本科教育類科研課題申報(bào)書：本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究

編號:湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題申請,評審書課題名稱：本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究選題依據(jù)：課題指南一17課題負(fù)責(zé)人:周小玲負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；研究類型。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。一、數(shù)據(jù)表課題名稱本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點(diǎn)課題B.一般課題研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名周小玲性別女民族漢岀生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼433000身份證號429004****0910008X手機(jī)號碼15392811***主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位本人簽名陳俊1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院向虔1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院何旺1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳攀豪1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院敖艷1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院李銘銘1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院張淺淺1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)期最終成果（必含研究報(bào)告和研究論文）研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）2預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2023.12.30

二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱成果形式及級別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時(shí)間職業(yè)教育潔現(xiàn)狀與發(fā)4課題國家級中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職普溫想的現(xiàn)代2湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2S湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對策獨(dú)撰蘭州漿學(xué)院學(xué)2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析獨(dú)撰現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)冃教學(xué)法的應(yīng)用分析獨(dú)撰求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育獨(dú)撰軽新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。三、課題設(shè)計(jì)論證?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究摘要：在“雙創(chuàng)”的社會背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地開展。2017年4月，宣布成立雄安新區(qū)，這對保定市的發(fā)展具有重要意義。保定地方本科高校要抓住這一契機(jī)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道，也響應(yīng)了策號召支持雄安新區(qū)的發(fā)展。本文首先分析了保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，其次總結(jié)了保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題，最后給出了保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑。關(guān)鍵詞：雄安新區(qū)；保定地方本科高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育2017年4月宣布成立雄安新區(qū)，2018年4月《河北雄安新區(qū)規(guī)劃綱要》正式發(fā)布，2019年雄安新區(qū)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性建設(shè)期。這一千年大計(jì)經(jīng)過了各部門的縝密考察和通力協(xié)作，經(jīng)過了充分的論證,是打造我國未來高質(zhì)量發(fā)展的樣板。雄安新區(qū)位于河北省保定市境內(nèi)，雄安新區(qū)的建設(shè)發(fā)展對保定市有著重要的意義，保定地方高校在雄安新區(qū)建設(shè)的良好契機(jī)之下大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓高校就業(yè)渠道，也響應(yīng)了策號召支持雄安新區(qū)的發(fā)展。一、保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一話題并不陌生，在“雙創(chuàng)'‘的社會背景下，保定地方本科高校認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在策解讀和組織協(xié)調(diào)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)、師資建設(shè)和校企合作等方面做了大量的工作。特別是雄安新區(qū)成立以來，社會對保定市的關(guān)注持續(xù)上升，保定地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到了大眾更多的關(guān)注。保定是河北省的一個(gè)地級市，保定的“雙創(chuàng)”工作發(fā)展勢頭良好，創(chuàng)客人數(shù)有上萬人，創(chuàng)客空間達(dá)到100多個(gè)，創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)成為引領(lǐng)保定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，保定市被評為“河北省小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范城市''“河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)市保定市在高新區(qū)建立了大學(xué)科技園，為保定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了良好的平臺，保定地方本科院校的師生積極參與保定市的科技創(chuàng)新競賽和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，2017年策資助1245萬元用于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)市”建設(shè)，可見策對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度之大。同時(shí)，保定利用建設(shè)雄安新區(qū)的機(jī)遇，加強(qiáng)與清華、北大、中關(guān)村、中科院等知名科研機(jī)構(gòu)的交流合作，經(jīng)常舉辦一些高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接活動(dòng)，如國際技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)術(shù)交流論壇、科技成果對接會、院士大講堂等，一些知名眾創(chuàng)空間及項(xiàng)目與保定地方本科院校達(dá)成了合作意向，為大學(xué)生搭建了創(chuàng)業(yè)平臺，將大學(xué)生的靈感與智慧充分發(fā)揮岀來，為其以后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2018年保定市府共計(jì)引進(jìn)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會4億多元，解決創(chuàng)客難的問題。二、保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念比較滯后。保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念比較滯后，缺乏宏觀視野和大局意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多局限在保定市內(nèi)或者保定下轄縣域范圍內(nèi)，這就使學(xué)生的眼界比較狹隘，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維不夠活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度不高。在雄安新區(qū)視域下，這一宏偉的戰(zhàn)略為保定地方本科高校帶來了全新的理念，立足于國際標(biāo)準(zhǔn)、具備國際視野和全球意識、高起點(diǎn)的規(guī)劃和建設(shè)等先進(jìn)理念，需要地方本科高校慢慢學(xué)習(xí)、吸收并付諸實(shí)踐。理念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，需要一定的過程。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。保定市地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有充分考慮到經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的發(fā)展路徑。當(dāng)代社會需要?jiǎng)?chuàng)新意識強(qiáng)，創(chuàng)新能力佳，專業(yè)知識扎實(shí)，具備較強(qiáng)溝通能力和人際交往能力的后備人才。但是目前高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。在雄安新區(qū)視域下，綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才勢必會成為雄安新區(qū)建設(shè)的主力。雄安新區(qū)的發(fā)展定位為：緑色生態(tài)宜居新城區(qū)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展引領(lǐng)區(qū)、協(xié)調(diào)發(fā)展示范區(qū)、開放發(fā)展先行區(qū)。這為大學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展指明了方向。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式有待提高。時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式也要與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)階段，保定地方本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面比較落后，還是教授原來的一些基礎(chǔ)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對新的社會需求和學(xué)生的教育訴求調(diào)查得不充分，對創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足，創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)參與不足。在人才培養(yǎng)模式方面，社會需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的復(fù)合型人才，而高校培養(yǎng)的人才卻不盡如人意，人才供需結(jié)構(gòu)不合理。在對保定市四所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)滿意度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近90%的學(xué)生不滿意學(xué)校當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有10.5%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可見高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式亟待提高。（四）師資力量薄弱，校企合作不足。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師的合理引導(dǎo)，但是目前保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，未建立自身特色的教育體系，師資力量不足，很多教師沒有進(jìn)行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，只是紙上談兵地來教育學(xué)生，教授的內(nèi)容偏理論，輕實(shí)踐，不接地氣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，由于老師指導(dǎo)能力所限，學(xué)生參與的級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事有限，接觸不到前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校企合作方面開展不足，一些高校組織學(xué)生參與校企合作僅僅是讓學(xué)生去參觀企業(yè)或者去企業(yè)實(shí)習(xí)，根本無法深層次地了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程或者創(chuàng)新活動(dòng)，無法對學(xué)生起到真正的教育作用。三、雄安新區(qū)視域下保定地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。理念引導(dǎo)著行動(dòng)，只有正確的理念才能引導(dǎo)正確的行動(dòng)。在雄安新區(qū)發(fā)展的背景下，保定地方本科高校要充分認(rèn)識到這一發(fā)展契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞雄安新區(qū)總體規(guī)劃和高端定位來尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。比如：雄安新區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生命科學(xué)和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、高端現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)等。那么我們的高校在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)可以有針對性地根據(jù)雄安新區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)來開展。（二）根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。保定地方本科高校應(yīng)認(rèn)真研究雄安新區(qū)規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，通過實(shí)地調(diào)研分析產(chǎn)業(yè)需求變化，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的方向。如保定學(xué)院在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，針對雄安新區(qū)未來發(fā)展的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，針對生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究，針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)原因、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、創(chuàng)業(yè)障礙、創(chuàng)業(yè)扶持策等進(jìn)行了詳細(xì)的摸底，對真正有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生來說是個(gè)非常好的教育機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路。（三）改進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。高校是人才培養(yǎng)的基地，肩員著重要的教育責(zé)任，在雄安新區(qū)發(fā)展的機(jī)遇下，保定地方本科高校需要積極做出調(diào)整，站在新的高度審視自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。一方面，課程設(shè)置要適應(yīng)“雙創(chuàng)”的社會背景，并適時(shí)傾聽學(xué)生的心理訴求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為學(xué)生提供滿意的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，真正增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，讓學(xué)生在“雙創(chuàng)”的社會洪流中能夠擔(dān)當(dāng)起自身的社會責(zé)任，有能力在自身的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。另一方面，高校在人才培養(yǎng)時(shí)要符合社會及雄安新區(qū)對人才的需求定位，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，尤其注重高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展，為雄安新區(qū)未來的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。(四)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校企合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以極大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不僅包括理論基礎(chǔ)深厚的專家學(xué)者，同時(shí)也包括實(shí)成經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)精英，不僅包括校內(nèi)的老師，也包括校外的導(dǎo)師。不僅能帶給學(xué)生創(chuàng)新思想的盛宴，更能帶給學(xué)生生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)生不僅能開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，也能在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中少走彎路。強(qiáng)化校企合作真正讓學(xué)生下沉到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉，不能僅僅流于形式，讓學(xué)生了解企業(yè)從成立到發(fā)展的曲折歷程，了解企業(yè)創(chuàng)始人的不易，了解企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的過程，讓學(xué)生接受吃苦教育，這樣學(xué)生在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中再遇到挫折就不會退縮，不會輕言放棄，勇于接受挑戰(zhàn)、克服困難、堅(jiān)持到底?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】張建國.雄安新區(qū)集聚創(chuàng)新要素的思考[J].金融理論探索,2017(4):71-74.謝國慶，趙偉佳，李曉明.保定緣何成為全省眾創(chuàng)空間“新引擎”[J].共產(chǎn)員(河北),2018(21):23-24.吳艷淸，宋占權(quán),焦惠.大學(xué)生生物技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查及分析——以保定學(xué)院生物化工與環(huán)境工程本科生為樣本[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(17)：19-21.崔玉靜，崔濤，曾帥星.“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)背景下保定市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究[J].品牌研究,2018(1):52+54.關(guān)鍵詞：高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)査一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。研究方法1、 文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較,通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、 專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校K及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入

了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等,分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)査法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計(jì)調(diào)査問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教姉、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價(jià)法對本課題效果運(yùn)用綜合評價(jià)法逐級計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2022.7?2023.2）：1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向;2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào);3、開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報(bào)告,按時(shí)組織開題;1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向;2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào);3、開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報(bào)告,按時(shí)組織開題;4、搜集文獻(xiàn)資料,分析研究現(xiàn)狀,細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段＜2022.7?2023.2）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家;2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)査;3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段〈2022.7?2022.2）：1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報(bào)告,發(fā)表研究論文;4、做好階段小結(jié),接受中期檢査;撰寫研究報(bào)告;材料裝訂成冊;進(jìn)行分類匯總;撰寫研究報(bào)告;材料裝訂成冊;進(jìn)行分類匯總;進(jìn)行成果認(rèn)定:申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題;做好應(yīng)用推廣。5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段＜2022.7-2022.2):1、 綜合理論分析,2、 撰寫結(jié)題報(bào)告,3、 整理電子文檔,4、 組織評審驗(yàn)收,5、 整理研咒資料,6、 分享研究成果,四、完成課題的可行性分析-已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被釆納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)O(限1500字內(nèi))一、已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(jià)，主要參考文獻(xiàn)(-)己取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課題：CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有大校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，出版專著S部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。(二)主要參考文獻(xiàn)［1］李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)⑵何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究［J］.職業(yè)教育研充.2016(09)【3］任慈靖.對貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)［4］ 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵卩］.全球教育展望.2016(04)［5］ 毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究卩］.高等職業(yè)教育.2015(06)［6］ 孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究［J］.職教論壇.2015(23)［7］ 朱方來.中徳高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究［J］.髙教探索.2015(03)［8］ 曾賢林.城市化對貴州經(jīng)濟(jì)增長的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)研%.2015(07)［9］ 王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)［10］ 秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［J］.中國教育學(xué)刊.2015(51)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題組成員多次參與省級以上相關(guān)會議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請有關(guān)專家對研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并變求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定：具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對課題方案的實(shí)施定期召開匯報(bào)會、研討會，課題負(fù)責(zé)人定期檢査、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實(shí)