關(guān)愛生命以心喚心

關(guān)愛生命以心喚心第一頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日關(guān)于“教師”的隱喻農(nóng)業(yè)社會—教師是“園丁”；工業(yè)社會—教師是人類靈魂的“工程師”；半工業(yè)社會—教師是“蠟燭”；信息社會—？教師是學(xué)生的同行者；教師是樂隊中的首席；教師與學(xué)生“交相輝映”第二頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日童年：奠定一生的心理根基貼附理論（attachmenttherapy）

1、親密接觸、懷抱、相處；

2、出生是一次巨大的分離，心理挑戰(zhàn)和心理創(chuàng)傷；

3、嬰兒依靠貼附母親度過最初的擔(dān)心（恐懼、焦慮）；

4、客觀原因使得很多嬰兒沒有滿足貼附；

5、不安全感、焦慮、想到死亡、疏離、憂郁、悲傷等。第三頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日“存在性焦慮”——“本體性安全感”——“基本信任”——忍受分離——確定性我應(yīng)不應(yīng)該存在——通過他人的投射性反應(yīng)——我的存在被在意、被惦記——我是有意義的“先有后好”：存在（“存在就是被感知”）——有意義的——好的、有價值的第四頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日客體關(guān)系理論1、與母親合一、與母親分離、肉體上的分離、心理上的分離（鏡像階段）；

2、相對穩(wěn)定的、穩(wěn)固的養(yǎng)育人（穩(wěn)固的鏡像幫助嬰兒確認(rèn)自己）；

3、母親是最好的，也可以是母親以外的人，但要穩(wěn)固；

4、換人頻繁、不固定、多人接手（無人接手）導(dǎo)致兒童自己破碎（不確定性）；

第五頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日5、人格心理不和諧

歷經(jīng)分離、被拋棄、問題行為（被關(guān)注）、破壞傾向等回家與離家—對待親情（漂泊、在路上）；經(jīng)營與放棄—對待事業(yè)、感情（曹先生的案例）；渴望成長與破壞行為—對待自我（問題青少年）；自我不統(tǒng)一、人格碎片、難以協(xié)調(diào)。

第六頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日精神分析理論

心理發(fā)育分期名稱年齡作用器官心理關(guān)鍵口欲期0—1.5口、唇心理安全感肛欲期1．5—3肛門控制、自律性器期3—6性器官異性分辨、與父母相處潛伏期6—12無壓抑、融入外部世界第七頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日人格結(jié)構(gòu)

超我自我本我第八頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日本我—自然之我，即時滿足，生物本能；超我—理想之我，社會化的結(jié)果；自我—現(xiàn)實之我，協(xié)調(diào)本我與超我；個人還要面對客觀世界；一仆三主的關(guān)系；三者之間的平衡，動態(tài)平衡，是人格健康的標(biāo)準(zhǔn)；心理問題就是自我遭遇威脅。第九頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日

指向“外”的宣泄：犯罪心理不適指向“內(nèi)”的宣泄：心理問題第十頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日青春期：潛伏之后的動蕩心理原因：6—12歲是心理發(fā)育的潛伏期，早年的停滯全部潛伏了，沒解決的問題“固著”，不會自動消失，忘記就是潛伏；“未完成事件”被激活“退行”（心理或身體）是一種無意識的心理反應(yīng)，重新經(jīng)歷早年事件，再度解決。第十一頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日生理原因：生理發(fā)育加速，第二性征出現(xiàn)，性別變化明顯；生理動蕩引起心理不適，第二斷乳期，回到嬰兒的需要；社會原因：家庭—青春期遭遇更年期；父母處于人生轉(zhuǎn)折；社會要求提高，期待多，人生挑戰(zhàn)增多（考試、升學(xué)、競爭、人際關(guān)系等）。第十二頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日成長：生命影響生命父母的作為：用心、適度；建構(gòu)良性的家庭關(guān)系（一個口吃的男孩）；家庭是一個結(jié)構(gòu)，盡量保持平衡（失衡就會導(dǎo)致病態(tài)補(bǔ)償、傾斜關(guān)系、親子同盟、雙重束縛）；經(jīng)營好自己是最好的教育（不學(xué)習(xí)的父母與學(xué)習(xí)的孩子）。第十三頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日教育者的作為：每個孩子都是唯一的；留意孩子的歷史，真誠給與接納；保留孩子成長的空間，等待與陪伴；教育學(xué)就是迷戀他人成長的學(xué)問，知識教學(xué)是成長一個條件；從點燃到輝映，生命的轉(zhuǎn)換，助人自助；分工協(xié)作的工作組合，專職心理教師是必要的。第十四頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日“問題視角”轉(zhuǎn)向“優(yōu)勢視角”工作方法：代替通向抗逆力的常規(guī)路徑通向抗逆力的非常規(guī)路徑CCCCDDDD孩子第十五頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日通向抗逆力的路徑:

選項一:四個C(以C為首字母)

勝任力（competent）、愛心(caring)、貢獻(xiàn)(contribution)、樂群(community)

選項二:四個D(以D為首字母)

危險的(Dangerous)、違規(guī)的(Delinquent)、失常的(Deviant)、混亂的(Disordered)行為第十六頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日第十七頁，共十九頁，編輯于2023年，星期日1、促進(jìn)青少年增加親社會連結(jié)。2、建立清晰穩(wěn)定的邊界。3、教授生活技