《念奴嬌 赤壁懷古》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

9.1《念奴嬌赤壁懷古》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠有感情地朗讀詩歌，品味詩歌意境，理清全文脈絡(luò)。

2.思維發(fā)展與提升：能夠通過自主、合作、探究的方式，深入理解詩歌內(nèi)容及借古抒懷的手法。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法；了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：感悟作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒；體會(huì)詩歌的豪邁氣勢(shì)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)人生挫折時(shí)的曠達(dá)情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠抓住典型意象，深入理解詩歌的內(nèi)容及借古抒懷的手法。

難點(diǎn)：感悟作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)作者面對(duì)人生挫折時(shí)的曠達(dá)情懷。

【教學(xué)過程】

詩句導(dǎo)入，撫古追今

導(dǎo)語：同學(xué)們，歷史的長(zhǎng)河浩浩蕩蕩，很多詩人留下了懷古的佳句?！皡菍m花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”是李白登臨鳳凰臺(tái)發(fā)出的感慨，“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收?！笔莿⒂礤a對(duì)昔日王朝盛氣的感傷，“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，杜牧借古諷今，一發(fā)內(nèi)心的憤懣，蘇軾被貶黃州，在赤壁磯頭，又寫下了怎樣的人生感悟，讓我們今天一起走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

了解背景，吟詞誦句

1.蘇軾，想必大家都不陌生，教師請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧蘇軾的基本知識(shí)。蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郟縣）。

蘇軾一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

2.教師簡(jiǎn)單介紹本詞創(chuàng)作背景：這首詞是宋神宗元豐五年（公元1082年）蘇軾謫居黃州時(shí)所寫，當(dāng)時(shí)作者四十七歲，因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無盡的憂愁無從述說，于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來到黃州城外的赤壁磯，此處壯麗的風(fēng)景使作者感觸良多，更是讓作者在追憶當(dāng)年三國(guó)時(shí)期周瑜無限風(fēng)光的同時(shí)也感嘆時(shí)光易逝，因?qū)懴麓嗽~。

細(xì)讀詩詞，尋景析境

1.教師示范朗讀整首詞，學(xué)生聽讀，注意把握好這首詞的節(jié)奏和停頓，能夠讀準(zhǔn)字音，尤其生難字“酹”。示范之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀本詞，借助課下注釋和工具書理解詞的大致內(nèi)容。教師請(qǐng)學(xué)生代表嘗試來朗讀全詞并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.教師幫助學(xué)生疏通并點(diǎn)撥關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生思考，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)單的語言概括。

明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。

上闋詠赤壁，以寫景為主，描寫了大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)以古代英雄人物的懷念；詞的下闋主要刻畫了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英雄形象，并發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的慨嘆。

3.教師提問：上闋描寫哪幾種景物？營(yíng)造了一種怎樣的意境請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來概括。

明確：寫了大江、驚濤、亂石、浪花等景物，場(chǎng)面雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等。

探究寫法，感受用意

教師請(qǐng)學(xué)生閱讀思考：作者為什么思慕周瑜？本詞中，周瑜是一個(gè)什么樣的人物？請(qǐng)同學(xué)們找出詞中具體描寫周瑜的句子，分析其形象。

學(xué)生交流，明確：小喬初嫁———年輕有為風(fēng)流倜儻

雄姿英發(fā)———威武英俊氣宇不凡

羽扇綸巾———風(fēng)度翩翩嫻靜儒雅

談笑間強(qiáng)虜灰飛煙滅—指揮從容戰(zhàn)功卓著

合作交流：赤壁之戰(zhàn)中，有那么多的英雄，包括《赤壁賦》中作者極力歌頌的“一世之雄”曹操，作者為什么只對(duì)周瑜鐘愛有加？這寄寓著作者怎樣的思想感情？與最后幾句的感慨有何關(guān)系？

明確：明寫史，寫周瑜，實(shí)寫蘇軾對(duì)自身命運(yùn)的關(guān)注：蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。

人物周瑜蘇軾

年齡34歲47歲

生活幸福美滿屢遭不幸

外貌英俊儒雅早生華發(fā)

際遇功成名就（碰到了孫權(quán)這樣的明君，二十多歲就被重用）壯志未酬（四十多歲擔(dān)任團(tuán)練副使，虛職，無人賞識(shí)）

小組討論：詞人抒發(fā)“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”的感嘆是否消極？

明確：“人生如夢(mèng)”不是一般虛無的消極，而是對(duì)時(shí)光疾逝、功業(yè)不成、“早生華發(fā)”的感喟，多少有些低沉，但與其說是消極，還不如理解為作者借“酹江月”尋找到了一處宣泄苦悶的出口。最后的這一舉動(dòng)，傳達(dá)出的是一種與山河、明月、自然完全融合的達(dá)觀、超脫、豁然情懷。

人生就如夢(mèng)境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月。

再誦詩詞，感受形象

體會(huì)到了蘇軾的心境和情感，學(xué)生再次配樂朗讀詩詞，升華情感。并思考：思考：詞中展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的詩人形象？

明確：華發(fā)早生，仕途坎坷，壯志難酬，功業(yè)未就，懷才不遇，追慕英雄，渴望建功立業(yè)，超然曠達(dá)，外儒內(nèi)道的的詩人形象。

小結(jié)作業(yè)，回味無窮

教師可引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧本節(jié)課內(nèi)容。

林語堂曾說：蘇軾已死，他的名字只是一個(gè)記憶，但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅、思想的快樂，這才是萬古不朽的。

每個(gè)中國(guó)人心中，都有一個(gè)蘇東坡。他的每