2023年玲玲的畫教學(xué)反思匯編篇

2023年玲玲的畫教學(xué)反思匯編篇玲玲的畫教學(xué)反思1

《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告知孩子們：假如肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元起先或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀經(jīng)常很明確地告知孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為中高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。

再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來(lái)饒了一個(gè)彎，但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度，對(duì)于課文中心思想的`理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順當(dāng)，我就把接下來(lái)的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來(lái)夯實(shí)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實(shí)效了。

玲玲的畫教學(xué)反思2

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲打算參與評(píng)獎(jiǎng)的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張。玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確。

一、教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)覺生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流暢地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，按部就班，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）——難受、焦急（弄壞作品）——滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂起先，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的`情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白。

二、勝利之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講解并描述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲打算參與競(jìng)賽的畫，不當(dāng)心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思索。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事務(wù)有較強(qiáng)的教化意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在敬重學(xué)生特性的理解的同時(shí)，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教化影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候假如讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用學(xué)問聯(lián)系實(shí)際生活，肯定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

四、改進(jìn)措施：

來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步運(yùn)用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理。

玲玲的畫教學(xué)反思3

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事務(wù)有較強(qiáng)的教化意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中比較勝利的地方。

1.教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，按部就班，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最終練寫字詞，讓學(xué)生視察生字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺（這些字有什么相同的地方和要留意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要留意寫準(zhǔn)字形，更要留意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的'生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

3.爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的興奮，但更讓他興奮的是什么呢？”在學(xué)生溝通后，“這正如爸爸所說(shuō)的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不如人意的地方，由于是第一課時(shí)，生字只停留在認(rèn)讀上，寫字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言不是很嚴(yán)謹(jǐn)。

玲玲的畫教學(xué)反思4

我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感改變：興奮——難受、焦急——滿足是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的'情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見般明白。

抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過程中，老師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。

聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學(xué)反思5

5月份，市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后，5月15日最終迎來(lái)了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做嬉戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一箭雙雕”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采納與學(xué)生協(xié)作讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的讀書愛好，在我們交換角色時(shí)，我扮演難過難受、焦急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的仔細(xì)看的細(xì)致，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難受和焦急，我不用過多的話語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)作，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最終在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中遇到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最終，假如你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)當(dāng)告知他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮竟?jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提示我在“玲玲滿足地笑了”這句話里的`“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過：課堂教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完備，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！

玲玲的畫教學(xué)反思6

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事務(wù)有較強(qiáng)的教化意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)覺生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流暢地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，按部就班，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）———難受、焦急（弄壞作品）———滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂起先，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白。

不足之處：

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候假如讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用學(xué)問聯(lián)系實(shí)際生活，肯定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

改進(jìn)措施：

講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的啟示許多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的實(shí)力。

我喜愛語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示激勵(lì)我接著努力吧！

玲玲的畫教學(xué)反思7

《玲玲的畫》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，學(xué)生一讀便明白。在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有缺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

依據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，按部就班，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)溝通識(shí)字方法，加深記憶。最終，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最終到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。在相識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很簡(jiǎn)單的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，依據(jù)詞語(yǔ)的肯定情境綻開想象，通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色調(diào)，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較生疏，老師進(jìn)行空洞的說(shuō)明無(wú)助于學(xué)生真正地駕馭這個(gè)詞，而假如采納表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的'寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學(xué)生把這些問題連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就簡(jiǎn)單多了。

收獲之五：寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生視察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最終生臨寫。

缺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字狀況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有剛好進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

玲玲的畫教學(xué)反思8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

三、教學(xué)方法：

情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

（1）今日，老師給大家介紹一位新?lián)从?，她叫玲玲，她在生活中也遇到?/p>

不興奮的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

2、自主讀文識(shí)字

自由讀課文，遇到不相識(shí)的字怎么辦？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜愛的符號(hào)

標(biāo)出本課的字詞語(yǔ)多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。

二、合作溝通

1、檢查生字詞語(yǔ)

（1）出示帶拼音生字詞

同桌合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。

學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

（2）不帶拼音生字詞

指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀

2、整體感知、初步了解。

分段指讀課文，訂正讀音，想想課文寫了一件什么事？

3、溝通：課文寫了一件什么事？

4、老師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答老師板書：

起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？

三、品讀領(lǐng)悟。

學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

1、溝通。并讀出相關(guān)的句子。

（1）爸爸細(xì)致地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“細(xì)致地”看了看，可不行以去掉？

為什么爸爸不干脆告知玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

玲玲滿足地笑了”說(shuō)明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？

（3）爸爸看了，興奮地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的'秘訣了嗎？

（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）

2、朗讀指導(dǎo)。

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、

無(wú)趣的語(yǔ)氣。

3、有感情朗讀全文。

其次課時(shí)

四、鞏固延長(zhǎng)

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

2、分角色朗讀課文，深化理解。

3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

小摯友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不興奮的事，在爸爸的指引下，

她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

4、指導(dǎo)視察、練習(xí)寫字。

（1）讓學(xué)生先自己視察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行溝通。

（2）老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要留意指導(dǎo)學(xué)生把

他們的各部分寫緊湊些。

（3）學(xué)生練寫。

（4）展示學(xué)生寫的生字、詞，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

5、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

板書：

25玲玲的畫

畫（我家的一角）弄臟

添畫小狗

得一等獎(jiǎng)

動(dòng)腦筋壞事變好事

教后反思

到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步駕馭了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立相識(shí)一些新字。新課程提倡在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識(shí)字實(shí)力不斷提高，課外相識(shí)了許多生字新詞。因此，開展小組溝通識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字愛好。這篇課文寫玲玲打算參與評(píng)獎(jiǎng)的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間得畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅奇妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要擅長(zhǎng)思索，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的改變——滿足、焦急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品嘗、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，找尋同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)文章的感悟。

玲玲的畫教學(xué)反思9

兩天的備課，短暫而又漫長(zhǎng)，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi)，再?gòu)恼n本里走出來(lái)，這是一個(gè)不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)也深深體會(huì)到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂原委是一種不完備的藝術(shù)，更何況面對(duì)的是自己很不熟識(shí)的50張小面孔呢？靜心反思，競(jìng)賽課堂的那一幕幕又呈現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對(duì)自己來(lái)說(shuō)，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文課，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)深邃的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的實(shí)力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的傲慢。

一、奇妙開頭，使生疏的師生之間和諧融洽

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一個(gè)生疏的老師讓他們既新穎 又有些害怕，如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地呈現(xiàn)自己，無(wú)所顧慮地思索問題，是我課前思索的一個(gè)重要問題。最終，我確定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋鎸?shí)感受到這個(gè)深愛他們的卞老師，其實(shí)愿和他們做摯友，暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明，我的確定是正確的。我們的.相互夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，愛好盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思索”之水的小腦瓜，充分說(shuō)明白好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一起先，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師供應(yīng)的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得快樂，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情改變的理解水到渠成。

四、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我支配地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢优d奮，但是更讓她興奮的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認(rèn)為的“奇妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最終拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的詳細(xì)指導(dǎo)。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來(lái)的啟示許多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的實(shí)力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不遺忘在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培育孩子的“聽、說(shuō)、讀、寫“的實(shí)力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財(cái)寶接著完備自己的語(yǔ)文課堂吧。

玲玲的畫教學(xué)反思10

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲打算參與評(píng)獎(jiǎng)的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)深邃的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較勝利的地方。

一、奇妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

三、抓主線，幫學(xué)生理清思路

四、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的'哲理所在.

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分。

玲玲的畫教學(xué)反思11

《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文為我們講解并描述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲打算參與競(jìng)賽的畫，不當(dāng)心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思索。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事務(wù)有較強(qiáng)的教化意義。深鉆教材后，我在教學(xué)時(shí)的實(shí)行了以下幾點(diǎn)做法：

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮(畫好作品)---難受、焦急(弄壞作品)---滿足(畫更美麗)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來(lái)。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的`表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀心情改變的句子)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得快樂，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情改變的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，假如我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿足的，孩子們學(xué)得愛好盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺，應(yīng)當(dāng)叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸督促玲玲睡覺時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。

玲玲的畫教學(xué)反思12

《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主子公玲玲打算參與評(píng)獎(jiǎng)的話不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張了，玲玲焦急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅奇妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

這節(jié)課是《玲玲的畫》其次課時(shí),我以玲玲的心情改變?yōu)橹骶€，以理解文中爸爸的話“生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來(lái)理解課文。

在探究“玲玲哭了的'原音”的教學(xué)中，我抓住“啪”這個(gè)象聲詞，理解象聲詞的概念，體會(huì)玲玲的難受心情，了解玲玲哭了的緣由。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)原來(lái)設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)，并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己所知道的象聲詞，但是一驚慌給遺忘了。

本文我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生通過問題解決困惑來(lái)理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中來(lái)理解課文所蘊(yùn)含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時(shí)間驚慌在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說(shuō)的那段話時(shí)理解的不夠深，這點(diǎn)內(nèi)容原來(lái)就是本課的重點(diǎn)，但我做的還是不太好，沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會(huì)多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來(lái)把課文所蘊(yùn)含的道理來(lái)理解，并在提問題方面多斟酌，爭(zhēng)取提一些有意義有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)多思索，多動(dòng)腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計(jì)，沒有讓學(xué)生真正體會(huì)叫講故事的過程。

玲玲的畫教學(xué)反思13

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下兩點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較勝利的地方。

1、識(shí)字教學(xué)結(jié)合實(shí)際理解，如“端詳”一詞挖掘出來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作理解，學(xué)生接受快。

2、抓住文中的重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生沒能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時(shí)候，老師還是很敏捷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的。我覺得閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，而老師與學(xué)生的對(duì)話是具有生成性的，老師是很難預(yù)設(shè)的，它須要老師敏捷、細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望。如讓學(xué)生講解并描述自己在生活中是否遇到過類似的事情這一教學(xué)環(huán)節(jié)，起初學(xué)生并沒有很深的感悟，在引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟玲玲在遇到困難后，仔細(xì)思索，動(dòng)腦筋，找到了解決問題的方法。

玲玲的畫教學(xué)反思14

《玲玲的畫》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，學(xué)生一讀便明白。那如何讓語(yǔ)文課充溢濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從以下幾方面入手：

一、抓人物心理描寫:

在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲玲的心情。玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，在通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理改變，效果很好。

二、抓朗讀，讀中指導(dǎo)感情。

上課起先，我干脆檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，采納開火車?yán)首x課文，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)潔，沒有難讀的句子，所以干脆檢查朗讀，節(jié)約時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)話。在學(xué)生開火車讀課文時(shí)，我就有安排的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)話的句子”。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)字，我也剛好訂正，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò)，馬上板書在黑板上，提示學(xué)生留意，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)老師沒有落實(shí)，今后留意。

三、抓說(shuō)話訓(xùn)練，為寫話奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說(shuō)一句話，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度，但在老師的`提示下學(xué)生也能說(shuō)造幾個(gè)句子，只要堅(jiān)持學(xué)生在精確用詞上就會(huì)有進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻興奮的心情時(shí)，我設(shè)計(jì)假如是你，你會(huì)怎樣做，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說(shuō)話。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí)，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么，訓(xùn)練說(shuō)話，進(jìn)行教化。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放過，信任學(xué)生在訓(xùn)練中說(shuō)話表達(dá)實(shí)力得到提高，寫話實(shí)力也能提高。由于時(shí)間沒有支配好，因此沒有進(jìn)行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容支配在課內(nèi)。

四、抓拓展。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)行了拓展，雖然拓展支配時(shí)間有點(diǎn)緊，但我已經(jīng)起先進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，信任今后我會(huì)不斷改進(jìn)，合理支配時(shí)間。

雖然本節(jié)課按安排完成任務(wù)，但有些地方落得不實(shí)，老師的話過多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的`朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文本。

1、在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括實(shí)力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說(shuō)、該怎么去說(shuō)，從而熬煉了學(xué)生的概括、總結(jié)實(shí)力。

2、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來(lái)后自己讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀。用多種形式的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

3、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對(duì)壞事和好事的理解，來(lái)進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個(gè)道理時(shí)，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解，就能讀出肯定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí)，有兩個(gè)字正好是本文的生字，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時(shí)，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一箭雙雕。

5、下面就該通過讀對(duì)話走入人物，體會(huì)人物的情感改變。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報(bào)玲玲的話，通過指導(dǎo)“好的，我把畫筆整理一下就去睡?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來(lái)不及了?！眮?lái)體會(huì)玲玲的情感改變。我先是指名讀，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)，齊