小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)永恒的時(shí)代話題。教師不可能在有限的課堂里教授所有浩瀚的知識(shí)，所以在有限的時(shí)間和精力里，讓學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)能力，這是為社會(huì)培養(yǎng)和創(chuàng)造新型人才的關(guān)鍵一步。正文：自主學(xué)習(xí)也能夠顯示學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力,它是新課標(biāo)改革中大力提倡的新型學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)習(xí)者的終生成長(zhǎng)有著重大作用。因此提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)校在進(jìn)入高年級(jí)后對(duì)的主要課題之一。養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立探究知識(shí)的能力,對(duì)兒童未來的成長(zhǎng)至關(guān)重要,也是當(dāng)今終身學(xué)習(xí)時(shí)代需要的知識(shí)。在這里,我要從四個(gè)角度論述怎樣訓(xùn)練高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng):樹立正確的教師觀學(xué)生觀老師并非權(quán)力的代言人,對(duì)知識(shí)也并非填鴨式的灌輸,而學(xué)生們才是教學(xué)的真正主導(dǎo),所以作為老師要將教學(xué)當(dāng)成一個(gè)地方,和學(xué)生們共同探究奧秘,并找到創(chuàng)新的地方。師生關(guān)系是一種合作關(guān)系,是一種伙伴關(guān)系,學(xué)生作為老師要回歸學(xué)校主人的身份,切實(shí)了解學(xué)校的主體,重視學(xué)生,傾聽學(xué)生,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力?？v觀歷史，許多教育家已經(jīng)證明，只有以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，才能使我們的學(xué)生對(duì)參與到教學(xué)中來產(chǎn)生興趣，把教學(xué)看成是與自己有關(guān)的任務(wù)，這樣才能最大程度的實(shí)現(xiàn)我們制定的教學(xué)目的。老師帶領(lǐng)的是開放、自由的課堂，讓學(xué)生敢于思考、敢于發(fā)言，這是一個(gè)不斷創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過程。蘇霍姆林斯基說:“你不應(yīng)該在任何時(shí)候給學(xué)生一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)，記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)孩子學(xué)好的欲望?！睋Q位思考，每個(gè)人都是喜歡得到認(rèn)可的小學(xué)生，進(jìn)入高年級(jí)后，是童年到青春期的關(guān)鍵，在心理躍進(jìn)的發(fā)展時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該給予更多的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)的信任和鼓勵(lì)，放開雙手，讓學(xué)生去探索自己的學(xué)習(xí)需求，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容國(guó)家倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，要求學(xué)生具有創(chuàng)新和探索的精神。作為一名教師，我們應(yīng)該掌握在日常課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中去積極思考和探索。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用心提高備課質(zhì)量新課改的背景下,為了能夠全面的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng),學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn),打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升格外的重視。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí),也有助于教學(xué)任務(wù)順利的開展。[2]在教學(xué)過程中，備課是上課的基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)備好課堂，達(dá)到雙邊活動(dòng)的效果，才能解決課堂效率低下的問題。正因?yàn)槿绱耍覀円闲抡n程標(biāo)準(zhǔn)的步伐，找到教學(xué)目標(biāo)。在課程備課過程中，也要充分利用課程資源，優(yōu)化整合本課程優(yōu)秀的教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和引導(dǎo)問題，力求打開學(xué)生的思維，還要對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的認(rèn)知水平和情況有所了解，高度尊重個(gè)體分化，實(shí)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)也是決定一堂課成敗的關(guān)鍵因素之一。備課中引入新課要獨(dú)特、新穎、多樣，在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，引入主題。這樣的入門設(shè)計(jì)將是成功課程的開始。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，教學(xué)過程要求明確，教師板書書寫規(guī)范、流暢，要體現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容，課堂提問巧妙，課堂銜接要練，學(xué)生參與要普遍，布置合理、適度、有作業(yè)，各環(huán)節(jié)有條不紊，統(tǒng)籌安排，重難點(diǎn)，有計(jì)劃，循序漸進(jìn)，才能上好一節(jié)課。（二）課堂教學(xué)方法靈活和學(xué)法指導(dǎo)重培養(yǎng)能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依靠的是正確科學(xué)的教學(xué)方法，教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，做到因材施教。為了使學(xué)生始終處于積極參與學(xué)習(xí)的主體狀態(tài)，必須嚴(yán)格遵守所制定的教學(xué)目標(biāo)、安排的教學(xué)內(nèi)容、面對(duì)的教學(xué)對(duì)象和其他相關(guān)具體條件，在教學(xué)過程中采取靈活的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。它是教師進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作中心之一。作為教師，教授知識(shí)是第一位的，但教授學(xué)習(xí)方法是必要的，目的是幫助學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)。（三）營(yíng)造課堂良好氛圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)和諧課堂在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素是良好的課堂氣氛，讓學(xué)生愿意參與到本堂課當(dāng)中來，將自己放在學(xué)習(xí)的主體地位上，而非教師輸入知識(shí)的容器。所以這就要求教師要營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上保持授課的熱情對(duì)學(xué)生的熱情，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，心理相容；若遇到教學(xué)突發(fā)事件，也要時(shí)刻保持冷靜敏捷的頭腦以機(jī)智應(yīng)對(duì)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心提高教學(xué)質(zhì)量在課堂上，教師不能“滿堂灌”或總是“提問”。大部分老師講密集的提問當(dāng)做是啟發(fā)學(xué)生的必要收到，實(shí)則若濫用，效果適得其反。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要學(xué)會(huì)正確激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的方法。對(duì)于討論、探究的問題，可以由教師提出，也可以讓學(xué)生在自學(xué)過程中自發(fā)地提出。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，暢所欲言，鍛煉表達(dá)能力。落實(shí)課后教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)每一位老師在每節(jié)課上都值得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，只有做課后教學(xué)反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，如果不養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，讓問題發(fā)展下去，對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)生的教育效果都會(huì)大打折扣，無法完成高質(zhì)量的課程。因此，教師要學(xué)會(huì)在課后進(jìn)行自我分析和自我反思，記錄經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高反思意識(shí)和能力，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。注重生活體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際在教學(xué)中不能忽視學(xué)生自身的生活經(jīng)歷。如果理論脫離實(shí)際，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收就只停留在應(yīng)付考試上，不能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，更不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。因此，對(duì)于教授的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和生活。以情感促教學(xué)，提供學(xué)生主動(dòng)探究的契機(jī)把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。如果一節(jié)課能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的積極情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)事半功倍。激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的熱情，時(shí)刻關(guān)注課堂。第三，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的自主學(xué)習(xí)課堂氛圍。語文是小學(xué)階段的主要基礎(chǔ)性學(xué)科之一,在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不僅