北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法教案

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法教案三乘法

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并在實(shí)際生活得到應(yīng)用。

2、能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

3、能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行推斷。

二、教材分析：

本單元是數(shù)與代數(shù)方面的內(nèi)容，包括找規(guī)律、整理書(shū)、電影院和練習(xí)一四部分內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)把握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)等算法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的。學(xué)習(xí)本單元使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)四則運(yùn)算的意義，把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算并能解釋估算的過(guò)程。因此理解把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合詳細(xì)情境正確進(jìn)行估算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法成為教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課“找規(guī)律”，讓同學(xué)通過(guò)計(jì)算，探究發(fā)覺(jué)兩數(shù)相乘當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍時(shí)積的變化規(guī)律：把握這一規(guī)律，兩個(gè)整十?dāng)?shù)的乘法就能口算得出結(jié)果。在發(fā)覺(jué)規(guī)律之前，計(jì)算12×40，120×40對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)性的，他們要把這些算式轉(zhuǎn)化成熟識(shí)的形式：12×40=12×5×8=？120×40=60×2×40=60×80=？從中應(yīng)讓同學(xué)體會(huì)到化未知為已知的重要的數(shù)學(xué)思想方法，而式子的變形是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的重要手段。

其次課“整理書(shū)”，結(jié)合“整理書(shū)”的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)沒(méi)有進(jìn)位的乘法。首先讓同學(xué)估算，培育同學(xué)對(duì)數(shù)量關(guān)系的直覺(jué)力量，回答“200本放的下嗎？”再探究精確計(jì)算的各種算法，溝通各自算法的過(guò)程，比較各種算法的特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣化和敏捷性；同學(xué)可以選擇適合自己的算法，但必需把握它。兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法的基礎(chǔ)，必需讓同學(xué)體會(huì)這兩者的聯(lián)系與區(qū)分，理解每一層計(jì)算的含義。

第三課“電影院”，結(jié)合電影院有多少座位的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。首先需要理解問(wèn)題情境，明確要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，即“這是21排26號(hào)，是最終一個(gè)座位”是什么意思，把它與來(lái)看電影的“500人”聯(lián)系起來(lái)，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次提高了對(duì)估算的要求，即要求同學(xué)能解釋自己估算的方法和過(guò)程，培育估算的意識(shí)與習(xí)慣。至于“這個(gè)電影院一共有多少座位”的計(jì)算，應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)獨(dú)立完成，由于本課的算法與上一課類似，所不同的是需要提示同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中留意進(jìn)位問(wèn)題。

三、教學(xué)建議：

1、注意創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在詳細(xì)生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)時(shí)，要充分利用和發(fā)揮教材情境圖的引導(dǎo)作用，依據(jù)同學(xué)已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，通過(guò)仔細(xì)觀看、獨(dú)立思索，在詳細(xì)的情境中提出問(wèn)題，讓同學(xué)體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的仆人、課堂的仆人，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并學(xué)會(huì)肯定的學(xué)習(xí)方法。也只有這樣，同學(xué)的生活閱歷才能變成他們可利用的學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也才能成為有意義的促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展的過(guò)程。

2、重視學(xué)問(wèn)遷移，引導(dǎo)同學(xué)自主探究與合作溝通。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用已學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“試一試”、“看一看”、“想一想”、“比一比”、“練一練”、“算一算”等一系列算法活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移，形成新的學(xué)問(wèn)體系。對(duì)于溝通算法的過(guò)程