略讀課文教學策略

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略讀課文教學策略

略讀課文具有較顯然的自立閱讀性質。課程標準試驗教材編排略讀課文，主要是引導同學把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步提高自立閱讀能力。據(jù)此，略讀課文的教學應采納以下策略。一、精選課文內容略讀課文應體現(xiàn)同學的自立閱讀，教學時光少于精讀課文，所以，教學重點必需高度集中，無關重點的內容應堅定舍棄。不忍割愛，貪多求全，不僅有悖略讀課文的定位，而且因教學時光短，必定“傷其十指”，降低教學效益。以下是從一位老師《永生的眼睛》（人教版語文四年級下冊略讀課文）教學設計中提取的教學框架。（一）質疑揭題。

（二）探索學習，釋疑解惑。

1.小聲讀課文，邊讀邊思量：誰捐獻了角膜在他們捐獻角膜時，“我”的態(tài)度如何

2.你從哭喊中體味到什么

3.父親的哪些教導引導，使“我”從不愿意到遵從遺愿

4.請學生們再讀第5~8自然段，看一看還有哪些地方給你留下深刻的印象。

5.小組溝通，全班匯報。

溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度由“遵從遺愿”改變?yōu)椤爸鲃泳璜I”6.默讀第9~13自然段，勾勒最令你激動的句子并做批注，想想令你激動的緣由。（同學勾勒句子做批注后，先小組溝通再全班溝通。）7.溫迪去世后，“我”收到一封角膜銀行的信。閱讀來信，談談你對“永生”的理解。

8.共同解答在學課文前提出的問題。9.了解我國眼角膜捐獻的狀況。

（三）溝通體味，課外延長。

引導同學談一談應當怎樣對待器官捐獻。鼓舞同學課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等形式向家長及社會宣揚器官捐獻的意義。

（四）總結全文。

播放歌曲《愛的奉獻》，集體朗誦“父親”的話。

盡管只是一個框架，依舊可以看出教學內容繁瑣，與教學精讀課文無別。作為略讀課文的教學，在同學初讀課文，了解主要內容的基礎上，不妨圍繞三個重點讓同學綻開自立閱讀：第一，父親要為母親捐獻器官時，“我”14歲；“我”要為父親捐獻器官時，“我”女兒溫迪恰巧也14歲。聽到親人要捐出器官時，“我”和溫迪各有什么反應默讀課文，畫出有關語句，邊讀邊想：她們?yōu)槭裁磿羞@種不同的反應其次，畫出課文中的有關語句，思量：你是怎樣理解“永生的眼睛”的第三，找出課文中你認為寫得最出色的片段，多讀幾遍，然后寫下自己的感觸。提出要求后，賦予同學充分的自立學習時光，老師巡察，個別指導，在全體同學基本完成閱讀要求后，再組織溝通和評價。這三個要求難度適中，不瑣碎，同學經(jīng)過仔細讀書思量，徹低可以自立完成。

二、強化自立活動

在上述《永生的眼睛》教學設計中，老師設問過多，指導過細，同學失去自立讀書、思量和動筆的時光。若是放手讓同學帶著前文所說的那三個具有較大思量價值的問題自立閱讀，那么，同學外顯性的自立學習活動和內隱性的自立思維活動都會得到強化，能有效提高同學自立閱讀的能力。略讀課文的教學必需堅持以同學為本，讓同學在老師的適度指導下，自立閱讀、自立思量、充分質疑。固然，強調同學自立閱讀、自我實踐，并不排斥師生、生生之間的互動。通過互動舉行溝通共享；通過互動準時反饋，并賦予評價。

三、避開過細指導

略讀課文的教學不宜刻意追求教學辦法的靈便多樣，不宜舉行過細的指導，應當主要讓同學運用精讀課中學到的閱讀辦法和自己堆積的閱讀閱歷，圍繞本組課文設置的專題和

老師提醒的閱讀重點，自立閱讀、自立思量。下面是從上述《永生的眼睛》教學設計中截取的一個片段。

指導同學理解下面一段話：“你能賦予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，假如我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是故意義的。”

1.這段里有幾句話誰先來讀讀其次句話你怎么理解這句話

2.對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病患者，他們最想得到的禮物是什么什么樣的禮物最寶貴

3.課文中寫人們怎樣協(xié)助別人恢復健康

4.“父親”是怎樣的一個人指導朗讀：通過朗讀把你的理解表達出來。為了協(xié)助同學深化理解，教師把“你怎樣理解這段話”這個問題轉化為三個小問題。設計這三個小問題意在把同學步步引向文本的深處，但略讀課文教學不能像精讀課文那樣過細引導，對于重點片段或語句，老師只要啟發(fā)同學一邊閱讀一邊勾勒、批注，然后學習課文的表達辦法，試著寫一寫自己的感觸、體味，最后舉行溝通、評價即可。這樣教學，或許缺乏師生之間你問我答的喧鬧，但同學自立閱讀的能力卻得到實實在在的培養(yǎng)，這正是教材編排略讀課文的初衷。四、運用精讀課文學到的閱讀辦法舉行閱讀精讀課文既要舉行字詞教學，又要分析篇章結構，而略讀課文教學是引導同學用在精讀課文中學到閱讀辦法舉行自立閱讀?，F(xiàn)行學校語文教材按專題組元，即在每一單元（組）課文中，略讀課文與精讀課文在內容專題、表達形式上往往異中有同，乃至相像。如人教版四年級上冊第四組課文的專題是“作家筆下的動物”，其中的略讀課文《白公鵝》、《母雞》與精讀課文《白鵝》、《貓》都蘊含著作家對