幼兒中班教師的教學(xué)隨筆

第第頁(yè)幼兒中班教師的教學(xué)隨筆

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆1

小椅子哭了

平常，孩子們的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課的'時(shí)候，孩子們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次我都告知孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著、推著走。這樣不僅僅很吵，并且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

今日上活動(dòng)課了，孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說(shuō)：“小伙伴，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀?”孩子們立即寧?kù)o下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：“誰(shuí)也沒(méi)哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：“怎樣沒(méi)有，你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，似乎是小椅子在哭!

”孩子們都趴在椅子上聽(tīng)，琪琪古怪地問(wèn)：“小椅子為什么哭呀?”“剛才，你們搬椅子的時(shí)候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他們還說(shuō)不想跟你們做伙伴了，由于你們一點(diǎn)也不愛(ài)好它?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，孩子們立即輕輕地搬起小椅子，方雪還靜靜地對(duì)小椅子說(shuō)：“小椅子，你別生氣了，以后，我需要輕輕地抱你!”

從今，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆2

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿意的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的技能。在與同伴相處過(guò)程中，常常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒間情愿合作很難，需要老師的培育，我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)協(xié)作，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的歡樂(lè)。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料

開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，技能強(qiáng)的幼兒一下子就完成?？墒且灿邪l(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行?？吹竭@種現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的歡樂(lè)，慢慢地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境

幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜愛(ài)看圖書(shū)、聽(tīng)故事、撫弄玩具。依據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓舞幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同共享，相互講解并描述故事的內(nèi)容，交談共同感愛(ài)好的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些寧?kù)o的游戲，如：搶椅子、捉小魚(yú)等，通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的'活動(dòng)中，得到了熬煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)

幼兒運(yùn)動(dòng)中援助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)章，慢慢地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必定。

同時(shí)，老師們平常留意收集信息，實(shí)時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同觀賞、相互講解并描述，充分體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。合作是幼兒將來(lái)的進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來(lái)的人們需要具有的而且是不可缺乏的素養(yǎng)，因此，從小培育幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的技能是非常重要的。

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆3

我們班的雙胞胎

新學(xué)期開(kāi)始，我剛接大三班，我們班里有一對(duì)雙胞胎姐妹，非常可愛(ài)，都長(zhǎng)得非常秀氣、美麗?？茨游液茈y認(rèn)出哪個(gè)是姐姐，哪個(gè)是妹妹，可有一點(diǎn)我能認(rèn)定，妹妹每一天到園時(shí)總是哭，不興奮、不吃飯。這下我焦急了，我耐煩開(kāi)導(dǎo)、幫忙，多少天來(lái)都不見(jiàn)效。

有一天午時(shí)，孩子們剛剛起床時(shí)，妹妹又哭起來(lái)，我無(wú)意中說(shuō)了一句：“姐姐你快管管妹妹，她又哭了!”那姐姐像大人一樣馬上嚴(yán)厲地批判妹妹：“不準(zhǔn)再哭了，再哭誰(shuí)都不親你了。”邊說(shuō)邊給妹妹擦眼淚，還拍拍她的.肩膀，只見(jiàn)妹妹不但不哭了，反而笑了。

我也興奮起來(lái)，心想：我可有方法了。就這樣，每當(dāng)妹妹心情不佳，我就用這個(gè)方法，同時(shí)也給與表?yè)P(yáng)鼓舞。此刻這對(duì)小姐妹表現(xiàn)可好了，我從心里喜愛(ài)她們。

這件事是我認(rèn)識(shí)到，兒童之間相互幫忙，相互教育，比成人對(duì)他們的教育效果更大，并且能夠相互促進(jìn)，進(jìn)展他們的本領(lǐng)。

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆4

由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己常常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖頸，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班內(nèi)聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很興奮地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶?！钡⒆犹?，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小伙伴看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的?！庇洲D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后常常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢?！蔽衣?tīng)了，快樂(lè)地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。”“老師，我給你捶吧?！薄?/p>

我突然發(fā)覺(jué)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的.幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆5

這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課用心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘荒玫郊垼徒辛似饋?lái)：“|老師，我不會(huì)做?！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小伙伴。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很認(rèn)真的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫忙?！彼齽?dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思索，總想依靠老師來(lái)幫忙…

孩子用心、上心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的`良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好進(jìn)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)上心性和主動(dòng)性；才能有利于培育孩子的創(chuàng)新精神和制造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培育好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀測(cè)到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的透過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，漸漸地朝著良好習(xí)慣方向進(jìn)展。

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆6

讓孩子學(xué)會(huì)理解

跳繩競(jìng)賽結(jié)束了，為了鼓舞孩子們，每個(gè)幼兒得到了一顆五角星。孩子們拿著經(jīng)過(guò)努力而得到的獎(jiǎng)品，甭提多興奮了，個(gè)個(gè)愛(ài)不釋手。可這時(shí)，我卻發(fā)覺(jué)了幾張懊喪的小臉，覺(jué)得自我沒(méi)有的獎(jiǎng)品，他們眼里流露出絕望的`神情。

“老師，還有小伙伴沒(méi)有五角星”細(xì)心的孩子發(fā)覺(jué)了“他們?yōu)槭裁礇](méi)有?”我有意問(wèn)道?！八麄儧](méi)有參與跳繩競(jìng)賽!”孩子們答道。“我是由于那天感冒了?！薄坝捎谀翘煳胰ダ牙鸭伊?，所以沒(méi)有參與。”……幾個(gè)孩子說(shuō)出了他們各自的緣由?！斑@可怎樣辦呢?”這時(shí)孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“老師，他們跳繩跳得很好，只是沒(méi)有參與，把剩下的五角星給他們吧!”經(jīng)過(guò)孩子們的全都決斷，也為了鼓舞他們，所以五角星就發(fā)給了他們。

只是一顆小小的五角星，卻從中培育了孩子們的愛(ài)與饒恕之心。作為幼兒老師，要抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)理解人，多為別人著想。

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆7

剛升入中班不久的一天，李毅坤小伙伴將教室里的地面打掃得干潔凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么潔凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍匆忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的熬煉和培育，在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕姞?zhēng)論：為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過(guò)爭(zhēng)論孩子們明白了每一個(gè)小伙伴都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小伙伴們服務(wù)。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的`澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小伙伴早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小伙伴們都能仔細(xì)地做值日呢。

透過(guò)做值日生，為孩子們制造親自勞動(dòng)并參加管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了很多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?？粗麄?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了熬煉，我很欣慰。

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆8

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小伙伴，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)章的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)章時(shí)透過(guò)老師的教育他們會(huì)鎮(zhèn)靜地理解，但是這個(gè)珍寶一旦不守規(guī)章老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕那么會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)峻影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小伙伴。不管怎樣耐煩勸服都無(wú)濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有需要的掌握潛力，而且對(duì)自己行為造成的'結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)珍寶分外珍視，對(duì)一些出格的行為不能實(shí)時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿意的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿意。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小伙伴不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要實(shí)時(shí)教育。

我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事漸漸說(shuō)老師和小伙伴都實(shí)時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的轉(zhuǎn)變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆9

這天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選取自己喜愛(ài)的區(qū)域，只見(jiàn)平常不太喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的雨桐竟然選取了畫(huà)畫(huà)，新奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡?！笨匆?jiàn)我立即懇求道：“老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎？”我抓緊說(shuō)道：“好啊。”我就在他畫(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著畫(huà)好的小魚(yú)：“老師，我還要很多泡泡和水里的小草呢?！蔽夜奈璧溃骸坝晖氵@天真棒！”他興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐這天的表現(xiàn)興奮。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀測(cè)。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，犬牙交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的'畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎樣畫(huà)成這樣啊？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了?！蔽衣?tīng)了抓緊說(shuō)：“原先是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了?！?/p>

雨桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣貌，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應(yīng)去責(zé)怪，而應(yīng)去觀測(cè)了解。幸虧老師能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被損害。

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆10

“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國(guó)坤打我了！”。前一段時(shí)間我常常聽(tīng)到小伙伴們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小伙伴，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類(lèi)小錯(cuò)誤進(jìn)行了批判教育，他當(dāng)時(shí)也都很簡(jiǎn)單地理解了“老師，我不拿他的彩筆了?！?、“老師，我不和她打架了?！薄痪盟謺?huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我掌握潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的`長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在進(jìn)展中。假如我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不需要能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)涌現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

之后我便換了一種上心的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批判，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言，耐煩地告知他哪里做得不相宜了，就應(yīng)怎樣做才對(duì)，并留意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

漸漸地，趙國(guó)坤小伙伴的行為有了很大的改變，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小伙伴們都情愿跟他一齊玩了。

有時(shí)候，老師的耐煩和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆11

“小調(diào)皮”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的.狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)苛地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一貫沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了。”并在他臉上親了一下。

或許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜愛(ài)和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生，真是奇跡！

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆12

小*是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能由于上過(guò)幼兒園，所以來(lái)的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行，沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小*發(fā)生了改變，上周五午睡時(shí)間，小*找到自己的小床躺下預(yù)備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì)，小*突然哭了。我去勸慰他，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，小*說(shuō)想媽媽了要找媽媽，我勸慰他說(shuō)下午媽媽就來(lái)接小*了，就可以見(jiàn)到媽媽了，昨天媽媽也來(lái)接小*了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小*哭了一小會(huì)說(shuō)，老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒(méi)過(guò)兩分鐘小*又哭了，說(shuō)要找媽媽?？葱?心情還不好，我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小*喜愛(ài)玩什么可以來(lái)平復(fù)一下他的心情，剛到一樓小*突然不哭了，然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧，他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小*不是想找媽媽了，是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩，然后中午小*就沒(méi)睡。今日中午小*也沒(méi)睡，一帆老師一貫帶著孩子們玩，玩的好嗨，好快樂(lè)。

小*雖然沒(méi)睡午覺(jué)，但是他整個(gè)人放松了下來(lái)，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說(shuō)出自己不喜愛(ài)的事情，打開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)快樂(lè)心的成長(zhǎng)，這是一個(gè)很大的'轉(zhuǎn)變。

有許多大人都盼望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話、讓大人省點(diǎn)心。可是這樣像機(jī)器人一樣聽(tīng)話的孩子真的是我們所盼望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的，你越壓制他，他越是抵抗。假如強(qiáng)行壓制，反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆13

我是一名幼兒園老師，班里有一些小伙伴問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看?！薄皬埳荷汉帽?，連給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，假如不實(shí)時(shí)引導(dǎo)，很簡(jiǎn)單使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)伙伴》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小伙伴們都喜愛(ài)來(lái)找它玩，可它卻總是喜愛(ài)挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì)呱呱叫。”小烏鴉難過(guò)地飛走了。

小百靈唱著歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不美麗?！毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……慢慢地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告知孩子們，每個(gè)人都有很多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，假如我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全轉(zhuǎn)變以前的做法是不可能的，但假如家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。

西西是性格格很內(nèi)向的孩子，平常幾乎不搭理別人?？偸窍矏?ài)一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的.不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專注。于是，我裝作很任意地對(duì)同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今日，西西畫(huà)的可仔細(xì)呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被確定，喜愛(ài)被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們經(jīng)常很羞澀。對(duì)于贊頌他們是很歡樂(lè)的。像這樣的孩子要實(shí)時(shí)捕獲他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地援助他們。

幼兒中班老師的教學(xué)隨筆14

又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我快速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)峻的是嘴巴里出血了。認(rèn)真一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，趕忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告知我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)憂，像個(gè)大人似的勸慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園