探究如何利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文寫字課程教學(xué)

探究如何利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文寫字課程教學(xué)摘要：2022年，我國推出了義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新課標(biāo)），在新課標(biāo)中語文的寫字教學(xué)貫穿了整個(gè)學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)，同時(shí)在新課標(biāo)的修訂原則上也明確要求教師要堅(jiān)持以創(chuàng)新為導(dǎo)向，積極的使用現(xiàn)代的信息技術(shù)來強(qiáng)化教學(xué)效果。在當(dāng)下信息化教育的背景下，身為小學(xué)語文教師也應(yīng)將寫字教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)行巧妙的融合，從而利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步提升學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)效果和寫字能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；新課標(biāo)；信息技術(shù)小學(xué)語文是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言學(xué)科，其主要教學(xué)內(nèi)容是語言文字的運(yùn)用與發(fā)展。寫字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，可以為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊道路。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用也變得越加廣泛，因此在寫字教學(xué)中融入進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地提升教師教學(xué)資源的多樣化和教學(xué)方式的趣味化，從而進(jìn)一步促進(jìn)寫字教學(xué)質(zhì)量的提高。在新時(shí)代的教育背景下，在課堂上巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生們感受語言文字的魅力，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的寫字興趣，激發(fā)學(xué)生的寫字欲望。本文著重分析了利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文寫字教學(xué)的優(yōu)勢，并進(jìn)一步指出如何利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略和方法，希望通過本文能夠切實(shí)的為小學(xué)語文寫字教學(xué)改革提供切實(shí)可參考性的意見。一、利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文寫字教學(xué)的優(yōu)勢1.更加清晰明了的展示書寫過程，提供書寫標(biāo)準(zhǔn)正確的掌握漢字的結(jié)構(gòu)及書寫的筆順是學(xué)生進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到在開展寫字教學(xué)時(shí)，大多教師都采用“教師板書——學(xué)生模仿”的單一方式，這種方式會(huì)受到教師寫字速度的影響而導(dǎo)致學(xué)生無法清晰明了的觀察書寫的筆順，很多時(shí)候?qū)W生只是在模仿練習(xí)，但是卻無法做到以正確的筆順進(jìn)行書寫，這會(huì)對(duì)學(xué)生后期字體結(jié)構(gòu)美觀造成一定的阻礙。而利用多媒體的信息技術(shù)，可以以動(dòng)畫的形式將每個(gè)漢字的筆順結(jié)構(gòu)展示出來，并且其播放速度可以隨機(jī)而定，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某一筆順寫的不好時(shí)，教師可以通過暫停播放讓學(xué)生們進(jìn)一步反復(fù)練習(xí)，這樣就可以為學(xué)生的寫字制定下更好的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)利用多媒體展示書寫的全過程也可以減少教師的工作量，緩解教師的工作壓力。2.更加準(zhǔn)確清晰的展示漢字結(jié)構(gòu)，提供模寫范本新課標(biāo)中明確要求我們要幫助學(xué)生樹立起文化自信，漢字作為中華民族優(yōu)秀文化的精髓，其結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的。在以往的寫字教學(xué)中，語文教師對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)就相當(dāng)?shù)闹匾?，但是小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)仍處于初級(jí)階段，如果只是采用單一的講授法進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的講解，學(xué)生聽起來就會(huì)感覺比較晦澀難懂。而利用多媒體技術(shù)，教師可以將漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，然后再通過動(dòng)畫進(jìn)行漢字的重組，讓學(xué)生們在觀看動(dòng)畫的過程中就可以了解每一個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)組成，并且能夠關(guān)注到該漢字的偏旁結(jié)構(gòu)是哪一種。（如圖1所示）3.更加生動(dòng)鮮活的展示漢字演變，了解發(fā)展歷程中國的漢字有著上下5000年的歷史，其演變過程更是包含著豐厚的歷史底蘊(yùn)和文化價(jià)值，寫字教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生寫漢字，也要教會(huì)學(xué)生理解漢字背后蘊(yùn)含的文化意義。教師通過利用多媒體可以更加生動(dòng)鮮活的展示漢字的演變過程，幫助學(xué)生們了解漢字的演變發(fā)展歷史，從而可以讓學(xué)生們進(jìn)一步感知漢字背后蘊(yùn)含的文化魅力并進(jìn)一步樹立起對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心。以漢字“休”的寫字教學(xué)為例，教師可以利用多媒體播放該字從甲骨文到草書的變過程（如圖2所示），并結(jié)合演變過程進(jìn)一步向?qū)W生說明某一種字體所處的朝代漢字演變史：例如金文大多使用在殷商和周朝時(shí)期。二、利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略研究（一）使用多種教學(xué)工具，以“趣”誘學(xué)，激發(fā)自主寫字意識(shí)多樣化的教學(xué)工具可以輔助教學(xué)工作的開展，同時(shí)也能夠激發(fā)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在寫字自主教學(xué)的過程中使用工具可以幫助學(xué)生更好的掌握寫字技巧。鑒于教學(xué)工具的使用優(yōu)勢，所以教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)可以從以下兩個(gè)方面入手。我國的科學(xué)技術(shù)水平隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的提高，在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用也越來越廣泛，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。信息化的教學(xué)設(shè)備為小學(xué)語文寫字教學(xué)工作的開展提供了便利，處于小學(xué)階段的學(xué)生，生性活潑，很容易被新鮮的事物吸引，使用信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)備開展自主寫字教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫字質(zhì)量。如在一年級(jí)上冊的寫字單元中《金木水火土》這一課的教學(xué)中，我利用課件播放金木水火土這五個(gè)漢字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生們開展想象，這些漢字都是通過古人的智慧對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行化用而演變而來的，學(xué)生們在觀察演變的過程中，可以發(fā)現(xiàn)這些漢字的創(chuàng)造之美，然后我又出示了其他的漢字比如凹凸，讓學(xué)生們根據(jù)漢字的字形進(jìn)行想象這兩個(gè)漢字是如何演變的，這樣學(xué)生們就能在自主探究的過程中提升對(duì)詞語中漢字的審美和鑒賞能力，從而進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語的認(rèn)識(shí)和理解。（二）創(chuàng)設(shè)情景，以境引學(xué)，提升學(xué)習(xí)趣味新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念中明確指出要增強(qiáng)教學(xué)的情景性和實(shí)踐性，因此教師可以根據(jù)寫字教學(xué)的目標(biāo)，通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較科學(xué)的寫字教學(xué)情境，以達(dá)到以境引學(xué)的作用，讓學(xué)生們能夠在情境中體驗(yàn)寫字的樂趣。例如在低學(xué)段，為了培養(yǎng)起學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字情感，教師可以通過多媒體將兒歌故事穿插融入到課堂，以營造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。如在引導(dǎo)學(xué)生要以正確的寫字知識(shí)進(jìn)行寫字時(shí)，首先我可以通過利用多媒體播放兒歌（如圖3所示），緊接著讓孩子們跟著兒歌一起來糾正自身的寫作知識(shí)，兒歌以其通俗易懂、朗朗上口的特性讓孩子在跟做吟誦中，牢記寫字過程中的寫字姿勢規(guī)范。同時(shí)為了激發(fā)起孩子們對(duì)寫字的熱情，教師可以通過APP軟件播放一些相關(guān)的寫字趣事故事，將故事穿插在寫字的過程中，不僅僅讓學(xué)生們明白寫字是有趣的，也能夠讓學(xué)生明白其中故事蘊(yùn)含的道理。例如《王羲之臨池學(xué)書法》的故事可以孩子們明白：寫好字并不是一日練成的，要想練出一筆好字就需要像王羲之一樣不怕辛苦（如圖3所示）。（三）標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，以音帶學(xué)，鞏固寫字基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字音是開展有效寫字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生將字音讀的清晰準(zhǔn)確，才能夠?qū)⒆忠艉妥中芜M(jìn)行相互的匹配。受到地區(qū)方言的影響，很多教師在進(jìn)行字音教學(xué)時(shí)會(huì)因?yàn)樽陨戆l(fā)音影響漢字的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度。經(jīng)過長期的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱，其在讀準(zhǔn)字音方面主要存在以下幾個(gè)問題（如表1所示）。這些問題表明教師一定要利用合理的教學(xué)方法來糾正學(xué)生們的發(fā)音情況。為糾正學(xué)生的漢字發(fā)音錯(cuò)誤，教師首先可以利用多媒體設(shè)備播放漢字的發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，緊接著也可以采用跟讀軟件讓學(xué)生們錄下自己的發(fā)音，然后與其標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，來查找出自己的缺漏。同時(shí)為了鞏固學(xué)生對(duì)每個(gè)漢字讀音的掌握情況，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后通過練習(xí)拼音打字的方式來強(qiáng)化記憶。（四）展示過程，以模啟學(xué)，規(guī)范寫字流程漢字的筆順和結(jié)構(gòu)是寫字的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫的方式將漢字的形體和筆畫之間的變化關(guān)系展示給學(xué)生。學(xué)生們就能夠通過觀察了解到每一個(gè)漢字的書寫順序，同時(shí)動(dòng)畫的方式也可以讓學(xué)生們在腦海中產(chǎn)生形象化的圖像，并運(yùn)用自身的聯(lián)想和想象力來加深對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的記憶。例如在“月、山、雨”這幾個(gè)漢字的教學(xué)過程中，我設(shè)置了一個(gè)故事情節(jié)動(dòng)畫，以兩個(gè)動(dòng)畫人物泥巴和九妹的旅行為主線，然后一步步展示他們在旅途中遇到的真實(shí)的山雨和月，然后由真實(shí)的形態(tài)轉(zhuǎn)化字形的演變（如圖4所示），同時(shí)在過程中要求學(xué)生跟著動(dòng)畫的演示一步步的模仿練習(xí)這三個(gè)漢字的筆畫順序。這種動(dòng)畫式的方式可以在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的想象思維，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到激發(fā)。（五）積極展示，深入挖學(xué)，了解漢字發(fā)展中國的漢字文化是博大精深、淵遠(yuǎn)流長的，每一個(gè)漢字背后都蘊(yùn)含著其獨(dú)特的文化意義。新課標(biāo)中明確指出教師要教會(huì)學(xué)生理解語言文字背后蘊(yùn)含的深切含義，從而幫助學(xué)生們達(dá)到落實(shí)文化自信素養(yǎng)要求的目的，因此教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)所要教學(xué)的漢字特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)將書本上的漢字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫，并將其每個(gè)字漢字的演變過程進(jìn)行展示，以幫助學(xué)生們了解該漢字在每一時(shí)期的具體形態(tài)和形態(tài)背后所蘊(yùn)含的含義。例如，“馬”這個(gè)漢字，教師首先可以通過PPT展示出馬的圖片，然后讓學(xué)生們將馬的圖片和象形文字的馬進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生們明白在漢字的起源時(shí)期，漢字的演變都是從真實(shí)的物體形態(tài)演變而來的。（六）夯實(shí)練習(xí)，鞏固所學(xué)，鞏固寫字成果小學(xué)生的記憶停留時(shí)間較短，因此需要不斷的進(jìn)行練習(xí)和鞏固，以保障寫字效果。為強(qiáng)化學(xué)生的漢字識(shí)記和運(yùn)用能力，老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲和動(dòng)畫來幫助學(xué)生們檢測寫字效果。比如教師可以播放一段優(yōu)秀的朗讀音頻，讓學(xué)生們根據(jù)音頻中的發(fā)音進(jìn)行漢字的聽寫和默寫。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜集一些與所教授的漢字相關(guān)的字謎（如圖6所示），然后以游戲化的方式讓學(xué)生們?nèi)?/p>