2023年《大?！方虒W(xué)反思

2023年《大?！方虒W(xué)反思《大海》教學(xué)反思1

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過詳細(xì)的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠(yuǎn)教資源，把各種藝術(shù)形式奇妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機(jī)地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的`藝術(shù)審美空間，增加教學(xué)活動的藝術(shù)趣味性。

激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)愛好，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

首先以文學(xué)詩歌《我家住在大海邊》來導(dǎo)入，以觀賞歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》為主線，以欣賞《海濱小城》的視頻課件為協(xié)助，以美術(shù)想象畫《我心中的大海》為體驗(yàn)，以短文《浪娃娃》提示學(xué)生查找大海對人類的貢獻(xiàn)為延長，體現(xiàn)了教化創(chuàng)新，學(xué)問創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增加了音樂與姐妹藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生觀賞音樂創(chuàng)建了一個更加廣袤的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對音樂作品的理解和鑒賞實(shí)力，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素養(yǎng)。

其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增加藝術(shù)趣味，培育學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)建力，從而實(shí)現(xiàn)審美教化的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者敏捷，奇妙地融合在一起，切不行公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)每個學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去找尋同一種圖解，而要激勵他們?nèi)ブ鲃诱覍じ鞣N各樣的屬于自己的圖解。

最終通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美妙事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的主動樂觀看法和對美妙將來的憧憬追求。

《大?！方虒W(xué)反思2

《大海那邊》課文是二年級上學(xué)期第八單元的最終一篇課文，這是一則童話故事。課文中三只小螃蟹由太陽、船只和月亮聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的家鄉(xiāng)”。通過三只小螃蟹的話，講解并描述小螃蟹對大海那邊原委是什么的相識。課文內(nèi)容生動，語句美麗。最終以“大海那邊究竟是什么呢”結(jié)尾，留給讀者更多的想象空間。

一、激發(fā)愛好，揭示課題

我采納生動好玩的課文動畫導(dǎo)入課文，讓漂亮的畫面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愛好?！扒?，你看到了什么？”感受大海那迷人的景色，簡單激發(fā)起學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好，使他們身臨其境，再用一兩句話說說所看到的，學(xué)生就有話可說了。常常進(jìn)行這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力就會不斷得到提高。

二、生字教學(xué)，側(cè)重重點(diǎn)。

二年級學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中駕馭了規(guī)律，具有了結(jié)構(gòu)意識，所以識字教學(xué)中我依據(jù)生字的特點(diǎn)，親密聯(lián)系文本，突出重點(diǎn)，分步落實(shí)音、形、義。如：在學(xué)習(xí)“灘”字時，要求給它找找形近字再組詞，以新帶舊，在學(xué)習(xí)新字時對以前學(xué)過的字進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固。在學(xué)習(xí)“末”字時，我請學(xué)生留意它和“未”字的區(qū)分，在學(xué)習(xí)“燙”字時，我引導(dǎo)學(xué)生留意它的后鼻音。

三、多樣朗讀，讀中感悟

在這個環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，同學(xué)們看到大海那邊的海輪、月亮、太陽，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，縮短了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了愛好，吸引了學(xué)生的留意力，關(guān)注了學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀效果。

同時我運(yùn)用了幾種朗讀小技巧：

1、通過肢體的運(yùn)動幫助學(xué)生朗讀。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽從指揮一樣，小螃蟹的鉗子揮著舞著。”讓學(xué)生起立，邊做動作邊讀句子，激發(fā)學(xué)生的`愛好。

2、通過“邊提問邊朗讀”來幫助學(xué)生理解。如“小螃蟹望見船開往美國時的心情是怎樣的？”依據(jù)我的提問，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小螃蟹興奮的心情，讀出自己的體會。

3、通過我對學(xué)生的點(diǎn)評，或者學(xué)生對學(xué)生的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生去觀賞別人。如：老師覺得他這個詞讀得特殊好；你覺得這位小摯友讀得好嗎？你最觀賞他的是什么地方？等等。

同時，我依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，有不同的要求。同時剛好訂正，補(bǔ)充學(xué)生說話中的不足，激勵學(xué)生大膽發(fā)言，不斷提高學(xué)生的說話實(shí)力。

四、發(fā)揮想象，拓展延長。

課文結(jié)尾，我通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們想像大海那邊還會是什么呢？既為學(xué)生供應(yīng)了語言實(shí)踐的機(jī)會，又為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培育其思維和表達(dá)的實(shí)力。激發(fā)他們對科學(xué)的愛好。他們的想象沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，旨在學(xué)生綻開想象的過程中訓(xùn)練他們的思維實(shí)力，告知他們世界如此之大。使學(xué)生在不知不覺中提升了對世界的相識，培育了他們對自然科學(xué)的愛好，也在潛移默化中進(jìn)行了思想教化，所謂“潤物細(xì)無聲“。

本課也有不足之處，如在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上，還不夠自然連貫，讓人心生缺憾，同時在最終的想象說話環(huán)節(jié)上，當(dāng)學(xué)生思維都朝一個方向發(fā)展時，我沒有剛好引導(dǎo)他們從多角度去思索，這也是這堂課的不足之處。這都須要我今后在教學(xué)上多多錘煉。

《大海》教學(xué)反思3

《大海的歌》是一組兒童詩，由《海上的風(fēng)》和《大海睡了》兩首詩組成。兩首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者寵愛大海的感情。

這篇課文應(yīng)當(dāng)讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)覺之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就能深化體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這組詩歌時，我先讓學(xué)生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點(diǎn)，又體會到了什么；再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己特性化的.體會去品讀，讓學(xué)生在讀中體會大海的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對大海的酷愛和贊美之情。

在教學(xué)中，真正將學(xué)生放在了主體的地位。在質(zhì)疑問題的支配，美讀觀賞的訓(xùn)練，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起探討解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會，最終使學(xué)生明白。

《大?！方虒W(xué)反思4

歌曲《大?！肥沁x自人民音樂出版社小學(xué)二年級上冊第七單元《大海的歌》中的一首歌曲。它是一首海的抒情詩、海的贊歌。歌曲為四三拍，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏很有規(guī)律，A段描繪了一副安靜、寬廣和博大的大海畫面；B段與A段形成對比，起伏的旋律似大海的波濤，浪與波交融起伏跌回后友回到安靜的畫面，以宣泄對大海的贊美之情。

整首歌曲的旋律給人以寬廣有著海的氣概，音調(diào)優(yōu)美描繪了詩畫一般的意境，讓人遐想?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中對于音樂課程的價值提到這樣一個方面，那就是：審美體驗(yàn)價值。

音樂教化以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以傾聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)建活動為主的審美活動，是學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感……我在進(jìn)行備課的時候就充分地考慮到了音樂的'特點(diǎn)，考慮到了音樂課應(yīng)當(dāng)以音樂為主，以學(xué)生的聽賞感受為主。

因此自己的教案設(shè)計能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生為主體的音樂學(xué)習(xí)活動，突出了對心情、情感的感受和體驗(yàn)，在實(shí)施過程中也切實(shí)地感受到這樣的設(shè)計還是很有效的，學(xué)生在音樂聲中所進(jìn)行的多種活動都能夠幫助學(xué)生感受和理解歌曲，同時學(xué)生也為音樂的美麗旋律所吸引，二年級的學(xué)生已能”傾聽、分析、思索“音樂，大致能從音的凹凸、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。

讓她們汲取要學(xué)的學(xué)問，寓教于樂，同時還要多激勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。在這個過程中，以多聽感受為主用自己的聲音、肢體語言來表達(dá)對唱曲的理解和感受。同時，我的示范對學(xué)生來說是特別重要的。總的來說學(xué)生學(xué)的過程是歡樂的，通過演唱這首歌曲也深深的體會到歌曲表達(dá)的內(nèi)在美。

《大?！方虒W(xué)反思5

歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》采納3/4拍，旋律流暢伸展、感情真摯，并采納了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味改變無窮。而整個音樂在中音區(qū)進(jìn)行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。

《大海啊家鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在?shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)覺，能唱完整并精確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大?！碧帲瑢W(xué)生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。還有學(xué)生對三拍子的節(jié)奏演唱有肯定的難度，句尾的時值演唱的不夠精確，因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列犯難點(diǎn)，還留意到了音準(zhǔn)的正確把握。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己依據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。在教學(xué)中，我用寬容的心態(tài)、溫順的.語句去激勵、勸慰他們，培育學(xué)生的自信念，讓學(xué)生能夠充溢自信的有感情的演唱歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》。

不足：有個別學(xué)生對唱曲不感愛好，因此學(xué)唱時不主動，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多關(guān)注這些學(xué)生，培育他們對音樂的愛好，提高教學(xué)效果。

《大?！方虒W(xué)反思6

從公開課的展示中，我覺得自己的課堂比較緊繃，個人不放松，對生成的處理不夠機(jī)靈、敏捷。比如我問學(xué)生可以說“一條什么”，學(xué)生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說了“兩條、三條”，其實(shí)我可以接著問“兩條什么，三條什么”，然而我卻執(zhí)著于問學(xué)生“一條什么”。這便是對學(xué)生的生成處理不夠敏捷。

此外，學(xué)生因?yàn)榈谝淮伍_公開課，整體處在過于興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致“話多”、“表現(xiàn)欲強(qiáng)”，但是大腦卻沒在思索，舉手起來回答的學(xué)生答案并不如預(yù)想中的好。

以上是整體反思，特別狀況本人和學(xué)生的應(yīng)對實(shí)力還顯得比較稚嫩。

接下來是對教學(xué)內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時間安排上還算合理，導(dǎo)入、初讀、隨文識字、鞏固識字、寫字、小結(jié)這個流程下來是比較流暢自然的。當(dāng)然其中還存在許多問題。第一是學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過學(xué)習(xí)并沒有得到很高的提升，最好的`應(yīng)當(dāng)老師多范讀；其次是鞏固識字時，讀生字的方式許多，卻少了個別讀，少了個別指導(dǎo)，對于其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能剛好反饋；第三是寫字指導(dǎo)方面，效率還有很大提升空間。學(xué)生起來評價其他學(xué)生寫的字，并不懂得如何去評價，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對田字格的學(xué)問還不能嫻熟應(yīng)用，一方面給是平常老師的指導(dǎo)評價還比較少。平常應(yīng)當(dāng)多強(qiáng)化這一點(diǎn)。第四是板書方面設(shè)計不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是老師的演繹還不夠到位，不夠生動，學(xué)生整體氣氛還不能很好地調(diào)動。

總的來說，作為一名老師，應(yīng)當(dāng)具有大語文觀念，教學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅局限一個學(xué)問點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三。其次，老師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的一名的語言醫(yī)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)音出錯時，應(yīng)當(dāng)剛好訂正，避開錯誤的持續(xù)和傳染。再來，一年級的學(xué)生，寫字習(xí)慣應(yīng)當(dāng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

以上就是我的教學(xué)反思以及一些老師賜予我的珍貴建議。

《大?！方虒W(xué)反思7

《大海啊，家鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊第六單元內(nèi)容，歌曲旋律舒緩美麗好聽，歌詞質(zhì)樸深情，音樂平易而親切，是一首喜聞樂見的抒情歌曲。該曲采納了四三拍，表現(xiàn)了主子公對大海、家鄉(xiāng)和母親的真摯情感。

本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，感受歌曲的心情、能夠自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。通過參加多種音樂活動得到豐富的心情體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培育學(xué)生主動的生活看法，激發(fā)他們酷愛大海，酷愛家鄉(xiāng)酷愛生活酷愛大自然的美妙情感。

“以審美為核心”，“以人為本”是新課標(biāo)的宗旨，我在教學(xué)中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而才智的學(xué)生個體，力求在挖掘教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)上求新，努力培育學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新實(shí)力。五年級學(xué)生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的`實(shí)力，依據(jù)這一特點(diǎn)老師應(yīng)主動引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要擅長運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生主動主動參加到教學(xué)活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。通過參加多種音樂活動得到豐富的心情體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培育學(xué)生主動的生活看法，激發(fā)他們酷愛大海，酷愛家鄉(xiāng)酷愛生活酷愛大自然的美妙情感。再本課的教學(xué)中采納分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式、引導(dǎo)學(xué)生主動參加觀賞、了解駕馭旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素對表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培育音樂創(chuàng)新實(shí)力。

本課教學(xué)力求導(dǎo)入求新、運(yùn)用處理教材求新并注意從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培育學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新實(shí)力。實(shí)踐中取得肯定良好的教學(xué)效果，但仍存在著肯定的問題，須要再教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸，老師指導(dǎo)不夠到位，尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)不足。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，都會導(dǎo)致教學(xué)失敗。作為老師首先應(yīng)時刻樹立創(chuàng)新的意識，美國教化心理學(xué)家提出老師的成長公式：成長=閱歷+反思，一節(jié)課是短暫的，但老師的教學(xué)事業(yè)是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)勝利閱歷，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，才能不斷超越，創(chuàng)建性地上好每一節(jié)課。

《大?！方虒W(xué)反思8

近日，我?guī)е⒆觽冮_展了早期閱讀《小鯨游大?！?。孩子們學(xué)習(xí)的特別仔細(xì)，也對于這種很少接觸的海洋動物產(chǎn)生了深厚的愛好。

故事主要講解并描述的是一條小抹香鯨在淺海靜靜地誕生了，可是這位一生下來就能裝下5匹馬、2頭象的“小”家伙還有許多東西要學(xué)：轉(zhuǎn)圈、換氣、應(yīng)付大海中的各種突發(fā)狀況。故事便講解并描述了小抹香跟隨媽媽漸漸成長、游向大海的過程……

小鯨魚的經(jīng)驗(yàn)很簡單引起孩子們的情感共鳴：當(dāng)魚弟弟、魚妹妹看到小抹香都想要逃跑時，孩子們和小抹香一起難受和不解；當(dāng)小抹香第一次沖出海面噴出漂亮的水柱時，孩子們會不由得歡欣鼓舞；當(dāng)小抹香偷偷地想要離開媽媽獨(dú)自去冒險，卻被海草緊緊纏住時，大家會不由得眉頭緊鎖……聯(lián)想到小抹香像極了這群可愛又有些叛逆的孩子們，所以在設(shè)計活動的.提問時，我一邊講解并描述一邊剛好地依據(jù)孩子們的心情反映提問，幫助他們進(jìn)一步體驗(yàn)小抹香的心情和心情。

如：小抹香想去和其他小魚一起玩卻遭到拒絕時，我引導(dǎo)孩子們：“假如你是小抹香，被小摯友拒絕了，會覺得怎么樣？心里會想些什么？”許多孩子都發(fā)言：“有一點(diǎn)不快樂”“很難受！”“我有點(diǎn)想哭了……”

當(dāng)小抹香遇到困難時，我引導(dǎo)：“看到小抹香被烏賊纏住了，你們覺得媽媽會怎么做呢？”“會立刻去救小抹香！”許多孩子異口同聲地說。緊接著我揭示下一頁畫面，咦？鯨魚媽媽在一邊，孩子們臉上露出了懷疑，“媽媽為什么不去幫助孩子呢？”我問，思索了一會兒，有孩子回答：“因?yàn)閶寢屜肟纯葱∧ㄏ阕约盒胁恍??！薄耙驗(yàn)閶寢屜虢行∧ㄏ阕约涸囈辉嚒薄耙驗(yàn)閶寢層X得小抹香肯定能戰(zhàn)勝烏賊的”……孩子們細(xì)致思索后，竟然想到了鯨魚媽媽的用意，我欣慰地笑了，和孩子們一起共享書中的一段情節(jié)：鯨魚媽媽讓小抹香利用自己的力氣去脫困。英勇的小抹香好像也在告知大家：遇到困難，不膽怯 、不氣餒，信任自己能行！

整個活動下來，自己覺得在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)故事主子公的心情情感方面做得還可以，但也有不足的地方，如：在講解并描述鯨魚的生活習(xí)性中介紹他們噴出的水柱原來是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象，我看出孩子們還有些不理解，但我又不敢接著說明，一則時間來不及，二則考慮到這樣會不會跑題。這樣的模糊很可能會使一些孩子有些悲觀。

還有在對個別孩子的引導(dǎo)中看到他們講得偏離故事主題就立刻性急地把自己的想法全盤托出。如：小鯨魚遇險段落中，我進(jìn)一步提問：“假如你遇到危急了，想想你的媽媽會怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有許多人笑了，我立刻正色對全班說：“他的媽媽那么愛他，會這樣做嗎？所以他的想法正確嗎？”孩子們都回答“不對的?！被顒雍蠡叵胗X得這樣的群起而攻之的教化方法雖然塄坎上去大張旗鼓，但對該個別幼兒的教化可能效果不大。我可以這樣做——先問該幼兒：“你媽媽愛你嗎？”“愛”他確定這樣回答，“特別愛你的媽媽在自己的孩子遇到會離開嗎？這樣一來，他確定會想到媽媽不會離開自己的孩子這一點(diǎn)。這樣的反省性教化比全班的聲勢教化效果區(qū)分是不言而喻的。

最終的感受是：本繪本中小抹香的經(jīng)驗(yàn)好玩而驚險，讓孩子們體驗(yàn)到小鯨魚的不同時候的心情，還會讓孩子了解到鯨魚原來是哺乳動物，它們的體積巨大，鯨魚噴出的水柱原來是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象。再加上繪本獨(dú)特的水彩畫表現(xiàn)形式，孩子們很喜愛看，所以這是一本很適合大班孩子的讀物，所以，我很興奮選擇了本繪本故事開展閱讀活動，希望以后的活動中自己能考慮得更細(xì)致，更全面，讓幼兒感受到故事的方方面面，從中領(lǐng)悟到更深一層的東西。

《大?！方虒W(xué)反思9

上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了一帆風(fēng)順、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的美麗意境，可供學(xué)生視察，幫助理解課文，培育學(xué)生想象實(shí)力。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀實(shí)力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)當(dāng)貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？實(shí)行什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)動身，以達(dá)到以讀代講的目的.。

詳細(xì)做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指引，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按肯定依次進(jìn)行視察的同時感受大海夜晚的安靜和漂亮，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中比照畫面，體會詩境。最終做到熟讀成誦。

我在教學(xué)中關(guān)注的其次重點(diǎn)就是寫字，對于一年級的學(xué)生來說他們對識字和寫字愛好很深厚。寫字既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識字教學(xué)過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以鞏固識字教學(xué)的效果，還可以培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美實(shí)力。很多學(xué)生寫不好字，往往是因?yàn)闆]有用心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生在歡樂中喜愛上寫字。

詳細(xì)方法：先請同學(xué)們視察字型，說說你的發(fā)覺，或是有什么好方法記住它。（有的說結(jié)構(gòu)、有的說占格的位置、有的說記憶方法）再到寫，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說邊寫（老師范寫學(xué)生書空）最終點(diǎn)評。學(xué)生在本子上書寫時老師巡察訂正錯誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。

一堂課下來喜憂參半，喜，課順當(dāng)講完了，任務(wù)完成了。憂，還存在著不足，給學(xué)生的自主性還不夠。要培育孩子的自主合作探究實(shí)力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。

《大?！方虒W(xué)反思10

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、老師、文本對話、思維碰撞、情感溝通的過程?！闭腔谶@樣的思想，在以上的教學(xué)中，我們緊緊抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生兩次閱讀繼父講解并描述的海的故事。一讀，讀出韻味，感受大海的漂亮，在書聲瑯瑯中實(shí)現(xiàn)與文本對話。通過對語言的感受、體驗(yàn)，形成對語言的感性相識。二讀，品嘗語言，走入生活的海洋，在靜思默想中實(shí)現(xiàn)與人物對話。在這一過程中，由省略號引起思索，給學(xué)生提示想像點(diǎn)，拿出時間讓學(xué)生靜下心來，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品嘗，給學(xué)生思索的自由度。在寧靜無聲中學(xué)生進(jìn)入語言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中學(xué)生進(jìn)入語言情境中去傾聽，去觸摸，去領(lǐng)悟。

水，滿則自溢；人，感受深刻，自然要流淌。學(xué)生思索后情感充盈，真有所悟，因此語言精確，情真意切，視野開闊，達(dá)到了“放歸林間自由啼”的效果。真正實(shí)現(xiàn)了思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。

我們通過邊讀邊思索——這最簡潔、最樸實(shí)的學(xué)習(xí)方法，給孩子了一個感悟的天堂，使學(xué)生貼身觸摸語文。

師：繼父為什么會因?yàn)楹幼拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜若狂？

生1：欣喜若狂就是興奮到極點(diǎn)，繼父是要以此接著激勵河子，讓她更有信念。

生2：做成一件特別小的事情，這對于我們正常人來說不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信念，付出很多的努力，繼父要賜予他很大的激勵，不斷幫助她，才能使她在困難面前不退縮。因此這小事對于繼父來說就是震天動地的大事。

師：剛才，同學(xué)們是從河子的角度體會繼父“欣喜若狂”的緣由。請你再讀讀24、25這兩個自然段，想想還有什么緣由讓繼父欣喜若狂？

生：繼父的身體越來越壞，不知什么時候就會與世長辭，他最大的心愿就是想讓河子學(xué)會獨(dú)立生活。

師：當(dāng)他看到河子在漸漸向目標(biāo)靠近時，他會怎么樣——生齊答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。從繼父的“欣喜若狂”從中你讀出的是什么？

生：從繼父的“欣喜若狂”從中我讀出的是繼父對河子的深深的愛。

師：這濃濃的情，這深深的愛怎能說的清，就請你專心再來讀讀這兩個自然段。

在以上的教學(xué)片段中，我們主要的目的是引領(lǐng)學(xué)生品嘗重點(diǎn)詞語“欣喜若狂”。在理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境從河子的角度，從繼父的角度進(jìn)行感悟，從而體會到繼父那深厚的愛。雖是品詞，但我們的著眼點(diǎn)決非詞語本身，在理解中引領(lǐng)學(xué)生做到詞不離句，句不離段，段不離篇。使品、讀、理解更為扎實(shí)，還原語文課的本色——對語言學(xué)習(xí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)。

雖抓住了重點(diǎn)詞語，也逐層進(jìn)行了深化品讀，但我們?nèi)愿杏兴啡?，仍不夠充分、全面。對語言的學(xué)習(xí)，重視是前提，積累是基礎(chǔ)，運(yùn)用是關(guān)鍵。我們對此有足夠的重視，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了積累，但指導(dǎo)運(yùn)用不夠。首先，對于“欣喜若狂”，學(xué)生有生活體驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷感悟，越靠近原形，理解越快、越真，而且在對比中更利于學(xué)生體會繼父對河子的情感。其次，“知其然還要知起所以然”，學(xué)生只知道這個詞語用在這里好，為什么好，未必清晰，所以應(yīng)引起學(xué)生思索“你覺得這個詞語用得好，好在哪里？”這樣，學(xué)生就可以依據(jù)自己的情感與體驗(yàn)進(jìn)一步思索，從而體會寫法，實(shí)現(xiàn)從理解到駕馭的過渡，更為運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

師：面對河子的疑問，繼父的回答是——指名讀“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海?！蹦阒览^父為什么這么回答嗎？

生：繼父是想以看海為目標(biāo)，讓河子朝著這個目標(biāo)去努力。

師：帶河子去看海，這是繼父對河子的承諾，這承諾就像一盞燈，讓河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。繼父真好用心良苦呀！

師：繼父就是這樣忍受著病痛；承受著生活的壓力；享受著河子勝利的喜悅，這一切的一切都是為了河子，繼父真是專心良苦呀！

師：多年來的努力，多年來的希望，到頭來卻是一個騙局。河子認(rèn)為這是一個騙局，你是怎么理解的？

生1：我認(rèn)為這是一個善意的謊言，繼父是為了讓河子能夠?qū)W會獨(dú)立生活才答應(yīng)帶她去看大海。

生2：我認(rèn)為這不是騙局，繼父是在想盡一切方法幫助河子。而且課文后邊告知我們河子在為看海打算的過程中學(xué)會了獨(dú)立生活。

師：這哪是騙，這分明是愛呀！繼父用大海的故事，以看海這個目標(biāo)，引領(lǐng)河子走入的是生活的海洋，讓河子學(xué)會了獨(dú)立生活。這才是繼父看海的意義，繼父真是專心良苦呀！

“專心良苦”——這是貫穿全文“課眼”。如何才能真正讓學(xué)生專心感受到繼父的專心良苦，我們做了深化地思索。在教學(xué)中，我們抓住繼父的語言、動作，在言中揣摩；在行中體會，領(lǐng)悟繼父這樣說、這樣做的目的。讓這“專心良苦”貫穿整個學(xué)習(xí)過程，以小見大，層層滲透，層層深化，讓學(xué)生在老師專心良苦的設(shè)計過程中，體會到繼父的“專心良苦”，達(dá)到“潤物無聲”之效。

師：這承諾讓河子的眼前豁然亮了，讓我們的眼前也變得暖和了。我們看到繼父與河子圍坐在火爐旁，爐火燒得旺旺的，映紅了他們的臉頰。我們聽到繼父在講大海的故事——生接；河子聽得入了迷，不禁問——生接；繼父確定地回答——生接。

師：又是一個冬季，可暖和的火爐旁只剩下河子一個人。有多數(shù)次，河子站在繼父的遺像前，悄聲對繼父說，“伯伯，我望見了大海，真的，我望見了”這是話中有話，話后有話呀！請你用簡短的語言把河子沒有說完的話寫下來。（配樂）

生1：“伯伯，我望見了大海，真的，我望見了，因?yàn)槟鷮ξ业募?，因?yàn)槟鷮ξ业膸椭?，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低頭，不彎腰。您擁有像大海般寬廣的胸懷，感謝您，我敬愛的`繼父?！?/p>

生2：“，我望見了一望無際的海面，我望見了波濤洶涌的海浪，我還望見了蔚藍(lán)的海面上行駛的大船、小船。我想對您說，伯伯，我已經(jīng)能夠獨(dú)立在生活的海洋中安平安全地行駛，您，放心吧！您，安眠吧！”

在以上的教學(xué)中，我們憑借教材，抓住形象性較強(qiáng)的段落，通過語言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。伴著動人的語言，伴著動情地朗讀，一幅感人的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前：在暖和的火爐旁，繼父握著河子的手在講解并描述海的故事……學(xué)生在傾聽中，雙眸注視著畫面，仿佛不是置身于課堂，而是在父女的身旁流連忘返，使教學(xué)達(dá)到了“言盡而意未盡”的效果。在無形中也使相識更完整，形象更清楚。在其后又通過同一情景不同畫面的對比：河子孤苦伶仃地坐在火爐旁……由此深化情感，打動心靈，喚起學(xué)生的熱忱。

抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)學(xué)生寫出河子的心聲，在這讀與寫的結(jié)合中升華情感，讓言為心發(fā)，使學(xué)生起先從文本閱讀走向超文本閱讀，促進(jìn)閱讀與寫作的一體化，讓讀與寫在這樣特定的條件下相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，讓讀成為寫的基礎(chǔ)，讓寫成為讀的加深和提高。

《大?！方虒W(xué)反思11

今日我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說實(shí)話，我個人特別喜愛這首小詩，它的精致、它的安靜，都讓我愛不釋手。但是光我自己喜愛不行，得讓孩子們喜愛呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩，反復(fù)斟酌這課堂的每一個環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進(jìn)詩歌所描繪的那個情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)斟酌，我確定實(shí)行情景教學(xué)法，用音樂渲染情境，用朗讀體驗(yàn)情境，用畫面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。

課一起先，我先出示一幅畫面，藍(lán)藍(lán)的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們溝通，你來到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動起來了，于是我剛好把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來，我說：“大海是那么美麗，那么有氣概，可你見到過大海睡著時什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說：“有一位詩人就用美麗的文字寫下了大海睡著時的情景，我們快來讀讀吧！”學(xué)生抓緊拿起書讀了起來，一邊讀著，我一邊視察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會大海睡著時的.感覺，在朗讀中品嘗這語言文字的魅力。

在朗讀的同時，孩子們感受著自然界的美妙。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰的媽媽？大海的夢也肯定是美的，你說，大海會夢見什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？

學(xué)生在美妙的意境中綻開想象的翅膀，也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。

這篇課文的教學(xué)，我沒有讓學(xué)生去分析、說明詞句，而是讓他們走進(jìn)這個美妙的意境去自己體驗(yàn)，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達(dá)的意思和意境，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的歡樂。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言，而不是站在第三者的角度去分析語言，還給了語文學(xué)習(xí)的本色。簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。

《大?！方虒W(xué)反思12

《大海那邊》這篇課文通過三只小螃蟹的話，講解并描述小螃蟹對大海那邊原委是什么的探討。課文中三只小螃蟹由“初升的太陽”、“駛往美國的船只”和“高掛的月亮”聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的家鄉(xiāng)”。課文內(nèi)容生動，語句美麗。最終以“大海那邊究竟是什么呢？”結(jié)尾，留給讀者更多想象的空間。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；并運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，綻開想象，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

愛好是學(xué)習(xí)的第一動力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。結(jié)合《大海那邊》是一篇童話故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了一個“童話天地”的情境，將相對枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助投影，在導(dǎo)入時，先向?qū)W生展示了一個色調(diào)豐富、生動的畫面：早晨，海對面的天空現(xiàn)出漂亮的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動著大鉗在做體操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像聽從指揮一樣，它們一邊做操一邊在探討，大海那邊原委是什么呢？然后出示課題《大海那邊》，讓學(xué)生讀了課題質(zhì)疑。短短的時間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，快速激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。這樣的情境設(shè)計，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂于學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)朗讀，激發(fā)情感

教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀三只小螃蟹的語言，不僅要讀出他們的可愛，還要讀出他們愛動腦筋、擅長思索的`學(xué)習(xí)看法。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生漸漸就讀出味來了，也能體會他們不同的心情，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，綻開想象，老師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生駕馭語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，啟發(fā)想象，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象插上了翅膀：“我站在大海邊上，我想大海那邊是____？”……

但是在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生受課件影響思路沒有打開，局限在“大海那邊是鳥”這類答案上。我在教學(xué)過程中沒用進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，成為我的缺憾之處。

《大?！方虒W(xué)反思13

課文先講作者在碼頭上望見海上日出的漂亮景象，氣概雄偉、絢麗無比，顯示出了勃勃朝氣，表現(xiàn)了祖國山河的壯美。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動場面，反映了社會主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人激昂、令人鼓舞。最終講在大海中看到我國的石油鉆探船時驕傲激烈的心情，反映了我國社會主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

全文五個自然段按參觀地點(diǎn)的改變可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言美麗、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對學(xué)生進(jìn)行美育教化，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)，體會作者感情的改變，了解祖國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增加酷愛祖國、酷愛社會主義的感情，學(xué)會作者視察事物的`方法。重點(diǎn)要理解文中講到的兩次大?！俺琛钡暮x，體會所表達(dá)的思想感情。

全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過對語言文字的理解，去體會作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教化、受到鼓舞，同時提高學(xué)生的審美鑒賞實(shí)力。

通過句子對比，引導(dǎo)學(xué)生體會比方句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愛好，培育學(xué)生的視察、想象實(shí)力，幫助理解詞句。

引導(dǎo)學(xué)生分析探討這些詞語為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、如同衛(wèi)隊(duì)“怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點(diǎn)？（吊車：數(shù)量多、高大、堅實(shí)、勞碌。海輪：多、整齊、來自世界各地）

（看錄像）思索：裝卸吊車上下?lián)]動著巨臂在干什么？海輪停岸在碼頭兩邊要干什么？

“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激烈，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會主義建設(shè)旺盛興盛，在大海中他歌頌的是祖國科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會主義建設(shè)的新成就。所以作者借大海由唱“快樂的歌”到唱意義深遠(yuǎn)的“一曲新歌”。

這篇課文