2023年說課稿模板匯編六篇

2023年說課稿模板匯編六篇說課稿篇1

一、說教材

1、關(guān)于地位與作用。

今日我說課的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章《因式分解》第四節(jié)課的內(nèi)容。因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形，它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ),又在恒等變形、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，著重闡述了三個(gè)方面，一是因式分解在簡潔的多項(xiàng)式除法的應(yīng)用；二是利用因式分解求解簡潔的一元二次方程；三是因式分解在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的綜合運(yùn)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理，而且又為后面代數(shù)的學(xué)習(xí)作好了充分的打算。

2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于因式分解的應(yīng)用在整個(gè)代數(shù)教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問目標(biāo)：

①會(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會(huì)用因式分解進(jìn)行簡潔的多項(xiàng)式除法及求解簡潔的一元二次方程。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

①初步會(huì)綜合運(yùn)用因式分解學(xué)問解決一些簡潔的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題；

②培育分工協(xié)作及合作實(shí)力，熬煉學(xué)生的語言表達(dá)及用數(shù)學(xué)語言的實(shí)力。

③培育學(xué)生視察、分析、歸納的實(shí)力，并向?qū)W生滲透對(duì)比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）情感目標(biāo)：

培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加的意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際問題中體驗(yàn)歡樂。

3、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

本節(jié)課利用因式分解學(xué)問解決問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

①會(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會(huì)用因式分解進(jìn)行簡潔的多項(xiàng)式除法及求解簡潔的一元二次方程。

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：

①因式分解過程中出現(xiàn)的符號(hào)問題，整體思想和換元思想的應(yīng)用。

②綜合運(yùn)用因式分解學(xué)問解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。

4、關(guān)于教法與學(xué)法。

學(xué)情分析：

①七年級(jí)學(xué)生對(duì)于代數(shù)式的運(yùn)算較之有理數(shù)運(yùn)算有較大的困難，由于因式分解是乘法運(yùn)算的逆運(yùn)算，有部分學(xué)生對(duì)于此概念簡單混淆

②對(duì)于平方差公式和完全平方公式，有部分學(xué)生簡單在應(yīng)用時(shí)混淆。

③對(duì)于一元二次方程求解問題，學(xué)生是初次接觸，對(duì)于方程的根的狀況較難理解。

④因式分解的綜合應(yīng)用上學(xué)生困難較大。

教法與學(xué)法是相互和統(tǒng)一的，正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”。就本節(jié)課而言，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，本節(jié)課在教學(xué)中主要采納“嘗試教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，以親身體驗(yàn)為主線，老師在課堂中主要起到點(diǎn)撥和組織作用。利用嘗試教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)暴露思維過程，剛好得到信息的反饋。

注：不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)當(dāng)不斷探討學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，不斷優(yōu)化老師本身的教學(xué)行為，自始至終對(duì)學(xué)生充溢情感、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，這是最重要的。

教學(xué)思想：整體思想和換元思想的體現(xiàn)。

二、教學(xué)過程:

本節(jié)課，一共設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)，設(shè)置問題，復(fù)習(xí)回顧:

愛好是最好的老師，可以激發(fā)情感，喚起某種動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)地、主動(dòng)地去探討問題，這是學(xué)習(xí)勝利地一個(gè)保障。

小小考場:利用多媒體課件，依次出示

（1）a2+a（2）a2–4；（3）a2+2a+1

說明：①鞏固因式分解的兩種基本解法；

②復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)基本公式。

其次環(huán)節(jié)，嘗試練一練：（預(yù)設(shè)題）

①a2÷(－a)②(a2+a)÷a

③(xy2—2xy)÷(y—2)④(9a2—4)÷(2—3a)

說明：1、本題前兩小題可請(qǐng)學(xué)生口答，后兩題請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做，然后訂正黑板上的錯(cuò)誤。

2、通過預(yù)設(shè)題，層層遞進(jìn)，為例題的理解作了個(gè)鋪墊，降低了本節(jié)課的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己理解書本例1。

3、請(qǐng)同學(xué)剛好歸納用因式分解解決代數(shù)式的除法的方法和步驟：

①對(duì)每一個(gè)能因式分解的多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解；

②約去相同的部分；

③留意符號(hào)問題，整體思想的應(yīng)用。

4、支配這一過程的意圖是：通過嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，造求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)勢(shì)態(tài)，通過肯定的練習(xí)，達(dá)到知覺水平上的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)因式分解概念的理解，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，開動(dòng)小火車（填空）

1、（a2—4）÷（a+2）=2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=

3、(ab2+a2b)÷(a+b)=4、(x2—49)÷(7—x)=

說明：本題先給學(xué)生3~5鐘思索，采納開動(dòng)小火車形式既訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度又是對(duì)例1的剛好鞏固。

第四環(huán)節(jié)，合作探究，共同發(fā)覺：

以四人一組分小組探討書本的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)表見解，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)盡量激勵(lì)。

分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此結(jié)論解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。

第五環(huán)節(jié)，例題精析：

例、（2x－1）2=(x+2)2

分析：本例的教學(xué)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，首先，給學(xué)生肯定的時(shí)間思索探討，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思對(duì)于本題的求解老師可板書過程，并強(qiáng)調(diào)利用因式分解求解簡潔的一元二次方程的步驟和留意點(diǎn)：

①求解原理是：由AB=0可知A=0或B=0。

②先移項(xiàng)，留意移項(xiàng)后要變號(hào)，等號(hào)右邊為0。

③利用整體思想和換元思想因式分解。

④留意方程根的表示方法。

第六環(huán)節(jié)，比一比，賽一賽，看誰最棒：

1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2)2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)

3、49x2－25=04、(3x－2)2=(1－5x)2

突破重點(diǎn),鞏固提高.

第七環(huán)節(jié)，探究提高,提升自我：

1、已知：|x+y+1|+|xy-3|=0求代數(shù)式xy3+x3y的值。

2、把偶數(shù)按從小到大的依次排列，相鄰的兩個(gè)偶數(shù)的平方差（較大的減去較小的）肯定是4的倍數(shù)嗎？是否可能有比4大的偶數(shù)因數(shù)？

說明：老師支配這一過程意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討，激勵(lì)學(xué)生勤于思索，各抒己見，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力和表達(dá)、溝通實(shí)力。

第八環(huán)節(jié)，學(xué)問整理，歸納小結(jié)。

這一部分可由學(xué)生自行小結(jié)，盡可能說明本節(jié)課的收獲，老師可適當(dāng)補(bǔ)充。老師支配這一過程意圖是：由學(xué)生自行小結(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生主題意識(shí)的再度爆發(fā)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)問學(xué)習(xí)得到了自我評(píng)價(jià)和鞏固，成為本節(jié)課的最終一個(gè)亮點(diǎn)。

第九環(huán)節(jié)，作業(yè)布置：

1、書本作業(yè)題，作業(yè)本。

2、愛好題：手工課上，老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片，3張長方形紙片，請(qǐng)你將它們拼成一個(gè)長方形，并運(yùn)用面積之間的關(guān)系，將多項(xiàng)式2a2+3ab+b2因式分解

老師意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，作業(yè)進(jìn)行分層次要求。愛好題可滿意學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，提高他們對(duì)因式分解的技能和技巧。

三、板書設(shè)計(jì)：板書主要分課題、投影區(qū)和留意要點(diǎn)區(qū)。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)：

由于本節(jié)課的重要性，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)“雙基”，使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的學(xué)問基礎(chǔ)上有所提高，整堂課應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師應(yīng)賜予正確的引導(dǎo)，并主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生在課堂中體現(xiàn)自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂。

說課稿篇2

一、教材分析

《泉城》是蘇教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)用書四年級(jí)上冊(cè)第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了酷愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)。（依據(jù)本課的教學(xué)，我為其次課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)）

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。

2，在對(duì)課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯美景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊美和酷愛。

3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會(huì)作者用詞的精確。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在這堂課中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的漂亮，奇妙，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯美景觀的發(fā)自心的贊美和酷愛。教學(xué)難點(diǎn)則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水的流淌。

四、教學(xué)過程。（在深化鉆研的基礎(chǔ)上，我這樣設(shè)計(jì)其次課時(shí)的教學(xué)過程）

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容：說說關(guān)于泉城，你都知道了些什么因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學(xué)生背誦第一自然段。

接著，我用美麗的語言導(dǎo)入：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水季節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風(fēng)光。宋代文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道："齊多甘泉，冠于天下"。今日就讓我們一起去細(xì)致巡游那最聞名的四大泉水吧。

（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

1，設(shè)置懸疑，初步感知。

學(xué)生在課堂中喜愛挑戰(zhàn)，因此，我特設(shè)置一個(gè)懸疑，讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住。

（1）師：老師也被他們吸引了，從網(wǎng)上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不當(dāng)心把它給搞混了，你們情愿幫老師把他們分清嗎（出示圖片）

（2）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。

（3）指名分，簡潔說說理由。

2，自主學(xué)習(xí)，深化文本。

學(xué)習(xí)的本身須要在自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，接著我賜予學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，深化文本。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點(diǎn)詞句感受感受，說說這些泉水究竟什么地方深深吸引了你

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

（2）同學(xué)們可以選擇自己最喜愛的一個(gè)泉，和同桌溝通溝通，也可以把重點(diǎn)詞句美美地讀給同桌聽。

（學(xué)生同桌溝通）

3，集體溝通，體會(huì)感悟。

在集體溝通時(shí)，我扣住中心句子，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)感悟泉水的漂亮。

如：（1）珍寶泉：我先抓住"在陽光的映射下，……仿佛有一只奇妙的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會(huì)泉水的姿態(tài)改變?nèi)f千，用動(dòng)作體會(huì)"拎"字的精妙。

然后通過閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍寶。"中的"涌"體會(huì)泉水的連綿不斷，多而快。

最終，讓學(xué)生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。

（2）而五龍?zhí)叮瑒t幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個(gè)詞語，體會(huì)與珍寶泉的不同。

（3）黑虎泉?jiǎng)t抓住"噴吐"一詞，體會(huì)水勢(shì)的大和猛，接著適時(shí)出示聲音，讓學(xué)生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。

（4）趵突泉是學(xué)生最感愛好的，我在教學(xué)時(shí)在體會(huì)它大，清，美的時(shí)候，抓住一個(gè)"冒"字，先綻開自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動(dòng)的描寫讓"冒"在學(xué)生心中更加清楚。最終在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。

4，當(dāng)小導(dǎo)游，積累內(nèi)化。

背誦的形式有許多，當(dāng)小導(dǎo)游，既可以吸引學(xué)生，又可以創(chuàng)建性的再現(xiàn)文本，一箭雙雕。

（三）總結(jié)課文。

今日，我們到濟(jì)南去觀賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀最終一段。）

（四）作業(yè)。（針對(duì)這堂課，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)作業(yè)）

1，背誦課文。

2，仿照課文的描寫方式，抓住位置和特點(diǎn)，用一段話介紹我縣文化廣場一處景點(diǎn)。如文化長廊，音樂噴泉等。

板書設(shè)計(jì)：

珍寶泉奇妙

8，泉城五龍?zhí)度?/p>

黑虎泉喧騰

趵突泉大，清，美

說課稿篇3

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化人教課標(biāo)版第6冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講解并描述了一個(gè)漂亮的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，四周環(huán)境遭到了嚴(yán)峻的破壞，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲處——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)漂亮而安靜的小村莊從今消逝的無影無蹤。它告知了人們要愛惜樹木，愛護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍圍著“愛護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心劇烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境愛護(hù)的重要性，從而深化了主題?！兑粋€(gè)小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是其次課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，溝通、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培育學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的實(shí)力

情感目標(biāo)：教化學(xué)生從小酷愛大自然、愛護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培育學(xué)生愛惜家園、愛護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

它采納了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊的變遷的過程及緣由。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我采納板塊結(jié)構(gòu)，綜合了視察法、談話法、朗讀法、探討法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、探討、溝通，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美

我用課件出示“漂亮的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的漂亮。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語言，也可以看著畫面，運(yùn)用自己的語言積累，描繪小村莊的漂亮。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩歌，讓學(xué)生讀。最終運(yùn)用簡筆畫，再次呈現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，干脆刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“漂亮”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消逝奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們主動(dòng)地融入角色，走進(jìn)文本。

板塊二感情朗讀，感受小村莊的毀滅

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)敬重學(xué)生的特性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特殊利害的句子“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！蔽医又笇?dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個(gè)別讀，評(píng)讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！睂W(xué)生通過朗讀，說體會(huì)，評(píng)價(jià)，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增加勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里肯定有許多的疑問，許多的想法。我激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因?yàn)閷W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是進(jìn)步?！睂W(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時(shí)，過渡到第三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中。

板塊三小組合作，探究“小村莊毀滅的緣由”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主子，在第三個(gè)板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)綻開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的緣由。在學(xué)生分小組合作探究時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明白方向，也體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場。學(xué)生經(jīng)過有目的地視察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去探討，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法。這時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是無趣的想法。在聽取匯報(bào)時(shí)，我耐性引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特殊留意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐性，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信念，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的看法充分表露，使課堂探討呈現(xiàn)一種“特性思想呈現(xiàn)，溝通意識(shí)深厚”的良好氛圍。學(xué)生匯報(bào)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些看法的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)四周環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲處。此時(shí)出示句子“什么都沒有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。”讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理——愛護(hù)環(huán)境。

板塊四拓展延長，情感升華

適度的拓展延長可以擴(kuò)高校生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)漂亮可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進(jìn)行采訪。在這個(gè)情境中，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣揚(yáng)小標(biāo)語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、和善的。他們?cè)趦A聽和觀看了駭人動(dòng)目的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們主動(dòng)地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱忱的、包含心愿的小標(biāo)語告知我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。

最終在美麗的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境愛護(hù)狀況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。

六、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)特別簡潔但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

說課稿篇4

教材分析：正比例的意義是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)浙教版第十二冊(cè)第3單元的內(nèi)容。這部分學(xué)問是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法、分?jǐn)?shù)和比的學(xué)問等的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最終一個(gè)單元。教材通過實(shí)例說明兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的改變而改變。一種量擴(kuò)大，另一種量隨著擴(kuò)大；一種量縮小，另一種量也隨著縮小。并且從詳細(xì)的數(shù)據(jù)中看出：這兩種相關(guān)聯(lián)的量擴(kuò)大、縮小的改變規(guī)律是它們相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（商）總是肯定的，寫成關(guān)系式就是：xy＝k（肯定），從而給出正比例的意義。通過正比例意義的教學(xué)，向?qū)W生滲透初步的函數(shù)思想。

1、使學(xué)生駕馭正比例的意義及字母表達(dá)式，會(huì)正確推斷兩個(gè)量是不是成正比例關(guān)系的兩個(gè)量。

2、通過對(duì)比、視察、歸納、培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,感受數(shù)學(xué)思索過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,并樂于與人溝通。正確理解正比例的意義，并能精確推斷成正比例的量。為了使學(xué)生駕馭好反比例的意義這部分學(xué)問，達(dá)到以上的教學(xué)目的，突破以上教學(xué)重難點(diǎn)，老師采納遷移法、對(duì)比法、引導(dǎo)法、講解法、聯(lián)系法、自主探究法來進(jìn)行教學(xué)。通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知構(gòu)建新知的方法、合作探究的方法、分析小結(jié)的方法等等。

第一部分：復(fù)習(xí)三量關(guān)系，為本節(jié)內(nèi)容引路。

其次部分：新課從創(chuàng)設(shè)正比例表象入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地視察、分析、概括，緊緊圍繞推斷正比例的兩種相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量、商肯定綻開思路，結(jié)合例題中的數(shù)據(jù)整理學(xué)問，發(fā)覺規(guī)律，由探討表象到抽象概念，使學(xué)問得到深化。

第三部分：鞏固練習(xí)。幫助學(xué)生鞏固新學(xué)問，由此驗(yàn)證學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和駕馭狀況，幫助學(xué)生駕馭推斷方法。最終指導(dǎo)學(xué)生看書，抓住本節(jié)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。支配適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，在反復(fù)的練習(xí)中，加強(qiáng)概念的理解，牢牢駕馭住推斷的.方法。合理支配作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問。

總之，在設(shè)計(jì)教案的過程中，力爭體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，使學(xué)生相識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，相識(shí)水平不斷提高，做到在加強(qiáng)雙基的同時(shí)發(fā)展智力，培育實(shí)力，并為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這節(jié)課通過詳細(xì)實(shí)例，借助事物表象，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)覺兩種相關(guān)聯(lián)量的改變規(guī)律。在教學(xué)過程中，面對(duì)全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律的主動(dòng)性，重視初步邏輯思維實(shí)力的培育。練習(xí)設(shè)計(jì)，具有坡度，深化拓寬了所學(xué)學(xué)問，有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

說課稿篇5

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：（蘇教版）教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第100頁—101頁的內(nèi)容。

2、教材的地位與作用

計(jì)算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的運(yùn)用，它給人們解決生活和生產(chǎn)中的詳細(xì)計(jì)算問題帶來了便利，同時(shí)為探究數(shù)學(xué)問題，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律帶來了便利。在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分的學(xué)生或多或少地接觸和運(yùn)用了計(jì)算器。學(xué)好這部分學(xué)問可以提高計(jì)算的速度和正確率，可以培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。

3、教材編排的特點(diǎn)

本節(jié)課內(nèi)容的編排突出以下三個(gè)特點(diǎn)：①注意計(jì)算器與生活的親密聯(lián)系；②注意學(xué)生的實(shí)踐操作；③注意引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)；④、重視引導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)問。

4、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的學(xué)情發(fā)展方面動(dòng)身，我擬定本課教學(xué)目標(biāo)為：

①使學(xué)生初步相識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的計(jì)算功能；能用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運(yùn)算，并通過計(jì)算探究發(fā)覺一些簡潔的數(shù)學(xué)規(guī)律。

②在計(jì)算中體會(huì)計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器的愛好，從小培育學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。

③在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，培育學(xué)生視察、動(dòng)手操作、解決問題。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，按主次輕重處理好教學(xué)內(nèi)容，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：初步了解計(jì)算器的計(jì)算基本功能，會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一步和只有一級(jí)運(yùn)算的兩步式題。

難點(diǎn)：通過計(jì)算探究發(fā)覺一些簡潔的數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生，生動(dòng)、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中，較多的學(xué)生對(duì)計(jì)算器已有所相識(shí)，因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了學(xué)問。

三、說教法、學(xué)法

以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教化的根本目標(biāo)，新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。依據(jù)這一總體目標(biāo)，老師要培育學(xué)生主動(dòng)視察，勤于動(dòng)手操作和解決簡潔實(shí)際問題的實(shí)力。其次要特殊留意培育學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，本節(jié)課我實(shí)行了以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。

課始時(shí)多媒體課件情境引入。老師依據(jù)課件加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活閱歷，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

2、動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法。

讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動(dòng)中自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，從中體會(huì)到計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。還讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動(dòng)有利于培育學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。

3、激趣法。

依據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝的心理，本課設(shè)計(jì)了“比一比”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、師：同學(xué)們，你們逛過超市嗎？（生答）咱們今日再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？

2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，并標(biāo)明每支2元），誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應(yīng)付多少錢？指名回答。

再看：一位叔叔買了一部電視機(jī)2859元，一臺(tái)電冰箱2507元，一個(gè)消毒柜628元。師問：誰又能口算出這位叔叔應(yīng)付多少錢呢？（讓學(xué)生稍做思索，體會(huì)口算時(shí)的困難。）師緊接著導(dǎo)入新課：我們今日就來學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”(板書：用計(jì)算器計(jì)算)

（以上導(dǎo)入設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，老師用生動(dòng)的語言加以描述，然后用多媒體展示誕生動(dòng)的畫面，從而把學(xué)生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學(xué)生，又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

（二）教學(xué)相識(shí)、運(yùn)用計(jì)算器。

1、師：大家相識(shí)計(jì)算器嗎？你們知道計(jì)算器面板上有什么嗎？誰來向大家介紹介紹？（老師依據(jù)學(xué)生的介紹狀況，適當(dāng)小結(jié)：計(jì)算器面板上有顯示器和鍵盤）

2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個(gè)按鍵是做什么用的？（學(xué)生介紹后老師和學(xué)生一起重點(diǎn)相識(shí)：開機(jī)、關(guān)機(jī)、清除、數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等按鍵。）

3、師：你們知道計(jì)算器有什么作用嗎？會(huì)運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算嗎？

小組合作學(xué)習(xí)例題。全班溝通.

（三）梯級(jí)練習(xí)，鞏固提高

1、“試一試”

765+4693028-2965589×76

41600÷128765+469-296816÷68×27

然后說一說：用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)？（精確、快捷）。

（這一活動(dòng)，放手讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，使他們?cè)诓僮髦惺熳R(shí)鍵盤，在操作中養(yǎng)成技巧，并從中體會(huì)到計(jì)算器在計(jì)算中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器的愛好，培育學(xué)生從小就有運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。）

2、比一比：課本第101頁的第1、2題

（以競賽的形式進(jìn)行操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既防止學(xué)生心情冷卻和學(xué)習(xí)疲憊，又達(dá)到逐步嫻熟運(yùn)用計(jì)算器的目的）。

3、找一找。

①完成課本第101頁的第3題，并找規(guī)律。

②用計(jì)算器計(jì)算下列式子。

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

×=

小組探討找出式子的規(guī)律。

（以上題目，讓學(xué)生通過利用計(jì)算器算出得數(shù)，然后比較得數(shù)找規(guī)律填第六個(gè)式子。既能讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)來參加學(xué)習(xí)過程，又培育了學(xué)生的小組合作意識(shí)。）

4、聯(lián)系生活，擴(kuò)展延長。

①回到情境引入的最終一道題（多媒體展示）。

②師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用計(jì)算器幫小麗阿姨算一下，買電視機(jī)、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應(yīng)付多少錢？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，并進(jìn)一步體會(huì)到計(jì)算器在人們生活中的作用，也回應(yīng)了開頭的引入。）

（四）總結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么？

（這樣的總結(jié)既有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，又有利于培育學(xué)生的概括歸納的實(shí)力。）

五、說板書設(shè)計(jì)

用計(jì)算器計(jì)算優(yōu)點(diǎn)：精確、快捷

顯示器鍵盤

開機(jī)鍵(ON)關(guān)機(jī)鍵(OFF)清除鍵(CE)

數(shù)字鍵運(yùn)算鍵

例題：38＋27和30×18

（這樣的板書設(shè)計(jì)讓人一目了然，耳目一新。）

總的來說，這堂課我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)的操作使學(xué)生逐步嫻熟駕馭計(jì)算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是賜予適可的幫助，充分體現(xiàn)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現(xiàn)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的美。

說課稿篇6

一．教材分析

1．教材編寫特點(diǎn)

A、《望月》是九年義務(wù)教化蘇教版六年制語文課本第十冊(cè)第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個(gè)“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。

B、

《望月》是一篇角度獨(dú)特，構(gòu)思新奇的寫月的散文。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰慧好學(xué)的小外甥和“我”競賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的酷愛。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

A、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

B、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。

C、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的愛好，綻開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

4．課時(shí)支配

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知、學(xué)會(huì)生字。學(xué)習(xí)課文第一段。

其次課時(shí)：學(xué)習(xí)課文其次、三段。指導(dǎo)背誦全文。

5．教具打算

多媒體課件、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片。

二．教學(xué)思路

1．教學(xué)方法：

A、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)句。

B、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀