2023年玲玲的畫教學反思匯編篇

2023年玲玲的畫教學反思匯編篇玲玲的畫教學反思1

《玲玲的畫》是一篇內容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告知孩子們：假如肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導讀（我一般在一單元起先或結束都會讓學生閱讀單元導讀，因為單元導讀經(jīng)常很明確地告知孩子們本單元學習的重點，為中高年級孩子的學習打下基礎）。

再利用單元導讀，引入本課的學習。雖然看起來饒了一個彎，但結果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度，對于課文中心思想的`理解打下了基礎。那么情感目標達成順當，我就把接下來的重點放在了句式訓練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓練，使課堂就顯得更有實效了。

玲玲的畫教學反思2

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲打算參與評獎的畫不當心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張。玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡潔，道理明確。

一、教學效果：

1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)覺生字，然后學習生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流暢地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，按部就班，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）——難受、焦急（弄壞作品）——滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂起先，我就引導學生理出了文章的`情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白。

二、勝利之處：

學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講解并描述了一個生動活潑的小故事。玲玲打算參與競賽的畫，不當心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思索。課文內容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事務有較強的教化意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在敬重學生特性的理解的同時，奇妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。培育學生的閱讀實力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教化影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候假如讓學生們在課堂上用學問聯(lián)系實際生活，肯定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。

四、改進措施：

來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步運用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。

玲玲的畫教學反思3

《玲玲的畫》這篇課文內容簡潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事務有較強的教化意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際，細心設計教案。經(jīng)過反復修改之后，在教學中學生學習的主動性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中比較勝利的地方。

1.教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學生做動作理解，學生懂得快。再由詞到句，由句到篇，按部就班，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最終練寫字詞，讓學生視察生字的結構，并說說自己的發(fā)覺（這些字有什么相同的地方和要留意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子，不光要留意寫準字形，更要留意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

2、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的'生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

3.爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的興奮，但更讓他興奮的是什么呢？”在學生溝通后，“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學生進一步體會這段話的含義。

當然，這節(jié)課也有許多不如人意的地方，由于是第一課時，生字只停留在認讀上，寫字的時間還是少了點。教學語言不是很嚴謹。

玲玲的畫教學反思4

我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感改變：興奮——難受、焦急——滿足是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的'情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見般明白。

抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，老師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，依據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。

聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學反思5

5月份，市教研室開展了市級教學能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日最終迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識字教學環(huán)節(jié)，我設計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設計”，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后，我又設計了拓展識字，和學生一起做嬉戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一箭雙雕”；在指導朗讀時，我采納與學生協(xié)作讀的。方式，激發(fā)學生的讀書愛好，在我們交換角色時，我扮演難過難受、焦急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學生們聽的仔細看的細致，一下就領悟到了玲玲的難受和焦急，我不用過多的話語，學生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的協(xié)作，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最終在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學習過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當老師在工作中遇到難題時也會把這句話背給自己聽，引導學生積累背誦；最終，假如你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應當告知他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。

我順當?shù)耐瓿闪吮竟?jié)課的教學，在這節(jié)課上，來校長擔當了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學反思在課程結束后，來校長提示我在“玲玲滿足地笑了”這句話里的`“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。

這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學恒久是一門缺憾的藝術。我會在這項藝術的活動中，逐步追求完備，追求卓越，讓自己的教學水平再上一個新的臺階。加油！

玲玲的畫教學反思6

《玲玲的畫》這篇課文內容簡潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事務有較強的教化意義。我結合學生的實際，細心設計教案。經(jīng)過反復修改之后，在教學中學生學習的`主動性很高。

1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)覺生字，然后學習生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流暢地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，按部就班，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）———難受、焦急（弄壞作品）———滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂起先，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白。

不足之處：

當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候假如讓學生們在課堂上用學問聯(lián)系實際生活，肯定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。

改進措施：

講后反思，這次講課給自己帶來的啟示許多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時間把握文本的實力。

我喜愛語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示激勵我接著努力吧！

玲玲的畫教學反思7

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡潔，學生一讀便明白。在這一課的教學中，我以識字、識詞為主。反思整個教學過程，有收獲，亦有缺憾。

收獲之一：四步識字扎實有效

依據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，按部就班，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內溝通識字方法，加深記憶。最終，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最終到課文。通過檢查學生的識字率達99.8℅

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內化語言。在相識“叭”字時，我引導學生依據(jù)視察字形，結合動作演示，學生很簡單的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實訓練、積累語言

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，依據(jù)詞語的肯定情境綻開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色調，加深學生的內心體驗。

在教學設計中，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。學生對“端詳”比較生疏，老師進行空洞的說明無助于學生真正地駕馭這個詞，而假如采納表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的'寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

收獲之四：通過質疑為歸納主要內容搭建平臺

出示課題后我引導學生質疑，在學生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內容，這樣學生歸納起文章內容就簡單多了。

收獲之五：寫字教學扎實、有效

在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然后引導學生視察字的結構，接著師范寫較難寫的字，最終生臨寫。

缺憾的是在教學中，對于讀我指導的不夠，在檢查學生識字狀況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有剛好進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫。

玲玲的畫教學反思8

一、教學目標

1、相識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學重點、難點：

學習生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

三、教學方法：

情境教學、自主探究、自讀自悟

四、教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、自讀識字

1、創(chuàng)設情景、談話導入

（1）今日，老師給大家介紹一位新?lián)从?，她叫玲玲，她在生活中也遇到?/p>

不興奮的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫

（2）齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

2、自主讀文識字

自由讀課文，遇到不相識的字怎么辦？讀準字音讀通句子，用你喜愛的符號

標出本課的字詞語多讀幾遍。再標一標，課文有幾個自然段。

二、合作溝通

1、檢查生字詞語

（1）出示帶拼音生字詞

同桌合作學習，互讀、互聽、互糾。

學生當老師，主持學習生字。

（2）不帶拼音生字詞

指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀

2、整體感知、初步了解。

分段指讀課文，訂正讀音，想想課文寫了一件什么事？

3、溝通：課文寫了一件什么事？

4、老師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過；結果。

全班同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結果。

隨學生回答老師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。（好事）

5、設疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？

三、品讀領悟。

學生自由讀課文，畫出有關句子。

1、溝通。并讀出相關的句子。

（1）爸爸細致地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“細致地”看了看，可不行以去掉？

為什么爸爸不干脆告知玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

玲玲滿足地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什么？

（3）爸爸看了，興奮地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的'秘訣了嗎？

（隨學生回答完成板書：動腦筋）

2、朗讀指導。

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、

無趣的語氣。

3、有感情朗讀全文。

其次課時

四、鞏固延長

1、復習認讀生字詞語

2、分角色朗讀課文，深化理解。

3、啟發(fā)思維、訓練表達

小摯友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不興奮的事，在爸爸的指引下，

她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

4、指導視察、練習寫字。

（1）讓學生先自己視察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行溝通。

（2）老師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要留意指導學生把

他們的各部分寫緊湊些。

（3）學生練寫。

（4）展示學生寫的生字、詞，并引導學生評一評。

5、做一做：完成課后練習

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

板書：

25玲玲的畫

畫（我家的一角）弄臟

添畫小狗

得一等獎

動腦筋壞事變好事

教后反思

到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步駕馭了比較多的識字方法，能夠獨立相識一些新字。新課程提倡在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字實力不斷提高，課外相識了許多生字新詞。因此，開展小組溝通識字，相互評價能夠提高孩子的識字愛好。這篇課文寫玲玲打算參與評獎的畫不當心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅奇妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要擅長思索，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學習這篇課文，我指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的改變——滿足、焦急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品嘗、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領學生走進文本后又走出文本，找尋同類題材的文章閱讀，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。

玲玲的畫教學反思9

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進課本內，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂原委是一種不完備的藝術，更何況面對的是自己很不熟識的50張小面孔呢？靜心反思，競賽課堂的那一幕幕又呈現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深邃的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的實力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的傲慢。

一、奇妙開頭，使生疏的師生之間和諧融洽

對孩子們來說，一個生疏的老師讓他們既新穎 又有些害怕，如何讓孩子們在課堂上盡情地呈現(xiàn)自己，無所顧慮地思索問題，是我課前思索的一個重要問題。最終，我確定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋鎸嵏惺艿竭@個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做摯友，暢游語文課堂。事實證明，我的確定是正確的。我們的.相互夸獎，使孩子們的勁頭十足，愛好盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思索”之水的小腦瓜，充分說明白好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎。

二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一起先，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，依據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師供應的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得快樂，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情改變的理解水到渠成。

四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我支配地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢优d奮，但是更讓她興奮的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？

其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認為的“奇妙”失去語文的最基本的文字要求。最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，假如有時間的話，應做寫字的詳細指導。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示許多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時間把握文本的實力；時刻不忘語文教學的本，不遺忘在語文課堂上扎實培育孩子的“聽、說、讀、寫“的實力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中珍貴的財寶接著完備自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學反思10

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲打算參與評獎的畫不當心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深邃的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細心設計，在教學中學生學習的主動性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較勝利的地方。

一、奇妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線，幫學生理清思路

四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的'哲理所在.

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分。

玲玲的畫教學反思11

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講解并描述了一個生動活潑的小故事：玲玲打算參與競賽的畫，不當心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思索。課文內容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事務有較強的教化意義。深鉆教材后，我在教學時的實行了以下幾點做法：

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮(畫好作品)---難受、焦急(弄壞作品)---滿足(畫更美麗)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，課文內容就撥云見日明朗了起來。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念，依據(jù)文本的特點和孩子們的`表現(xiàn)特點，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀心情改變的句子)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得快樂，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情改變的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎上，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，假如我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿足的，孩子們學得愛好盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。不足之處是啟發(fā)學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還有所欠缺，應當叫學生體會一下爸爸督促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。

玲玲的畫教學反思12

《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主子公玲玲打算參與評獎的話不當心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲焦急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅奇妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

這節(jié)課是《玲玲的畫》其次課時,我以玲玲的心情改變?yōu)橹骶€，以理解文中爸爸的話“生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。

在探究“玲玲哭了的'原音”的教學中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難受心情，了解玲玲哭了的緣由。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學生直觀地感受這象聲詞。在教學原來設計了相關的練習，并想讓學生聯(lián)系實際說說自己所知道的象聲詞，但是一驚慌給遺忘了。

本文我在設計時讓學生通過問題解決困惑來理解課文，讓學生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時間驚慌在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深，這點內容原來就是本課的重點，但我做的還是不太好，沒有讓學生理解到位。在以后的教學中我會多在朗讀方面下功夫讓學生從深層來把課文所蘊含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導學生來多思索，多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學過程中沒有設計，沒有讓學生真正體會叫講故事的過程。

玲玲的畫教學反思13

《玲玲的畫》這篇課文內容簡潔，道理明確，這樣的經(jīng)過我的細心設計，在教學中學生學習的主動性很高。反思整個教學過程，以下兩點是我認為課堂中的比較勝利的地方。

1、識字教學結合實際理解，如“端詳”一詞挖掘出來的時候，讓學生結合動作理解，學生接受快。

2、抓住文中的重點句子理解課文內容。當學生沒能聯(lián)系自己的生活實際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時候，老師還是很敏捷地對學生進行啟發(fā)引導的。我覺得閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，而老師與學生的對話是具有生成性的，老師是很難預設的，它須要老師敏捷、細心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的`學習欲望。如讓學生講解并描述自己在生活中是否遇到過類似的事情這一教學環(huán)節(jié)，起初學生并沒有很深的感悟，在引導學生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié)，我重點引導學生領悟玲玲在遇到困難后，仔細思索，動腦筋，找到了解決問題的方法。

玲玲的畫教學反思14

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡潔，學生一讀便明白。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學生實際，從以下幾方面入手：

一、抓人物心理描寫:

在課堂伊始，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實，學生真正明白玲玲的心理改變，效果很好。

二、抓朗讀，讀中指導感情。

上課起先，我干脆檢查學生預習狀況，采納開火車朗讀課文，因為這課內容簡潔，沒有難讀的句子，所以干脆檢查朗讀，節(jié)約時間訓練說話。在學生開火車讀課文時，我就有安排的對學生進行朗讀指導，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導，在朗讀過程中學生讀錯字，我也剛好訂正，如“叭----趴”學生把這兩個字讀錯，馬上板書在黑板上，提示學生留意，只是當時處理時老師沒有落實，今后留意。

三、抓說話訓練，為寫話奠定基礎。

本節(jié)課我在多處進行說話訓練。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度，但在老師的`提示下學生也能說造幾個句子，只要堅持學生在精確用詞上就會有進步。

當學生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻興奮的心情時，我設計假如是你，你會怎樣做，補充句子，訓練學生想象空間，訓練說話。

學生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓練說話，進行教化。只要能對學生進行說話訓練的機會，我都不會放過，信任學生在訓練中說話表達實力得到提高，寫話實力也能提高。由于時間沒有支配好，因此沒有進行寫的訓練，以后要把寫的內容支配在課內。

四、抓拓展。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導四個生字，我還進行了拓展，雖然拓展支配時間有點緊，但我已經(jīng)起先進行嘗試，進行語文主題學習，信任今后我會不斷改進，合理支配時間。

雖然本節(jié)課按安排完成任務，但有些地方落得不實，老師的話過多，時常重復學生的話，教學就是在不斷的反思中成長起來的。

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的`朗讀，帶學生走進文本。

1、在初讀課文時，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學生概括實力不是很強，我們就把本課的主要內容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而熬煉了學生的概括、總結實力。

2、接著讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、競賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知。

3、然后再讓學生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出肯定的哲理意味。在老師總結時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一箭雙雕。

5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感改變。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報玲玲的話，通過指導“好的，我把畫筆整理一下就去睡?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了。”來體會玲玲的情感改變。我先是指名讀，在學生讀時相機指導，齊