第八章-法國教育

第八章法國教育學(xué)習(xí)目的與要求本章旨在通過對法國教育發(fā)展歷史的簡單考察，使學(xué)習(xí)者了解法國教育發(fā)展演變的過程，理解法國現(xiàn)行教育制度及其特點(diǎn)，深刻領(lǐng)會與掌握20世紀(jì)80年代以來法國教育改革的措施及其趨勢?？己藘?nèi)容第一節(jié)法國教育的演變（一）傳統(tǒng)教育制度的形成傳統(tǒng)教育制度（二）國家辦學(xué)制度的確立1．帝國大學(xué)2．《基佐法》3．《費(fèi)里法》4.1902年法國政府的教育改革（三）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展與完善1．二戰(zhàn)前教育初步現(xiàn)代化的措施2．郎之萬——瓦隆計(jì)劃3.1959年《教育改革法令》4.1968年《高等教育改革指導(dǎo)法》5．《哈比改革法案》第二節(jié)法國現(xiàn)行教育制度（一）教育行政1．教育行政的特點(diǎn)2．中央教育行政機(jī)構(gòu)及其職責(zé)3．地方教育行政機(jī)構(gòu)及其職責(zé)（二）學(xué)制結(jié)構(gòu)1．學(xué)制結(jié)構(gòu)圖2．義務(wù)教育（三）各級各類教育1．學(xué)前教育(1)機(jī)構(gòu)(2)宗旨(3)教育實(shí)施2．初等教育(1)機(jī)構(gòu)(2)任務(wù)(3)教學(xué)實(shí)施3．中等教育(1)機(jī)構(gòu)(2)教學(xué)實(shí)施4．職業(yè)技術(shù)教育(1)機(jī)構(gòu)(2)教學(xué)實(shí)施5．高等教育(1)機(jī)構(gòu)(2)教學(xué)實(shí)施(3)學(xué)位制度6師范教育(1)機(jī)構(gòu)(2)教學(xué)實(shí)施第三節(jié)法國教育改革動向（一）初等教育改革1.1985年的新教學(xué)大綱2.1989年的《初等教育方向指導(dǎo)法》（二）中等教育改革1．改革初中(1)新教學(xué)大綱(2)加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育(3)建立“教育優(yōu)先區(qū)”2．改革高中(1)1991年的高中改革計(jì)劃(2)克服高留級率的措施(3)普及信息科學(xué)教育（三）高等教育改革1．《薩瓦里法》2．《德瓦凱法案》3．《為適應(yīng)21世紀(jì)的世界而革新高等教育》（四）師范教育改革教師培訓(xùn)學(xué)院的建立（五）面向21世紀(jì)的教育改革1．存在的問題2．《教育與明天的社會——面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》3．《教育與經(jīng)濟(jì)-2000年的教育體制》重點(diǎn)、難點(diǎn)一、《哈比改革法案》的內(nèi)容及作用。二、法國教育行政的特點(diǎn)。三、法國學(xué)制的特點(diǎn)。四、面對21世紀(jì)，法國教育改革的趨勢。五、20世紀(jì)80年代以來，法國在初等教育方面采取的措施。六、20世紀(jì)80年代以來，法國對初中的改革趨勢。七、法國改革初中的原因及措施。八、法國高等教育的特色。九、法國改革高等教育的措施。十、法國在師范教育方面采取的措施。十一、法國中等教育的特點(diǎn)。十二、《郎之萬——瓦隆計(jì)劃》及《費(fèi)里法》的內(nèi)容。同步綜合練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題E．畢業(yè)階段7．“舊制時(shí)期”法國實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)包括()A．體育學(xué)院B．神學(xué)院C．法學(xué)院D．音樂學(xué)院E．醫(yī)學(xué)院8．法國現(xiàn)行學(xué)制分為三級，是指()A．初等B．普通C．特殊D．中等E．高等9．法國學(xué)前教育的宗旨包括()A．讓孩子聽話B．讓孩子入托C．使孩子合群D．讓孩子自立E．啟發(fā)幼兒智力10.法國普通中等教育分為()A．初中B．高中C．-般中學(xué)D．職業(yè)技術(shù)學(xué)院E．醫(yī)學(xué)院11.法國在1969年實(shí)行的“課時(shí)三分制”，是把課程分為()A．工具性B．指導(dǎo)性C．綱領(lǐng)性D．啟蒙性E．體育運(yùn)動12.法國的職業(yè)技術(shù)教育很有特色，到了高中階段，出現(xiàn)三種形式，包括()A．普通高中設(shè)技術(shù)選修課B．技術(shù)高中設(shè)技術(shù)專業(yè)課C．職業(yè)高中則培養(yǎng)技術(shù)工人和技術(shù)職員D．普通高中設(shè)技術(shù)專業(yè)課E．職業(yè)高中設(shè)技術(shù)選修課13.法國大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，課程分三種包括()A．自修課B．專業(yè)課C．理論課D．必修課E．選修課14.法國大學(xué)的教學(xué)形式主要有三種，包括()A．大課B．小課C．指導(dǎo)課D．實(shí)踐課E．業(yè)余課三、填空題1．法國學(xué)制分____、____和____三級。從小學(xué)到____的十年是義務(wù)教育階段，所有兒童接受相同的教育。2.1984年頒布的《薩瓦里法》要?jiǎng)?chuàng)立____，提出全部中等教育以后的包括大學(xué)校與繼續(xù)教育，都應(yīng)屬于高等教育的范疇，開始了又一次高等教育改革。3．現(xiàn)代的法國綜合大學(xué)是根據(jù)____、____和的辦學(xué)原則而改組成的____、____、____和公立科學(xué)文化性機(jī)構(gòu)，是法國高等教育的主體。4．直到____年法國才正式設(shè)置體育教師的職位，新教學(xué)大綱把體育課提高到了與其他文化課____的地位。5．法國學(xué)前教育的宗旨是____；____；____。雖然學(xué)前教育是非強(qiáng)制性的，但是____實(shí)施。6．法國在教育上實(shí)行____，但是主要權(quán)力集中在____。7.1985年法國政府提出“____”的教育計(jì)劃，計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃的目的有兩個(gè)，第一是____，第二是____。8.1968年的法國《高等教育法》規(guī)定，高等教育的根本任務(wù)是“____”，必須有助于社會晉升培訓(xùn)，并由此促進(jìn)社會朝著使每個(gè)人對自己的命運(yùn)有____的方向發(fā)展。9．法國高等技術(shù)?？茖W(xué)院也稱____，設(shè)在____內(nèi)部自成體系。10.法國職業(yè)高中是實(shí)施____的機(jī)構(gòu)，是____教育的重要補(bǔ)充。四、名詞解釋1．哈比改革法案2．課時(shí)三分制3．高中畢業(yè)會考4．大學(xué)校5．教育優(yōu)先區(qū)6．薩瓦里法7．教師培訓(xùn)學(xué)院8．高等教育改革指導(dǎo)法五、簡答題1．法國教育行政有何特點(diǎn)？2．簡述法國學(xué)制的特點(diǎn)。3．簡述20世紀(jì)80年代以來，法國在初等教育方面采取了哪些改革措施。4．簡述20世紀(jì)80年代以來，法國初中改革的措施。5．簡述法國高中教育改革的趨勢。6．簡述法國高等教育的特點(diǎn)。7．簡述法國在師范教育方面采取的新舉措。8．簡述“郎之萬一瓦隆計(jì)劃”的內(nèi)容。9．簡述法國中等教育的特點(diǎn)。六、論述題1．試述面向21世紀(jì)，法國教育改革趨勢。2．試述法國改革高等教育的原因及采取的措施。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.D4.B5.B6.D7.B8.C9.B10.D11.C12.B13.C14B15.A16.C17.B18.C19.A20.D二、多項(xiàng)選擇題1．ACE2．ADE3．ABC4．AC5.ACDE6.ABD7.BCE8.ADE9.BCE10.AB11.ADE12.ABC13.ADE14．ACD三、填空題1．初等中等高等高中2．高等教育公共事業(yè)3．自立參與多學(xué)科教學(xué)與科研并重行政管理自主教學(xué)安排自訂4.1982同等重要5．讓孩子入托使孩子合群啟發(fā)幼兒智力免費(fèi)6．分級管理中央7．所有人都學(xué)計(jì)算機(jī)模擬獲取知識8．建立和傳播知識發(fā)展科學(xué)研究和培養(yǎng)人更大責(zé)任感9．短期技術(shù)大學(xué)綜合大學(xué)10．短期中等職業(yè)教育義務(wù)四、名詞解釋1．哈比改革法案：1975年頒布的法國普通教育的重要法令，由當(dāng)時(shí)的教育部長哈比主持制定。對學(xué)前教育、初等和中等教育的宗旨、體制、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置進(jìn)行較大的改革，為法國當(dāng)代普通教育奠定了基礎(chǔ)。該法案明確了幼兒教育的意義、性質(zhì)、內(nèi)容、方法和管理等問題；強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育要適合每個(gè)兒童的“節(jié)奏”，加強(qiáng)與幼兒學(xué)校和初中的聯(lián)系；將單軌制擴(kuò)大到整個(gè)初中，4年內(nèi)實(shí)施統(tǒng)一的普通教育，使教育進(jìn)一步民主化，邁出了由雙軌制走向單軌制的決定性一步；設(shè)“輔導(dǎo)”課和“加深”課，盡量使教學(xué)個(gè)別化；加強(qiáng)對學(xué)生升學(xué)就業(yè)的方向指導(dǎo)；擴(kuò)大對學(xué)生及其家長的經(jīng)濟(jì)幫助。法令的實(shí)施為法國所有兒童提供了完全相同的初中教育，使初中教育得到普及。2．課時(shí)三分制：法國小學(xué)根據(jù)1969年教育部的命令而實(shí)行的一種合科教學(xué)方法。它將小學(xué)每周27學(xué)時(shí)分為三部分：15學(xué)時(shí)的工具性課程，包括法語和數(shù)學(xué)；6學(xué)時(shí)的啟蒙性課程，包括歷史、地理、科學(xué)、手工、公民教育和藝術(shù)；6小時(shí)的體育活動。工具性課程一般安排在上午，啟蒙性課程和體育活動在下午進(jìn)行。該教學(xué)方法試圖通過綜合性教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。由于它在實(shí)踐中削弱了一些學(xué)科的教學(xué)，打亂了學(xué)科內(nèi)部知識的系統(tǒng)性，1985年停止實(shí)行。3．高中畢業(yè)會考：法國對應(yīng)屆高中畢業(yè)生所進(jìn)行的統(tǒng)考。按學(xué)區(qū)組織，每年5～6月舉行。包括口試和筆試。對技術(shù)高中畢業(yè)生加試實(shí)踐操作。會考分A（文學(xué)一哲學(xué)）、B（經(jīng)濟(jì)和社會科學(xué)）、C（數(shù)學(xué)和物理）、D（數(shù)學(xué)和自然學(xué)科）、E（數(shù)學(xué)和技術(shù)）、F（工業(yè)技術(shù)）、G（商業(yè)技術(shù)）、H（計(jì)算機(jī)技術(shù)）8類學(xué)科組。其中，前5類為普通高中畢業(yè)生而設(shè)，后3類為技術(shù)高中的畢業(yè)生而設(shè)。通過考試會考者可取得高中畢業(yè)會考合格證書，原則上有資格免試進(jìn)入綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。自1986年開始，職業(yè)高中的某些專業(yè)開設(shè)職業(yè)會考課程，對通過會考者授予職業(yè)會考證書。4．大學(xué)校：也稱高等專業(yè)學(xué)校，是法國的一種高等專門學(xué)校。創(chuàng)辦于18世紀(jì)40年代。主要包括工程師學(xué)校，高等師范學(xué)校，高等商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)校三類。旨在培養(yǎng)工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、教育、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域的各類高級專門人才。一般均通過全國性入學(xué)考試，從大學(xué)校預(yù)科班中錄取學(xué)生。1968年后，為消除與綜合性大學(xué)之間的鴻溝，加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系，政府規(guī)定除少數(shù)學(xué)校外，各大學(xué)校每年均應(yīng)按同等學(xué)力轉(zhuǎn)入的方式，從綜合性大學(xué)中招收少量學(xué)生。大學(xué)校一般學(xué)制3年，基本不實(shí)行學(xué)分制；課時(shí)多，要求嚴(yán)。在課程設(shè)置與安排上注重實(shí)際和應(yīng)用，一般設(shè)輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握本專業(yè)的最新知識外，還注意拓寬其知識面、人文、社會、經(jīng)濟(jì)、語言等普通課占相當(dāng)?shù)匚?，以增?qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。每門課的年平均分及格者方可升級。除了健康原因之外，學(xué)校僅允許留級一次。學(xué)生3年每門功課總平均分及格者，經(jīng)學(xué)校評審委員會討論后頒發(fā)畢業(yè)證書或工程師文憑。5．教育優(yōu)先區(qū)：法國從1982年開始建立的，是法國政府劃定的在教育方面給予特殊支持的區(qū)域。即在輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的地區(qū)發(fā)動社會與學(xué)校合作，幫助家庭條件差和功課差的學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)?！敖逃齼?yōu)先區(qū)”不僅向社會敞開了學(xué)校的大門，吸引地方和社會團(tuán)體參與學(xué)校的管理、提供經(jīng)費(fèi)上的援助，而且把教育問題作為社會和文化問題來看待，從而打破了國家對教育的一統(tǒng)天下，使整個(gè)社會關(guān)心教育，把解決學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象同地區(qū)的發(fā)展聯(lián)系起來。6．薩瓦里法：法國于1984年頒布的高等教育法，由當(dāng)時(shí)的國民教育部長薩瓦里主持制定。旨在促進(jìn)高等教育更好地適應(yīng)法國政治、經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展的需要。其核心是提出高等教育現(xiàn)代化、職業(yè)化和民主化的目標(biāo)，對20世紀(jì)80年代法國高等教育的性質(zhì)、任務(wù)、辦學(xué)原則、管理等作重新規(guī)定。7．教師培訓(xùn)學(xué)院：它是根據(jù)1989年公布的法國教育改革法案而設(shè)立的。法國17個(gè)大學(xué)區(qū)各設(shè)一所教育培訓(xùn)學(xué)院。這種學(xué)院集中了初、中等和技術(shù)教育師資培養(yǎng)的全部功能，將新招收的學(xué)員和通過晉級考試的各科、各級實(shí)習(xí)教師合在一處．將符級師范學(xué)院和普通大學(xué)教育系的學(xué)生全部集中在這里，進(jìn)行系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)訓(xùn)練，使教師接觸到各種新技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)內(nèi)容除r各專業(yè)教學(xué)法外，從信息技術(shù)到烹涮技術(shù)無所不包。這使法國師范教育制度在世界上首次實(shí)現(xiàn)了，完全高等教育水平上的一體化。8．高等教育改革指導(dǎo)法：第二次世界大戰(zhàn)后法國第一部高等教育立法，是1968年頒布的。強(qiáng)調(diào)根據(jù)“學(xué)科相通、民主參與、自治自主”三項(xiàng)原則徹底改革大學(xué)組織。該法規(guī)定：每個(gè)學(xué)區(qū)可設(shè)若干所大學(xué)；大學(xué)由“教學(xué)與科研單位”組成，取消院、系的建制；大學(xué)在行政、財(cái)政和教學(xué)方面享有自治權(quán)；大學(xué)必須設(shè)多種學(xué)科．但可有自己的重點(diǎn)領(lǐng)域；大學(xué)由各類人員代表組成的理事會管理。這些措施使大學(xué)成為傳授知識、科學(xué)研究和進(jìn)行試驗(yàn)等諸功能相結(jié)合的綜合體。五、簡答題1．法國教育行政有何特點(diǎn)？答：法國教育行政上的特點(diǎn)：(1)法國是一個(gè)中央集權(quán)的國家，在教育上實(shí)行分級管理，但主要權(quán)力集中在中央。(2)中央設(shè)國民教育部，通過分工精細(xì)的下屬部門和地方學(xué)區(qū)長及各級督學(xué)員，對全國各級公立學(xué)校的教學(xué)與行政實(shí)行嚴(yán)格的管理和控制，同時(shí)，也對同政府簽訂合同的私立學(xué)校實(shí)施監(jiān)督。(3)全國共分28個(gè)學(xué)區(qū)，它們的地理范圍大部分與經(jīng)濟(jì)區(qū)相同。每個(gè)學(xué)區(qū)包括幾個(gè)省，由一名學(xué)區(qū)長領(lǐng)導(dǎo)。(4)每個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)的各省，均設(shè)有省級督學(xué)員。2．簡述法國學(xué)制的特點(diǎn)。答：法國學(xué)制的特點(diǎn)：(1)法國學(xué)制分初等、中等和高等三級。(2)幼兒學(xué)校不是強(qiáng)迫性的，2～5歲兒童自愿入學(xué)。(3)從小學(xué)到高中第一年的十年為義務(wù)教育階段（6～16歲），所有兒童都接受相同的教育。(4)高等教育以大學(xué)的三個(gè)階段為基準(zhǔn)，通過不同層次的多種機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才。包括中等教育在內(nèi)的各種教育機(jī)構(gòu)之間轉(zhuǎn)換方便，可以滿足學(xué)生的不同情況的需要。3．簡述20世紀(jì)80年代以來，法國在初等教育方面采取了哪些改革措施。答：20世紀(jì)80年代以來，法國在初等教育改革方面采取了以下措施：(1)1985年法國教育部公布了新的小學(xué)教學(xué)大綱，并從該年秋季開學(xué)起實(shí)施。新大綱規(guī)定小學(xué)均開設(shè)法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、史地、公民教育、藝術(shù)教育、體育7門課程，廢止自1969年開始實(shí)施的課時(shí)三分制教學(xué)計(jì)劃，恢復(fù)傳統(tǒng)的分科教學(xué)，以加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。(2)1989年的法國國民議會通過了<初等教育方向指導(dǎo)法》，鼓勵(lì)學(xué)校采取更靈活的方式去組織教育和教學(xué)，使教育既能適應(yīng)兒童的身心發(fā)展，又能主動地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。其主要內(nèi)容是：①取消留級制度，實(shí)行彈性學(xué)制，因材施教，以便于發(fā)揮學(xué)生的潛力和特長。②調(diào)整課程設(shè)置，把小學(xué)的7門課程分為3組。并且規(guī)定了各組每周的最低與最高教學(xué)時(shí)數(shù)，從而減少課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)校有更多的機(jī)會適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要。③在同班或同年級中建立學(xué)科同質(zhì)小組。④重新安排學(xué)年，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。⑤推進(jìn)閱讀計(jì)劃。⑥增設(shè)外語。4．簡述20世紀(jì)80年代以來，法國初中改革的措施。答：20世紀(jì)80年代以來，法國在初中階段的改革措施主要有：(1)革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化。1985年法國教育部公布了初中新教學(xué)大綱，其特點(diǎn)是：①加強(qiáng)法語教學(xué)；②加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練；③加強(qiáng)外語教學(xué)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語，以適應(yīng)歐共體統(tǒng)一市場的需要；④獨(dú)立開設(shè)公民教育課，加強(qiáng)道德教育；⑤設(shè)置必修的綜合技術(shù)課，使每個(gè)學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育時(shí)都受過一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)教育。(2)加強(qiáng)體育和藝術(shù)教育。1982年正式在初中設(shè)置體育教師的職位，而新教學(xué)大綱更把體育課提高到了與其他文化課同等重要的地位。從1986年起，在初中必修課程里加入了造型藝術(shù)，在數(shù)百所初中開設(shè)畫室，為定向階段的學(xué)生每周開課3小時(shí)。并且加大了藝術(shù)類成績在初中畢業(yè)考試中的比重。(3)建立“教育優(yōu)先區(qū)”。即在輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的地區(qū)發(fā)動社會與學(xué)校合作，幫助家庭條件差和功課差的學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)。5．簡述法國高中教育改革的趨勢。答：1991的4月，教育部長若斯潘宣布了高中的改革計(jì)劃，表明了法國在高中教育方面改革的趨勢。其主要內(nèi)容是：(1)重新組合各科類的設(shè)置。通過調(diào)整高中的課程設(shè)置和畢業(yè)會考中各科類分?jǐn)?shù)所占的比重，把學(xué)生分為文學(xué)、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)三大類，使原來各科類之間明顯的等級差別被同科類內(nèi)部的競爭所取代，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，特別要加強(qiáng)科技類的普通文化課的教學(xué)；(2)增加機(jī)動課時(shí)，用于補(bǔ)習(xí)和指導(dǎo)；(3)增加學(xué)生選擇的機(jī)會，打通1日的上下等級。建立普通教育和職業(yè)教育之間相互變通的渠道，使學(xué)生即使接受職業(yè)教育也可以根據(jù)自己今后的能力繼續(xù)完成普通高等教育各科類的學(xué)業(yè)。6．簡述法國高等教育的特點(diǎn)。答：法國高等教育系統(tǒng)的特色：(1)在法國，實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)包括普通（或綜合）大學(xué)、高等?？茖W(xué)校（或大學(xué)校）以及短期高等教育機(jī)構(gòu)，此外，還有傳統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)，如法蘭西學(xué)院、國家天文臺等。(2)1968年的《高等教育法》規(guī)定，法國高等教育的根本任務(wù)是“建立與傳播知識，發(fā)展科學(xué)研究和培養(yǎng)人才”，必須“有助于社會晉升培訓(xùn)，并由此促進(jìn)社會朝著使每個(gè)人對自己的命運(yùn)具有更大責(zé)任感的方向發(fā)展?！?3)現(xiàn)代的法國綜合大學(xué)是根據(jù)“自立”、“參與”和“多學(xué)科”的辦學(xué)原則而改組成的教學(xué)和科研并重、行政管理自由、教學(xué)安排自訂的公立科學(xué)文化性機(jī)構(gòu)，是法國高等教育的主體。(4)大學(xué)校在法國高等教育中占有特殊地位，是培養(yǎng)工程師和各行各業(yè)高級專門人才的重要基地。(5)高等技術(shù)?？茖W(xué)院也稱短期技術(shù)大學(xué)，雖設(shè)在綜合大學(xué)內(nèi)部，但自成體系。7．簡述法國在師范教育方面采取的新舉措。答：1989年公布的法國教育改革法案著重強(qiáng)化了師范教育，廢除了現(xiàn)行的師范教育制度，包括師范學(xué)校和地區(qū)教育中心，對全國各地教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合改造，使中小學(xué)教師的理論培養(yǎng)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、教育實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，統(tǒng)一由設(shè)立在大學(xué)的教師培訓(xùn)學(xué)院(IUFM)承擔(dān)。法國17個(gè)大學(xué)區(qū)各設(shè)一所教師培訓(xùn)學(xué)院。這種學(xué)院集中了初、中等和技術(shù)教育師資培養(yǎng)的全部功能，將新招收的學(xué)員和通過晉級考試的各科、各級實(shí)習(xí)教師合在一處，將各級師范學(xué)院和普通大學(xué)教育系的學(xué)生全部集中在這里，進(jìn)行系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)訓(xùn)練，使教師接觸到各種新技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)內(nèi)容除了各專業(yè)教學(xué)法外，從信息技術(shù)到烹調(diào)技術(shù)無所不包。該改革法案從1990年開始實(shí)施，使法國師范教育制度在世界上首次實(shí)現(xiàn)了完全高等教育水平上的一體化。8．簡述“郎之萬一瓦隆計(jì)劃”的內(nèi)容。答：“郎之萬瓦隆計(jì)劃”倡議“讓所有孩子從幼兒園到大學(xué)，都能受到經(jīng)過教育學(xué)訓(xùn)練的教師和知識淵博的教授們的培育”，提出了戰(zhàn)后法國教育改革的6個(gè)原則：(1)社會公正原則，即男女兒童和青年，不論家庭、社會地位和種族出身如何，都有受適合其自身才能的教育的平等權(quán)利；(2)各種類型的教育和訓(xùn)練方式，居于同等地位；(3)普通教育是一切專門教育和職業(yè)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該成為傳播普通文化的中心；(4)學(xué)校教育應(yīng)該重視學(xué)生的才能、興趣、稟賦的發(fā)展，并給以科學(xué)的指導(dǎo)．使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需要；(5)建立單一的前后連貫的學(xué)校制度，義務(wù)教育的年限是6～18歲，各級教育實(shí)行免費(fèi)；(6)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師地位。雖然由于當(dāng)時(shí)的各種復(fù)雜的政治經(jīng)濟(jì)原因以致該計(jì)劃未能作為正式法令付諸實(shí)施，但是，它所提出的“教育民主化”思想對法國教育具有深遠(yuǎn)的影響，為法國教育改革指出了方向，被稱為法國教育史上的“第二次革命”。9．簡述法國中等教育的特點(diǎn)。答：(1)法國中等教育結(jié)構(gòu)多樣、靈活、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育相互滲透。其中，普通中等教育分為初中和高中。(2)初中學(xué)制4年，分為兩個(gè)階段：頭兩年（六年級、五年級）是觀察階段，后兩年（四年級、三年級）為方向指導(dǎo)階段。法國的小學(xué)畢業(yè)生都可就近注冊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。從1986年起，初中開始實(shí)行畢業(yè)考試制度，合格者可獲得“初中畢業(yè)證書”。考試的成績是對初中學(xué)習(xí)的一種評估，不影響升學(xué)，沒有獲得“初中畢業(yè)證書”的學(xué)生也可以升人高中。但是，法國初中的留級率仍然比較高。(3)高中是法國中等教育的第二階段，學(xué)制3年，也稱長期高中，分為普通和技術(shù)兩類。初中畢業(yè)生根據(jù)方向指導(dǎo)的結(jié)果就近入學(xué)。高中畢業(yè)時(shí)要進(jìn)行中學(xué)畢業(yè)會考，以此衡量學(xué)生對知識掌握的程度和教學(xué)的質(zhì)量。教育部制定并公布統(tǒng)一的考試范圍（大綱），各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)命題和組織考試。六、論述題1．試述面向21世紀(jì)，法國教育改革趨勢。答：目前，法國各界開始反思第五共和國以來教育改革的歷程，并列出了7條歷史性的錯(cuò)誤：1965年開始的重理輕文傾向造成社會對偏重?cái)?shù)學(xué)的C類趨之若鶩，學(xué)校以數(shù)學(xué)成績的好壞決定學(xué)生前途；1968年以后的改革導(dǎo)致學(xué)校不再敢獎(jiǎng)勵(lì)好學(xué)生，平均主義占了上風(fēng)，教師地位不斷下降，盲目追求80%的中學(xué)畢業(yè)率，教學(xué)法的改革導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，教育部官僚僵化、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈。1987年法國教育部委托法國社會問題專家雅克·勒祖爾納先生，就法國教育系統(tǒng)存在的問題進(jìn)行了深入全面的調(diào)查，于1988年出版了題為《教育與明天的社會——面向21世紀(jì)的挑戰(zhàn)>的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告提出，最緊迫的改革應(yīng)在初等、中等和大學(xué)的第一階段。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校教育引入新的機(jī)制，增加各種知識傳授的渠道和點(diǎn)面，并吸引各個(gè)年齡層次的法國人，并認(rèn)為，學(xué)校要接受競爭；文憑熱應(yīng)該降溫；中小學(xué)應(yīng)該繼續(xù)由國家教育部統(tǒng)管，并提出以“逐步完善、擴(kuò)大范圍、實(shí)行‘軟’計(jì)劃（即可變、多樣的教學(xué)大綱）、糾正錯(cuò)誤、定期檢評”為主的改革戰(zhàn)略。報(bào)告出版后引起了法國各界的廣泛重視，被認(rèn)為是法國教育改革的綱領(lǐng)。1988年“教育與經(jīng)濟(jì)高級委員會”發(fā)表了題為《教育與經(jīng)濟(jì)一一2000年的教育體制》的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告分析了法國教育中存在的問題，提出了一個(gè)改革教育的公式一一地方分權(quán)十打通隔斷十豐富形式一民主化。報(bào)告根據(jù)法國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求、就業(yè)市場的變化趨勢等情況，對2000年的法國教育提出了7點(diǎn)改革建議和目標(biāo)，這些建議得到了教育界和工商業(yè)界人士的普遍贊同，其中一些意見已經(jīng)付諸實(shí)施了。(1)采取緊急措施，減少中學(xué)無文憑肄業(yè)現(xiàn)象，因此，要在幼兒學(xué)校提供個(gè)別幫助，到小學(xué)推行三年技能教育，在初中前兩年設(shè)觀察階段，進(jìn)一步發(fā)展初中后兩年的職業(yè)教育。(2)在1995年以前，把每年獲得最低職業(yè)教育文憑(CAP和BEP)的人數(shù)從現(xiàn)在的38萬減少到15萬。把最初職業(yè)教育BEP改造成為可以適合多行業(yè)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，并到1995年逐步提高CAP的教育水平，此舉可望使18歲青年在校率迅速達(dá)到80%。(3)現(xiàn)在每年只有15萬中學(xué)生獲得高中畢業(yè)證書，到2000年應(yīng)該達(dá)到每年25萬人，其中，應(yīng)該有10萬人獲得職業(yè)教育高中會考合格證書．使畢業(yè)會考合格證書獲得者占畢業(yè)生人數(shù)的3/4以上。(4)發(fā)展大學(xué)高級技術(shù)教育，使畢業(yè)人數(shù)從現(xiàn)在的每年8萬增加到16萬。加強(qiáng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)，定期檢查課程設(shè)置是否與實(shí)際需要相結(jié)合。(5)提高大學(xué)第一階段的教育質(zhì)量，從中學(xué)教學(xué)大綱分科內(nèi)容人手，提高學(xué)習(xí)的連續(xù)性和分科指導(dǎo)的準(zhǔn)確性。到2005年使大學(xué)畢業(yè)人數(shù)從現(xiàn)在的每年9萬增加到19萬，達(dá)到同齡青年的45%。高等教育也要圍繞未來五大熱門職業(yè)進(jìn)行，即側(cè)重于培養(yǎng)工程師、企業(yè)管理人員及國家公務(wù)員、商業(yè)人員、醫(yī)生和教師。(6)發(fā)展工程技術(shù)教育，建立國際水平的工程師學(xué)院，培養(yǎng)高水平的工程師和高技術(shù)研究人員。(7)改善大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系，建立職業(yè)培訓(xùn)委