讀課文,深化感情,體會(huì)每個(gè)角色。

二、合作學(xué)習(xí),探討角色

1、表演前以小組為單位探討,怎樣改編課文中角色的語(yǔ)言,怎樣表現(xiàn)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作。

2、在小組內(nèi)自編自導(dǎo)自演,讓幾名學(xué)生戴上頭飾扮演角色,其他學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、恰當(dāng)夸張?zhí)展?、鐵罐的表情動(dòng)作。

4、充分發(fā)揮想象力,充溢劇本內(nèi)容和表演技巧。

三、班級(jí)表演,學(xué)生點(diǎn)評(píng)

1、以小組為單位出劇目,在班內(nèi)表演。

2、學(xué)生評(píng)出最佳劇目,最佳角色,同時(shí)對(duì)劇本改革提出最佳劇目,在班上溝通。

四、老師總結(jié)

1、要敢于顯示自己,表演要大方。

2、辨別是非,提高分析實(shí)力

3、多加練習(xí),提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

編寫事物之間的故事,故事要有意義,敘述要清晰語(yǔ)句通順。

課前預(yù)習(xí),習(xí)作要求或編提示中的故事或另編故事。

一、讀懂要求,深化探討

1、這是一次編寫童話的作文練習(xí),旨在培育學(xué)生的想象力,將想象的內(nèi)容清晰,明白地寫下來(lái)。

2、想象每組詞語(yǔ)它們有哪些相關(guān)之處,會(huì)發(fā)生什么事情,編寫好玩的故事。

二、合作探討,探討寫作

1、以小組為單位,組織探討,每個(gè)學(xué)生把自己要寫什么,怎樣寫,講給同學(xué)們聽。一個(gè)學(xué)生敘述完畢,小組內(nèi)探討其優(yōu)點(diǎn)和不足,指出應(yīng)怎樣寫。

2、逐一探討每個(gè)人的習(xí)作后,小組中評(píng)出誰(shuí)講的最好,誰(shuí)講的次之,應(yīng)當(dāng)正,誰(shuí)的習(xí)作應(yīng)重寫,老師詳細(xì)指導(dǎo)。

三、拓展思路,激活想象力同學(xué)們,我們編的故事這怎樣才能合理,怎樣才有新意?(綻開想象)

1、夜晚鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀在談?wù)撌裁??(如:不?ài)學(xué)習(xí),不珍惜它們)

2、小溪、河流、大海在深夜哭泣,訴說(shuō)什么?在(如:填河筑田,污染環(huán)境)3、眼睛、耳朵、鼻子、嘴在爭(zhēng)吵什么?(如自己本事大)

四、自由擬題,自主寫作老師提示,所寫內(nèi)容要綻開想象,有新意,句通意明。

五、師生共評(píng),互批互改

1、探討評(píng)改要求,小組內(nèi)送出好文章,在班上宣讀,確定優(yōu)點(diǎn),啟發(fā)別的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、同位相互批閱作文。

教案:《比的應(yīng)用》6

考綱要求

1、理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度,知道力學(xué)中常見(jiàn)的功能關(guān)系

2、學(xué)會(huì)應(yīng)用功能關(guān)系及能量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題

一、功能關(guān)系

1、功是能的轉(zhuǎn)化的量度:

做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程,做功的數(shù)值就是能量轉(zhuǎn)化的數(shù)值。不同形式的能的轉(zhuǎn)化又與不同形式的功相聯(lián)系。

2、力學(xué)領(lǐng)域中功能關(guān)系的幾種主要表現(xiàn)形式:

⑴合外力的功等于動(dòng)能的增量,即:W合=

⑵重力的功等于重力勢(shì)能增量的負(fù)值:即:WG=

⑶彈簧彈力的功等于彈性勢(shì)能增量的負(fù)值:即:WF=

(4)除重力和彈簧彈力以外的其它力做的總功于。

二、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律:

能量既不能憑空產(chǎn)生,也不能憑空消逝,它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式,或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。正確理解:

⑴某種形式的能削減,肯定存在其它形式的能增加,且削減量和增加量肯定相等。

⑵某個(gè)物體的能量削減,肯定存在其它物體的能量增加,且削減量和增加量肯定相等。

三、摩擦力做功的特點(diǎn)

1、摩擦力可以做正功,可以做負(fù)功,還可以不做功。

2、一對(duì)靜摩擦力的功的代數(shù)和總是等于。靜摩擦力做功只實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)不同物體間機(jī)械能的轉(zhuǎn)移,而不存在機(jī)械能與其他形式能之間的`轉(zhuǎn)化。

3、一對(duì)滑動(dòng)摩擦力的功的代數(shù)和總為負(fù)值—fs相對(duì)(s相對(duì)為物體間的相對(duì)位移),其肯定值等于系統(tǒng)損失的機(jī)械能。

類型一:功能關(guān)系的敏捷應(yīng)用

例1、一滑塊放在如圖所示的凹形斜面上,斜面固定于水平地面,用拉力F沿斜面對(duì)下拉小滑塊,小滑塊沿斜面運(yùn)動(dòng)了一段距離。若已知在這過(guò)程中,拉力F所做的功為A,斜面對(duì)滑塊的作用力所做的功為B,重力所做的功為C,空氣阻力所做的功為D,則小滑塊的動(dòng)能的增量為,重力勢(shì)能的增量為,機(jī)械能的增量為。

針對(duì)訓(xùn)練1:如圖,卷?yè)P(yáng)機(jī)的繩索通過(guò)定滑輪用力F拉位于粗糙面上的木箱,使之沿斜面加速向上移動(dòng)。在移動(dòng)過(guò)程中,下列說(shuō)法正確的是()

A、F對(duì)木箱做的功等于木箱增加的動(dòng)能與木箱克服摩擦力所做的功之和

B、F對(duì)木箱做的功等于木箱克服摩擦力和克服重力所做的功之和

C、木箱克服重力所做的功等于木箱增加的重力勢(shì)能

D、F對(duì)木箱做的功等于木箱增加的機(jī)械能與木箱克服摩擦力做的功之和

針對(duì)訓(xùn)練2:在離地面高為h處豎直上拋一質(zhì)量為m的物塊,拋出時(shí)的速度為v0,當(dāng)它落到地面時(shí)速度為v,用g表示重力加速度,則在此過(guò)程中物塊克服空氣阻力所做的功等于()

類型二:滑動(dòng)摩擦力的功與內(nèi)能的關(guān)系

例2、在工廠的流水線上安裝有水平傳送帶,用水平傳送帶傳送工件,可大大提高工作效率。如圖所示,水平傳送帶以恒定速率v=2m/s,運(yùn)輸質(zhì)量為m=0。5kg的工件,工件都是以v0=1m/s的初速度從A位置滑上傳送帶。工件與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為=0。2,每當(dāng)前一個(gè)工件在傳送帶上停止相對(duì)滑動(dòng)后,后一個(gè)工件馬上滑上傳送帶。取g=10m/s2。求:

(1)傳送帶摩擦力對(duì)每個(gè)工件做的功。

(2)每個(gè)工件與傳送帶之間因摩擦而產(chǎn)生的熱量。

(3)傳送每個(gè)工件電動(dòng)機(jī)做的功。

針對(duì)訓(xùn)練3:一足夠長(zhǎng)的水平傳送帶以恒定的速度運(yùn)動(dòng),現(xiàn)將質(zhì)量為M2。0kg的小物塊拋上傳送帶,如圖a所示。地面視察者記錄了小物塊拋上傳送帶后0~6s內(nèi)的速度隨時(shí)間改變的關(guān)系,如圖b所示(取向右運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎较颍琯取10m/s2。

(1)指出傳送帶速度的大小和方向;

(2)計(jì)算物塊與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)

(3)計(jì)算0—6s內(nèi)傳送帶對(duì)小物塊做的功。

(4)計(jì)算0—6s內(nèi)由于物塊與傳送帶摩擦產(chǎn)生的熱量。

類型三:能的轉(zhuǎn)化與守恒

例3、如圖甲所示,質(zhì)量mB=1kg的平板小車B在光滑水平面上以v1=1m/s的速度向左勻速運(yùn)動(dòng)。當(dāng)t=0時(shí),質(zhì)量mA=2kg的小鐵塊A以v2=2m/s的速度水平向右滑上小車,A與小車間的動(dòng)摩擦因數(shù)為=0。2。若A最終沒(méi)有滑出小車,取水平向右為正方向,g=10m/s2,求:

(1)A在小車上停止運(yùn)動(dòng)時(shí),小車的速度為多大?

(2)小車的長(zhǎng)度至少為多少?

(3)在圖乙所示的坐標(biāo)紙中畫出1。5s內(nèi)小車B運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象。

針對(duì)訓(xùn)練4:如圖是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N防護(hù)罩承受沖擊力的裝置,M是半徑為R=1。0m的固定于豎直平面內(nèi)的光滑圓弧軌道,軌道上端切線水平。N為待檢驗(yàn)的固定曲面,該曲面在豎直面內(nèi)的截面為半徑的圓弧,圓弧下端切線水平且圓心恰好位于M軌道的上端點(diǎn)。M的下端相切處放置豎直向上的彈簧槍,可放射速度不同的質(zhì)量m=0。01kg的小鋼珠,假設(shè)某次放射的鋼珠沿軌道恰好能經(jīng)過(guò)M的上端點(diǎn),水平飛出后落到曲面N的某一點(diǎn)上,取g=10m/s2。求:

(1)放射該鋼球前,彈簧的彈性勢(shì)能EP多大?

(2)鋼珠從M圓弧軌道最高點(diǎn)飛出至落到圓弧N上所用的時(shí)間是多少(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)?

教案:《比的應(yīng)用》7

1.相識(shí)什么是物體的慣性;

2.知道一切物體都有慣性。

帶有木柄的錘,長(zhǎng)為200-300毫米的直尺或金屬棒(直徑10毫米左右)。

1.把一個(gè)錘頭松套在木柄上端,錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄,把木桶下端對(duì)準(zhǔn)地面快速撞擊幾下,就很難把錘頭取下來(lái)了。

2.把幾塊大小形態(tài)相同的長(zhǎng)方塊(用其他表面較光滑的稍重的物體也可以,如大棋子、滿裝的火柴盒等)疊在一起,用直尺或金屬棒對(duì)準(zhǔn)其中任一塊水平敲擊,則被擊的一塊飛出,其余的仍舊疊在原位。

1.離弦的箭為什么能接著前進(jìn)?

2.劈柴時(shí),斧頭被夾在柴中。這時(shí)假如把柴的'未劈開一端與地撞擊,柴就會(huì)劈開;假如把柴的已劈開一端與地撞擊,斧頭就會(huì)被退出來(lái),怎樣說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象?

教案:《比的應(yīng)用》8

復(fù)習(xí)內(nèi)容:九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P123—124《愛(ài)護(hù)水資源》

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1.閱讀分析教材供應(yīng)的材料,了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。

2.小組合作試驗(yàn)獲得滴水龍頭、洗臉,洗手的用水量,完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。估算、推算出相

關(guān)數(shù)據(jù)。

3.通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比,增加節(jié)水意識(shí)。

通過(guò)綜合應(yīng)用,培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法解決實(shí)際的實(shí)力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)打算:課件

課時(shí)支配:第四課時(shí)

課前設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情景,引起思索

1.播放20xx年5月太湖水污染,無(wú)錫自來(lái)水變質(zhì),市民搶購(gòu)純

凈水的場(chǎng)景。

2.播放我國(guó)北方干旱的場(chǎng)景。

說(shuō)說(shuō)你有什么想法,揭示課題——《愛(ài)護(hù)水資源》。

二、閱讀資料,了解國(guó)情

閱讀教材供應(yīng)的這段資料后,先讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境,說(shuō)說(shuō)資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的.實(shí)際含義,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的感想:重點(diǎn)要使學(xué)生體會(huì)到:我國(guó)是一個(gè)水資源比較少的國(guó)家,而且水資源的分布很不均衡。

三、合作試驗(yàn),完成圖表。

從下面隨意選擇一項(xiàng)試驗(yàn),先小組合作獲得數(shù)據(jù),再通過(guò)計(jì)算完成統(tǒng)計(jì)圖表。

試驗(yàn)一、了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量。

試驗(yàn)二、比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。

試驗(yàn)三、比較用不同流量的水洗手時(shí)的用水量。

小組分工合作,老師分頭指導(dǎo)。

做滴水龍頭在一段時(shí)間內(nèi)流失水量的試驗(yàn)時(shí),一要為每組學(xué)生打算好量杯和計(jì)時(shí)工具;二要提示學(xué)生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時(shí)、1天、1年流失的水量時(shí),先要依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)算出平均每分鐘流失的水量,再用這個(gè)數(shù)據(jù)依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提示學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器,并留意單位的換算。

做不同用水狀態(tài)下刷牙、洗臉的用水量試驗(yàn)時(shí),一要為每組學(xué)生打算好盛水的工具和量杯;二要指導(dǎo)收集流水的方法:可以

先記錄一個(gè)同學(xué)用流水刷牙、洗臉的時(shí)間,再把相同時(shí)間流出的水收集起來(lái),并量出有多少升。

做不同流量的水洗手時(shí)的用水量試驗(yàn)時(shí),可用容器干脆接住流水,并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時(shí),可以先算出全班同學(xué)1天能節(jié)約多少升,再用算出的結(jié)果乘365天,最終依據(jù)1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少千克,并換算成以“噸”作單位的數(shù)。

四、分析數(shù)據(jù),暢談體會(huì)。

通過(guò)試驗(yàn)和計(jì)算,你有哪些收獲和體會(huì)?

視察口常生活中有哪些奢侈水的現(xiàn)象,想想哪些節(jié)約用水用水的方法,在全班溝通。

五、順勢(shì)引領(lǐng),課外延長(zhǎng)。

節(jié)水、護(hù)水從我做起,從現(xiàn)在做起!

課后每人寫一條節(jié)水、護(hù)水的廣告詞。

教案:《比的應(yīng)用》9

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)其次單元p41,p42"百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(四)"

教學(xué)目標(biāo)

1,能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn),解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

2,結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng),學(xué)習(xí)合理理財(cái),逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

教學(xué)重,難點(diǎn)

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

打算。

1,口算。

20÷10%=120×90%=1—100%=50÷20%=

40×20%=200×9%=200%+120%=70×5%=

2,課前布置學(xué)生分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問(wèn)(對(duì)利率進(jìn)行板書)。

3,師小結(jié),引出課題。

二,探究思索。

1,出示例題(教科書p41頁(yè))咱們就以笑笑的300元為例,假如你有300元錢,準(zhǔn)備怎樣存款,你是怎么想的.

(1)學(xué)生要自己個(gè)人的意愿分別存款。(并且進(jìn)行板書)

(2)師小結(jié):同學(xué)們想得很周到,我們存錢時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況,確定怎樣存,剛才同學(xué)們說(shuō)的存款方式,到期后利息原委是多少呢(老師給出計(jì)算利息公式:稅后利息=本金×年利率×年限,并給出年利率表,學(xué)生計(jì)算300元存一年和三年整存整取的利息。)

師:從去年起先,個(gè)人在銀行存款所得利息應(yīng)按5%納稅,這就是利息稅。國(guó)家將這部分稅收用于社會(huì)福利事業(yè)。

師:下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各應(yīng)交多少利息稅

學(xué)生寫完后匯報(bào):

師:只有國(guó)債和教化儲(chǔ)蓄是不須要交利息稅的。

練習(xí):41頁(yè)試一試1

三,練習(xí)鞏固。

1,小明的爸爸準(zhǔn)備把5000元錢存入銀行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息

2,小華把得到的200元壓歲錢存入銀行,整存整取一年。她打算到期后將錢全部取出捐給"希望工程"。假如按年利率2。25%計(jì)算,到期后小華可以捐給"希望工程"多少元錢

3,李老師把20xx元錢存入銀行,整存整取五年,年利率是3。60%,利息稅率為20%。到期后,李老師的本金和利息共有多少元李老師交了多少利息稅

四,課堂總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲

教案:《比的應(yīng)用》10

課時(shí):1

教學(xué)打算:學(xué)生打算超市購(gòu)物小票

教學(xué)目標(biāo):1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算,并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

基本教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們?cè)谏钪谐3:托?shù)打交道,最常接觸的`就是在超市中了,在超市買完?yáng)|西,我們就會(huì)拿到一張電腦小票,見(jiàn)過(guò)嗎?有沒(méi)有在超市買東西出過(guò)錯(cuò)誤的?

二、自主探究,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

1、出示電腦小票,視察。

2、誰(shuí)能說(shuō)明一下這張電腦小票?

3、我們來(lái)核對(duì)一下吧。怎樣核對(duì)?

列算式:20-(12.30+4.85)

算在書上。

4、還可以怎樣核算?20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85

5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85

6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8細(xì)致看一看,再算。

你有什么好方法嗎?發(fā)覺(jué)了什么?

加法交換律:a+b=b+a加法結(jié)合律:a+b+c=a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算?能結(jié)合電腦小票的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)嗎?

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型

1、第17頁(yè)第2題。

2、第16頁(yè)第2題。

3、第17頁(yè)第3、4題。

四、總結(jié)。

教學(xué)反思:教材創(chuàng)設(shè)了核對(duì)電腦小票的情境,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)于生活,應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生探討如何核對(duì)找回來(lái)的錢對(duì)不對(duì)的問(wèn)題??梢杂脙煞N方法計(jì)算。找出更簡(jiǎn)便的方法。這樣聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生能更好的理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理。

教案:《比的應(yīng)用》11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)在泥做的六面體或圓柱體上進(jìn)行切挖。

2、培育學(xué)生空間想象力和造型實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。

教學(xué)難點(diǎn)

各個(gè)形體的切挖改變及整體的把握。

教學(xué)具打算

師:范圖、實(shí)例、制作材料

生:蘿卜、橘子、蘋果、肥皂、花泥、小刀

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入階段(4分鐘)。

(1)復(fù)習(xí)幾何形體,回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體等造型:這些都是大家所熟識(shí)的幾何形體,你能說(shuō)出它們的.名字嗎?生答。

師問(wèn):我把他們稱為圓柱形、六面形、圓錐形、球形,對(duì)不對(duì)?為什么?因?yàn)樗鼈兌际怯虚L(zhǎng)、寬、高的三度空間的立體實(shí)物。(幫助學(xué)生理解)

你們?cè)谙旅娴膱D片中看到了它們當(dāng)中誰(shuí)的身影?

師:立方體和圓柱體是我們最熟識(shí)的形體之一,它們看似簡(jiǎn)潔,可千萬(wàn)別小瞧了它,我們生活中許多東西小到杯子,大到汽車,不管是造型簡(jiǎn)潔或者繁雜的,都是從六面體和圓柱體的基本形改變而來(lái)的。今日我們學(xué)習(xí)用單個(gè)六面體或圓柱體進(jìn)行形體切挖的練習(xí)。(觀賞課本范圖,講解結(jié)構(gòu))

2、發(fā)展階段(8分鐘)。

⑴觀賞課本圖片,加深形體感受,了解草圖畫法。

⑵請(qǐng)大家依據(jù)課本范圖嘗試制作一個(gè)凱旋門,留意小結(jié)制作方法,師總結(jié)。

⑶觀賞具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生想象。

3、本課練習(xí)。

依據(jù)草圖,在帶來(lái)的材料上進(jìn)行切挖練習(xí)。

4、生作業(yè),師巡察輔導(dǎo)(23分鐘)

5、作品展示(5分鐘)

作品擺在展示臺(tái)上,生評(píng)價(jià),師總結(jié)。

6、拓展

紙雖然是一種平面的材料,但在紙上進(jìn)行切挖以后,用折、卷等方法使它成為立體的形體,也能成為一件精致的藝術(shù)品。大家可以回家嘗試著制作。

教案:《比的應(yīng)用》12

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確的推斷應(yīng)用題中涉及到的量成什么比例關(guān)系。

2、能正確的用比例的學(xué)問(wèn)解答比較簡(jiǎn)潔的應(yīng)用題。

3、培育學(xué)生的分析、推斷和推理實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn):正確的推斷應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系之間存在著什么樣的比例關(guān)系。

教訓(xùn)難點(diǎn):能依據(jù)正比例、反比例的意義列出含有未知數(shù)的等式。

教學(xué)過(guò)程:

一、實(shí)際操作,引入新學(xué)問(wèn)。

(1)、讓12個(gè)學(xué)生上講臺(tái),站成相同的幾組,可以怎樣站?全班有48人,像他們這樣站可以站成幾組,或者每組可以站幾人?

(2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“每組人數(shù)、組數(shù)和總?cè)藬?shù)”這三個(gè)量的關(guān)系,每組人數(shù)、組數(shù)成什么比例關(guān)系。

(3)、全班有48人,像他們這樣站可以站成幾組,或者每組可以站幾人?

(4)你是怎樣算的',可以列出式子嗎?

二、教學(xué)例1

一輛汽車2小時(shí)行駛140千米,照這樣的速度,從甲地到乙地共行駛了5小時(shí),甲、乙兩地之間的馬路長(zhǎng)多少千米?

1、指導(dǎo)分析,理解題意。

2、學(xué)生自己想方法解答。

3、師生探究用比例的學(xué)問(wèn)解答。

A、這道題中涉及到的量有哪些?

B、哪種量肯定(不變)?從哪里知道的?

C、路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系?推斷的依據(jù)是什么?

D、假如我們把甲乙兩地之間的馬路長(zhǎng)看著X千米,那么我們依據(jù)正比例的意義可以列出一個(gè)怎樣的方程?

2小時(shí)和140千米相對(duì)應(yīng),5小時(shí)和X千米相對(duì)應(yīng),即可以列出比例:

140:2=X:5

E、學(xué)生列式并解答。

F、說(shuō)說(shuō)怎樣檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果呢?

4、假如把例1中的第三個(gè)條件和問(wèn)題交換,又該怎樣來(lái)解答呢?

一輛汽車2小時(shí)行駛140千米,照這樣的速度,甲、乙兩地之間的馬路長(zhǎng)350千米,從甲地到乙地須要幾小時(shí)?

學(xué)生自己解答,老師剛好收集和處理反饋信息。

三、教學(xué)例2

一輛汽車從甲地開往乙地,每小時(shí)行駛70千米,5小時(shí)到達(dá),假如須要4小時(shí)到達(dá),平均每小時(shí)需行駛多少千米?

1、引導(dǎo)分析,理解題意,找到相關(guān)的量。

2、精確推斷它們成什么比例關(guān)系。

3、學(xué)生解答,剛好收集和處理反饋信息。

比較例1、例2的異同。

四、小結(jié)

用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,精確的推斷它們成什么比例關(guān)系,然后依據(jù)正反比例的意義列出方程解答。

教案:《比的應(yīng)用》13

科學(xué)探究目標(biāo):

1、能說(shuō)出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的信息資料的方法。

2、能通過(guò)視察和測(cè)試,找出哪些日常生活用品中運(yùn)用了磁鐵。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo):

1、情愿關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況。

2、能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的實(shí)例。

科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo):

1、能列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例。

2、能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大獨(dú)創(chuàng)之一。

STSE目標(biāo):

能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實(shí)例。

教具打算:小電機(jī)、小喇叭、耳機(jī)、話筒、大頭針、圖片資料。

課時(shí)支配:

學(xué)問(wèn)點(diǎn)課例老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由

相識(shí)磁的應(yīng)用磁的應(yīng)用一、教學(xué)引入

指南針是我國(guó)古代四大獨(dú)創(chuàng)之一,兩千多年前,中國(guó)人最早發(fā)覺(jué)了磁石,制作了司南。在現(xiàn)代社會(huì)中,磁在很多方面發(fā)揮了重要作用。

二、活動(dòng)二:

找找磁在生活中的應(yīng)用

1、說(shuō)說(shuō)人們利用磁能做什么?

2、探討:磁具有廣泛的用途,我們還知道生活中什么地方用了磁?

三、活動(dòng)三:哪里有磁鐵?

1、想方法檢驗(yàn)一下,音箱、話筒等物體中有沒(méi)有磁鐵?

2、下面這臺(tái)機(jī)器中裝有磁鐵,讓我們來(lái)找一找。給這臺(tái)機(jī)器起個(gè)名字吧!

3、在哪些家用電器中還用到了磁鐵?把自己的發(fā)覺(jué)與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在日常生活中找出磁的.應(yīng)用,并進(jìn)行全班溝通

學(xué)生舉出實(shí)例

小組合作檢查,找出磁鐵。并把發(fā)覺(jué)全班溝通。

起名:垃圾分類機(jī)

學(xué)生舉例加深對(duì)磁的相識(shí)

讓學(xué)生相識(shí)到磁的用途真多!

相識(shí)磁的作用

加深對(duì)磁的相識(shí)

學(xué)問(wèn)點(diǎn)課例老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由

相識(shí)磁的應(yīng)用磁的應(yīng)用

四、活動(dòng)三:磁懸浮列車

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖

探討:磁懸浮列車是依據(jù)磁鐵的什么性質(zhì)設(shè)計(jì)而成的?與一般列車相比,有哪些優(yōu)點(diǎn)?

2、感受一下磁懸浮的力氣吧?

3、學(xué)習(xí)科學(xué)在線

五、拓展:磁記憶

1、你知道嗎?磁還可以用來(lái)記錄信息。錄音機(jī)就是用磁帶記錄聲音的,計(jì)算機(jī)磁盤也是用磁來(lái)儲(chǔ)存信息的。

2、還能舉出更多的例子嗎?

學(xué)生看圖

學(xué)生回答:依據(jù)磁鐵的同性相斥異性相吸的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成的。

優(yōu)點(diǎn):速度快、噪音小。

教案:《比的應(yīng)用》14

一,情境鋪墊,導(dǎo)入新課。

師:四年(一)班的張華同學(xué)這幾天可忙拉,她正打算著下周的的數(shù)學(xué)奧數(shù)。你看,現(xiàn)在她剛要去李誠(chéng)家請(qǐng)教數(shù)學(xué)題。

。(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂(lè)動(dòng)畫演示)

1,配樂(lè)動(dòng)畫:張華在從自己家向李誠(chéng)家走去。(或者線段圖)

①,指導(dǎo)視察,提出問(wèn)題:張華每分鐘走60米,走了6分鐘,走了多少米

師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)張華走了多少米。

師:好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么做的?

②,學(xué)生口頭列式回答后,復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系:速度x時(shí)間=路程

師:也就是說(shuō)求張華走的路程就相當(dāng)于求兩地的距離是多少?(出示紅字“兩家相距多少米”)

師:有一天,張華放學(xué)回家,正打算做作業(yè),發(fā)覺(jué)不當(dāng)心將同桌李誠(chéng)的作業(yè)本帶回了家,她抓緊打電話給李誠(chéng),兩人在電話里商議了一會(huì)兒,假如步行的話,有幾種方法可以讓張華把作業(yè)還給李誠(chéng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫他們想一想方法?看哪組的同學(xué)方法最多?

(以四人小組探討的形式)

師:好,哪組的同學(xué)想出來(lái)的,派一名代表起來(lái)回答。

(學(xué)生一般會(huì)有三種想法:一是讓張華帶給李誠(chéng)。二是李誠(chéng)自己去取,三是兩人同時(shí)從家里動(dòng)身,在路上相遇。)

師:這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅姆椒?,大家想一想,第一次和其次次有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)?而第三次呢?

2,請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演

①,設(shè)問(wèn):兩個(gè)人,兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),速度,時(shí)間,路程之間又有什么關(guān)系呢(這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這類問(wèn)題中的有關(guān)學(xué)問(wèn)。)

②揭示課題:[板書:相遇問(wèn)題]

二,指導(dǎo)視察,學(xué)習(xí)新知。(—),教學(xué)打算題

1,示題:張華距李誠(chéng)家390米,兩人同時(shí)從家里動(dòng)身,向?qū)Ψ阶呷?,張華每分鐘走60米,李誠(chéng)每分鐘走70米。

2,讀題,提出思索問(wèn)題:幾個(gè)人運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)的方式和結(jié)果怎樣?、帶著視察動(dòng)畫演示。

3,動(dòng)畫演示,指導(dǎo)視察,幫助理解概念:

A,電腦動(dòng)畫顯示第一次(全過(guò)程)。

交待線段的長(zhǎng)表示兩家間的路程,線段的兩端表示兩家的住地。畫面為:張華走過(guò)的路用紅色線段表示,李城走過(guò)的路用藍(lán)色線段表示。

B,電腦動(dòng)畫顯示其次次(全過(guò)程)。

(1),兩個(gè)人動(dòng)身的時(shí)間,地點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的方向,最終的結(jié)果是怎樣?帶著問(wèn)題讓學(xué)生再次細(xì)致視察動(dòng)畫顯示。

(2),相識(shí)概念:同時(shí)","兩地","相對(duì)","相遇"。

師:這是幾人在運(yùn)動(dòng)[板書:兩個(gè)人]

師:兩人動(dòng)身的時(shí)間相同嗎[板書:同時(shí)]

師:他們運(yùn)動(dòng)的方向又是怎樣[板書:相對(duì)]

師:最終結(jié)果是怎樣的。[板書:相遇]

4,填寫表格,通過(guò)電腦動(dòng)畫顯示,師生共同探討兩人行走的路程與時(shí)間的改變狀況,把數(shù)據(jù)填寫在表格里,并找出其中的規(guī)律。

(1),電腦動(dòng)畫顯示,老師按動(dòng)鼠標(biāo),屏幕顯示兩人同時(shí)動(dòng)身,相向而行1分鐘。

師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少路程和是多少

(60+70=130米)兩人還相距多少米(390—130=260米)(板書)

(2),用同樣的方法電腦接著顯示,兩人接著同時(shí)動(dòng)身再走一分鐘填寫表格后

指導(dǎo)學(xué)生視察體會(huì):當(dāng)隨著時(shí)間的增加,兩人所走路程和也增加。而兩人間的距離反而削減。(3),用同樣的方法電腦接著顯示:兩人同時(shí)動(dòng)身,再走一分鐘,也就是兩人共同走了3分鐘。

老師指著屏幕上的線段圖和表格提問(wèn):張華和李城3分鐘走的路程分別是多少(180米,210米)他們走的路程和是多少(180+210=390米)行了三分鐘,兩人距離是0,這說(shuō)明什么

引導(dǎo)學(xué)生懂得:兩人同時(shí)動(dòng)身3分鐘,兩人之間的距離為0時(shí),也就是兩人走到同一個(gè)地點(diǎn),表示他們相遇了。(老師按動(dòng)鼠標(biāo),在兩人相遇點(diǎn)上發(fā)出響聲三下,電腦顯示器隨之出現(xiàn)"相遇"兩字)

老師按動(dòng)鼠標(biāo),鼠標(biāo)指著"390米"字眼,線段全長(zhǎng)閃礫三下并發(fā)出聲響

。提問(wèn)學(xué)生:兩人相遇時(shí)兩人所走路程的.和與兩家的距離有什么關(guān)系

師:完成上面這道題,寫在自己的練習(xí)本上。(要求同學(xué)們上課時(shí)將練習(xí)本打算在桌角。)

(二),教學(xué)例五。l,自學(xué)例題

①,示題:小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過(guò)4分,兩人在學(xué)校門口相遇。他們兩家相距多少米?

師:全班齊讀。

(2)讀題

找出的條件和所求問(wèn)題,兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)。

師:這道題給我們的條件有哪些?

思索:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎

2,指導(dǎo)視察動(dòng)畫顯示。

(1)第一次動(dòng)畫顯示。

老師只需顯示電腦動(dòng)畫,讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,動(dòng)身的地點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的方向和結(jié)果。

(2)其次次動(dòng)畫顯示。

老師提問(wèn):求兩家相距多少米就是求什么請(qǐng)學(xué)生再次仔細(xì)視察動(dòng)畫軟件顯示,分小組探討問(wèn)題。(看哪組的做法最多。)

板書:兩人所走的路程和=兩家的距離

3,嘗試列式計(jì)算,并分組探討列式依據(jù)。

4,檢查學(xué)生列式狀況,要求說(shuō)出兩種列式依據(jù)。

老師把一名學(xué)生的答案用實(shí)物投影儀投影到大屏幕上,并讓他說(shuō)出列式依據(jù)。學(xué)生先回答,老師再用電腦動(dòng)畫顯示加以證明。

5,老師演示動(dòng)畫,證明學(xué)生的算法。

第一種算法:

師:65x4求出什么(電腦動(dòng)畫顯示:小強(qiáng)所走的紅色線段閃耀了三下并發(fā)出聲響)

師:70x4求出什么(電腦動(dòng)畫顯示:小麗所走的籃色線段閃耀了三下并發(fā)出聲響)

師:為什么把64x4和70x4加起來(lái)(小強(qiáng)和小麗兩人共走的整段線段閃耀了三下并發(fā)出聲響)

其次種算法:

師:65+70求出什么(動(dòng)畫顯示把小強(qiáng)和小麗第一分鐘走的那段閃耀,并移動(dòng)到下面)

師:65+70的和為什么乘以4?(動(dòng)畫顯示小強(qiáng)和小麗共走了4分鐘,每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(gè)(65米+70米)

65+70

6,兩種算法對(duì)比。

(1),在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)上有什么聯(lián)系

(2),解答思路上有什么區(qū)分

引導(dǎo)學(xué)生得出:兩種解法思路上不同,結(jié)果相同,而兩種

算法的算式之間的聯(lián)系,正好符合乘法安排律。

三、練習(xí)鞏固,加深理解

這些都是同學(xué)們自己探究出來(lái)的,現(xiàn)在我們來(lái)看看大家駕馭了沒(méi)?

1。志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)(如圖),經(jīng)過(guò)5分兩人相遲,兩地相距多少米(用兩種方法解答。)

(做一做,只列式不計(jì)算)

簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)做法。

四拓展練習(xí):(用多種方法解答)

師:我們知道在日常生活中這樣時(shí)間一樣的相遇問(wèn)題不多,一般是一個(gè)先走了一段時(shí)間后,另一個(gè)才起先走,我們來(lái)看看遇到這種問(wèn)題,該怎么解決呢?

(屏幕出示)

甲,乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛。甲車每小時(shí)行75千米,乙車每小時(shí)行69千米。甲車開出后1小時(shí),乙車才開出,再過(guò)2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米?(要求同學(xué)畫線段圖)

找出的條件和所求問(wèn)題,兩人是如何運(yùn)動(dòng)的?找關(guān)鍵詞語(yǔ)

師:這道題給我們的條件有哪些?(板書)

師:求兩地間的鐵路長(zhǎng)也就是求什么?(同桌探討)

師:(指名)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?(將該同學(xué)的作業(yè)放出來(lái)。

并提問(wèn)學(xué)生,請(qǐng)他說(shuō)出為什么這樣畫,這樣做講出算法的思路。

五、談?wù)勀愕氖斋@

師:哪位說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?

教案:《比的應(yīng)用》15

1.一個(gè)車間,原來(lái)每月用煤150噸,改進(jìn)技術(shù)后,每月用煤127.5噸,節(jié)約了百分之幾?

2.一塊棉花地,去年收皮棉30噸,比前年增產(chǎn)了5噸。這塊棉花地皮棉產(chǎn)量增長(zhǎng)了幾成?

3.某連鎖店十一月份營(yíng)業(yè)額34.5萬(wàn)元,比十月份增加了4.5萬(wàn)元。十一月份營(yíng)業(yè)額十月份增加了百分之幾?

4.一件商品,由原來(lái)的96元降到了84元。降低了百分之幾?

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