高中生物-細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入播放視頻“Theinnerlifeofthecell”（細(xì)胞內(nèi)部的生命活動(dòng)）。該視頻是哈佛大學(xué)提供的一個(gè)關(guān)于細(xì)胞內(nèi)部生命活動(dòng)的科普教學(xué)視頻，視頻講述了“白細(xì)胞穿過血管壁”這一行為發(fā)生時(shí)，細(xì)胞內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化與之相適應(yīng)。視頻制作精美，生動(dòng)形象，將肉眼不可見的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞內(nèi)部的變化動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來。視頻中有一小段正好動(dòng)態(tài)的描述了分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程。提問：這個(gè)視頻描述了什么過程？細(xì)胞中像分泌蛋白的合成和運(yùn)輸這樣的生命活動(dòng)有很多，而且都有一個(gè)共同點(diǎn)，高效且有序。如何才能保證細(xì)胞器之間的配合高效而有序呢？如果把細(xì)胞比喻成工廠，各種細(xì)胞器好比是各個(gè)車間，怎么樣才能讓各個(gè)車間高效的運(yùn)作呢？需要有專門的部門負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，那你覺得在細(xì)胞中是否也需要一個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)胞器進(jìn)行宏觀調(diào)控呢？這個(gè)結(jié)構(gòu)是什么？觀看視頻、思考問題吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。過渡今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核”。細(xì)胞核到底控制了些什么，我們通過一些實(shí)例來分析。引導(dǎo)探究1展示“兩種美西螈細(xì)胞核移植”實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過觀察復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論提問：此實(shí)驗(yàn)完善嗎？還應(yīng)該做怎樣的補(bǔ)充？觀察、分析、歸納：得出結(jié)論：美西螈皮膚顏色遺傳是由細(xì)胞核控制的。定向探索讓學(xué)生獲得思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、討論、交流、歸納、遷移等綜合性能力引導(dǎo)探究2提供兩種傘藻結(jié)構(gòu)圖，簡介傘藻的結(jié)構(gòu)。同時(shí)指出研究發(fā)現(xiàn)，傘藻具有非常強(qiáng)的再生能力，比如人為去掉傘藻的帽，過一段時(shí)間后，柄上會(huì)長出新的帽；人為切斷傘藻的柄，還可以再接回去。提問：去掉帽的傘藻能長出新的帽，跟“柄”有關(guān)，還是跟“假根”有關(guān)，你能提出幾種假設(shè)？引導(dǎo)學(xué)生思考討論，提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)期。觀察、分析傘藻的結(jié)構(gòu)組成，通過了解傘藻的特點(diǎn)，合理地做出相關(guān)的假設(shè)，提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)期。這個(gè)過程實(shí)際就是科學(xué)探究的一般過程。發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力以及表達(dá)能力和交流能力。展示傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)電腦課件顯示嫁接動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持哪個(gè)假設(shè)？觀察、思考、討論得出結(jié)論：新長出的帽與假根有關(guān)。動(dòng)畫演示形象、直觀，能吸引學(xué)生的注意力設(shè)問：為什么帽的形狀主要與假根有關(guān)？是因?yàn)榧?xì)胞核在假根部位嗎？能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究？引導(dǎo)學(xué)生思考討論提出假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：傘藻核移植預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生親自參與探索的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。展示科學(xué)家做的傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、總結(jié)：帽形遺傳是由細(xì)胞核來控制的在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推出結(jié)論，使學(xué)生享受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心結(jié)合以上這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說明細(xì)胞核具有什么功能？討論小結(jié)：細(xì)胞核控制生物體性狀的遺傳過渡細(xì)胞核除了控制生物體性狀的遺傳以外，還有沒有其他功能？科學(xué)家又是如何探究這個(gè)問題呢？（引出細(xì)胞核的另外一個(gè)功能）引導(dǎo)探究3和4帶著下面兩個(gè)問題閱讀課文資料2、資料3，思考并回答。1.閱讀課本資料2和資料3，通過分析比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些共同之處？2.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，細(xì)胞核的有無影響了細(xì)胞哪些生命活動(dòng)？結(jié)合以上這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說明細(xì)胞核具有什么功能？閱讀教材，回答問題：1、都以細(xì)胞核的有無為變量設(shè)置了自身對(duì)照與相互對(duì)照。2、細(xì)胞核的有無影響了細(xì)胞的分裂、分化、生長對(duì)外界刺激的反應(yīng)、攝食等生命活動(dòng)。討論小結(jié)：細(xì)胞核控制細(xì)胞的代謝培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取新知識(shí)的能力通過對(duì)這４個(gè)資料的分析，我們可以總結(jié)出，細(xì)胞核有什么功能呢？細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的功能。過渡通過科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道細(xì)胞核在生物體和在細(xì)胞中所起的作用。自然學(xué)科有個(gè)普遍的觀點(diǎn)：結(jié)構(gòu)決定功能，功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的控制中心呢？它有什么樣的結(jié)構(gòu)？（引出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)展示細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)圖，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況：是否認(rèn)識(shí)細(xì)胞各部分的名稱、了解各部分的功能與特點(diǎn)。學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過觀看微視頻《探秘細(xì)胞核》深入了解各部分的特點(diǎn)?？赐旰笞寣W(xué)生填寫學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。思考討論：在不同的細(xì)胞內(nèi)，核孔的數(shù)量都一樣多么？大量事實(shí)表明，蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中，細(xì)胞核核仁體積相對(duì)較大，為什么？染色質(zhì)和染色體如何相互轉(zhuǎn)化？觀看視頻并結(jié)合教材內(nèi)容，思考問題。討論回答，并理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取新知識(shí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。課后小結(jié)對(duì)細(xì)胞核功能的較為全面的闡述應(yīng)該是：細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。回顧反思，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖，突出教學(xué)的重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)案問題探討重點(diǎn)討論能力級(jí)，尤其是第5題，給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生根據(jù)不同細(xì)胞的不同功能特點(diǎn)，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選出相應(yīng)的核膜、核仁與細(xì)胞器，構(gòu)建真核細(xì)胞的平面結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生思考討論。辨認(rèn)各種細(xì)胞器，分析細(xì)胞的特點(diǎn)，構(gòu)建真核細(xì)胞的平面結(jié)構(gòu)模型。進(jìn)一步體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)：經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深入。通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在腦子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。

由于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都是肉眼不可見的，單憑講解學(xué)生不易理解。在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體技術(shù)，展示真核細(xì)胞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)、模式化的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖和原核細(xì)胞的模式圖，邊看圖邊講解，有助于學(xué)生理解。高一的學(xué)生已有一定的觀察和思維能力，但歸納、綜合等抽象思維能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力有待進(jìn)一步提高，通過細(xì)胞核功能的實(shí)驗(yàn)探究幫助學(xué)生提高這方面的能力。總體來說本節(jié)課基本達(dá)到了之前預(yù)期的教學(xué)效果。導(dǎo)入部分采用視頻，充分吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快就融入了課堂。學(xué)習(xí)細(xì)胞核時(shí)，設(shè)置了一系列問題，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)清晰，通過充分的討論、分析、比較，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)了真正的探究，效果還是不錯(cuò)的。在處理細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)這部分時(shí)，借助了微視頻，讓學(xué)生能夠更直觀的去認(rèn)識(shí)和記憶細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，在歡快輕松的氣氛中掌握了相關(guān)的知識(shí)。最后構(gòu)建真核生物平面結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生深刻的體會(huì)了結(jié)構(gòu)決定功能、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生最后做的也很好?！都?xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》是必修一第三章的第３節(jié)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，要求是“闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于理解水平，為必修二《遺傳和變異》做鋪墊。本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。第3節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心自主學(xué)習(xí)一、細(xì)胞核的分布除了高等植物成熟的______細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的______等極少數(shù)細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。二、細(xì)胞核的功能細(xì)胞核是__________庫，是細(xì)胞___________的控制中心。三、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)1、核膜：______層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與___________分開。2、核孔：實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的___________和________________。3、核仁:與某種_________的合成以及___________的形成有關(guān)。4、染色質(zhì)（1）物質(zhì)組成:由________和________組成，其中________是遺傳物質(zhì)的載體。（2）形態(tài)和特點(diǎn)：極細(xì)的絲狀物，易被_______________染成深色。（3）與染色體的關(guān)系:是____________在細(xì)胞不同時(shí)期的____________。四、細(xì)胞是一個(gè)高度有序的整體（1）細(xì)胞作為基本的_______________，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧。（2）各組分之間分工合作成為____________，使生命活動(dòng)在變化的環(huán)境中________________、_____________地進(jìn)行。（3）細(xì)胞是生命體__________的基本單位，也是生物體____________的基本單位。五、模型建構(gòu)（1）概念：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種_________________的描述。（2）類型：物理模型、_____________、___________等。（3）以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，這種模型就是____________。例如沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于___________。問題探究基礎(chǔ)級(jí)：1、是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞核？哪些細(xì)胞沒有？2、細(xì)胞核各部分的結(jié)構(gòu)與功能如何？3、核膜是雙層膜還是單層膜？細(xì)胞內(nèi)具有雙層膜的結(jié)構(gòu)有哪些？能力級(jí)4、什么是染色質(zhì)？染色質(zhì)和染色體有什么關(guān)系？5、模型構(gòu)建：選擇一種細(xì)胞，根據(jù)其功能特點(diǎn)選擇相對(duì)應(yīng)的核膜、核仁、細(xì)胞器，嘗試構(gòu)建一個(gè)完整的細(xì)胞模型。

（1）唾液腺細(xì)胞（2）高等植物成熟的葉肉細(xì)胞6、如何理解“細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”？本節(jié)課引入新課選用的是一小段視頻，充分吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快就融入了課堂。在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的功能這部分時(shí)，我將課本的資料進(jìn)行整合、拆分，對(duì)應(yīng)細(xì)胞核的兩大功能，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)清晰，通過充分的討論、分析、比較，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)了真正的探究。尤其是傘藻的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了幾個(gè)有梯度的問題，使學(xué)生在不知不覺中就感受到了科學(xué)探究的一般方法。在處理細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)這部分時(shí)，我采用了由淺入深的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞核，同時(shí)借助了微視頻的使用，讓學(xué)生能夠更直觀的去認(rèn)識(shí)和記憶。最后部分采取了制作真核細(xì)胞平面結(jié)構(gòu)模型的形式，讓學(xué)生深刻的體會(huì)了結(jié)構(gòu)決定功能、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足之處，剛開始上課時(shí)有些緊張，語言組織能力有待提高；最后模型構(gòu)建時(shí)由于材料有限，只準(zhǔn)備了兩組，需要學(xué)生到黑板前觀察辨認(rèn)細(xì)胞器，若每組一套效果應(yīng)該會(huì)更好。高中生物必修一新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：

闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能、嘗試建立真核細(xì)胞的模型。據(jù)此要求確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)

1．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系

2．描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。

能力目標(biāo)1．通過資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。

2．形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。

3．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。