高中英語-特殊句式之狀語從句的省略和強(qiáng)調(diào)句教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析語言知識：詞匯：運用本節(jié)課所學(xué)或已學(xué)詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等。語法：掌握狀語從句的省略和強(qiáng)調(diào)句的基本概念和用法。功能：使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點、態(tài)度和情感等。話題：熟悉有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的話題。語言技能：聽：學(xué)生能夠聽懂并識別相關(guān)語法概念，能聽懂教師的簡單課堂用語。說：流利的用所學(xué)知識表達(dá)句子或分析解決問題。讀：閱讀、理解包含所學(xué)知識的典型句子并獲取主要信息。寫：熟練地寫出與本節(jié)課所學(xué)語法知識點相關(guān)的句子或短文，加強(qiáng)用更加英語寫作。學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略：運用歸納和演繹法，運用任務(wù)型教學(xué)法，培養(yǎng)總結(jié)語法規(guī)則和把握重要信息的能力；在說和寫的練習(xí)中，培養(yǎng)運用知識解決問題、用英語表達(dá)的能力。交際合作策略：運用交際策略和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出和交際合作能力。資源整合策略：本節(jié)課還將中國文化和人文藝術(shù)知識與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，綜合資源策略激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了視野。文化意識：通過學(xué)習(xí)英語語言中的特殊句式及其用法，深刻體會中英思維和表達(dá)的差異，通過寫作的輸出，增強(qiáng)文化意識，強(qiáng)化用英語表達(dá)文化的意識。情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)英語語言中的特殊句式，懂得賞析英語語言，并通過自己所學(xué)，學(xué)會用英語表達(dá)，敢于用英語表達(dá)，而且懂得怎樣表達(dá)得更好，更地道。教材分析本節(jié)課所講的語法知識來自外研版選修六第五模塊Cloning，本單元以Frankenstien’sMonster一文為主線，Vocabulary主要圍繞與科普說明有關(guān)的詞匯展開，ReadingI以閱讀科幻小說，故事重現(xiàn)，賞析文中虛擬語氣、分詞做狀語以及特殊句式等語句展開，ReadingII則具體分析、講解文中的重點語法知識為主，而本單元Grammar則是以if引導(dǎo)的條件狀語從句中的虛擬語氣。本節(jié)課將特殊句式這一語法點拿出來講解，也是因為文中出現(xiàn)了兩處圍繞狀語從句的省略和強(qiáng)調(diào)句（皆歸為特殊句式）所作的句子（如下圖所示），使得文章的語言表達(dá)更加豐富，更加生動，更加精彩！所以，本節(jié)課選取了這一節(jié)點的內(nèi)容，重點分析了特殊句式中的狀語從句的省略和強(qiáng)調(diào)句，設(shè)計的目的也是為了讓學(xué)生對兩個概念和知識體系有著更為清晰的認(rèn)識和了解，然后將其運用到具體的、真實豐富的語境之中，為英語語言表達(dá)能力的提高助力！學(xué)情研究學(xué)生基礎(chǔ)：學(xué)生處在高二下學(xué)期這一階段，雖然語法和詞匯知識以及語言能力比高一有了較大的提高，但學(xué)生整體英語基礎(chǔ)還是很薄弱，語法知識更是少之又少，加之學(xué)生缺乏對英語，特別是對英語語法的學(xué)習(xí)興趣，對語法體系的構(gòu)建不甚了解，已學(xué)語法知識零碎化，片段化，欠缺對語法規(guī)則的概括和總結(jié)能力，更欠缺對語法學(xué)以致用的能力。因此，本節(jié)課設(shè)計了相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，從語境中感悟，并在語境中加以應(yīng)用，提高自身用英語分析解決問題和表達(dá)的能力。知識背景：特殊句式高二的學(xué)生接觸過很多，其中強(qiáng)調(diào)句學(xué)生接觸得最多，但沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，特別是對謂語動詞的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生更是知之甚少。狀語從句的省略學(xué)生雖有接觸，如，講解非謂語動詞作狀語時，經(jīng)常會將句子補(bǔ)充完整，以分析其作何種狀語，但學(xué)生無法將此與狀語從句的省略相連接，缺乏認(rèn)識。因此，本節(jié)課通過層層地講解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)地，較為完整地相關(guān)語法概念和規(guī)則，讓學(xué)生能更好地了解并加以應(yīng)用。難度分析：本節(jié)課所涉及的語法知識雖然學(xué)生學(xué)前有所接觸，但沒有形成系統(tǒng)的知識體系，對于強(qiáng)調(diào)句是一知半解，對于狀語從句的省略更是未曾了解，所以，本節(jié)課在設(shè)計上由淺入深，以學(xué)生所熟知的句子或問題解決本節(jié)課的問題，讓學(xué)生了解規(guī)則、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生自我糾正，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。在練習(xí)難度的設(shè)計上充分考慮了學(xué)情，將高考題和熱點話題融入學(xué)生的應(yīng)用之中，在學(xué)生有所了解，有所感悟，有所認(rèn)知的前提下，完成層層遞進(jìn)的訓(xùn)練，進(jìn)而形成語篇的輸出！課前準(zhǔn)備：由于學(xué)生初中或高一多多少少接觸過強(qiáng)調(diào)句以及狀語從句，所以課前讓學(xué)生寫下自己所認(rèn)知的一句強(qiáng)調(diào)句和一句由“when/if/although”引導(dǎo)的狀語從句，為學(xué)生課上的學(xué)習(xí)做好鋪墊！特殊句式之狀語從句的省略和強(qiáng)調(diào)句外研版英語選修六模塊五CloningGrammar【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.Beabletounderstandtheellipsisofadverbialclausesandtheemphaticsentencebetter2.Torecognizethemincontextsandimprovetheabilitytoapplythemintouse3.ToappreciatethebeautyofEnglishlanguageanddeveloptheabilitytoexpressinEnglish【課前研究】Writedownanadverbialclauseguidedby"if"/"when"/"although"andanemphaticsentence(強(qiáng)調(diào)句)【學(xué)習(xí)過程】StepI：Lead-in方法設(shè)計：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了兩個設(shè)計：一個是通過學(xué)生課前三分鐘在黑板上或筆記本上寫下的if/when/although引導(dǎo)的狀語從句和強(qiáng)調(diào)句兩個句子進(jìn)行設(shè)問和反問，引起學(xué)生的注意和求知欲；二是通過對此考點的說明，結(jié)合非謂語動詞做狀語和寫作兩個高考重要考察點，讓學(xué)生齊讀本節(jié)課語法知識與兩個考察點的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)方向。StepII:Observethesentencesandsummarizetherules1.When/Whilehewaswalkinginthestreet,hehappenedtoseeanaccident.2.Although/Thoughsheisworried,shestillwearsabigsmile.3.Unlesshewasinvited,hewouldn'tgothere.4.Ifitisnecessary,pleasedon'thesitatetocontactme.方法設(shè)計：以句帶講，歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過歸納總結(jié)的方法將狀語從句省略的重點語法規(guī)則總結(jié)出來，自主探究和生成，鍛煉思維能力和分析解決問題的能力StepIII:Self-checkoftheadverbialclausesandCorrectionNow,checkyoursentencetoseeifitiscorrectornottheellipsisofadverbialclausescanbeusedornot方法設(shè)計：自我探究之后的自我糾正，并結(jié)合其他同學(xué)所展示出的典型問題，加深對狀語從句省略的了解和認(rèn)識！StepIV:Observeandsummarizetherules強(qiáng)調(diào)句：結(jié)構(gòu)形式：強(qiáng)調(diào)謂語動詞強(qiáng)調(diào)句子其他成分Itis/was＋被強(qiáng)調(diào)部分＋that/who＋其他方法設(shè)計：以句帶講，演繹總結(jié)，讓學(xué)生通過演繹的方式將強(qiáng)調(diào)句的重點語法規(guī)則明確，通過語境練習(xí)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力StepV:Self-checkoftheemphaticsentenceandCorrectionNow,checkyoursentencetoseeifitisacorrectemphaticsentenceornot方法設(shè)計：自我探究之后的自我糾正，并結(jié)合其他同學(xué)所展示出的典型問題以及考試中強(qiáng)調(diào)句的靈活運用，加深對強(qiáng)調(diào)句的了解和認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)以致用的思想意識！StepVI:Fillintheblanks方法設(shè)計：將兩大語法點和相關(guān)高考題融入語法填空的設(shè)計之中，全文設(shè)計圍繞兩大語法點展開，讓學(xué)生在真實豐富的語境中感受所學(xué)語法的用法和高考真題的魅力；該部分通過學(xué)生自主探究和展示，檢測了學(xué)生對所學(xué)語法的掌握程度，也加深了學(xué)生對所學(xué)語法知識的認(rèn)識和了解。StepVII:Summary方法設(shè)計：課堂小結(jié)，亦是課堂鞏固，使學(xué)生對所學(xué)語法知識有一個更加清晰、系統(tǒng)的概念，并為接下來的語篇輸出，即短文寫作做好鋪墊！StepVIII:Challengeyourself——微寫作1:5minutestofinishtheessays2:GroupWork(5')Shareessayswithgroupmembers,correctingthesentencesandpolishingthem3:Presentation4:Amodelessay方法設(shè)計：通過課堂微寫作（一篇有關(guān)中國國學(xué)的短篇寫作），加大了對學(xué)生語言知識的輸出，讓學(xué)生明確兩個特殊句式是要被應(yīng)用的，通過自主探究以及學(xué)生作文展示和對比分析，讓學(xué)生強(qiáng)化了語言輸出意識。StepIX:Echoofthelearningaims方法設(shè)計：在一節(jié)課的結(jié)尾，學(xué)生回扣本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，重新審視通過本節(jié)課所學(xué)知識所要達(dá)到的知識、能力和情感目標(biāo)！StepX:Conclusion方法設(shè)計：學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的深化和升華！StepX:Homework方法設(shè)計：課后繼續(xù)進(jìn)行語篇輸入和輸出，繼續(xù)強(qiáng)化對兩個語法點的應(yīng)用練習(xí)！評測練習(xí)TaskOne:Writedownanemphaticsentence(強(qiáng)調(diào)句)andanadverbialclauseguidedby"if"/"unless"/"although"_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________TaskTwo:When______(see)filmsproducedbyHollywood,weoftenfindthemwonderful.Infact,filmhasamuchshorterhistory,especiallywhen______(compare)tosuchartformsasmusicandpainting.Itisonlyafterwehaveseenthefilms______werealizetheeffortsthedirectorshavemade.Ofcourse,itisthefilms_______makethemfamous.Irememberitwas2016______IfirstmetSpielberg.Itwasonacoldwintermorning_______Ihappentoseehimwhile_______(walk)inthestreet.Although_______(surprise),Icameuptohimandtriedtoaskhimafewquestions.However,hesaidthatunless_______(invite),herefusedtoanswer.TaskThree:微寫作：假如你是李華，你的美國好友Jack對中國國學(xué)（guoxue）很感興趣。請你給他寫一封信，簡要介紹國學(xué)，并希望能提供幫助。字?jǐn)?shù)60詞左右。內(nèi)容提示如下：1.國學(xué)泛指所有優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化；2.國學(xué)在中國起著日益重要的作用；3.如果在學(xué)國學(xué)，可以尋求我的幫助；4.如果方便，歡迎來中國深入了解國學(xué)DearJack,I'mgladtoknowyouareveryinterestedinguoxue._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Yours，LiHua效果分析1.本節(jié)課可以讓不同層次的學(xué)生實現(xiàn)知識目標(biāo)（了解和掌握）、能力目標(biāo)（在真實豐富的語境中運動兩種特殊句式）、情感目標(biāo)（感受到特殊句式在語境中的運用對于表達(dá)的改善和提高有較大的幫助，感受到英語語言表達(dá)之美）；2.本節(jié)課對于兩種特殊句式的處理由淺及深，通過句子分析，讓學(xué)生在語境中先了解，能夠自主總結(jié)原則規(guī)律，有助于學(xué)生攻克重難點，加深對相關(guān)句式的了解和掌握；3.本節(jié)課伊始，學(xué)生齊讀的考點考試說明以及最后齊讀的結(jié)束語對于學(xué)生有著積極的、正面的激勵導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生深入了解和明確所學(xué)知識，加大對本節(jié)課學(xué)習(xí)的情感投入；4.本節(jié)課課堂堂氛圍好，學(xué)生能積極主動地參與課堂，課堂生成性較好；5.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，特別是融入了高考題的語法填空以及微寫作這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的輸出由淺入深，讓學(xué)生不斷加深對兩種特殊句式的認(rèn)識，提高了在寫作中應(yīng)用兩種句式的意識和能力，提高了學(xué)生英語語言表達(dá)能力。觀課記錄教師有激情，教態(tài)自然大方，課堂上容易帶動學(xué)生的積極性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生對于語法知識的認(rèn)知規(guī)律，從句到篇，達(dá)到對語法知識在語境中的層層深入理解。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容和難度，立足學(xué)生的基礎(chǔ)和實際，對于重難點的突破也立足于學(xué)生的自主生成。注重學(xué)生語境意識的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力、在真實豐富的語境中運用英語進(jìn)行語言表達(dá)的能力，強(qiáng)化了學(xué)生文化意識。重視輸入和輸出，注重學(xué)生對知識的總結(jié)、落實和運用。通過以句帶講，以篇帶練的形式，使課堂更加生動有效。教師課堂語言表述可以更加精煉、更加準(zhǔn)確，圍繞學(xué)生自主探究的活動可以展示得更加詳盡、更加豐富一些。課后反思新課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出了新的具體要求，從思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力和文化品格四個方面，要求英語教學(xué)構(gòu)建學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)！構(gòu)建學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，其中很重要的就是要將學(xué)生已知的、碎片化的知識通過學(xué)生主動建構(gòu)的方式進(jìn)行整合，使之整合化、情境化、結(jié)構(gòu)化，以培養(yǎng)學(xué)生主動探究和分析解決問題的能力，語言表達(dá)能力和文化感知能力，塑造文化品格。本節(jié)課融合了新課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，并針對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高設(shè)計了這一堂課。圍繞特殊句式中兩大常用且重點的語法知識展開設(shè)計，將學(xué)生已知的、碎片化的相關(guān)語法知識通過自主探究、自我歸納、語境輸入和輸出等方式進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，以鍛煉學(xué)生自我思維能力，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，提高語言表達(dá)能力，最后通過與中國國學(xué)有關(guān)的微寫作，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，更實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語語言之美的情感態(tài)度目標(biāo)以及相關(guān)的文化意識。以下是我就自己所上的一節(jié)語法課（高二選修六模塊五特殊句式之狀語從句的省略和強(qiáng)調(diào)句）進(jìn)行的反思。一、課堂導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引起了學(xué)生的共鳴本節(jié)課是語法課，又講特殊句式中的狀語從句的省略和強(qiáng)調(diào)句，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了兩個設(shè)計：一個是通過學(xué)生課前三分鐘在黑板上或筆記本上寫下的if/when/although引導(dǎo)的狀語從句和強(qiáng)調(diào)句兩個句子進(jìn)行設(shè)問和反問，引起學(xué)生的注意和求知欲；二是通過對此考點的說明，結(jié)合非謂語動詞做狀語和寫作兩個高考重要考察點，讓學(xué)生齊讀本節(jié)課語法知識與兩個考察點的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)方向。二、