兒童古典音樂(lè)欣賞解讀手冊(cè)

PAGEPAGE4兒童古典音樂(lè)欣賞解讀手冊(cè)

2010-09-0700:54:55|

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\o"育兒"育兒|字號(hào)

訂閱兒童古典音樂(lè)欣賞解讀手冊(cè)(本來(lái)有個(gè)pdf文件的，不過(guò)看起太累，看這個(gè)吧！)一、序言（1）音樂(lè)是人類文化與社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)表征（2）音樂(lè)教育，學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂(lè)（3）還有一個(gè)重要問(wèn)題（4）我們的目標(biāo)（5）關(guān)于產(chǎn)品（6）關(guān)于教程的使用方法（7）音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法（8）關(guān)于產(chǎn)品的制作二、兒童古典音樂(lè)欣賞指南（1）第一階段誘導(dǎo)期

小狗圓舞曲

小貓圓舞曲

電閃雷鳴波爾卡

野蜂飛舞

快樂(lè)的農(nóng)夫

雪橇

打字小姐

馬刀舞曲

時(shí)鐘店

小鳥(niǎo)店

口哨與小狗

森林鐵匠

郵遞馬車

玩具兵進(jìn)行曲

巡邏兵進(jìn)行曲

致愛(ài)麗絲

月光

云雀

玩具交響曲

洋娃娃

童年情景

胡桃?jiàn)A子

動(dòng)物狂歡節(jié)

維也納氣質(zhì)圓舞曲

兒童樂(lè)園

圖畫(huà)展覽會(huì)

《行星組曲》之木星

四季

（2）第二階段萌芽期

堂吉訶德

大峽谷組曲

彼得與狼

天方夜譚

天鵝湖組曲

睡美人

羅密歐與朱麗葉

小巫師

（3）第三階段體驗(yàn)期

拉德斯基進(jìn)行曲

幽默曲

瑪祖卡舞曲

離別練習(xí)曲

雨滴前奏曲

英雄波蘭舞曲

仲夏夜之夢(mèng)（婚禮進(jìn)行曲）

驚愕交響曲（第二樂(lè)章）

月光鋼琴奏鳴曲（第一樂(lè)章）

土耳其進(jìn)行曲

第13號(hào)小夜曲（小夜曲中的快板）

魔笛

費(fèi)加羅婚禮（序曲）

彌賽亞

愛(ài)之夢(mèng)

阿拉伯風(fēng)格曲

維也納隨想曲

拉克西進(jìn)行曲

g小調(diào)第40交響曲（第一樂(lè)章）

藍(lán)色多瑙河

維也納森林的故事

1812序曲

F大調(diào)浪漫曲

百鳥(niǎo)蘇醒

青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南

我的祖國(guó)（第二樂(lè)章）

鱒魚(yú)五重奏

（4）第四階段欣賞期

第一鋼琴協(xié)奏曲

勃蘭登堡協(xié)奏曲（第2號(hào)F大調(diào)第二協(xié)奏曲）

第41交響曲

音樂(lè)瞬間

第九交響曲（合唱樂(lè)章）

命運(yùn)交響曲

新大陸交響曲

告別交響曲

水上音樂(lè)

三、親子訓(xùn)練教程（1）第一階段

誘導(dǎo)期的音樂(lè)與注意力的訓(xùn)練

第1天

第2天

第3天

第4天

第5天

第6天

第7天

第8天

第9天

第10天

第11天

第12天

第13天

第14天

第15天

第16天

第17天

第18天

第19天

第20天日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一研究發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)本身即是一項(xiàng)才能的教育，并強(qiáng)調(diào)音樂(lè)并非屬于專業(yè)者的一項(xiàng)教育，而是人人觸手可及與生活化、普及化的一種學(xué)習(xí)與涵養(yǎng)。而在教育心理學(xué)領(lǐng)域，美國(guó)著名心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論中特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)智能的重要性。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是人類與生俱有且值得終生發(fā)展的智能。鈴木先生曾作過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一些剛生過(guò)孩子的母親不給嬰兒聽(tīng)兒歌，而是讓他們聽(tīng)世界上最動(dòng)聽(tīng)的、最優(yōu)美的古典音樂(lè)，其中有管弦樂(lè)也有器樂(lè)，既有莫扎特、克萊斯勒的作品，也有柴可夫斯基、貝多芬的作品，反正只要是古典音樂(lè)中的精品，就循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽(tīng)，而且不斷地給他們講解。哪怕是嬰兒發(fā)脾氣時(shí)也放給他聽(tīng)。這項(xiàng)試驗(yàn)從嬰兒們出生時(shí)開(kāi)始，一直進(jìn)行到他們5個(gè)月時(shí)。然后又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的曲子加在他們5個(gè)月已經(jīng)聽(tīng)熟的曲子中放給他們聽(tīng)，當(dāng)嬰兒們聽(tīng)到那些他們從來(lái)也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲時(shí)，臉上的表情很奇怪，帶著驚訝和不安的神情，而聽(tīng)到那些熟悉的曲子時(shí)，臉上就發(fā)出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂(lè)曲了！在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)下，鈴木先生創(chuàng)造了世界著名的鈴木音樂(lè)教學(xué)法。他讓這些孩子的母親不斷地給孩子聽(tīng)并講解這些古典音樂(lè)名曲，再大一點(diǎn)就將孩子抱到音樂(lè)課堂去聽(tīng)真正的小提琴現(xiàn)場(chǎng)演奏，等到他們兩歲時(shí)就正式教他們拉小提琴。結(jié)果表明，幼兒雖然年齡甚小，但卻能透過(guò)老師演奏的感覺(jué)本身，培養(yǎng)出更高一層的感覺(jué)來(lái)。青年時(shí)候再開(kāi)始學(xué)小提琴的老師們都無(wú)法達(dá)到的程度，幼兒們卻可以輕而易舉的達(dá)到。看一看這一批孩子的成就吧：豐田根二：柏林廣播交響樂(lè)團(tuán)的首席小提琴演奏家；

江藤俊：格迪斯音樂(lè)學(xué)院的高材生；

有松洋子：布魯塞爾音樂(lè)學(xué)院博士；

小林五四：讀賣(mài)交響樂(lè)團(tuán)首席小提琴演奏家；

《兒童古典音樂(lè)欣賞》序言（2）

2009-08-1911:59:11|

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\o"音樂(lè)"音樂(lè)|字號(hào)

訂閱音樂(lè)教育，學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂(lè)善用且訓(xùn)練音樂(lè)智能，將可同時(shí)促進(jìn)其他智能的成長(zhǎng)。這也是諸多教育學(xué)者強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)于孩子身心發(fā)展重要性的原因。音樂(lè)能培養(yǎng)孩子的直覺(jué)思維和想象力。直覺(jué)思維是一種跳躍式的思維，要求孩子快速反應(yīng)。想好了再說(shuō)是邏輯思維常用的方法；而一看就說(shuō)卻是直覺(jué)思維倡導(dǎo)的，強(qiáng)調(diào)時(shí)間、強(qiáng)調(diào)快速反應(yīng)、尋找第一感覺(jué)都是直覺(jué)思維所要求的。我們的教育比較注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維，美國(guó)著名教育家布魯納認(rèn)為人的思維基礎(chǔ)是邏輯思維，但創(chuàng)新往往來(lái)自于直覺(jué)思維。生活中追求有中求新，把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是一個(gè)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。眾所周知愛(ài)因斯坦不僅是一位偉大的科學(xué)家，還是出色的小提琴演奏家。他從6歲就在父母的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)小提琴，正是因?yàn)檫@樣，愛(ài)因斯坦說(shuō)我的很多發(fā)現(xiàn)都受到音樂(lè)世界的第六感的啟發(fā)。因?yàn)橐魳?lè)是培養(yǎng)一個(gè)人直覺(jué)的最有效手段。想象在兒童的學(xué)習(xí)中具有極為重要的意義，對(duì)此，許多學(xué)者都有所論述。如物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毕胂笤趯W(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。許多孩子的學(xué)習(xí)深入不下去，除了興趣外，關(guān)鍵是沒(méi)有想象的樂(lè)趣，想象對(duì)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有補(bǔ)充功能和深化功能。想象的這兩種功能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起作用的例子不勝枚舉。例如，在寫(xiě)作文時(shí)，想象力豐富的兒童“寫(xiě)文章筆放得開(kāi)，收得攏，內(nèi)容充實(shí)，富于文采”；反之，想象力貧乏的兒童“文思苦澀，寫(xiě)文章就事寫(xiě)事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人”。有一個(gè)年僅8歲的小姑娘，正在念小學(xué)。在父親的指導(dǎo)下，她從小就立志當(dāng)一名文學(xué)家，為此，她在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫(xiě)作上費(fèi)了很多的功夫，父親也是讓她訓(xùn)練文法、閱讀名著，造句、組詞樣樣都教，但是小姑娘的作文成績(jī)偏偏不能令人滿意。后來(lái)經(jīng)過(guò)著名音樂(lè)教育家的指點(diǎn)，開(kāi)始練習(xí)鋼琴，奇跡發(fā)生了！小姑娘的作文開(kāi)始了突飛猛進(jìn)，據(jù)她自己介紹經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“音樂(lè)讓我有了靈感，我有了寫(xiě)不完的想法！我再也不相信自己沒(méi)有寫(xiě)作的天賦了！”其實(shí)小姑娘的變化是很自然的，因?yàn)樗诮邮芤魳?lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，大腦得到了強(qiáng)烈而有效的刺激，從而培養(yǎng)了想象力和藝術(shù)的直感。音樂(lè)可使孩子的記憶力得到非凡的發(fā)展。科學(xué)研究表明：幼兒期是人一生中記憶力發(fā)展的最快時(shí)期，而5——8歲是人一生記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期。根據(jù)遞減的法則，提高孩子的記憶力，就應(yīng)在這個(gè)階段訓(xùn)練他們。教育專家殷紅博先生實(shí)驗(yàn)表明，在人記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期訓(xùn)練孩子，可使他們的記憶力最少高于同齡人4——8倍。人的記憶非常的重要，無(wú)論人的各種思維還是想法都是以記憶力為基礎(chǔ)的，人有記憶才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)，才能不斷地前進(jìn)。人的記憶力不是天生的，沒(méi)有誰(shuí)天生記憶就好，都是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)，靠訓(xùn)練才能逐漸加速和延長(zhǎng)記憶的持續(xù)時(shí)間。人的記憶可分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段，所謂的過(guò)目不忘是因?yàn)楦杏X(jué)記憶、短時(shí)記憶得到有效訓(xùn)練的原因；而長(zhǎng)時(shí)記憶是通過(guò)記憶的存儲(chǔ)、分類和提取的不同階段共同訓(xùn)練來(lái)提高的。這就需要有一套行之有效的正確方法，音樂(lè)正是培養(yǎng)孩子記憶力的最佳教材。通過(guò)音樂(lè)欣賞，首先教會(huì)孩子們理解音樂(lè)的內(nèi)容，理解音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景和內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，再讓他們感受音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，如此反復(fù)，直到完全掌握為止。要知道，對(duì)孩子在關(guān)鍵期的記憶訓(xùn)練課是事半功倍的。當(dāng)然，對(duì)年齡大一些的人，同樣也是有不同尋常的效果的。音樂(lè)本身是一種語(yǔ)言，讓孩子把聽(tīng)到的講出來(lái)是最好的語(yǔ)言能力訓(xùn)練?，F(xiàn)在常用的各種智商測(cè)驗(yàn)，大部分是需要透過(guò)語(yǔ)文能力去測(cè)試的，而語(yǔ)言能力又是測(cè)評(píng)孩子智力水平的一個(gè)重要指標(biāo)。真正的語(yǔ)文智慧包含語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)意、語(yǔ)言使用。在匈牙利20世紀(jì)初，有一位音樂(lè)教育家柯達(dá)依倡導(dǎo)過(guò)這樣一種教學(xué)法，先是讓學(xué)生聆聽(tīng)莫扎特、貝多芬，或是巴赫、維瓦爾第、海頓的古典名曲，讓學(xué)生們可坐可臥閉上雙眼，保持一種輕松的狀態(tài)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊給學(xué)生們講解，講的時(shí)候變換音調(diào)、跟著節(jié)奏，這樣反復(fù)，直到樂(lè)曲終了。然后，學(xué)生們自己再跟著音樂(lè)講解一遍，如此下來(lái)，這些學(xué)生在音樂(lè)方面得到的好處暫不用說(shuō)，意外的是，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，語(yǔ)言的使用能力比原來(lái)同等水平的孩子提高了6——10倍。其實(shí)這種音樂(lè)記識(shí)知識(shí)的方法在許多原始部落里仍在用，而且十分有效。在新幾內(nèi)亞，一個(gè)受過(guò)教育的伊阿木耳族人，可以學(xué)到一萬(wàn)至兩萬(wàn)個(gè)本族人的名字，其秘訣就是靠節(jié)奏式的哼唱，理解音意。這可是任何一種別的學(xué)習(xí)途徑都是難達(dá)到的效果，柯達(dá)依先生將它稱之為“神奇的音樂(lè)課?！币魳?lè)還能給人們帶來(lái)很多，音樂(lè)本身就是一種才能，同其他的才能教育一樣，音樂(lè)才能的教育離不開(kāi)家庭的環(huán)境。一對(duì)美國(guó)夫婦收養(yǎng)了一個(gè)日本嬰兒，剛收養(yǎng)那天，他倆立刻去日語(yǔ)學(xué)習(xí)班報(bào)名學(xué)習(xí)日語(yǔ)。別人問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做？他們的回答是：“如果不學(xué)日語(yǔ)，我們將來(lái)就聽(tīng)不懂孩子說(shuō)的日本話?。　边@當(dāng)然是一則笑話，但卻通俗地說(shuō)明了一個(gè)基本的道理，即使是日本人的孩子，也不可能天生就會(huì)說(shuō)日語(yǔ)，如果他從小被帶到美國(guó)，日本話對(duì)他來(lái)說(shuō)同樣是外語(yǔ)。鈴木鎮(zhèn)一先生認(rèn)為貝多芬、莫扎特都不是天才，但卻是千年一遇的偉大音樂(lè)家，最主要的原因是因?yàn)樗麄兂錾谝粋€(gè)充滿音樂(lè)氣氛的家庭里，從小就在父母的培養(yǎng)中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們能生活在最優(yōu)越的音樂(lè)環(huán)境中，被人精心地培養(yǎng)他們的音樂(lè)才能，離開(kāi)了這些，貝多芬、莫扎特也是泯然眾人也。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子音樂(lè)才能的人不一定都要求是名人、是專家，只要你能給孩子足夠的環(huán)境和付出足夠的精心就足夠了。恰恰是名人、專家往往因?yàn)檫^(guò)分專注于自己的事業(yè)，有意無(wú)意地忽略了對(duì)孩子的教育，所以大多名人的孩子一般沒(méi)有父輩那么出色可能就是這個(gè)原因。鈴木太郎：戈迪思交響樂(lè)團(tuán)首席小提琴演奏家?！秲和诺湟魳?lè)欣賞》序言（3）

2009-08-1912:23:49|

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\o"音樂(lè)"音樂(lè)|字號(hào)

訂閱還有一個(gè)重要問(wèn)題：縱觀我國(guó)音樂(lè)教育，許多學(xué)音樂(lè)的孩子很注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，卻很少注意音樂(lè)才能的全面提高。原因之一是因?yàn)闆](méi)有這方面的意識(shí)，更重要的原因是沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)會(huì)。專業(yè)課老師沒(méi)有這門(mén)課的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)又苦于不懂，市場(chǎng)上要么是專業(yè)的曲目欣賞教材，要么是古典音樂(lè)名曲，至今沒(méi)有一種適合孩子學(xué)習(xí)（更適合老師與家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)）古典音樂(lè)相對(duì)系統(tǒng)的音像資料。有這樣一個(gè)例子，一個(gè)叫青山的孩子，從小喜歡繪畫(huà)，并立志要成為一名畫(huà)家。他的父親非常注重對(duì)孩子筆法、著色之類的技法培養(yǎng)，至于全面提高繪畫(huà)才能方面，他卻很少要求。日子一天天地過(guò)去了，青山除了學(xué)會(huì)了一些繪畫(huà)的技法外，可惜的是沒(méi)有培養(yǎng)起審美能力，他甚至分不清哪些作品是優(yōu)秀的，哪些作品是低劣的。一次父親帶他去一位大師家拜訪，大師將自己收藏的一些作品和畫(huà)冊(cè)拿給他看?？墒牵@對(duì)小青山竟如對(duì)牛彈琴。他不但渾然不知，而且一點(diǎn)也不喜歡。大師驚訝地問(wèn)他到底喜歡什么樣的畫(huà)？青山興高采烈的拿出一些品味低級(jí)的畫(huà)片。大師感到非常的痛心。果然，至今青山也沒(méi)有向他的理想靠近一步，而是成為了一名油漆匠。如果他從小就形成了敏銳的判斷藝術(shù)品的好壞能力，恐怕他的命運(yùn)就是另外一個(gè)樣子。重要的是單一的才能幾乎可以和無(wú)能劃等號(hào)！古埃及的古玩店每來(lái)一個(gè)新的學(xué)徒，總是讓他們負(fù)責(zé)最好的最值錢(qián)的古董，每天看，每天看。古玩商說(shuō)：“只要這么每天看最好的的古玩，他記住的就是最好的東西，這樣看到贗品就能輕易的分辨出來(lái)。”多么精明的商人??！家長(zhǎng)為什么不學(xué)一學(xué)呢？每天讓孩子聽(tīng)世界上最好的古典名曲，每天讓孩子感受世界上最純正的情感，如此下來(lái)，還愁我們的孩子不懂什么是好？什么是不好？《兒童古典音樂(lè)欣賞》序言（4）

2009-08-1912:29:31|

分類：

\o"音樂(lè)"音樂(lè)

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標(biāo)簽：音樂(lè)

教育

兒童

藝術(shù)

|字號(hào)

訂閱我們的目標(biāo)1.創(chuàng)作開(kāi)發(fā)出一套適合孩子口味，孩子喜歡、老師家長(zhǎng)方便實(shí)用的提高孩子音樂(lè)欣賞能力的系統(tǒng)教程。2.音樂(lè)本身就是一種才能的教育，依據(jù)美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)者Bergthon及Boardman的研究，音樂(lè)課堂考慮到適齡孩子心理發(fā)展與音樂(lè)才能教育的不同階段，我們將本系列分為四個(gè)部分：誘導(dǎo)期、萌芽期、體驗(yàn)期、欣賞期。3.考慮到孩子的全面培養(yǎng)，我們根據(jù)音樂(lè)素材的不同又精心設(shè)計(jì)了針對(duì)孩子注意力、語(yǔ)言能力、記憶力、想象力的專業(yè)訓(xùn)練（訓(xùn)練題由中科院心理所史占彪博士設(shè)計(jì)）。每個(gè)能力提供與音樂(lè)本身相關(guān)的30天循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。希望孩子們?cè)谕瓿梢魳?lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)得到注意力、語(yǔ)言能力、記憶力和想象力的全面提高。4.全力打造音樂(lè)教育新概念，走出音樂(lè)欣賞的塔尖，具備初中水平的家長(zhǎng)即可親自輔導(dǎo)孩子完成各種能力訓(xùn)練與音樂(lè)的四個(gè)欣賞階段?！秲和诺湟魳?lè)欣賞》序言（5）

2009-08-1912:38:59|

分類：

\o"音樂(lè)"音樂(lè)

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標(biāo)簽：音樂(lè)

教育

兒童

藝術(shù)

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訂閱關(guān)于產(chǎn)品聽(tīng)音樂(lè)對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到音樂(lè)欣賞時(shí)，特別是古典音樂(lè)欣賞，大部分的人不是自謙“缺少細(xì)胞”，就是自諷“對(duì)牛彈琴”。學(xué)校的音樂(lè)老師經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：“音樂(lè)欣賞怎么教？”，“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。為人父母者也經(jīng)常問(wèn)道：“我不懂音樂(lè)，我應(yīng)該為孩子選擇什么樣的音樂(lè)？”音樂(lè)欣賞難道真的是如此令人生厭嗎？古典大師的作品真是曲高和寡到難以親近，非音樂(lè)專家不能窺之究竟嗎？嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，同樣都是聽(tīng)，音樂(lè)欣賞確實(shí)比聽(tīng)音樂(lè)需要更高層次的心智活動(dòng)，但是，這并不表示非要音樂(lè)專家才有欣賞音樂(lè)的能力。透過(guò)有計(jì)劃的教育過(guò)程，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，進(jìn)入到對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵，包括節(jié)奏、曲調(diào)、音色、和聲、曲式及論釋等感覺(jué)和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者。音樂(lè)欣賞在我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)課程已經(jīng)成為一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的項(xiàng)目，其教學(xué)目標(biāo)在于從培養(yǎng)兒童聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與態(tài)度，培養(yǎng)兒童聆賞音樂(lè)的音色、節(jié)奏及曲調(diào)美，到擴(kuò)展兒童欣賞領(lǐng)域并注重樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。1.有關(guān)音樂(lè)欣賞課程設(shè)計(jì)方面：在每一部分我們采用教師與家長(zhǎng)熟知的世界著名教育思想、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)理念。其中有關(guān)欣賞之課程設(shè)計(jì)方面：誘導(dǎo)期采用達(dá)克羅茲體態(tài)律動(dòng)理論；萌芽期采用奧爾夫理論，以游戲化的方式注重音樂(lè)與其他藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合；在體驗(yàn)期運(yùn)用柯達(dá)依的兒童精研理論，使之在每一階段的音樂(lè)欣賞達(dá)到對(duì)音樂(lè)特質(zhì)與美感深刻體驗(yàn)的歷程。2.關(guān)于能力訓(xùn)練部分：本系列的另一個(gè)顯著特色就是在每一部分的欣賞中配以主題訓(xùn)練：誘導(dǎo)期：?jiǎn)⒚善诘挠?xùn)練中大量運(yùn)用達(dá)爾羅茲教學(xué)法中體態(tài)律動(dòng)這一科學(xué)教學(xué)理念，通過(guò)各種游戲、活動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)的力度、速度、音的高低、空間、節(jié)奏等諸因素，從而可以達(dá)到認(rèn)識(shí)、分辨聲樂(lè)、器樂(lè)，以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種音色的分類、各種不同形態(tài)的器樂(lè)表現(xiàn)，同時(shí)完成了兒童反應(yīng)敏捷力、注意力寬度與廣度的訓(xùn)練課程。誘導(dǎo)期的曲目均是短小的、形象性強(qiáng)的曲目，曲目的內(nèi)容本身有很強(qiáng)的親和力，很容易獲得兒童的喜愛(ài)，曲目的素材充滿在兒童生活當(dāng)中，它們具有音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)等要素的基本架構(gòu)，通過(guò)聽(tīng)、唱、身體律動(dòng)、游戲動(dòng)作，兒童在自然、無(wú)意識(shí)的情境當(dāng)中實(shí)際體驗(yàn)音樂(lè)要素的各種表現(xiàn)。久而久之兒童的音感會(huì)愈發(fā)敏銳，歌唱的音準(zhǔn)已逐漸正確，動(dòng)作的感應(yīng)更加精確，同時(shí)通過(guò)這些練習(xí)，孩子的注意力也會(huì)得到持續(xù)的提高。萌芽期：是一組故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的具象曲目。作曲家極盡用音樂(lè)表情來(lái)營(yíng)造故事里人物性格及情節(jié)變化。樂(lè)曲多變且豐富，較具起伏性，可引發(fā)更大的想象空間。這類樂(lè)曲較知名的有普羅科夫耶菲的《彼得與狼》、杜卡的《小巫師》、里姆斯基·克薩克夫的《天方夜譚》、穆索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》及柴可夫斯基芭蕾舞曲《天鵝湖》、《睡美人》等。了解故事內(nèi)容，是聆賞此類音樂(lè)的第一步，配合樂(lè)曲解說(shuō)，再讓想象力隨樂(lè)曲起伏遨游。家長(zhǎng)可先引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)故事中的角色，并先說(shuō)故事給孩子聽(tīng)，再與孩子共同來(lái)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的故事如何演進(jìn)，結(jié)局如何。音樂(lè)是人類的一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力。根據(jù)奧爾夫理論以游戲化的方式將音樂(lè)與繪畫(huà)、詩(shī)歌、表演等形式結(jié)合，從而對(duì)孩子語(yǔ)言能力進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練。A：訓(xùn)練孩子對(duì)字、詞、句的理解與運(yùn)用及建構(gòu)能力。

B：訓(xùn)練孩子對(duì)實(shí)踐發(fā)展順序、過(guò)程和規(guī)律關(guān)系的把握與描述能力。

C：訓(xùn)練孩子理解、歸納與概括的語(yǔ)言抽象能力與邏輯思維能力。

D：訓(xùn)練孩子理解寓意及認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

E：訓(xùn)練孩子口頭與書(shū)面作文以及語(yǔ)言交流能力。體驗(yàn)期：是以有特點(diǎn)的曲式、代表性器樂(lè)、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲及音的形態(tài)表現(xiàn)與風(fēng)格不同的曲目組成的部分。讓孩子通過(guò)自身原有的體驗(yàn)來(lái)感受音樂(lè)魅力的一個(gè)階段。“我們不會(huì)憑空得到世界，我們借持續(xù)的經(jīng)驗(yàn)、分類、記憶、再聯(lián)接來(lái)感知這個(gè)世界。”這正是一種元認(rèn)知內(nèi)省式的記憶訓(xùn)練課程。而通過(guò)這個(gè)課程孩子能輕松感受記憶的四個(gè)階段提升：A：內(nèi)隱記憶無(wú)能：對(duì)記憶力根本無(wú)概念

B：外顯記憶無(wú)能：知道自己該記住哪些卻記不住

C：外顯記憶勝任：有意識(shí)地運(yùn)用記憶技巧迅速完成記憶

D：內(nèi)隱記憶勝任：自動(dòng)應(yīng)用各種記憶技能欣賞期：是一組膾炙人口的名曲欣賞，無(wú)論為孩子選擇何種音樂(lè)，耳朵與心是很重要的，耳朵仔細(xì)地聽(tīng)不同的聲音，并引導(dǎo)心來(lái)感受不同的變化，繼而讓想象力飛揚(yáng)其中，方能進(jìn)入欣賞的領(lǐng)域，讓您與孩子可共賞才是家長(zhǎng)的課題。或許剛開(kāi)始不容易，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)試著把心打開(kāi)，讓音樂(lè)帶著感覺(jué)遨游，想象力自然飛翔其中，相信您與孩子會(huì)更沉醉于音樂(lè)多彩繽紛的世界中。由主觀《兒童古典音樂(lè)欣賞》序言（6）

2009-08-1913:16:15|

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訂閱關(guān)于教程的使用方法A.本系列是我們整合音樂(lè)教育、發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的專家在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，首次將世界著名音樂(lè)教學(xué)法與各種能力訓(xùn)練完美結(jié)合共同完成的教程。是結(jié)合我國(guó)孩子身心特征、知識(shí)水平與音樂(lè)潛能創(chuàng)造設(shè)計(jì)的一整套針對(duì)孩子音樂(lè)欣賞能力訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、想象創(chuàng)造力訓(xùn)練的程序化教程。這套訓(xùn)練教材簡(jiǎn)單適用，一般初中水平的家長(zhǎng)就能親自輔導(dǎo)孩子，對(duì)于不懂音樂(lè)的家長(zhǎng)也完全適用。B.本系列共分四個(gè)部分，每個(gè)部分內(nèi)容包含5盒CD與一套專屬的30天的訓(xùn)練教程。共計(jì)20盒CD、一套專業(yè)的訓(xùn)練教程，循序漸進(jìn)。我們希望家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子完成訓(xùn)練時(shí)每次不超過(guò)20分鐘，每天不超過(guò)2次，但是中間盡量不要間斷，堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有驚人的提升。到客觀的意向思考、由具體至抽象的欣賞層次，是想象力與創(chuàng)造力的極佳訓(xùn)練?！秲和诺湟魳?lè)欣賞》序言（7）

2009-08-1913:39:59|

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訂閱音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法：（親子互動(dòng)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)思想）本套CD配以大量的親子互動(dòng)訓(xùn)練，讓孩子在欣賞音樂(lè)的同時(shí)獲得各種有效的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們遵循了世界上最著名的四大教學(xué)法的理念于教學(xué)設(shè)計(jì)，下面簡(jiǎn)要介紹一下音樂(lè)欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：音樂(lè)欣賞整合了個(gè)體在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。音樂(lè)欣賞教學(xué)并非讓學(xué)習(xí)者單純地聆聽(tīng)，而應(yīng)該結(jié)合音感、認(rèn)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，并以創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵。一、隨音樂(lè)身體律動(dòng)：聽(tīng)到音樂(lè)，手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該要掌握孩子們的這種天性，讓他們“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低之各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以外顯，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏者，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。而孩子對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體從聽(tīng)、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)與理解。二、隨音樂(lè)畫(huà)圖：隨音樂(lè)身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作反應(yīng)聲音，聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖則是用圖像表現(xiàn)聲音。正如前者，孩子需要引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)特定的要素、概念做出身體反應(yīng)，畫(huà)圖也要有所目標(biāo)。三、以游戲的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)：一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊玩游戲，音樂(lè)帶動(dòng)游戲動(dòng)作，若不仔細(xì)聽(tīng)就玩不好游戲，音樂(lè)絕對(duì)不是可有可無(wú)的背景而已。游戲的目的在于以游戲動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)。游戲不要太復(fù)雜，配合音樂(lè)的拍子傳玩具、傳球、拍手（個(gè)人拍、兩人對(duì)拍、小組合拍）、猜領(lǐng)袖；或是兩人一組，配合音樂(lè)，一人即興動(dòng)作，另外一人模仿。游戲動(dòng)作不應(yīng)過(guò)份復(fù)雜，而且必須給劇音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低隨時(shí)作適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。四、配合圖片、影片欣賞：欣賞音樂(lè)的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)。最好是在欣賞的過(guò)程中，老師家長(zhǎng)適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓孩子及時(shí)回答。五、引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：在欣賞標(biāo)題音樂(lè)時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)把重點(diǎn)放在解說(shuō)與標(biāo)題有關(guān)的各種事物，卻忽略音樂(lè)的聆聽(tīng)。其實(shí)，真正引導(dǎo)式教學(xué)不是事先告訴孩子所謂的“正確答案”，而是讓孩子聆聽(tīng)然后發(fā)表他們的感想。在聆聽(tīng)音樂(lè)故事的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)也并不是一味的講故事，而要在適當(dāng)之處向孩子發(fā)問(wèn)，讓孩子從音樂(lè)當(dāng)中思考答案：“這段音樂(lè)是快的還是慢的？”，“你覺(jué)得這是描寫(xiě)哪一種動(dòng)物？為什么？”，“這段音樂(lè)特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？”六、哼唱主題：以兒歌、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是孩子從樂(lè)曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲來(lái)引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱主題。孩子從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中自然而然認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。七、配合音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏：一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓孩子統(tǒng)合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、音樂(lè)打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)單純、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在過(guò)程當(dāng)中，孩子不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感、正確的演奏技巧與他人合奏的樂(lè)趣及態(tài)度。隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，孩子可與家長(zhǎng)分組用不同的樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏不需要視譜。家長(zhǎng)可根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫(huà)成“圖譜”。每一種符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂(lè)器或節(jié)奏樂(lè)器不同的方式來(lái)表現(xiàn)。八、配合音樂(lè)演奏曲調(diào)：當(dāng)孩子具備了演奏曲調(diào)樂(lè)器的能力之后（例如：直笛、音磚、木琴、鋼琴等），可以配合音樂(lè)演奏曲調(diào)。適合一邊聽(tīng)一邊演奏曲調(diào)的樂(lè)曲原則上是：曲調(diào)簡(jiǎn)短、節(jié)奏簡(jiǎn)單、音程多級(jí)進(jìn)、多反復(fù)性、速度較慢。再者，樂(lè)曲中的頑固低音也是很適合演奏的。九、配合音樂(lè)表演戲?。簯騽∨c音樂(lè)是一體的，歌劇更是戲劇與音樂(lè)的結(jié)合。在音樂(lè)欣賞的同時(shí)，配合音樂(lè)表現(xiàn)戲劇是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等各種藝術(shù)統(tǒng)合的表現(xiàn)?；顒?dòng)之前，先要對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí)，盡量從音樂(lè)要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想象，以音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作，不應(yīng)以完全憑空想象的故事勉強(qiáng)和音樂(lè)湊在一起。圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》“序曲與獅王進(jìn)行曲”音樂(lè)、角色、劇情想象，序奏森林中的各種動(dòng)物興奮、緊張、期待的心情，主題的前奏，衛(wèi)兵、獅王的前導(dǎo)隊(duì)伍，主題，獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風(fēng)凜凜的行進(jìn)隊(duì)伍，模仿獅子吼叫的音樂(lè)，獅子、獅子吼叫其他裝飾性的音型，森林中的各種動(dòng)物歡呼、吶喊、致敬。十、配合“樂(lè)曲提示卡”來(lái)欣賞：所謂“樂(lè)曲提示卡”是將樂(lè)曲整體的架構(gòu)以圖表的方式呈現(xiàn)在圖卡上，讓孩子邊聽(tīng)邊對(duì)照。它主要的功能有：（一）引導(dǎo)孩子欣賞有所方向：不論欣賞哪一類的音樂(lè)，歌曲或樂(lè)曲、標(biāo)題音樂(lè)或絕對(duì)音樂(lè)，一定要讓孩子“聽(tīng)之有物”。提示卡將樂(lè)曲的音樂(lè)要素、結(jié)構(gòu)，按照音樂(lè)發(fā)展的順序以視覺(jué)的形態(tài)程序，引領(lǐng)孩子有方向地去聆聽(tīng)音樂(lè)的內(nèi)涵。（二）培養(yǎng)孩子專心聆聽(tīng)的習(xí)慣：學(xué)生在提示卡的導(dǎo)引之下，必定要“耳聽(tīng)目視”，才不會(huì)迷失方向，自然而然就培養(yǎng)了專心聆聽(tīng)的習(xí)慣。（三）復(fù)習(xí)、介紹、加強(qiáng)音樂(lè)要素、樂(lè)理：借著提示卡，孩子在聆聽(tīng)的同時(shí)可以從視覺(jué)上看到音樂(lè)的概念以具體或抽象的（正式）符號(hào)呈現(xiàn)，如此一來(lái)，學(xué)生將聲音、符號(hào)、樂(lè)理三者連結(jié)，對(duì)音樂(lè)將有整體的認(rèn)識(shí)。（四）作為家長(zhǎng)老師評(píng)量的工具?？梢粤⒖讨篮⒆拥姆磻?yīng)，隨時(shí)掌握孩子學(xué)習(xí)的狀況而給予適時(shí)的幫助。（五）“樂(lè)曲提示卡”設(shè)計(jì)原則1.根據(jù)使用對(duì)象決定表達(dá)的方式提示卡的欣賞方式適用于各種年齡層的孩子，由于各階段孩子身心發(fā)展及音樂(lè)能力發(fā)展?fàn)顩r不同，以此在呈現(xiàn)的方式上應(yīng)有所差異。年紀(jì)小的孩子多用簡(jiǎn)單、生動(dòng)、具體造型的圖畫(huà)，少用文字；年齡愈大，可逐漸呈現(xiàn)音樂(lè)樂(lè)器的造型、符號(hào)、或敘述性的文字。2.根據(jù)音樂(lè)的特色設(shè)計(jì)提示卡的內(nèi)容不在于將音樂(lè)每一個(gè)細(xì)節(jié)都呈現(xiàn)出來(lái)，而是掌握音樂(lè)最顯著的概念或架構(gòu)，予以呈現(xiàn)。3.包括評(píng)量部分先配合提示卡將音樂(lè)聽(tīng)完，然后再根據(jù)提示卡中呈現(xiàn)的音樂(lè)要素設(shè)計(jì)各種相關(guān)問(wèn)題，讓孩子回答。《兒童古典音樂(lè)欣賞》序言（8）

2009-08-1913:43:07|

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訂閱關(guān)于產(chǎn)品的制作德國(guó)原版引進(jìn)：CascadeMedienproduktionsund-vertriebsGmbh；

CountdownMediaGmbh；QuimusMusikvertagGmbh編輯：中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系姜謐婭等能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)指導(dǎo)：中科院心理所史占彪博士解說(shuō)：中央人民廣播電臺(tái)播音指導(dǎo)林如監(jiān)制：中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)吳言韙編審《兒童古典音樂(lè)欣賞》曲目講解——第一階段誘導(dǎo)期（1）

2009-08-1914:51:40|

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訂閱Chopin,Frederic肖邦

WaltzrNo.6op.64,1inDFlatMajor(Minutes)小狗圓舞曲

一、音樂(lè)故事（導(dǎo)言）小朋友，你們對(duì)小動(dòng)物一定非常熟悉吧！聽(tīng)，這個(gè)小動(dòng)物是什么？?jī)疵偷拇罄匣ⅲ€是一蹦一跳的袋鼠？對(duì)！是一只活潑可愛(ài)的小狗。哦，小狗邊跑邊晃著耳朵向你打招呼呢！咦，怎么慢了？原來(lái)是小狗跑累了，正躺在地上幻想今天的美味晚餐呢！這個(gè)不安分的小狗又開(kāi)始玩追自己尾巴的游戲了。瞧！它多高興??！二、關(guān)于作品1.名稱簡(jiǎn)介：《小狗圓舞曲》也叫《一分鐘圓舞曲》。叫“一分鐘圓舞曲”是因?yàn)檫@首曲子演奏起來(lái)只用一分鐘多一點(diǎn)的時(shí)間；叫“小狗圓舞曲”是因?yàn)楸厩膭?chuàng)作與小狗有關(guān)。2.創(chuàng)作背景：肖邦創(chuàng)作這首圓舞曲的時(shí)間是1846年，當(dāng)時(shí)肖邦在巴黎與女友喬治-桑住在諾罕莊園。喬治-桑有一只小狗，特別喜歡飛快的轉(zhuǎn)著圓圈追逐自己的尾巴。小狗這種有趣的動(dòng)作，惹得主人非常愉快，于是肖邦在女友的要求下，創(chuàng)作了這首圓舞曲。3.欣賞提示：樂(lè)曲是三段式，四小節(jié)引子過(guò)后，出現(xiàn)快速的反復(fù)回轉(zhuǎn)型，描寫(xiě)小狗飛快旋轉(zhuǎn)追逐自己尾巴的樣子。曲調(diào)健康活潑，詼諧有趣，把小狗的神態(tài)活現(xiàn)在聽(tīng)眾面前。中間一段是優(yōu)美抒情的圓舞曲主題，好像小狗奔跑了一段時(shí)間，躺下來(lái)休息片刻，悠然自得，懶散舒適。第三段又是快速的音型，就像小狗休息片刻以后，又開(kāi)始追逐尾巴的游戲。一直到樂(lè)曲結(jié)束。只用一分鐘多一點(diǎn)的時(shí)間，給人非常輕松愉快的感覺(jué)。三、親子互動(dòng)1.欣賞《小狗圓舞曲》時(shí)，請(qǐng)小朋友隨旋律模仿小狗的動(dòng)作：小狗向人打招呼；小狗在追逐自己的尾巴；小狗累了。2.聆聽(tīng)音樂(lè)《小狗圓舞曲》分辨音樂(lè)中的高、中、低音，節(jié)奏快慢，還有強(qiáng)弱聲音。并做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓人能明白你的手勢(shì)的意思。3.參觀動(dòng)物醫(yī)院，討論了解小狗的習(xí)性特征。研究小狗為什么喜歡追逐自己的尾巴？4.請(qǐng)你折紙，做一只手工狗，或制作一個(gè)狗的面具。5.到寵物市場(chǎng)，觀看有多少種不同的狗，畫(huà)一畫(huà)?！秲和诺湟魳?lè)欣賞》曲目講解——第一階段誘導(dǎo)期（2）

2009-08-1914:59:22|

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訂閱Chopin,Frederic肖邦

WaltzrNo.4op.34,3inFMajor小貓圓舞曲

一、音樂(lè)故事小朋友，你們喜歡乖巧的小貓嗎？可這里只有一只淘氣的小貓。瞧！它突然跳到鋼琴上，鋼琴發(fā)出的響聲倒嚇了它一跳，不過(guò)一會(huì)兒，小貓就適應(yīng)了，它高興地在鋼琴上跑來(lái)跑去。跑累了，它也不想停下來(lái)，僅僅是放慢了速度。稍一會(huì)兒，小貓又開(kāi)始得意地跑起來(lái)。（空歇處）你猜怎么樣？小貓居然向大家發(fā)出了邀請(qǐng)：“快來(lái)呀，來(lái)欣賞偉大的鋼琴演奏家的演出吧！”（音樂(lè)結(jié)束的旁白）多么自負(fù)的家伙！二、關(guān)于作品1.名稱簡(jiǎn)介：《小貓圓舞曲》是肖邦根據(jù)小貓?jiān)阡撉冁I盤(pán)上來(lái)回走動(dòng)的印象而創(chuàng)作的。2.創(chuàng)作背景：這首樂(lè)曲作于1838年，肖邦有一個(gè)好朋友黛克爾小姐，她特別喜歡小貓，一直希望肖邦給她寫(xiě)一首關(guān)于小貓的曲子，于是肖邦就寫(xiě)了這首曲子送給她。3.欣賞提示：作品分四段，以短促而有力的引子開(kāi)始，好像一只小貓突然跳上鋼琴，它的爪子踩到琴鍵上，琴鍵突然下沉并發(fā)出很大的聲音，小貓對(duì)這種情況沒(méi)有精神準(zhǔn)備，既緊張又不習(xí)慣，顯得步履蹣跚、笨拙。（第一段）樂(lè)曲的速度越來(lái)越快，就好像小貓已經(jīng)習(xí)慣了在琴鍵上來(lái)回走動(dòng)，覺(jué)得非常有趣，興奮得來(lái)回又跑又跳。樂(lè)曲的旋律用許多碎音進(jìn)行裝飾來(lái)表現(xiàn)小貓得意的神態(tài)。（第二段）是較為抒情的慢板，就好像小貓經(jīng)過(guò)一陣愉快地跑跳有些疲勞，但興奮的心情仍然支持它不愿意停止，只是跑跳的速度減下來(lái)，使身體略加休整而已。（第三段）又是一小段快板，好像小貓經(jīng)過(guò)一番休整，體力得到恢復(fù)又興奮地走動(dòng)起來(lái)。（第四段）是一段寬廣、宏大的尾聲，似乎小貓已經(jīng)變成了一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的鋼琴演奏家，正在胸有成竹地為大家演奏一段深刻、寬廣、雄壯的樂(lè)曲。三、親子互動(dòng)1.當(dāng)音樂(lè)中的小貓?jiān)阡撉偕吓芴鴷r(shí)，你能否猜到小貓跑到鋼琴的高音區(qū)還是低音區(qū)？2.聽(tīng)《小貓圓舞曲》并根據(jù)節(jié)奏跳舞，說(shuō)說(shuō)是幾步的舞曲。3.欣賞《小貓圓舞曲》時(shí)，請(qǐng)小朋友隨旋律模仿小貓的動(dòng)作：小貓?zhí)箱撉?；小貓被嚇了一跳；小貓向大家發(fā)出邀請(qǐng)。4.聆聽(tīng)音樂(lè)《小貓圓舞曲》，分辨音樂(lè)中的高、中、低音；節(jié)奏快、慢；還有強(qiáng)、弱聲音。并做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓人能明白你手勢(shì)的意思。5.到寵物市場(chǎng)，觀看不同品種的貓的特征，畫(huà)一畫(huà)?！秲和诺湟魳?lè)欣賞》曲目講解——第一階段誘導(dǎo)期（3）

2009-08-1915:09:33|

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\o"音樂(lè)"音樂(lè)

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訂閱StrauB,Johann約翰-施特勞斯

ThunderandLighteningop.324《電閃雷鳴波爾卡》

一、音樂(lè)故事小朋友，你們喜歡跳舞嗎？可是今天在這兒跳舞的不是你們，而是來(lái)自天上的風(fēng)、雨、雷、電。“轟”一聲雷鳴，豆大的雨點(diǎn)就噼里啪啦掉下來(lái)，逐漸雨好像變小了，隨著“唰、唰”幾道閃電，雨又大了，風(fēng)姐姐、雨弟弟、雷大哥、電妹妹排起隊(duì)、跳起舞，高興極了。最為突出的就是雨弟弟，活潑開(kāi)朗，走起路來(lái)一蹦一跳的，和雷大哥共舞就更別提了，腳尖一踮一踮的，興奮得不得了！在雨弟弟的呼喚下，大家一起跳起了波爾卡舞，跳得最柔軟、最優(yōu)美的依然是風(fēng)姐姐。當(dāng)然時(shí)不時(shí)慢一點(diǎn)的還是笨拙的雷大哥和愛(ài)照鏡子的電妹妹。二、關(guān)于作品1.名稱簡(jiǎn)介：波爾卡，本來(lái)是捷克的地方舞蹈，這種舞蹈的節(jié)奏十分歡快，后來(lái)被約翰-施特勞斯改為器樂(lè)合奏，就是我們今天欣賞的這首《電閃雷鳴波爾卡》，它是作者100多首波爾卡舞曲中比較著名的樂(lè)曲之一。2.欣賞提示：樂(lè)曲開(kāi)始在不斷重復(fù)波爾卡節(jié)奏的基礎(chǔ)上，以定音鼓的震音奏法使人感到遠(yuǎn)處的雷聲響起，又用鈸及齊奏法上的音色特點(diǎn)模仿雷雨和閃電。中間部分歌唱性的段落和電閃雷鳴交替出現(xiàn)，最后樂(lè)曲在熱鬧的氣氛中結(jié)束。更為重要的是在二拍子的波爾卡節(jié)奏的不斷反復(fù)中，插入一些標(biāo)題性的造型因素，為整首樂(lè)曲畫(huà)龍點(diǎn)睛，從而使舞曲的音樂(lè)形象更加生動(dòng)。三、親子互動(dòng)1.跟著《電閃雷鳴波爾卡》的旋律，跳一跳波爾卡的節(jié)奏，并說(shuō)說(shuō)這種節(jié)奏的特征是什么？

2.聆聽(tīng)到風(fēng)、雨、雷、電的聲音時(shí)立刻模仿它。《兒童古典音樂(lè)欣賞》曲目講解——第一階段誘導(dǎo)期（4）

2009-08-1915:16:13|

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訂閱Rimsky-Korssakoff,Nikolai里姆斯基-克薩科夫

ZarSaltanop.57TheFightofTheBumblebee《野蜂飛舞》

一、音樂(lè)故事這是一個(gè)關(guān)于沙皇薩爾丹的故事：王后生了一個(gè)兒子，王后的兩個(gè)姐姐和一個(gè)叫巴巴哈麗的女人出于嫉妒，給出征在外的沙皇薩爾丹寫(xiě)信，造謠說(shuō)王后生了一個(gè)怪物。沙皇見(jiàn)信后非常地生氣，派人把王后和王子裝在一個(gè)大木桶中扔到海里。王后和王子在海中漂泊到一個(gè)叫布相島的地方上了岸。此時(shí)王子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，他在島上發(fā)現(xiàn)一只兇惡的老鷹正在追逐一只天鵝。于是王子挽弓搭箭射死了老鷹，救下了天鵝。這時(shí)島上突然出現(xiàn)了一座城堡，原來(lái)天鵝就是城堡的主人，老鷹就是壞蛋巫師。巫師死了，魔法破了，一切都恢復(fù)了原樣。王子非常想念自己的父親，公主為了滿足他的愿望，幫助他變成了一只黃蜂，隨著船隊(duì)回到故鄉(xiāng)，這時(shí)沙皇也在想念自己的妻子和兒子。他想去海上找他們，卻遭到王后的兩個(gè)姐姐和巴巴哈麗的阻撓。變成黃蜂的王子看到這種情景后就飛上前去狠狠的蜇刺她們，痛得她們抱頭鼠竄。然后王子回到布相島。你們聽(tīng)到的音樂(lè)就是變成黃蜂的王子蜇刺仇人的一段描寫(xiě)。二、關(guān)于作品1.作品由來(lái)：選自作者的歌劇《薩爾丹沙皇的故事》（1900）中的管弦樂(lè)間奏曲，常單獨(dú)演奏和被改編成供各種不同樂(lè)曲演奏的樂(lè)曲（如小提琴、爵士樂(lè)小號(hào)等）。故事以大團(tuán)圓結(jié)局，整個(gè)故事向我們揭示了這樣一個(gè)真理：欺騙和誹謗是不能長(zhǎng)久的，它終將被揭穿，正義一定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。2.欣賞提示：這部歌劇上演以后，《大黃蜂的飛行》這段音樂(lè)立刻引起了大家的熱烈歡迎?，F(xiàn)此曲已經(jīng)成為音樂(lè)會(huì)的獨(dú)立演奏曲目，并且被改編成各種形式。這首樂(lè)曲十分形象地表現(xiàn)出大黃蜂飛行的動(dòng)態(tài)，用極其快速的弦樂(lè)小分弓模擬黃蜂飛行時(shí)發(fā)出的嗡嗡聲。一開(kāi)始，長(zhǎng)笛與弦樂(lè)一起以突然的下行音型出現(xiàn)，好像一只黃蜂從天邊飛來(lái)。之后，在固定的飛行音型上，小提琴和長(zhǎng)笛相接地奏出旋律。有時(shí)很強(qiáng)，像是黃蜂飛到面前了；有時(shí)則在遠(yuǎn)處。不時(shí)的、突發(fā)的重音提醒著聽(tīng)眾它的危險(xiǎn)性與攻擊性，如果你不想被蜇一下，還是躲遠(yuǎn)一點(diǎn)的好。這表現(xiàn)變成黃蜂的王子對(duì)父親的眷戀和對(duì)仇人的憤恨。最后是半音節(jié)上升的樂(lè)句，描寫(xiě)黃蜂向遠(yuǎn)處飛去的情景。三、親子互動(dòng)1.假想一下你是那只黃蜂，隨著音樂(lè)的節(jié)奏表演一下。

2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)誹謗是什么意思？編一個(gè)和誹謗有關(guān)的故事。

3.請(qǐng)你觀察黃蜂的生活習(xí)性，給朋友們講一講，看看誰(shuí)知道得多?！秲和诺湟魳?lè)欣賞》曲目講解——第一階段誘導(dǎo)期（5）

2009-08-1915:18:54|

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訂閱Schumann,Robert舒曼

Albumfurdiejugendop.68(Nr.10)FrohlicherLandmann《快樂(lè)的農(nóng)夫》

一、音樂(lè)故事又是一個(gè)豐收年，看著自己勞動(dòng)的果實(shí)，你們聽(tīng)，農(nóng)夫們多高興??！二、關(guān)于作品這首樂(lè)曲非常短小，作者舒曼別出心裁地將旋律放在了低聲部，并運(yùn)用了大量的附點(diǎn)音型，使樂(lè)曲充滿活力。主干音支架與大三和弦之上，充分體現(xiàn)出F大調(diào)樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的調(diào)性特征。全曲分為兩個(gè)部分，分別作了反復(fù)，其中通過(guò)B樂(lè)句的一再出現(xiàn)使樂(lè)曲得到統(tǒng)一。三、親子互動(dòng)1.請(qǐng)你學(xué)會(huì)哼唱這首很短的曲子。

2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：農(nóng)夫?yàn)槭裁从X(jué)得快樂(lè)？

3.請(qǐng)你畫(huà)一幅畫(huà)：快樂(lè)的農(nóng)夫。《兒童古典音樂(lè)欣賞》曲目講解——第一階段誘導(dǎo)期（6）

2009-08-1915:29:35|

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訂閱LeroyAndeson安德森

Sledge《雪橇》

一、音樂(lè)故事小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雪橇嗎？雪橇是一種用小狗拉動(dòng)、沒(méi)有輪子的雪上交通工具。這段音樂(lè)就是圣誕老人坐著雪橇給小朋友送禮物的情景。（第一段）你聽(tīng)！圣誕老人正在召喚為他拉車的小狗們：“嗨！集合了！集合了！我們要去給孩子們送禮物了！”出發(fā)了！小狗們飛快的奔跑，圣誕老人揮著鞭子，嘴里還喊著：“喲！嗬！嗬！”（第二段）圣誕老人為了趕快把禮物送給小朋友，不斷催促著小狗們：“大家要快點(diǎn)跑啊！快一點(diǎn)！越快越好??！”（第三段）終于達(dá)到目的地了，圣誕老人高興地對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友們，新年快樂(lè)！新年快樂(lè)！大家都來(lái)拿禮物吧！快來(lái)吧！快點(diǎn)來(lái)吧！”二、關(guān)于作品這首短小的樂(lè)曲共分為三個(gè)部分，即A-B-A。樂(lè)曲一開(kāi)始是一個(gè)小引子。第一段A結(jié)構(gòu)是a-b-a，主部主題a是個(gè)節(jié)奏感強(qiáng)、富于動(dòng)力與號(hào)召力的旋律，它在后面出現(xiàn)多次；在第三段的再現(xiàn)中，這個(gè)主題的節(jié)奏被更加地強(qiáng)調(diào)出來(lái)，將原先規(guī)正的節(jié)奏爵士化，感覺(jué)上有點(diǎn)像爵士樂(lè)，和聲則與美國(guó)的藍(lán)調(diào)有些相似，顯得有些夸張。第一段中的b，整體感覺(jué)與a相近，用模進(jìn)的手法發(fā)展樂(lè)句，旋律感更強(qiáng)些，更抒情些。中段B，以重復(fù)漸強(qiáng)的手法發(fā)展樂(lè)句，通過(guò)一個(gè)小過(guò)渡回到了稍加變化的A。三、親子互動(dòng)1.請(qǐng)你畫(huà)一幅圣誕老人坐雪橇送禮物的畫(huà)。

2.把自己裝扮成圣誕老人，按照音樂(lè)的節(jié)奏學(xué)著圣誕老人做出相應(yīng)的動(dòng)作：吹號(hào)角；揮鞭子?！秲和诺湟魳?lè)欣賞》曲目講解——第一階段誘導(dǎo)期（7）

2009-08-1915:36:23|

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教育

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訂閱LeroyAndeson安德森

Typewriter《打字小姐》

一、音樂(lè)故事（引言）小朋友，你們見(jiàn)過(guò)打字機(jī)嗎？下面我們要聽(tīng)的音樂(lè)就是關(guān)于打字小姐的故事。（第一段）早上一上班，打字小姐就趕快坐在電腦前，飛快地打字，這是因?yàn)槊魈焓鞘フQ節(jié)，打字小姐想早點(diǎn)把工作完成，這樣就可以痛痛快快地玩一天。她要趕快打完，否則圣誕節(jié)也要加班的。（第二段）這是打字小姐將字打了一半，她嘆了口氣伸了下懶腰，唉！累死我了，還好，快打完了，讓我慢慢地打吧。（第三段）可是想著明天的假期，打字小姐又飛快地打了起來(lái)。小朋友，你們是不是也要學(xué)習(xí)這個(gè)打字小姐，出去玩以前，先把自己的功課完成，那樣玩得才痛快呢！二、關(guān)于作品1.關(guān)于作品作于1950年，原為管弦樂(lè)曲，這里選用的是輕音樂(lè)曲。在原樂(lè)曲中，作者獨(dú)具匠心地用真正的打字機(jī)作為節(jié)奏樂(lè)器，描繪了大城市辦公大樓中喧囂的打字機(jī)聲和繁忙的辦公場(chǎng)面。打字機(jī)原文為“typewriter”，按美國(guó)俚語(yǔ)可譯為“機(jī)槍”，按英國(guó)俚語(yǔ)可譯為“擊打”，從而本曲亦可理解為格斗場(chǎng)面緊張節(jié)奏的形象化。樂(lè)曲的第一段最為有名，均勻連續(xù)的八分音符采用頓音形式奏出，單純而輕快，與伴奏聲部打字機(jī)急速的擊鍵聲、連續(xù)三小節(jié)后出現(xiàn)的鈴聲以及推動(dòng)機(jī)頭的咔嚓聲等交織在一起，形成了一片忙碌緊張的氣氛。2.欣賞提示：這是一個(gè)單三部曲式結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，即A-B-A。第一和第三部分A段，是由弦樂(lè)組成演奏的十六分音符來(lái)組成的。在這些快速的十六分音符中，會(huì)不時(shí)加入些休止符，使原本的節(jié)奏變得不穩(wěn)定，好像是打字時(shí)的間歇?jiǎng)幼饕话?。在?lè)隊(duì)聲音之外，還有一個(gè)獨(dú)特的聲音——模仿打字機(jī)發(fā)出的敲擊聲音。這種模擬聲在B段中消失了，樂(lè)隊(duì)由持續(xù)的十六分音符的拉奏變成了八分音符的撥弦演奏，并用強(qiáng)弱的對(duì)比來(lái)增強(qiáng)樂(lè)曲的諧趣感，顯得十分生動(dòng)。后面又回到了A段，在打字小姐繁忙的手指敲擊聲中樂(lè)曲結(jié)束了。三、親子互動(dòng)1.請(qǐng)你用電腦以最快的速度打出自己的名字。

2.用“嗒、嗒”聲與打字小姐一起打字，注意：要一致噢！《兒童古典音樂(lè)欣賞》曲目講解——第一階段誘導(dǎo)期（8）

2009-08-1915:43:51|

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教育

藝術(shù)

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訂閱AramIlitchKhatchaturian哈恰圖良

GayanesuitNo.1SabreDance《馬刀舞曲》

一、音樂(lè)故事《馬刀舞曲》選自芭蕾舞劇《加雅涅》。故事是這樣的：高加索山村中勇敢的庫(kù)爾特族獵人阿爾緬和少女加雅涅相愛(ài)，阿爾緬的好友蓋奧爾格與少女阿霞相愛(ài)。一次，活潑的阿霞搶走了阿爾緬預(yù)備送給加雅涅的鮮花，并與阿爾緬共舞。偶然目睹了這一情景的蓋奧爾格對(duì)阿爾緬發(fā)生了誤解，當(dāng)阿爾緬上山打獵，不慎從斷崖摔下時(shí)，蓋奧爾格竟視而不救。阿爾緬受傷后雙目失明，他不愿為加雅涅帶來(lái)不幸，便克制自己的情感，拒絕了加雅涅的愛(ài)情。后來(lái)，阿爾緬幸運(yùn)地重見(jiàn)光明，并且原諒了深感悔恨、當(dāng)眾承認(rèn)錯(cuò)誤的蓋奧爾格，并與加雅涅結(jié)為幸福的伴侶。《馬刀舞曲》是其中當(dāng)阿爾緬恢復(fù)視力后，村民們?yōu)樗８r(shí)的群舞音樂(lè)。你們知道：居住在高山上的庫(kù)爾特族人民有出征時(shí)跳戰(zhàn)斗性舞蹈的習(xí)俗。聽(tīng)！歡呼聲，多么的英武剽悍、豪爽奔放??！二、關(guān)于作品1.作品簡(jiǎn)介：作于1942年，管弦樂(lè)曲。為所作芭蕾舞劇《加雅涅》的選曲，后被改編為手風(fēng)琴曲、鋼琴曲、小提琴曲和木琴曲等。1957年，作者曾對(duì)舞劇《加雅涅》的音樂(lè)和情節(jié)作了大幅度的修改，只有少數(shù)群舞性質(zhì)的舞曲被保留下來(lái)，本曲即其中之一。2.欣賞提示：本曲選自舞劇第三幕第二場(chǎng)，樂(lè)曲采用三部曲式。一開(kāi)始，在定音鼓、軍鼓以及長(zhǎng)號(hào)和弦樂(lè)器的伴奏下，木琴以急板奏出熱情、活潑的主部主題。居住在高山上的庫(kù)爾特族人民有出征時(shí)跳戰(zhàn)斗性舞蹈的傳統(tǒng)，這一節(jié)奏強(qiáng)烈，迅疾奔放的主題，生動(dòng)地表現(xiàn)了庫(kù)爾特人敏捷而剽悍的性格。這一主題變化反復(fù)多遍后，出現(xiàn)對(duì)比鮮明的中間部主題，這一主題是由薩克斯管和大提琴奏出的旋律，原為舞劇第二幕第一場(chǎng)中加雅涅的弟弟努列和女友卡蓮舞蹈時(shí)的配樂(lè)。中間部主題重奏一遍之后，出現(xiàn)類似歡呼聲的音響，并再現(xiàn)開(kāi)頭那英武剽悍、迅疾奔放的主題，同時(shí)還出現(xiàn)一呼一應(yīng)的樂(lè)句。結(jié)尾的音樂(lè)十分輕巧，在音階式下行的走句之后，以上行音調(diào)結(jié)束。三、親子互動(dòng)1.請(qǐng)你聽(tīng)音樂(lè)一同來(lái)跳這首馬刀舞曲