2023年《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)

2023年《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、現(xiàn)”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。

二、課前打算：

課件、詞語卡片。

三、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入。

1、點(diǎn)住課件上的圖片：小摯友，你們瞧，今日來了那么多的小動(dòng)物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜愛誰？為什么？

2、導(dǎo)入：這些小動(dòng)物們都很可愛，那獅子大王更是令人敬重?？墒撬昙o(jì)大了，很想找個(gè)動(dòng)物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在起先，大家輪番當(dāng)萬獸之王，誰做得好就讓它當(dāng)大王。它究竟選誰當(dāng)大王呢？今日我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在起先》

3、板書課題，指名讀，齊讀。

（二）、自學(xué)感悟，滲透識(shí)字方法。

1、師：小摯友想不想讀一讀這個(gè)童話故事？（生：想）

2、出示自學(xué)要求（指名讀）

我會(huì)自讀課文：

（1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個(gè)自然段？

（2）、圈誕生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

（3）、讀通課文：你知道了什么？

3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

4、、全班溝通：

（1）指名讀。老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

之：我國(guó)古代有個(gè)大書法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？假如不知道老師就告知學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的'狀況。

慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小摯友從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？假如沒有老師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)摯友。

期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今日星期幾？今日星期……

（2）開火車讀。

4、指名分段熟讀課文，其它小摯友來當(dāng)評(píng)委。

5、評(píng)一評(píng)，說說讀了課文你知道了什么？

（三）、學(xué)習(xí)第一段。

過渡：我們班的小摯友真不錯(cuò)，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔(dān)當(dāng)百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。

3、學(xué)習(xí)其次句，理解“輪番”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？

（四）、學(xué)習(xí)第五段。

過渡：獅子大王發(fā)布吩咐后，有哪些動(dòng)物參與競(jìng)選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告知我們的？

1、指名讀。這一段告知我們什么？

2、指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

4、是呀，獅子大王為什么會(huì)選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。

（五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前溝通：

1、小摯友，喜愛小動(dòng)物嗎？

2、老師最喜愛小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜愛的小動(dòng)物？

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入談話：

●小摯友，你們看，這是一個(gè)漂亮的大森林，在這個(gè)森林里住著一群可愛的小動(dòng)物。在它們之間，發(fā)生了一個(gè)很好玩的故事，想知道嗎？這個(gè)故事就是——從現(xiàn)在起先。（板書課題）

l不知不覺就把生字摯友讀準(zhǔn)了，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個(gè)“現(xiàn)”字。小摯友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個(gè)王字旁，最終一筆是提，右邊是個(gè)見。請(qǐng)小摯友在書上認(rèn)仔細(xì)真寫個(gè)“現(xiàn)”字。

2、小摯友，森林里有許多小動(dòng)物，你喜愛誰呀？

l從現(xiàn)在起先，你就是——

l現(xiàn)在，請(qǐng)你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在起先，我就是——

l小摯友，從現(xiàn)在起先，你們就是小動(dòng)物們了。從現(xiàn)在起先，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的全部的小動(dòng)物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在起先，你們?。《嫉寐犖业?/p>

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你立刻就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

（通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。）

二、初讀檢查

1、小動(dòng)物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請(qǐng)小摯友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l、剛才大家讀得都很仔細(xì)，可是，有幾個(gè)句子小摯友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

2、多媒體出示：

A他會(huì)不會(huì)吩咐我們從現(xiàn)在起先，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現(xiàn)在起先，每個(gè)動(dòng)物都習(xí)慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習(xí)慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標(biāo)停頓句子）

●詞語讀好了，停頓留意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細(xì)讀1－3自然段

第一自然段

1、小動(dòng)物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動(dòng)物都來到了我獅子大王的面前。告知你們，有一件大事要發(fā)生了，究竟是什么事呢？請(qǐng)你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什么？

3、你這讀懂了什么？

（第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機(jī)進(jìn)行“輪番”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境。）

A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

B、輪番

●你們知道嗎？哪些小動(dòng)物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個(gè)接著一個(gè)做就叫——輪番（讀卡片）

C、一個(gè)星期，每個(gè)小動(dòng)物都只有一個(gè)星期機(jī)會(huì)，你們可要好好把握了！

4、在座的小動(dòng)物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清晰楚宣布吩咐，讓森林里全部的小動(dòng)物都聽懂獅子大王的要求

（師點(diǎn)評(píng)：輪番一個(gè)星期，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

5、做“萬獸之王”，清晰還不夠小動(dòng)物們細(xì)致聽聽獅子大王我是怎樣宣布吩咐的（師范讀）

6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動(dòng)物，都可以來試試（哪個(gè)小動(dòng)物最聰慧，學(xué)一學(xué)）

評(píng)價(jià)語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)當(dāng)像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布吩咐，這個(gè)萬獸之王好威歷！你的聲音多威嚴(yán)！

7、小動(dòng)物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪番當(dāng)了“萬獸之王”，最終準(zhǔn)當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

其次自然段：

1、第1個(gè)上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準(zhǔn)貓頭鷹——上任就宣布了它的吩咐，從其次自然段中找出吩咐，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣布吩咐（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立即下令了，它是怎么下令的？請(qǐng)大家細(xì)致視察這幅圖中貓頭鷹的動(dòng)作、神態(tài)，來告知大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威嚴(yán)，那么興奮，那么得意，正在宣布吩咐呢！課文中只用一個(gè)詞語就寫出了它的樣子，這個(gè)詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（歡樂）難過到了極點(diǎn)，就叫——難過極了

（3）現(xiàn)在請(qǐng)貓頭鷹能神氣極了地宣布吩咐？（小動(dòng)物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動(dòng)作或神態(tài)

6、小動(dòng)物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，神氣極了立即下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個(gè)星期下來——

(合理利用插圖，理解“奇妙極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。)

①爭(zhēng)論紛紛：

●小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹的吩咐，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地探討，就叫——爭(zhēng)論紛紛

接著依托童話情境，將三個(gè)詞語教學(xué)一揮而就。

●出示卡片，一起讀讀這個(gè)詞

(接著依托童話情境，將三個(gè)詞語教學(xué)一揮而就。)

②每天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、苦痛

2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

●小動(dòng)物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅(jiān)持特別辛苦的做事就叫——每天熬夜

●出示卡片：再讀這個(gè)詞每天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們每天熬夜，整整熬了一個(gè)（5）星期，小動(dòng)物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

l、你是誰？你想說些什么？

2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

3、讀讀這個(gè)詞語

7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達(dá)心中的苦痛？（你能用朗讀告知我心中的苦痛嗎？）點(diǎn)評(píng)：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的苦痛，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五，這回，他最終當(dāng)上了得償所愿了這萬獸之王他興奮地會(huì)——他興奮地會(huì)——他興奮地會(huì)——

2、書上有一個(gè)詞寫上了他興奮的樣子——激烈（讀讀這個(gè)詞）

3、哪個(gè)袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來跳一分鐘。

5、（教學(xué)直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動(dòng)物，都不滿足（這句話，你們從哪個(gè)詞能發(fā)覺？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動(dòng)物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長(zhǎng)得這么笨重，讓你成天跳著走路，你會(huì)怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告知我獅子大王，你們不滿足

四、小結(jié)延長(zhǎng)

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的看法。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不行以當(dāng)森林的新首領(lǐng)

2、對(duì)啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不敬重別人獅子大王和小動(dòng)物們都不滿足，有個(gè)小動(dòng)物還給我寫來了一封信

3、請(qǐng)小摯友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學(xué)習(xí)了很多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個(gè)要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在起先

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜里做事

袋鼠跳著走路

課前溝通：

1、小摯友，喜愛小動(dòng)物嗎？

2、老師最喜愛小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜愛的小動(dòng)物？

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入談話：

●小摯友，你們看，這是一個(gè)漂亮的大森林，在這個(gè)森林里住著一群可愛的小動(dòng)物。在它們之間，發(fā)生了一個(gè)很好玩的故事，想知道嗎？這個(gè)故事就是——從現(xiàn)在起先。（板書課題）

l不知不覺就把生字摯友讀準(zhǔn)了，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個(gè)“現(xiàn)”字。小摯友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個(gè)王字旁，最終一筆是提，右邊是個(gè)見。請(qǐng)小摯友在書上認(rèn)仔細(xì)真寫個(gè)“現(xiàn)”字。

2、小摯友，森林里有許多小動(dòng)物，你喜愛誰呀？

l從現(xiàn)在起先，你就是——

l現(xiàn)在，請(qǐng)你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在起先，我就是——

l小摯友，從現(xiàn)在起先，你們就是小動(dòng)物們了。從現(xiàn)在起先，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的全部的小動(dòng)物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在起先，你們??！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你立刻就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

二、初讀檢查

1、小動(dòng)物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請(qǐng)小摯友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l剛才大家讀得都很仔細(xì)，可是，有幾個(gè)句子小摯友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

l多媒體出示：

A他會(huì)不會(huì)吩咐我們從現(xiàn)在起先，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現(xiàn)在起先，每個(gè)動(dòng)物都習(xí)慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習(xí)慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標(biāo)停頓句子）

●詞語讀好了，停頓留意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細(xì)讀1－3自然段

第一自然段

1、小動(dòng)物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動(dòng)物都來到了我獅子大王的面前。告知你們，有一件大事要發(fā)生了，究竟是什么事呢？請(qǐng)你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什么？

3、你這讀懂了什么？

第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機(jī)進(jìn)行“輪番”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境。

A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

B、輪番

●你們知道嗎？哪些小動(dòng)物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個(gè)接著一個(gè)做就叫——輪番（讀卡片）

C、一個(gè)星期，每個(gè)小動(dòng)物都只有一個(gè)星期機(jī)會(huì)，你們可要好好把握了！

4、在座的小動(dòng)物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清晰楚宣布吩咐，讓森林里全部的小動(dòng)物都聽懂獅子大王的要求

（師點(diǎn)評(píng)：輪番一個(gè)星期，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

5、做“萬獸之王”，清晰還不夠小動(dòng)物們細(xì)致聽聽獅子大王我是怎樣宣布吩咐的（師范讀）

6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動(dòng)物，都可以來試試（哪個(gè)小動(dòng)物最聰慧，學(xué)一學(xué)）

評(píng)價(jià)語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)當(dāng)像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布吩咐，這個(gè)萬獸之王好威歷！你的聲音多威嚴(yán)！

7、小動(dòng)物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪番當(dāng)了“萬獸之王”，最終準(zhǔn)當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

其次自然段：

1、第1個(gè)上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準(zhǔn)貓頭鷹——上任就宣布了它的吩咐，從其次自然段中找出吩咐，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣布吩咐（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立即下令了，它是怎么下令的？請(qǐng)大家細(xì)致視察這幅圖中貓頭鷹的動(dòng)作、神態(tài)，來告知大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威嚴(yán)，那么興奮，那么得意，正在宣布吩咐呢！課文中只用一個(gè)詞語就寫出了它的樣子，這個(gè)詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（歡樂）難過到了極點(diǎn)，就叫——難過極了

（3）現(xiàn)在請(qǐng)貓頭鷹能神氣極了地宣布吩咐？（小動(dòng)物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動(dòng)作或神態(tài)

6、小動(dòng)物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，神氣極了立即下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個(gè)星期下來——

合理利用插圖，理解“奇妙極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。

①爭(zhēng)論紛紛：

●小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹的吩咐，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地探討，就叫——爭(zhēng)論紛紛

接著依托童話情境，將三個(gè)詞語教學(xué)一揮而就。

●出示卡片，一起讀讀這個(gè)詞

②每天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、苦痛

l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

●小動(dòng)物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅(jiān)持特別辛苦的做事就叫——每天熬夜

●出示卡片：再讀這個(gè)詞每天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們每天熬夜，整整熬了一個(gè)（5）星期，小動(dòng)物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

l你是誰？你想說些什么？

l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

l讀讀這個(gè)詞語

7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達(dá)心中的苦痛？（你能用朗讀告知我心中的苦痛嗎？）點(diǎn)評(píng)：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的苦痛，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五，這回，他最終當(dāng)上了得償所愿了這萬獸之王他興奮地會(huì)——他興奮地會(huì)——他興奮地會(huì)——

2、書上有一個(gè)詞寫上了他興奮的樣子——激烈（讀讀這個(gè)詞）

3、哪個(gè)袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來跳一分鐘。

5、（教學(xué)直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動(dòng)物，都不滿足（這句話，你們從哪個(gè)詞能發(fā)覺？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動(dòng)物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長(zhǎng)得這么笨重，讓你成天跳著走路，你會(huì)怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告知我獅子大王，你們不滿足

四、小結(jié)延長(zhǎng)

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的看法。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不行以當(dāng)森林的新首領(lǐng)

2、對(duì)啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不敬重別人獅子大王和小動(dòng)物們都不滿足，有個(gè)小動(dòng)物還給我寫來了一封信

3、請(qǐng)小摯友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學(xué)習(xí)了很多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個(gè)要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在起先

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜里做事

袋鼠跳著走路

教材：《從現(xiàn)在起先》是人教版第三冊(cè)第21課。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動(dòng)、好玩，故事中蘊(yùn)涵哲理。

教材分析：

這是一個(gè)好玩而有令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都吩咐動(dòng)物變更原來的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁護(hù)。讀著《從現(xiàn)在起先》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。相互敬重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護(hù)。以人為本，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。

學(xué)情分析：

學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮敬重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的學(xué)生當(dāng)上了小干部，神氣有余，而理解關(guān)切敬重同學(xué)不夠。這方面須要我們老師來引導(dǎo)。生動(dòng)好玩的故事供應(yīng)了良好的語言環(huán)境，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)，學(xué)生們對(duì)字的微小部分的視察可能還不夠細(xì)致，這方面要我們老師適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和強(qiáng)化，這樣便于學(xué)生在區(qū)分的同時(shí)進(jìn)行有效識(shí)記。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)觀賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培育語感。

3、邊閱讀邊體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的.看法。

4、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；分析簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不敬重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁護(hù)的緣由。

教學(xué)過程與方法：

采納情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生換位思索，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)，動(dòng)物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學(xué)生對(duì)朗讀情感的把握。

課前打算：

小動(dòng)物頭飾若干個(gè)（必需有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習(xí)性的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在一個(gè)很美很美的大森林里住著很多可愛的小動(dòng)物，今日他們正在實(shí)行“萬獸之王”的競(jìng)選呢！想去看一看嗎？但必需要通過咱們獅子大王的考試，你們有信念嗎？板書課題，學(xué)生讀課題。

（設(shè)計(jì)目的：干脆導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。）

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1．認(rèn)讀生字，留意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）留意長(zhǎng)句子的朗讀。

3．提問：有哪些動(dòng)物參與了競(jìng)選？最終誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）

4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

（設(shè)計(jì)目的：以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）

三、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1．學(xué)習(xí)其次自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）

③視察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）

④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立即下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。

⑤指名上臺(tái)演讀。

（2）學(xué)習(xí)“爭(zhēng)論紛紛”一句。

①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的吩咐，你們同意嗎？有什么看法，快跟四周的伙伴說說。

②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的生氣或看法，這就叫做──爭(zhēng)論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

①想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？

②學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

（設(shè)計(jì)目的：抓住重點(diǎn)詞語，采納不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)視察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會(huì)。（2）綻開想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評(píng)議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激烈”。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)溝通。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)憂”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“特別擔(dān)憂”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立即歡呼起來”？

（3）生探討、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）

4．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂）。

（3）引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

（設(shè)計(jì)目的：學(xué)習(xí)“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生綻開想象，有助于理解課文，豐富學(xué)生詞匯。）

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1．猴子大王走立刻任了，你想對(duì)他說些什么呢？（慶賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說，說句知心的話。）

2．從現(xiàn)在起先，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)吩咐？

3．從現(xiàn)在起先，讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？

（設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生的思路。談收獲重在反饋學(xué)習(xí)狀況；依據(jù)課文設(shè)計(jì)合理作業(yè)，可以更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）

五、學(xué)寫生字，感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生視察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較、調(diào)整。

4．范寫。師邊寫邊講解。

5．生練寫；投影展示，評(píng)議、觀賞。

板書設(shè)計(jì)：

21從現(xiàn)在起先

貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

袋鼠激烈跳著走路

小猴子和氣習(xí)慣方式敬重別人

、

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特殊是在語境中識(shí)記生字，對(duì)平常較常見的詞語，比如“輪番”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

過程與方法：

能夠自主視察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫“之”“輪”。

情感看法與價(jià)值觀：

在通過老師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊腵心理，進(jìn)行換位思索，在潛移默化中懂得去敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字，寫字。

2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫字。

教具打算：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：小摯友，今日老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

2.師：今日，森林里要召開大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的確定要宣布，我們一起去看看吧。

3.板書課題。學(xué)生回答老師的提問激發(fā)愛好，引出新課

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不相識(shí)的字多讀幾遍。

2.采納多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。

3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采納多種形式認(rèn)讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動(dòng)物參與“萬獸之王”的競(jìng)選？

四、學(xué)習(xí)第1自然段，

1.學(xué)生自由讀，思索：這一段能告知我們什么？

2.課件出示獅子說的話。

3.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生自讀課文并思索問題

學(xué)生思索：第1自然段告知我們什么？

理清課文脈絡(luò)

主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

五、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的字。

2.分析字形：說說寫時(shí)要留意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。

3.老師范寫，提示要點(diǎn)。

4.學(xué)生練寫。

5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生視察字形

學(xué)生練習(xí)寫字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（學(xué)習(xí)診斷）

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議剛好鞏固學(xué)問點(diǎn)

七、課堂小結(jié)（梳理歸納）

小摯友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。學(xué)生仔細(xì)傾聽總結(jié)全文

八、作業(yè)布置

1.抄寫生字，擴(kuò)詞。

2.熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在起先

之令布直當(dāng)

弟現(xiàn)期輪路

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念

本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設(shè)計(jì)是想通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟文本、體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)中老師相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言實(shí)踐中獲得學(xué)問，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2．尷得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

過程過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．(課件出示圖1)今日，咱們接著來學(xué)習(xí)第21課《從現(xiàn)在起先》。小摯友們請(qǐng)看，在一個(gè)漂亮的大森林里，小魚兒在水里愉快地游來游去，大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在河邊悠然地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中逍遙自在地翱翔。動(dòng)物們根據(jù)自己習(xí)慣的方式，生活得多華蜜呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在起先，你們輪番當(dāng)萬獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

2．第一個(gè)上任的是誰?它是怎樣當(dāng)萬獸之王的?請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文其次自然段，留意讀好貓頭鷹下令的話。

二、自主學(xué)習(xí)。讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1．學(xué)生自由讀課文。

2．檢查自讀狀況。

(1)誰來說說你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報(bào)，老師貼貓頭鷹圖)

(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么吩咐?

3．品詞析句，積累運(yùn)用。

(1)字理析詞：理解“下令”的意思。

①課件出示“令”字的古今演化過程圖。

②學(xué)生看圖說圖意。

③老師相機(jī)講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著的臣子下吩咐。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是依據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過不斷的演化，就變成今日我們所看到的“令”字。

④指導(dǎo)寫“令”字。“令”是會(huì)意字，大家寫的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。假如遺忘了這一點(diǎn)，它就變成今日的“今”字了。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在起先，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)

①自由讀句子。

②引導(dǎo)學(xué)生做表情理解體會(huì)“神氣”一詞。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。

④擴(kuò)展練習(xí)。

a．過渡：你神氣，他神氣，大家都特別神氣?！疤貏e神氣”還可以說是“神氣極了”，那么“特別可怕”又可以怎么說呢?(可怕極了)

b．?dāng)U詞練習(xí)：“______極了”。

c．用“興奮極了”說一句話。

(3)合作學(xué)習(xí)。

①過渡：大家請(qǐng)看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內(nèi)說一說。

②學(xué)生分組探討，說出自己的見解。

③過渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都限制不住了。你說，我說，他也說，各有各的看法，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來形容?(爭(zhēng)論紛紛)

④理解“爭(zhēng)論紛紛”一詞。

⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

⑥小結(jié)：看來大家都不同意貓頭鷹當(dāng)大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1．其次個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?

2．指導(dǎo)感情朗讀袋鼠發(fā)布吩咐的話，要求讀出激烈的語氣。

3．學(xué)生特性朗讀。

4．比較句子：

5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì)到什么?引導(dǎo)體會(huì)“直”字。

6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?

7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當(dāng)大王會(huì)怎樣做呢?

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

1．學(xué)生自讀課文。

2．解決問題：小猴子當(dāng)大王又是怎么做呢?

3．品讀小猴子發(fā)布吩咐的話。

4．表演小猴子當(dāng)大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。

三、小結(jié)

小猴子當(dāng)萬獸之王，動(dòng)物們可興奮了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能根據(jù)自己習(xí)慣的方式生活，多歡樂呀!我們每個(gè)人也有自己習(xí)慣的生活方式，我們?cè)诒Ａ糇约旱纳罘绞降耐瑫r(shí)，也應(yīng)當(dāng)敬重別人的`生活方式，這樣我們的生活才會(huì)華蜜和諧。

評(píng)析

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語文的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。它有以下幾方面特點(diǎn)：

一、注意語言文字訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注意語言的積累，感悟與運(yùn)用。”本設(shè)計(jì)老師通過多種形式充分地落實(shí)語言文字訓(xùn)練。抓住“神氣”“爭(zhēng)論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生品嘗、感悟語言的美。同時(shí)，注意體驗(yàn)，如表情體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)等，使學(xué)生在感受語言文字豐富內(nèi)涵的同時(shí)，又感悟到祖國(guó)語言的奇妙所在。新教材中很多課文語言都特別精致，假如每節(jié)課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書到用時(shí)就不恨少了。

二、把語言文字探究落到實(shí)處

崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應(yīng)是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫的——觀賞、評(píng)析好詞佳句，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！北窘汤蠋熢谧⒁膺M(jìn)行內(nèi)容、情感探究的同時(shí)，也注意讓學(xué)生進(jìn)行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，老師通過比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)設(shè)想

《從現(xiàn)在起先》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競(jìng)選“萬獸之王”這件事,告知學(xué)生要敬重別人的生活習(xí)慣,相互敬重,才能和諧相處。依據(jù)我校的探討課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中,我努力嘗試變更學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話情景,讓學(xué)生入情入境,在情境中讀,在情境中悟,在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作,充分發(fā)展學(xué)生的特性,發(fā)揮小組的力氣,構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營(yíng)造民主、同等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題，激勵(lì)學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生探討，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。

教學(xué)目的

1．相識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

3．懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)難點(diǎn)

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

教具打算

課件、生字卡片

教學(xué)過程

（第一課時(shí)略）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）導(dǎo)話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就喧鬧非凡，原來是動(dòng)物們?cè)趯?shí)行“萬獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參與，請(qǐng)你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起動(dòng)身吧。

（電腦出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來，淘氣的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來吧。誰來讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給呼喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

（學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）

（二）瞧！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

二、學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個(gè)上任的是誰？（生：貓頭鷹）請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀其次自然段，留意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請(qǐng)貓頭鷹下吩咐吧?。ò鍟憾家乙粯樱?/p>

1．學(xué)生評(píng)議：

2．過渡：小動(dòng)物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)吩咐后，會(huì)想些什么，說些什么？

（1）師：小猴你來說……

鷓鴣你來說……

小猴你來說……

這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的看法，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W(xué)生下位說）

（2）小結(jié)：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著，這就是“爭(zhēng)論紛紛”。（電腦出示：爭(zhēng)論紛紛）

3．過渡：可是貓頭鷹大王的吩咐又不得不聽從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。

（1）生在小組里訴苦。

（2）小結(jié)：是呀！這樣的日子真難受，難怪你們會(huì)“叫苦連天”。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧?。娔X出示：其次自然段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個(gè)星期最終過去了，其次個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜愛的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。

1．小組自由練讀。

2．那些小動(dòng)物情愿上來讀？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很苦痛能小嗎？）──確定：袋鼠大王很激烈，其他小動(dòng)物也把自己的`苦痛和無奈表演出來。好！感謝你們！

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不簡(jiǎn)單一個(gè)星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)憂些什么？請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里探討一下。

（1）小組讀、探討。

（2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)憂些什么呢?

（3）你們有這么多的擔(dān)憂，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下吩咐的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：根據(jù)自己習(xí)慣的方式）

（4）猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)吩咐，他心里是怎么想的呢？

（5）是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想，所以話音剛落全部的動(dòng)物都（立即歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最終一段話）那只獅子王情愿宣布這最終的確定呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、慎重）

（再請(qǐng)一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得敬重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能華蜜地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

（五）小動(dòng)物們我們也該告辭猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

（1）先一起讀讀題目吧。

（2）你情愿像這樣說幾個(gè)詞嗎？

這個(gè)誰來說……

（3）你情愿從剛才小摯友說的詞當(dāng)中，選幾個(gè)來說一句話嗎？

（4）生說。（激勵(lì)說出和別人不一樣的句子。）

三、學(xué)習(xí)生字

過渡：小摯友們都說得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)當(dāng)一起來學(xué)習(xí)生子了。

1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（示范寫：路）

2．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

3．寫好“期”字要留意什么？

4．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(zhǎng)短、位置、大小有什么不同呢〉？

5．學(xué)生寫。

6．講評(píng)。

教學(xué)反思

新課程主動(dòng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生良好的合作溝通實(shí)力起著主動(dòng)的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注意閱讀特性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加閱讀實(shí)踐，通過朗讀、想象、思索，力求對(duì)文本有所感悟。

（一）朗讀特性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還注意朗讀的評(píng)價(jià)，敬重學(xué)生看法，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

（二）注意體驗(yàn)與感悟

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著深厚的感情色調(diào)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚異地發(fā)覺，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必需主動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深化課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“爭(zhēng)論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注意讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的吩咐后你們會(huì)想些什么，說些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“爭(zhēng)論紛紛”和“叫苦連天”。明顯，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最終有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

（三）創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、好玩的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)溝通，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受勝利的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參加者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

（四）注意情感、看法價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中主動(dòng)健康的情感、看法和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得敬重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

當(dāng)然本課還存在著很多不足和缺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最終講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇、舉薦。

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、相識(shí)之、輪等９個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

３、感知課文大意，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

二、教學(xué)打算：識(shí)字卡片、課件

三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與明理

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王而且只當(dāng)一個(gè)星期，看，這只獅子想法真奇妙。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在起先》（板書課題）

二、自讀課文，完成三件事：

1、標(biāo)出自然段

2、邊讀課文，邊用筆畫出不相識(shí)的字。

3、圈出要求駕馭的生字。

三、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最終誰成為了森林里的新首領(lǐng)

2、依據(jù)學(xué)生回答板書

3、你喜愛誰來當(dāng)萬獸之王，為什么？

四、朗讀課文

1、男女生競(jìng)賽讀

2、挑戰(zhàn)讀

3、質(zhì)疑

五、積累四字詞語：

萬獸之王每天熬夜叫苦連天

爭(zhēng)論紛紛慎重宣布蕩來蕩去

（反思：在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)校的`課外閱讀特色，讓孩子們有意識(shí)地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且留意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對(duì)于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是肯定不會(huì)讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學(xué)中特殊留意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、哪些動(dòng)物參與競(jìng)選？最終誰當(dāng)選了？

2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？

二、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立即下令：從現(xiàn)在起先，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事?。┍容^，理解：神氣極了朗讀、體驗(yàn)、表演

2、品讀爭(zhēng)論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。

3、品讀：當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)當(dāng)大王的擔(dān)憂，體會(huì)這擔(dān)憂是不是多余的，結(jié)果呢？

4、探討：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎？

5、從最終一個(gè)自然段哪可以看出，獅子也是喜愛敬重別人的猴子的？

（反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會(huì)動(dòng)物們的叫苦連天境況，感悟到當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)當(dāng)萬獸之王的擔(dān)憂不是多余的，因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹、袋鼠的的自我中心不懂得敬重別人的習(xí)慣方式，動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在膽怯 了，所以猴子最終的一句宣布，才能讓大家立即歡呼起來。最終又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導(dǎo)孩子留意敬重別人的習(xí)慣，培育孩子相互敬重，和諧相處的意識(shí)。）

三、指導(dǎo)寫字

四、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

《從現(xiàn)在起先》是一篇充溢童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪番當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。其次個(gè)上任的是激烈的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽著直搖頭又不得不聽從吩咐，只好苦練跳的本事。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁護(hù)，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動(dòng)好玩，學(xué)生樂學(xué)，愛好深厚。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。

2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得敬重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。

3技能目標(biāo)：能仿按例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，懂得敬重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的`教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教化辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在老師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過閱讀、視察獲得豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、視察探究、探討”相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、教學(xué)程序

1創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍

在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜愛的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一起先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親自制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛忽然活躍起來。在孩子充溢歡暢的溝通中不知不覺的為孩子們營(yíng)造了良好的樂學(xué)氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者，探討者，探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)其次自然段我采納以下幾個(gè)步驟：

（1）讀一讀指名讀其次自然段。

（2）想一想第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？

（3）演一演你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？

（4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？

學(xué)習(xí)完這一段后老師通過小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必需寫字，能寫得好嗎？確定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不敬重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的吩咐叫苦連天，對(duì)小猴子的吩咐卻會(huì)立即歡呼起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的敬重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。

3讀中品嘗，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體相識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的特性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品讀。2、品讀時(shí)參考提示，綻開創(chuàng)建性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過動(dòng)作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)比出“最威歷的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激烈的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時(shí)還要留意積累文中的好詞好句，如：爭(zhēng)論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、慎重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4演中感悟，創(chuàng)建想象

孩子都有呈現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和老師一起把充溢情趣的童話故事表演出來，肯定是孩子們最興奮的事。

當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，老師和學(xué)生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠其次次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會(huì)怎樣做。

這樣支配教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：

（1）創(chuàng)建情景教學(xué)，符合兒童的相識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。

（2）分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。

（3）能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

21從現(xiàn)在起先日積月累

貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天

袋鼠跳著走路（只顧自己）爭(zhēng)論紛紛

萬獸之王猴子習(xí)慣的方式（敬重人）蕩來蕩去

我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形態(tài)，和一頂美麗的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的留意力，有利于培育學(xué)生概括實(shí)力和布局謀篇的實(shí)力。

七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在本節(jié)課的教學(xué)中，老師可親的話語，親善的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與激勵(lì)，本身就是一種敬重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培育。

語文是一個(gè)包涵性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)用書魯教版教材第三冊(cè)第五單元21課《從現(xiàn)在起先》。

教材解析：

《從現(xiàn)在起先》是魯教版教材第三冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講解并描述了三個(gè)小動(dòng)物輪番當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動(dòng)物們的擁護(hù)。故事情節(jié)生動(dòng)，人物特性顯明，語言富有情趣，特別適合培育學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)運(yùn)用自己的方法相識(shí)本課中的10個(gè)生字，理解“方式、慎重、爭(zhēng)論紛紛、爭(zhēng)論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)情感”的讀書方法。

3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用自己的方法相識(shí)本課中的10個(gè)生字，并滲透識(shí)字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁護(hù)的緣由，并從中受到啟發(fā)。

教具打算：多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。

方法闡釋：

依據(jù)“低年級(jí)語文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活閱歷”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會(huì)情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到學(xué)問，而且學(xué)到才智。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)愛好

1、師：同學(xué)們好，很興奮見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰慧，楊老師今日來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇）

生讀

師：對(duì)，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?

生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式”你真棒，擅長(zhǎng)在生活中視察，積累。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟識(shí)的字，去掉偏旁，來相識(shí)它的同音字，“減一減”這是一種很好的識(shí)字方法。）

師：其實(shí)，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到特別快樂。上課也是一件快樂的事，咱們現(xiàn)在起先上課。

（設(shè)計(jì)意圖:圍繞“學(xué)生歡迎的方式”綻開對(duì)話，在自然構(gòu)成的語境中，識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）

二、閱歷導(dǎo)入，引發(fā)思索

1、聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)

師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）

生說

師：你是怎么相識(shí)這個(gè)“物”的？

生說。師總結(jié)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說書上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)到處留心，相識(shí)生字，積累生字，特別好。學(xué)生提到“勿”：你能把熟識(shí)的字加上偏旁，相識(shí)一個(gè)新字?！凹右患印边@也是一種很好的識(shí)字方法。提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識(shí)字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜愛什么小動(dòng)物呢？

生回答。

老師敏捷評(píng)價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說許多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜愛的動(dòng)物可真多，老師現(xiàn)在說個(gè)謎語，看誰能猜出是什么動(dòng)物。1二年級(jí)學(xué)生中有屬猴子的，會(huì)提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓近看是只鳥夜晚趕田鼠白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真驚奇,肚子長(zhǎng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、書空學(xué)“之”，理解詞義

師：你們知道老師最喜愛什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜愛獅子，因?yàn)楠{子的本事很大，被稱為什么？

生：萬獸之王

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點(diǎn)，起

生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺

（設(shè)計(jì)意圖：“寫對(duì)——寫好”是學(xué)會(huì)寫字的一個(gè)基本過程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要依據(jù)詳細(xì)的狀況而定。“之”在這里的教學(xué)，只是做到了“根據(jù)正確的筆順寫對(duì)”即可。）

師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動(dòng)物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是全部動(dòng)物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我精確！全部動(dòng)物的大王，威嚴(yán)不威嚴(yán)？來，威嚴(yán)地讀一讀！

生讀

同學(xué)們，森林里有萬獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評(píng)出三位大王：讀書大王，識(shí)字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

三、讀通課文，隨文識(shí)字

1、接觸課文初識(shí)生字

1、師：同學(xué)們，你聽，不知從森林的哪個(gè)地方傳來這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現(xiàn)在起先）什么？

生讀課題

師：聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在起先”，你在想什么？

生提問，師簡(jiǎn)潔記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話是誰說？從現(xiàn)在起先干什么）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問題）：你們知道是誰說了，“從現(xiàn)在起先”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰慧。

想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們打開課本21課，用自己喜愛的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們確定會(huì)遇到不相識(shí)的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對(duì)：你可以問問同桌，問問老師，也可以請(qǐng)拼音幫忙，還可以查查字典。假如遇到很難讀的句子，一個(gè)方法，多讀幾遍，直到讀嫻熟了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，起先。

生自由讀書。

師：好了，請(qǐng)同學(xué)們坐端正?？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書的熱忱老師特別喜愛。

2、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)“輪番”

不知道同學(xué)們發(fā)覺沒有，在這篇課文里呀，藏著一個(gè)多音字，反復(fù)出現(xiàn)，是哪個(gè)字呢（得）

請(qǐng)看大屏幕：（出示）

（1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

（2）大家聽了爭(zhēng)論紛紛，可是又不得不聽從吩咐。

（3）他會(huì)不會(huì)吩咐我們從現(xiàn)在起先，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

（出示音節(jié)）：請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀，看誰能把這三個(gè)讀音讀精確。

學(xué)生讀

師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個(gè)接一個(gè)讀的……

師：用一個(gè)詞來說是怎樣讀的？（輪番）“輪番”就是一個(gè)接一個(gè)地來，讓我們來讀讀這個(gè)詞！

生讀：輪番

同學(xué)們平常都輪番做什么呢？

師：“輪”是本課要相識(shí)的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

生可能通過“車字旁”想到車輪。

師：依據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好方法！

[設(shè)計(jì)意圖：把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”奇妙結(jié)合，理解“輪番”的意思，識(shí)記“輪”，并滲透學(xué)字方法。]

3、貼圖理解識(shí)記生字

師：我們是輪番讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在起先”讓小動(dòng)物們輪番干什么？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按依次貼在圖畫的.下面？

找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任其次個(gè)星期第三個(gè)星期）

第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當(dāng)萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當(dāng)萬獸之王。

（設(shè)計(jì)意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過嬉戲，理解了課文內(nèi)容，識(shí)記了生字，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。）

4、言行并舉巧解“慎重”

師：他們?nèi)齻€(gè)輪番當(dāng)大王，最終的結(jié)果是？

生：小猴子當(dāng)了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的？（最終一段）真會(huì)讀書！

師：（投影出示句子。出示“慎重”）這個(gè)詞讀什么？“慎重”翹舌音。

文中是誰慎重地說。

我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（喜笑顏開地說）

我宣布（肅穆仔細(xì)地說）

哪一次是慎重？好，讓我們肅穆仔細(xì)地讀最終一句，我慎重地宣布——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對(duì)話入情朗讀

師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個(gè)確定，許多同學(xué)肯定有疑問，為什么一起先說輪番，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下吩咐的，他們宣布“從現(xiàn)在起先”干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地找出他們說的話。

生活動(dòng)

師：找到了嗎？光找到了還不算真本領(lǐng)，假如你能把找到的話專心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的表情或心情來，那才叫真本領(lǐng)！怎么樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習(xí)慣”，明析事理

我們知道小猴子最終成了萬獸之王，是因?yàn)樾『镒哟笸踝屆總€(gè)動(dòng)物——

生：都照自己習(xí)慣的方式過日子。

這個(gè)詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種愛好愛好，你總是喜愛什么時(shí)間畫畫？（傍晚）假如每天傍晚畫畫，就是一種習(xí)慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習(xí)慣？

3、創(chuàng)設(shè)情境感悟詞義

師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的習(xí)慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓全部的小動(dòng)物們都根據(jù)他倆的習(xí)慣生活，想一想，假如大家就是森林里的小動(dòng)物，你聽到貓頭鷹“每天晚上不準(zhǔn)睡覺”的吩咐后，會(huì)說些什么呢？大家小組探討一下吧

學(xué)生探討

師：剛才你們都在說什么呀？

學(xué)生說

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛埋怨，訴苦，用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天”（生接）

師：剛才呢，你也在探討，他也在探討，大家都在爭(zhēng)論，這就是——爭(zhēng)論紛紛。（生接）

師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛才相識(shí)的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？

這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說話）車輪與車有關(guān)，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。

4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)情感

師：同學(xué)們?cè)倏催@三個(gè)大王說的話，看看最終的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。

生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號(hào)，小猴子說的話用的是句號(hào)。

師：那你從中體會(huì)到什么？

生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，同等，不厲害……）

5、朗讀競(jìng)賽深化體驗(yàn)

同學(xué)們說的很好，我宣布“讀書大王”競(jìng)選現(xiàn)在起先。

選擇自己喜愛的角色，帶著剛才的理解專心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，起先打算吧。

學(xué)生練習(xí)，

師：誰來讀？下面就請(qǐng)三位大王來宣布你們的吩咐吧。（戴頭飾）

學(xué)生讀

全班舉手表決

師宣布：這節(jié)課的讀書大王就是——

6、總結(jié)升華補(bǔ)充識(shí)字

師總結(jié)：正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：敬重）你看，這是什么字？（敬重）敬重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)須要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，符合“多認(rèn)少寫”的識(shí)字規(guī)律。）

五、指導(dǎo)視察規(guī)范寫字

1、識(shí)字競(jìng)賽鞏固強(qiáng)化

師：學(xué)習(xí)了這么多的生字，你還記得吧？識(shí)字大王的競(jìng)賽現(xiàn)在起先。

好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪番讀一字并組詞。

（預(yù)設(shè)：難分輸贏，加時(shí)賽起先。打算搶答）

師：現(xiàn)在我慎重地宣布，這節(jié)課的識(shí)字大王就是——

2、指導(dǎo)視察規(guī)范書寫

細(xì)心視察

讀書大王和識(shí)字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最終一個(gè)王位——寫字大王。

師：（出示“瞇”，細(xì)致視察這個(gè)字，你發(fā)覺它有什么特點(diǎn)？你想提示大家留意什么？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

老師范寫

師：大家視察很細(xì)致，說得也很精確，細(xì)致看看老師寫一寫。

（師在田字格中范寫：留意寫的時(shí)候，“目”肯定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì)謙讓，只有這樣，人人才會(huì)笑瞇瞇，世界才會(huì)更美妙。。）

師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，仔細(xì)寫字，在課本上先描一個(gè)，再寫一個(gè)。

規(guī)范練習(xí)

留意筆畫的位置，盡量不要涂改。

寫字要留意——頭正肩平臂開足安（生接）

學(xué)生寫，老師巡察。

全班評(píng)價(jià)

打開投影，全班點(diǎn)評(píng)。

我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——

同桌互評(píng)后，再寫一個(gè)

（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范寫字活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了在老師指導(dǎo)下的“視察、指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、再練習(xí)”五步寫字法，落實(shí)了課標(biāo)關(guān)于寫字練習(xí)的要求。）

六、激勵(lì)學(xué)生保持習(xí)慣

1、這節(jié)課，小猴子因?yàn)榫粗貏e人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因?yàn)樽x書、識(shí)字、寫字精彩而成為大王，讓我們用熱情的掌聲再次向他們表示慶賀！當(dāng)然，“大王”的競(jìng)選，還會(huì)接著進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們接著努力，或許下節(jié)課的大王就是你！

2、現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外相識(shí)積累生字。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

附板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在起先

動(dòng)物獅子圖貓頭鷹圖袋鼠圖小猴子圖敬重

萬獸之王第一個(gè)上任其次個(gè)星期第三個(gè)星期

輪番爭(zhēng)論紛紛習(xí)慣

笑瞇瞇叫苦連天方式

慎重

（設(shè)計(jì)意圖：板書就是一些識(shí)字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的也許內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。）

設(shè)計(jì)理念：

一、無痕引領(lǐng)，使理解更具引力

教學(xué)情境、語言環(huán)境，都力爭(zhēng)無痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺中習(xí)得學(xué)問，加深了對(duì)詞語的理解。同時(shí)剛好捕獲教學(xué)過程中生成的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識(shí)字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

二、讀中感悟，使理解更具魅力

在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語句，不是全面綻開，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)情境，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過感嘆號(hào)體會(huì)動(dòng)物的說話語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

三、同等對(duì)話，使理解更具活力

在教學(xué)過程中，與學(xué)生同等進(jìn)行對(duì)話，敬重學(xué)生的主體地位，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評(píng)，架設(shè)師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參加、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的才智，使學(xué)生思維隨意馳騁。

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)