中職機(jī)加工專業(yè)課堂教學(xué)改善措施的思考VIP

中職機(jī)加工專業(yè)課堂教學(xué)改善措施的思考摘要：職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技能型人才，是通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)、提高職業(yè)素養(yǎng)，以順利走上崗位、走入社會。為了更好實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會的教育要求，各大中職院校對課程教學(xué)進(jìn)行了改革和優(yōu)化，以形成與現(xiàn)代行業(yè)相適應(yīng)的課堂教學(xué)體系。本文就以中職機(jī)械加工專業(yè)為例，提出了兩點(diǎn)課堂教學(xué)的改善措施，見綜述。關(guān)鍵詞：中職機(jī)加工專業(yè)課堂教學(xué)改善隨著科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，先進(jìn)的制造、機(jī)械加工技術(shù)應(yīng)用越來越多，機(jī)械加工融合了電子、計算機(jī)、機(jī)械、自動控制理論[1]。企業(yè)為穩(wěn)步發(fā)展，需要大量的人才支撐，中職生具有較大的機(jī)械加工專業(yè)發(fā)展?jié)撃?。而中職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能型人才的重要基地，在此情況下，中職教育應(yīng)抓住契機(jī)，做好挑戰(zhàn)準(zhǔn)備，改善中職的課堂教學(xué)措施，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技能型高素質(zhì)人才。以確保企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益。1機(jī)械加工專業(yè)的職業(yè)綜合能力要求當(dāng)下企業(yè)對員工的職業(yè)綜合能力要求包括崗位勝任能力、職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)[2]。崗位勝任力是指員工對崗位工作勝任的直觀體現(xiàn)，是技能的具象化。企業(yè)對機(jī)械加工員工要求具備識圖能力、專業(yè)技能，能了解崗位職責(zé)和工作任務(wù)，根據(jù)工作目標(biāo)收集、整理資料及信息。并具備復(fù)雜零件的工藝分析、編程、質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰?。有一定的自學(xué)、創(chuàng)新意識，對CAD、CAM制造技術(shù)的生產(chǎn)應(yīng)用有一定了解，熟悉CAXA、UG、SolidWorks等軟件。職業(yè)素養(yǎng)是指員工的愛崗敬業(yè)精神，要求員工有一定的溝通能力、團(tuán)隊合作意識及正確的價值取向。信息素養(yǎng)是指基于當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，機(jī)械加工專業(yè)經(jīng)信息通信平臺創(chuàng)造了行業(yè)的新發(fā)展形態(tài)。企業(yè)要求員工有新觀念，鼓勵以信息技術(shù)解決生產(chǎn)問題。2中職機(jī)械加工專業(yè)課堂教學(xué)的改善措施2.1翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，無法匹配當(dāng)下社會的綜合型人才需求。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下的倒置教學(xué)結(jié)構(gòu)，以微視頻作為主要的學(xué)習(xí)資源，在課前通過開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，以傳遞知識。課內(nèi)再經(jīng)交流、協(xié)作、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動對知識深化和技能習(xí)得。翻轉(zhuǎn)課堂具有信息化輔助教學(xué)、個性化針對教學(xué)、重構(gòu)知識技能、有利于培養(yǎng)高階思維能力/問題解決能力及培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識的特點(diǎn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂整合了面授和網(wǎng)絡(luò)、自主和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，可延展課堂范圍，把學(xué)習(xí)空間自書本拓展到網(wǎng)絡(luò)世界。并豐富自主、協(xié)作教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的積極參與性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)行先學(xué)后教倒置式的知識傳遞和內(nèi)化，可分解知識難度，提高知識內(nèi)化頻率，加速學(xué)生獲取應(yīng)用知識的能力。先學(xué)是指課前環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容，制作上傳文本、圖像、微視頻等課程資源到網(wǎng)絡(luò)平臺，并提供學(xué)習(xí)策略及在線答疑，學(xué)生在設(shè)備終端根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)測試反饋掌握情況。此過程能提高學(xué)生接受知識的主動性，學(xué)生預(yù)知學(xué)習(xí)任務(wù)，對問題及核心技能有思考接受空間，能提煉出學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，且能減少課堂教學(xué)中對教師的依賴，能提升學(xué)生明確性的思考、質(zhì)疑、交流。后教中，教師對學(xué)生課前反饋的問題進(jìn)行針對性解答教學(xué)。能使課堂時間分配更合理，課堂效率明顯改善，也利于學(xué)生個性化的知識鞏固、操作技能強(qiáng)化。再次，信息化輔助。微視頻和在線作業(yè)是信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)重點(diǎn)，微視頻是教師制作的授課內(nèi)容知識載體，時長約5-8min，經(jīng)微信、校園網(wǎng)、QQ群等傳至信息交互平臺共享。并與網(wǎng)站配套練習(xí)、資料包等組合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)需求。此外，轉(zhuǎn)變師生角色。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，把教師主導(dǎo)的傳授地位轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘I(lǐng)、促進(jìn)地位，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)信息化下的自我知識延伸，主動探索、接受知識，推動知識、技能的深化及創(chuàng)新。2.2雙教學(xué)平臺雙教學(xué)平臺是虛擬和實(shí)訓(xùn)兩個教學(xué)平臺的結(jié)合。（1）虛擬教學(xué)平臺。機(jī)械加工專業(yè)直接面對制造生產(chǎn)，是多學(xué)科聯(lián)合，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。但中職院校中的數(shù)控設(shè)備一般較少，且系統(tǒng)單一，實(shí)訓(xùn)涉及面常出現(xiàn)不到位或安全隱患問題。故可借助虛擬教學(xué)進(jìn)行編程、建模、仿真加工等強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使其滿足多層次發(fā)展需求，加速完成理論轉(zhuǎn)化、強(qiáng)化技能操作。在現(xiàn)代化機(jī)械加工中，因產(chǎn)品制造的高效率、高質(zhì)量、高智能化要求，機(jī)械加工技術(shù)面對數(shù)字化及仿真化，在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)幾何仿真和物理仿真的結(jié)合度教學(xué)。加工仿真是對機(jī)床、夾具、刀具、工件整個系統(tǒng)進(jìn)行分析預(yù)測，可先進(jìn)行幾何仿真，驗(yàn)證刀具路徑、校準(zhǔn)工藝系統(tǒng)，關(guān)注刀具和工件的相對運(yùn)動，不考慮切削參數(shù)和力度，以驗(yàn)證機(jī)械加工的正確性。同時在幾何仿真上進(jìn)行物理仿真，考慮速度、受力、能量等因素，經(jīng)切削動態(tài)觀察刀具的切削能力、溫度、磨損規(guī)律，判斷產(chǎn)品的加工質(zhì)量，以調(diào)整及優(yōu)化加工參數(shù)。虛擬教學(xué)平臺能提供機(jī)械加工專業(yè)中不同崗位、層級的知識及技能，能為學(xué)生提供理論到實(shí)踐的良好轉(zhuǎn)換，滿足差異化的學(xué)習(xí)需求。且虛擬技術(shù)的應(yīng)用還可拓寬學(xué)習(xí)專業(yè)知識面，加強(qiáng)技術(shù)技能的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握操作技能，理論教學(xué)目標(biāo)也是讓學(xué)生掌握實(shí)際的生產(chǎn)操作能力。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的載體，學(xué)生經(jīng)實(shí)體設(shè)備及材料進(jìn)行演練，以獲得感官體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知。實(shí)訓(xùn)是真實(shí)的機(jī)械加工過程，過程中細(xì)小的失誤即可影響產(chǎn)品質(zhì)量或引發(fā)安全事故。所以，實(shí)訓(xùn)前要借助虛擬教學(xué)平臺對機(jī)械加工流程及加工方法等進(jìn)行正確性的驗(yàn)證，以保障實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)能反應(yīng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體和教師引導(dǎo)作用?？砂褜W(xué)生分成兩人一組進(jìn)行機(jī)械的實(shí)踐加工，以在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。同時，教師要在加工中及時給予指導(dǎo)、幫助，對加工產(chǎn)品進(jìn)行分析和評價，幫助學(xué)生找出問題和不足，及時改正。3總結(jié)通過綜述可知，中職機(jī)械加工專