2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿集合篇

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿集合篇小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

各位評委大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時《可能性與公允性》

一、說教材

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事務(wù)發(fā)生的不確定性有所相識，本單元內(nèi)容是簡潔的等可能性事務(wù)，是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的相識和理解漸漸從定性向定量過渡，學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事務(wù)發(fā)生的概率。培育初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為其次學(xué)段“探討概率”打下良好的基礎(chǔ)。

依據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)則的公允性，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示簡潔事務(wù)發(fā)生的可能性。

2、能設(shè)計(jì)對雙方都公允簡潔的嬉戲方案。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)親身體驗(yàn)的過程，在視察、溝通中探究新知，培育學(xué)生的公允、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成?；谝陨匣谝陨夏繕?biāo)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：事務(wù)發(fā)生的可能性；嬉戲規(guī)則的公允性。難點(diǎn)：可能性與公允性的推斷

二、說教法和學(xué)法

課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知與實(shí)力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采納的教學(xué)方法主要有：自學(xué)-展示-點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法；試驗(yàn)法；以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

我想利用我們“康平活版三段式教學(xué)模式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程。

復(fù)習(xí)鋪墊，談話倒入

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)計(jì)了如下的情境：學(xué)校正在組織足球競賽，競賽起先前，體育老師要確定那個班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生思索如何設(shè)計(jì)確定誰先開球的方法，激勵學(xué)生各抒己見。

2、老師指出，體育老師必需先選擇一種競賽公允的方法，這樣兩個班的同學(xué)才能接受。

3、老師依據(jù)學(xué)生的想法整理出幾種典型的方法(拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉(zhuǎn)盤發(fā))

4、請同學(xué)們幫助體育老師找一種公允的方法。（目的初步感知事務(wù)發(fā)生的可能性和嬉戲規(guī)則的公允性有干脆的關(guān)系,從而導(dǎo)入課題。）

（二）自學(xué)嘗試

出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱;

1、每小組選擇一種你認(rèn)為公允的方法，制定嬉戲規(guī)則，進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證。（最好每種方法各有2個組來學(xué)習(xí)）,分好組之后，每組分別領(lǐng)取學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)。

拋硬幣的學(xué)習(xí)提示;

1、拋硬幣20次，記錄證明朝上和反面朝上割占多少次？

2、視察試驗(yàn)結(jié)果，看發(fā)覺什么？

3、計(jì)算正面朝上和反面朝上的可能性各是幾分之幾？

4、結(jié)論：是否合理？

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤法學(xué)系提示：

1、轉(zhuǎn)盤上兩種顏色的區(qū)域各占整個面積的幾分之幾？(紅色占三分之一。藍(lán)色占三分之二)

2、用力轉(zhuǎn)動圓盤20次，記錄指針落在兩個區(qū)域上的次數(shù)？

3、計(jì)算針落在兩個區(qū)域上的可能性各是多少？

4、結(jié)論：合理還是不合理，并提出改進(jìn)看法。

石頭剪子布法：

1、一共有多少種可能的結(jié)果？

2、每班獲勝的結(jié)果有幾種？

3、每班開球的可能性是多少？

4、公允嗎？

（出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)這一活動是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)揣測—驗(yàn)證的過程，感受到動手實(shí)踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培育學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)活動的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的.合作溝通的時間與空間，使學(xué)生在視察、溝通中發(fā)覺問題，在分析探討中解決問題，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的可能性大小，獲得新學(xué)問。）

三、展示溝通：

每組選擇代表到前面的黑板上展示自己的試驗(yàn)狀況。其他同學(xué)可以對他們的展示進(jìn)行提問，形成爭問搶答的局面。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培育學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)及與他人合作溝通的實(shí)力）

四、點(diǎn)撥指導(dǎo)：

每一種狀況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣計(jì)算它的可能性，如：拋硬幣：10朝上，10次朝下，10÷20=1/2；石頭剪子布法：一共有3×3=9種可能狀況，上述9種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都相等，、每半獲勝的結(jié)果有3種，平局3種，數(shù)的結(jié)果3種，因此每班的可能性是3×=

五、鞏固拓展

完成練習(xí)二十1、2題

六、小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的指示重點(diǎn)，讓學(xué)生反思自己在小組溝通、探討中的表現(xiàn)。

老師總結(jié)，做任何事情都要公允競爭，決不能投機(jī)取巧。

板書設(shè)計(jì)：拋硬幣轉(zhuǎn)盤石頭剪子布

公允不公允公允

紅藍(lán)各占一半

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材

圓錐是小學(xué)幾何初步學(xué)問的最終一個教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由探討長方體、正方體和圓柱體的體積擴(kuò)展到探討圓錐的體積的。內(nèi)容包括理解圓錐體積的計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的詳細(xì)運(yùn)用。學(xué)生駕馭這些內(nèi)容，不僅有利于全面駕馭長方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何學(xué)問駕馭水平，為學(xué)習(xí)初中幾何打下基礎(chǔ)，同時提高了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問技能解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生理解圓錐體積的推導(dǎo)過程，初步駕馭圓錐體積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算圓錐的體積。

2、通過動手推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式的過程，培育學(xué)生初步的空間觀念和動手操作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)是：駕馭圓錐體積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

二、說教法

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采納情境教學(xué)法，先通過情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證，從中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出圓錐體積的計(jì)算方法，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多激勵學(xué)生，尤其注意培育學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

三、說學(xué)法

本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生綻開視察、猜想、操作、比較、溝通、探討、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采納小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)覺，體驗(yàn)創(chuàng)建獲得新知，另一方面，也可以增加學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)創(chuàng)建性的思維火花。

四、說教學(xué)流程

為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以動手操作、視察猜想、試驗(yàn)求證、探討歸納法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中充分利用幾何的直觀，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動主動地參加教學(xué)的全過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示近似圓錐形的沙堆，接著讓學(xué)生依據(jù)情境提出他們想知道的學(xué)問，許多學(xué)生都想知道沙堆的體積有多大，從而導(dǎo)出課題“圓錐的體積”。讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)覺問題，激發(fā)了學(xué)生探究解決問題的劇烈愿望。

2、探究試驗(yàn)，得出結(jié)論

A、動手操作

把一個圓柱形木料的上底削成一點(diǎn),讓學(xué)生視察削成的圓錐體與原來的圓柱體有什么關(guān)系.要求先標(biāo)出上底的圓心點(diǎn)，不改孌下底面，留意平安。培育學(xué)生初步的空間觀念和動手操作實(shí)力。

Ｂ、視察猜想

視察、比較圓柱體與圓錐體。

突破學(xué)問點(diǎn)（1）“等底等高”；讓學(xué)生揣測圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系。

突破學(xué)問點(diǎn)（2）圓錐體積比與它等底等高的圓柱體積小、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/2、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3；設(shè)想求圓錐體積的'方法，學(xué)生獨(dú)立思索后溝通探討，給學(xué)生供應(yīng)了聯(lián)想和溝通的空間，培育了他們的創(chuàng)新實(shí)力。

C、試驗(yàn)求證

學(xué)生動手試驗(yàn)，小組合作探究圓錐體積的計(jì)算方法。

（1）用天平稱圓錐體和與它等底等高的圓柱體木料的質(zhì)量；

（2）把圓錐體浸裝有水的圓柱形水槽里量、算出體積；

（3）用裝沙或裝水的方法進(jìn)行試驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)，由老師操作演示變學(xué)生動手試驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

通過學(xué)生演示、溝通、探討，得出圓錐體積的計(jì)算公式：

圓柱的體積等于與它等底等高的圓錐體積的3倍；

圓錐體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3.

圓錐體積=底面積×高×1/3

這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在設(shè)想、探究、試驗(yàn)中發(fā)展動手操作實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力。

3、應(yīng)用結(jié)論，解決問題

（1）以練習(xí)的形式出示例1。

例1：一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？

通過這道練習(xí)，鞏固了所學(xué)學(xué)問。

（2）基礎(chǔ)練習(xí)：求下面各圓錐的體積。

底面面積是7.8平方米，高是1.8米。

底面半徑是4厘米，高是21厘米。

底面直徑是6分米，高是6分米。

這道題是培育學(xué)生聯(lián)

系舊知敏捷計(jì)算的實(shí)力，形成系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

（3）出示例2。

在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是6米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？

通過這道練習(xí)，培育學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（4）操作練習(xí)。

讓學(xué)生把試驗(yàn)用的沙子堆成圓錐形沙堆，合作測量計(jì)算出它的體積，這道題就地取材，給了學(xué)生一個運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的機(jī)會，讓他們動手動腦，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4、全課總結(jié)，課外延長。

讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，并在課后從生活中找一個圓錐形物體，想方法計(jì)算出它的體積。這樣激發(fā)了學(xué)生到生活中接著探究數(shù)學(xué)問題的愛好。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3

說教材

一、說教材分析及構(gòu)思

本節(jié)學(xué)問，是在“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠依據(jù)詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實(shí)例的探討，發(fā)覺了方程能刻畫現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題，從而體會到方程的作用，并產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以，在設(shè)計(jì)預(yù)案時，基本遵從教材體系。

方程是等式里的一類特別對象，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學(xué)方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關(guān)系時產(chǎn)生的，所以，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，但等式是方程的生長點(diǎn)，為了有利于方程概念的建立，教學(xué)時適當(dāng)借助天平加深對天平的理解是必要的。天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質(zhì)量相等;兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教材的三幅情境圖，由淺入深，由詳細(xì)到抽象，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會相識方程。處理時，對于第三幅情境圖，是一個重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生相識的深化程度，可適當(dāng)讓學(xué)生體會到等式的“值等”和“意等”，并允許學(xué)生依據(jù)不同的相識找到不同的等量關(guān)系，列出不同的方程，但主見學(xué)生依據(jù)明顯的數(shù)量關(guān)系列方程。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)抽象出方程的含義。練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在根據(jù)“數(shù)量關(guān)系--等量關(guān)系—方程”這樣一個過程，通過想一想，找一找，說一說，寫一寫等不同的形式學(xué)會用方程來表示生活中的實(shí)際問題，并體會到方程的作用，為以后運(yùn)用方程解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解并駕馭方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

2、實(shí)力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培育學(xué)生仔細(xì)視察、思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括實(shí)力，在合作學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的合作意識。

3、情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感溝通，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲得新知;滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教化。

教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義。

以上是依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生相識特征而確定的。

說教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必需為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素養(yǎng)提高供應(yīng)更為有利的條件。那么老師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參加到整個學(xué)習(xí)過程中。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采納“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“視察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠主動自主地，充溢自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同等溝通各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個方面的教學(xué)手段：

1、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，讓學(xué)生能在輕松、開心而且好玩的氛圍中理解、駕馭學(xué)問。

說學(xué)法

為了使學(xué)生獲得“方程的意義”這部分的學(xué)問，在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的自信念。讓學(xué)生動眼視察，動手操作，動腦思索，動口表達(dá)，真正理解和駕馭方程最基本的學(xué)問，培育學(xué)生探究、發(fā)覺和創(chuàng)新實(shí)力。

說教學(xué)過程

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，依據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)安排突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過程分為以下四部分。

一、借助生活閱歷，感悟等量關(guān)系

1.從蹺蹺板感受平衡

師：大家都玩過蹺蹺板吧?這兒有一個簡易的蹺蹺板(展示圖)現(xiàn)在老師坐在左邊，A同學(xué)坐在右邊，會出現(xiàn)什么狀況?沈老師坐在左邊，請籃球名星姚明坐到右邊，會出現(xiàn)什么狀況?接下來，我還坐在左邊，讓啊啊老師坐右邊，結(jié)果蹺蹺板平衡了，說明白什么?假如用一個數(shù)學(xué)符號來表示這種狀況，你用哪個?

設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生熟識的嬉戲引入，既讓學(xué)生深刻體會到了“平衡”，又能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2.從天平感受等量關(guān)系

師：這是我們在科學(xué)課里用到的天平，(展示一天平圖)我在右邊放了一個300克的砝碼，請你們在右邊放你喜愛的東西，要讓天平平衡，你會放什么東西?(學(xué)生自由說，師引導(dǎo)學(xué)生體會到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行)展示天平圖(左右一樣重)：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖是，學(xué)生自由放東西的過程中能較自主的體會到等式的“值等”

二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)覺方程。

(一)詳細(xì)情景中感受方程

1.展示天平圖四(一平衡天平，左放一小砝碼和一草莓，右放一大砝碼)：這里面有相等關(guān)系嗎?誰來把這個相等關(guān)系說出來?(依據(jù)學(xué)生回答多媒體出示)接下來我告知你這兩個砝碼的質(zhì)量，現(xiàn)在只有草莓的質(zhì)量是未知的了，我們選一個字母來表示。左邊的質(zhì)量可以怎么表示?(依據(jù)學(xué)生回答出示)右邊的質(zhì)量呢?(出示)這兩個質(zhì)量?(相等)(板書x+20=30)，我們就得出了這樣一個表示兩邊相等的數(shù)學(xué)算式，可以簡潔的.叫它等式。學(xué)生借助天平分析數(shù)量關(guān)系，從而找到一個等量關(guān)系，在依據(jù)這個等量關(guān)系得出一個含有未知數(shù)的等式。

2.出示88頁的月餅圖：(另處的內(nèi)容不出現(xiàn))

你從圖中獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(4塊月餅的的質(zhì)量一共是380克)

你所說的“是”在這里是什么意思?(相等、等于)

那這里有沒有一個象前面那樣的相等關(guān)系?(有)

老師可不明白了，這里可只有月餅這一種東西，誰和誰等啊?學(xué)生回答，出示：4塊月餅的質(zhì)量=380克

等號的左邊是什么?右邊的380克表示什么?(出示4塊月餅的質(zhì)量)，哦，原來兩邊表示的是同一個意思!特別聰慧的4、2班。假如用字母y表示一個月餅的質(zhì)量，各位高手，你能寫出一個等式來嗎?(板書)

假如我說5個月餅的質(zhì)量是475克，你還能寫嗎?厲害厲害。借助月餅圖讓學(xué)生體會到等量關(guān)系其實(shí)是值的相等和意義的相等。

3.出示88頁水壺圖的左半幅：

夏天來了，天熱了，各位高手也要多喝水了?？纯?，東西挺多的，有水壺，有杯子，有熱水瓶，它們都是用來做什么的?它們的盛水量之間還有這樣的關(guān)系。你發(fā)覺這里面的相等關(guān)系了嗎?(同桌相互說)把你找到的相等關(guān)系在紙上寫出來。假如每個熱水瓶能裝z毫升的水，你能依據(jù)你找到的相等關(guān)系寫出等式來嗎?試一試，在紙上寫一寫。(師巡察)誰來說一說你找到的相等量關(guān)系是什么，你寫的等式又是什么。指出z在數(shù)學(xué)里為了和2相區(qū)分，一般要在中間加一點(diǎn)。這道題的相等關(guān)系許多，把你認(rèn)為最好找的找出就可以了。(估計(jì)學(xué)生中的狀況有：2z+200=20xx;2z=20xx-200;20xx-2z=200)讓學(xué)生找最干脆的等量關(guān)系，寫最干脆的方程，不提倡學(xué)生駕馭多種方程，但要求每個學(xué)生清晰自己是依據(jù)哪一個等量關(guān)系列的方程。作好幾種特別狀況的處理：如形如x=……類型。)借助這一較困難的情景圖，讓學(xué)生體會到如找尋相等關(guān)系，如何用含有未知數(shù)的等式來表示生活中的相等關(guān)系。

4.出示圖片，(一大杯水和一小杯水，小杯水質(zhì)量已知，總量已知)請細(xì)致視察這幅圖，然后按要求獨(dú)立完成。誰來把你的等式說給大家聽一聽。你是怎么想的?放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系——找尋等量關(guān)系——建立方程的過程。

(二)總結(jié)抽象，相識方程

請同學(xué)們視察我們列的幾個算式，它們有什么共同點(diǎn)?(都有一個未知數(shù)(板)，都是等式)像上面這些含有未知數(shù)的等式叫方程(板)。

方程，在我們國家有悠久的歷史，請看短片。既然方程在我們國家有這么悠久的歷史，那老師要考考大家，看你是不是真的相識它了。展示。今日，我們又相識了一個數(shù)學(xué)摯友——方程(板課)接下來，老師要考考大家，看你們是不是真的相識方程了。設(shè)計(jì)意圖是，相識方程，并了解方程的歷史，增加學(xué)生的民族驕傲感，進(jìn)行思想教化。

(三)剛好練習(xí)，辨析方程

1.認(rèn)方程(出示)，辨析方程，并說理由，較深化相識方程的特點(diǎn)。

2.寫方程。(看來大家和方程還真的很熟了，你能寫出一個方程嗎?寫在紙上，誰來說一說。大家都說得很好。)變式訓(xùn)練，多角度強(qiáng)化對方程的相識。

三、解決問題，運(yùn)用方程。

在我們生活學(xué)習(xí)中，會遇到許多的數(shù)量，用我們今日學(xué)的方程(板課)可以很輕松的表示它們之間的相等關(guān)系。

1、看圖列方程：

展示(1)題，這個方程怎么寫，在紙上寫出來。x+20表示什么?50+20又表示什么?兩邊相等，不錯。

展示(2)題：這道題的等量關(guān)系是怎樣的?怎么列方程?很能干，列方程就是先找等量關(guān)系，再寫方程。

展示(3)(4)題，學(xué)生獨(dú)立思索，做題。完成的可下位與同學(xué)溝通。指名說結(jié)果。

2.依據(jù)題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上現(xiàn)在一共有23只小鳥。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生運(yùn)用方程，體會方程。

3.依據(jù)方程編數(shù)學(xué)情景。X+5=12,x÷8=6(大家都有能夠依據(jù)數(shù)學(xué)情景寫方程了，反過來，你能依據(jù)我的方程編數(shù)學(xué)情景嗎?同桌相互說來聽聽?，F(xiàn)在我請一位勇士來說一說。)逆向訓(xùn)練，有助于學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野。

四、總結(jié)：今日這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你覺得方程在數(shù)學(xué)里、在生活里有什么用?老師覺得今日大家很能干，其中，有46個孩子表現(xiàn)超級棒，有X個孩子還假如再仔細(xì)一點(diǎn)，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家依據(jù)我們班今日的表現(xiàn)狀況寫一個方程。打算好了，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生易于接受。

五、特性作業(yè)。(課件:A組：書90頁第(5)(6)題，B組：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發(fā)覺兩人的郵票一樣多了。你認(rèn)為發(fā)生了什么事情?你能寫出一個方程嗎?你能想方法驗(yàn)證你寫的方程是否正確嗎?)分層對待，培育學(xué)生的正確價值觀，同時又激發(fā)學(xué)生接著學(xué)習(xí)的欲望。

說板書設(shè)計(jì)

板書：

含有未知數(shù)的等式

x+20=30

4y=380

5y=475

2z+200=20xx

x+200=450

這種設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新學(xué)問的形成過程，又滲透了探究新知的思索方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教化出版社出版的《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》一年級（上冊）P32－P33“相識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀形象，學(xué)生生活中常見），所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采納了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作，學(xué)會溝通，學(xué)會發(fā)覺和創(chuàng)建，學(xué)會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其主動性，培育學(xué)生想象力和創(chuàng)建力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價方式上，盡量變更只有老師去評價學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個民主的地位。評價方式的變更，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：

教科書Ｐ32－Ｐ33

教學(xué)目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步相識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會分辨這幾種形態(tài)的物體；

2、培育學(xué)生動手操作實(shí)力和視察實(shí)力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象實(shí)力；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步相識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具打算：

課件；６盒各種形態(tài)的實(shí)物；圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小摯友，瞧！誰來了？

生：機(jī)器人！

師：對！機(jī)器人小叮鐺今日要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小摯友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜愛嗎？

生：喜愛！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形態(tài)相同的物體在一起嗎？”

師強(qiáng)調(diào)：把形態(tài)相同的物體放在一起，請小摯友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活閱歷，（學(xué)生熟識的機(jī)器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生能自覺地參加到學(xué)習(xí)過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

（1）、小組活動（老師巡察并參加進(jìn)去）

（2）、匯報(bào)

師：這個組小摯友已經(jīng)分好了，而且從得特別端正。

問：哪個英勇的小摯友來告知大家，你們是怎樣分的？

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小摯友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形態(tài)的物體的外觀有了初步的相識。調(diào)動了學(xué)生的多種感官的實(shí)力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］

2、揭示概念（出示課件）

小摯友們，為了能區(qū)分它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

學(xué)生說明。

師依次出示讓學(xué)生為其取名，老師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進(jìn)盒里）；

（2）、請你高高舉起一個正方體；

（3）、請你拿起一個圓柱；

（4）、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，留意，請小摯友細(xì)致看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)相互說一說。

生匯報(bào)

師：誰來大聲地告知大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的——我是看出來的；

長方體有平平的面——我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？

指名學(xué)生數(shù)

長方體有６個平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小摯友再細(xì)致看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組摯友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報(bào)

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來的；

正方體有平平的面——我是摸出來的；

正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的。

我還發(fā)覺正方體每個面都是一樣大的（這個孩子視察得真細(xì)致）。

師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（老師拿起一個長方體）

生：不一樣

師小結(jié)：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師靜靜問：小摯友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓滾滾的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓滾滾的。

師引導(dǎo)：球沒有平平的面（這個小摯友真聰慧，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來）

小摯友表現(xiàn)得都特別好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右隨意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的隱私，只要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)，長大了就知道了。

［評：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的程度。通過動手分，動嘴說，老師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在溝通中得到互補(bǔ)，又培育了學(xué)生的合作意識和實(shí)力，還培育、熬煉了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作勝利的喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師：小摯友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，假如去掉它們的花外衣，你們還相識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評：通過一系列的操作活動，由生活中的詳細(xì)物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說四種形態(tài)的物體

師：其實(shí)，像這四種形態(tài)的物體在日常生活中許多，誰來說一說

（1）、形態(tài)是長方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會視察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小摯友們知道的真多呀！把你知道的回去告知你的.爸爸媽媽，好嗎？

四、活動

（1）、嬉戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小摯友猜是什么，猜對了有嘉獎。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。

（2）數(shù)一數(shù)

小摯友表現(xiàn)得都特別好，老師告知你們關(guān)于小叮鐺的一個隱私——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今日相識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小摯友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小摯友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商議一下，商議好后就用你們聰慧的才智和靈活的雙手起先工作吧！

（搭好后學(xué)生匯報(bào)，評出最好的賜予嘉獎）

［評：多種形式，富于改變的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的嬉戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗(yàn)證程度，培育了學(xué)生的綜合實(shí)力。］

五、學(xué)生整理學(xué)具盒

師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。

六、總結(jié)

師：小摯友們學(xué)會了相識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小摯友們，老師覺得你們今日表現(xiàn)得特別好，老師對每個小摯友都很滿足，你們今日對老師的表現(xiàn)滿足嗎？

［評：采納多種形式的評價，注意敬重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生余興來了。］

案例反思

1、教者的教學(xué)是比較清楚的。激趣引入——比較分類——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的相識能由詳細(xì)物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注意學(xué)生的體驗(yàn)、探究。

3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參加的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣，比較注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)覺數(shù)學(xué)。

4、在放手發(fā)動學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評價方式等方面還有待進(jìn)一步完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5

說教材

一、說教材分析及構(gòu)思本節(jié)學(xué)問，是在“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。

方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠依據(jù)詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實(shí)例的探討，發(fā)覺了方程能刻畫現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題，從而體會到方程的作用，并產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)愿望。

這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以，在設(shè)計(jì)預(yù)案時，基本遵從教材體系。方程是等式里的一類特別對象，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學(xué)方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關(guān)系時產(chǎn)生的，所以，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，但等式是方程的生長點(diǎn)，為了有利于方程概念的建立，教學(xué)時適當(dāng)借助天平加深對天平的理解是必要的。天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質(zhì)量相等；兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。

讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教材的三幅情境圖，由淺入深，由詳細(xì)到抽象，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會相識方程。處理時，對于第三幅情境圖，是一個重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生相識的深化程度，可適當(dāng)讓學(xué)生體會到等式的“值等”和“意等”，并允許學(xué)生依據(jù)不同的相識找到不同的等量關(guān)系，列出不同的方程，但主見學(xué)生依據(jù)明顯的數(shù)量關(guān)系列方程。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)抽象出方程的含義。練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在根據(jù)“數(shù)量關(guān)系--等量關(guān)系—方程”這樣一個過程，通過想一想，找一找，說一說，寫一寫等不同的形式學(xué)會用方程來表示生活中的實(shí)際問題，并體會到方程的作用，為以后運(yùn)用方程解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解并駕馭方程的意義，弄清方程與等式之間的'關(guān)系。

2、實(shí)力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培育學(xué)生仔細(xì)視察、思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括實(shí)力，在合作學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的合作意識。

3、情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感溝通，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲得新知；滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教化。

教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義。以上是依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生相識特征而確定的。

說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必需為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素養(yǎng)提高供應(yīng)更為有利的條件。那么老師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參加到整個學(xué)習(xí)過程中。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，這節(jié)課，我主要采納“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“視察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠主動自主地，充溢自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同等溝通各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。

我設(shè)計(jì)了如下三個方面的教學(xué)手段：

1、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，讓學(xué)生能在輕松、開心而且好玩的氛圍中理解、駕馭學(xué)問。

說學(xué)法為了使學(xué)生獲得“方程的意義”這部分的學(xué)問，在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的自信念。讓學(xué)生動眼視察，動手操作，動腦思索，動口表達(dá)，真正理解和駕馭方程最基本的學(xué)問，培育學(xué)生探究、發(fā)覺和創(chuàng)新實(shí)力。

說教學(xué)過程課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，依據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)安排突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過程分為以下四部分。

三、借助生活閱歷，感悟等量關(guān)系

1．從蹺蹺板感受平衡師：大家都玩過蹺蹺板吧？這兒有一個簡易的蹺蹺板（展示圖）現(xiàn)在老師坐在左邊，A同學(xué)坐在右邊，會出現(xiàn)什么狀況？沈老師坐在左邊，請籃球名星姚明坐到右邊，會出現(xiàn)什么狀況？接下來，我還坐在左邊，讓啊啊老師坐右邊，結(jié)果蹺蹺板平衡了，說明白什么？假如用一個數(shù)學(xué)符號來表示這種狀況，你用哪個？設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生熟識的嬉戲引入，既讓學(xué)生深刻體會到了“平衡”，又能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2．從天平感受等量關(guān)系師：這是我們在科學(xué)課里用到的天平，（展示一天平圖）我在右邊放了一個300克的砝碼，請你們在右邊放你喜愛的東西，要讓天平平衡，你會放什么東西？（學(xué)生自由說，師引導(dǎo)學(xué)生體會到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行）展示天平圖（左右一樣重）：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖是，學(xué)生自由放東西的過程中能較自主的體會到等式的“值等”

四、探究學(xué)習(xí)，發(fā)覺方程。

（一）詳細(xì)情景中感受方程

1．展示天平圖四（一平衡天平，左放一小砝碼和一草莓，右放一大砝碼）：這里面有相等關(guān)系嗎？誰來把這個相等關(guān)系說出來？（依據(jù)學(xué)生回答多媒體出示）接下來我告知你這兩個砝碼的質(zhì)量，現(xiàn)在只有草莓的質(zhì)量是未知的了，我們選一個字母來表示。左邊的質(zhì)量可以怎么表示？（依據(jù)學(xué)生回答出示）右邊的質(zhì)量呢？（出示）這兩個質(zhì)量？（相等）（板書x+20=30），我們就得出了這樣一個表示兩邊相等的數(shù)學(xué)算式，可以簡潔的叫它等式。學(xué)生借助天平分析數(shù)量關(guān)系，從而找到一個等量關(guān)系，在依據(jù)這個等量關(guān)系得出一個含有未知數(shù)的等式。

2．出示88頁的月餅圖：（另處的內(nèi)容不出現(xiàn)）你從圖中獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（4塊月餅的的質(zhì)量一共是380克）你所說的“是”在這里是什么意思？（相等、等于）那這里有沒有一個象前面那樣的相等關(guān)系？（有）老師可不明白了，這里可只有月餅這一種東西，誰和誰等?。繉W(xué)生回答，出示：4塊月餅的質(zhì)量=380克等號的左邊是什么？右邊的380克表示什么？（出示4塊月餅的質(zhì)量），哦，原來兩邊表示的是同一個意思！特別聰慧的4、2班。假如用字母y表示一個月餅的質(zhì)量，各位高手，你能寫出一個等式來嗎？（板書）假如我說5個月餅的質(zhì)量是475克，你還能寫嗎？厲害厲害。借助月餅圖讓學(xué)生體會到等量關(guān)系其實(shí)是值的相等和意義的相等。

3．出示88頁水壺圖的左半幅：夏天來了，天熱了，各位高手也要多喝水了?？纯?，東西挺多的，有水壺，有杯子，有熱水瓶，它們都是用來做什么的？它們的盛水量之間還有這樣的關(guān)系。你發(fā)覺這里面的相等關(guān)系了嗎？（同桌相互說）把你找到的相等關(guān)系在紙上寫出來。假如每個熱水瓶能裝z毫升的水，你能依據(jù)你找到的相等關(guān)系寫出等式來嗎？試一試，在紙上寫一寫。（師巡察）誰來說一說你找到的相等量關(guān)系是什么，你寫的等式又是什么。指出z在數(shù)學(xué)里為了和2相區(qū)分，一般要在中間加一點(diǎn)。這道題的相等關(guān)系許多，把你認(rèn)為最好找的找出就可以了。（估計(jì)學(xué)生中的狀況有：2z+200=20xx；2z=20xx-200;20xx-2z=200)讓學(xué)生找最干脆的等量關(guān)系，寫最干脆的方程，不提倡學(xué)生駕馭多種方程，但要求每個學(xué)生清晰自己是依據(jù)哪一個等量關(guān)系列的方程。作好幾種特別狀況的處理：如形如x=……類型。）借助這一較困難的情景圖，讓學(xué)生體會到如找尋相等關(guān)系，如何用含有未知數(shù)的等式來表示生活中的相等關(guān)系。

4．出示圖片，（一大杯水和一小杯水，小杯水質(zhì)量已知，總量已知）請細(xì)致視察這幅圖，然后按要求獨(dú)立完成。誰來把你的等式說給大家聽一聽。你是怎么想的？放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系——找尋等量關(guān)系——建立方程的過程。

（二）總結(jié)抽象，相識方程請同學(xué)們視察我們列的幾個算式，它們有什么共同點(diǎn)？（都有一個未知數(shù)（板），都是等式）像上面這些含有未知數(shù)的等式叫方程（板）。方程，在我們國家有悠久的歷史，請看短片。既然方程在我們國家有這么悠久的歷史，那老師要考考大家，看你是不是真的相識它了。展示。今日，我們又相識了一個數(shù)學(xué)摯友——方程（板課）接下來，老師要考考大家，看你們是不是真的相識方程了。設(shè)計(jì)意圖是，相識方程，并了解方程的歷史，增加學(xué)生的民族驕傲感，進(jìn)行思想教化。

（三）剛好練習(xí)，辨析方程

1．認(rèn)方程（出示），辨析方程，并說理由，較深化相識方程的特點(diǎn)。

2．寫方程。（看來大家和方程還真的很熟了，你能寫出一個方程嗎？寫在紙上，誰來說一說。大家都說得很好。）變式訓(xùn)練，多角度強(qiáng)化對方程的相識。

五、解決問題，運(yùn)用方程。

在我們生活學(xué)習(xí)中，會遇到許多的數(shù)量，用我們今日學(xué)的方程（板課）可以很輕松的表示它們之間的相等關(guān)系。

1、看圖列方程：展示（1）題，這個方程怎么寫，在紙上寫出來。x+20表示什么？50+20又表示什么？兩邊相等，不錯。展示（2）題：這道題的等量關(guān)系是怎樣的？怎么列方程？很能干，列方程就是先找等量關(guān)系，再寫方程。展示（3）（4）題，學(xué)生獨(dú)立思索，做題。完成的可下位與同學(xué)溝通。指名說結(jié)果。

2．依據(jù)題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上現(xiàn)在一共有23只小鳥。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生運(yùn)用方程，體會方程。

3．依據(jù)方程編數(shù)學(xué)情景。X+5=12,x÷8=6（大家都有能夠依據(jù)數(shù)學(xué)情景寫方程了，反過來，你能依據(jù)我的方程編數(shù)學(xué)情景嗎？同桌相互說來聽聽?，F(xiàn)在我請一位勇士來說一說。）逆向訓(xùn)練，有助于學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野。

六、總結(jié)：

今日這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你覺得方程在數(shù)學(xué)里、在生活里有什么用？老師覺得今日大家很能干，其中，有46個孩子表現(xiàn)超級棒，有X個孩子還假如再仔細(xì)一點(diǎn)，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家依據(jù)我們班今日的表現(xiàn)狀況寫一個方程。打算好了，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生易于接受。

七、特性作業(yè)。

（課件:A組：書90頁第（5）（6）題，B組：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發(fā)覺兩人的郵票一樣多了。你認(rèn)為發(fā)生了什么事情？你能寫出一個方程嗎？你能想方法驗(yàn)證你寫的方程是否正確嗎？）分層對待，培育學(xué)生的正確價值觀，同時又激發(fā)學(xué)生接著學(xué)習(xí)的欲望。

說板書設(shè)計(jì)板書：含有未知數(shù)的等式x+20=304y=3805y=4752z+200=20xxx+200=450這種設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新學(xué)問的形成過程，又滲透了探究新知的思索方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于老師表述詳細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，新東方小學(xué)網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文和小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學(xué)教案、四年級數(shù)學(xué)教案、五年級數(shù)學(xué)教案，和六年級數(shù)學(xué)教案等資料供你參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6

一、教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及簡析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。

實(shí)力目標(biāo)：培育視察力、探究實(shí)力、抽象概括實(shí)力。

情感目標(biāo)：獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信念。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)：理解乘的依次及其次部分積的書寫方法。

二、教法、學(xué)法：

針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生駕馭視察、比較、發(fā)覺、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生春游活動及巡游公園為主線，通過四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好;自主探究，探討算法;鞏固強(qiáng)化，敏捷運(yùn)用;歸納總結(jié)，拓展延長。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：

現(xiàn)在正逢春季，因此，以學(xué)生去春游為背景素材，配予《找春天》的音樂，讓美術(shù)、音樂與數(shù)學(xué)學(xué)問融為一體，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。在情境圖中標(biāo)示出一個班共有48人去春游，每位同學(xué)的車費(fèi)是12元，讓學(xué)生精確的搜集提取信息，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(二)自主探究，探討算法：

在這個環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下五個層次的教學(xué)：

1、發(fā)覺問題，提出問題：

當(dāng)學(xué)生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，問“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎?”培育學(xué)生初步的估算實(shí)力。

2、自主探究，嘗試解決：

估算之后，暫且不做評價，采納設(shè)疑，“是這樣嗎?”接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎?”先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再進(jìn)行同伴間的溝通與探討，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。

3、探討溝通，優(yōu)化算法：

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生暢所欲言：“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎?”學(xué)生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：①48×10=480，48×12就是500多;②48×6=288，288×2=576;③48×10=480，48×2=96，480+96=576;④豎式計(jì)算;⑤我想口算嫻熟的學(xué)生或許會想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。當(dāng)然，在提倡算法多樣化的同時，也要重視算法的優(yōu)化，接著再問：“這么多的算法，你最喜愛哪一種算法?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生在算法的比較中優(yōu)化，因?yàn)閷W(xué)生有了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的.基礎(chǔ)，對豎式計(jì)算的好處應(yīng)當(dāng)有所了解，所以學(xué)生會選擇豎式計(jì)算。

4、共同學(xué)習(xí)，解決問題：

當(dāng)選擇了豎式計(jì)算后，學(xué)生面臨三個主要問題，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)：①豎式的寫法;②怎樣用豎式算，尤其是其次部分的積應(yīng)當(dāng)怎樣寫;③為什么要這樣寫。首先引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試，接著由老師引導(dǎo)突破難點(diǎn)：第一，豎式的寫法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強(qiáng)調(diào)兩個乘數(shù)數(shù)位對齊。其次，乘的依次和其次部分積的書寫，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中，學(xué)生已經(jīng)駕馭了從個位乘起。這時，先讓學(xué)生視察12個位上的“2”，用個位上的“2”去乘“48”，表示2個48，這是學(xué)生已經(jīng)駕馭的舊知。接著，看12十位上的“1”，讓學(xué)生說說這個“1”表示什么?(1個十)這個“1”和“48”相乘表示什么?(10個48)10個48就是480。這里依據(jù)口算的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在豎式計(jì)算中先用十位上的“1”先乘48個位上的“8”，再乘十位上的“4”。其次部分的積480和第一部分的積56數(shù)位對齊了寫，最終兩部分積相加。第三，指出其次部分的積個位上的0可以省略不寫。然后再讓學(xué)生說一說寫一寫，最終得到內(nèi)化。因?yàn)閷W(xué)生親自動手寫，動口說的實(shí)踐活動比一味由老師說或個別學(xué)生說要更為深刻。

5、驗(yàn)證結(jié)果，提高效率：

在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生視察：你發(fā)覺了什么?總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。

(三)鞏固強(qiáng)化，敏捷運(yùn)用：

這個環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)六個層次的練習(xí)，將多樣性、趣味性、綜合性、按部就班性為一體，把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的公園背景中，以闖關(guān)巡游公園激勵學(xué)生鞏固強(qiáng)化。

(1)列好的豎式接著算

(2)依據(jù)橫式列豎式計(jì)算并驗(yàn)算

(3)補(bǔ)充豎式中其次部分的積(補(bǔ)充設(shè)計(jì)的)

以上三題是基礎(chǔ)練習(xí)，為了強(qiáng)化其次步積的過程以及加強(qiáng)驗(yàn)算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成，再相互說一說，溝通閱歷。

(4)改錯：它是一個逆向思索過程，考察學(xué)生敏捷應(yīng)用的實(shí)力，綜合性強(qiáng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生先視察，再找錯，然后分析錯誤緣由，最終訂正，強(qiáng)化難點(diǎn)。

(5)嬉戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進(jìn)行，小組成員輪番旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就起先筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練;緩解學(xué)生疲憊驚慌的學(xué)習(xí)心情。

(6)應(yīng)用題：

①春游途中助養(yǎng)小動物，為它們訂牛奶。全月28元，定一份一年要多少錢?不僅培育他們解決問題的實(shí)力，而且可以進(jìn)行愛惜動物的品德教化。

②公園買門票：這是一道開放題，先分組溝通探討，再全班匯報(bào)。培育學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。

(四)歸納總結(jié)，拓展延長：

引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，假如全年級都去春游，要付多少車費(fèi)?(192×12)讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，嘗試思索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7

《相識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也常常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活閱歷，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的相識，有肯定難度。同時他們喜愛動手，有極強(qiáng)的新奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生相識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作的過程，培育學(xué)生初步的視察實(shí)力、操作實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過視察、操作、探討等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：相識線段的特征，學(xué)會畫線段。

教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。

教具打算：課件、棉線、長方形紙片，直尺

學(xué)具打算：棉線、長方形紙片、直尺

課堂教學(xué)主要實(shí)行直觀演示法和操作實(shí)踐法，協(xié)作引導(dǎo)發(fā)覺、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生如何視察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個部分：

一、課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間許多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路途都是曲線。

啟發(fā)學(xué)生思索：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，這條路因?yàn)橹?，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清楚地相識。同時，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線段最短這一學(xué)問點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、反復(fù)體驗(yàn)，相識線段

這個流程分三個層次教學(xué)。

首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，視察棉線的形態(tài)。

其次層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的相識由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。

在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺：線段有幾個端點(diǎn)？你認(rèn)為線段的特征主要有哪些？線段的端點(diǎn)是怎樣表示的？

變更棉線的方向和形態(tài)：這樣是線段嗎？為什么？

通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對線段的相識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。

第三個層次：回來詳細(xì)，找線段。

請學(xué)生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點(diǎn)在哪兒？

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從直觀到抽象的過程，通過感知實(shí)物，再由抽象回到詳細(xì)，學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和溝通反思，從而對線段形成清楚的理性相識。

這個環(huán)節(jié)的最終，我設(shè)計(jì)了一個分辨線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？

這個環(huán)節(jié)的最終，我設(shè)計(jì)了一個分辨線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？

三、動手折紙，深化相識

首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？

啟發(fā)學(xué)生思索，有多少種不同的`折法？

讓學(xué)生先獨(dú)立動手折一折，再小組合作溝通不同的折法，最終展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生相識到線段有長有短；通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；通過小組合作溝通，使學(xué)生相識到折出的線段有許多條，適當(dāng)滲透無限的概念。

四、自主探究，學(xué)畫線段。

畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，分三步教學(xué)：

第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的相識，嘗試畫線段。

在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組探討：

第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？

其次個議題：你是怎么畫的，畫線段須要留意什么？

分小組匯報(bào)探討結(jié)果，在此基礎(chǔ)上老師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點(diǎn)，線段不直。針對錯誤進(jìn)行評講。

這里的難點(diǎn)是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)實(shí)力還不太強(qiáng)，經(jīng)常因?yàn)樽笫殖咦記]壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生探討和老師引導(dǎo)，幫助學(xué)生駕馭正確的畫圖方法。

其次步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫上端點(diǎn)別遺忘。

第三步，老師示范，學(xué)生仿照，再畫線段，進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。

五、練習(xí)鞏固，深化拓展

考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計(jì)了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。

（一）基本練習(xí)：

第一題：連一連

先后出示兩個點(diǎn)，三個點(diǎn)，問：你能畫出幾條線段？

其次題：數(shù)一數(shù)

課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)錯誤人數(shù)和錯誤緣由，并集體訂正。

（二）拓展練習(xí)：

出示四個不在同一條直線上的點(diǎn)，問：每兩點(diǎn)畫一條線段，可以畫幾條呢？

學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行講評。

老師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中協(xié)作課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：

第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。

其次種畫法，先畫出過一個點(diǎn)的全部三條線段，再畫出過其次個點(diǎn)兩條線段，再畫出最終一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的學(xué)問做好鋪墊。

六、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、對今日的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生、相識億級的數(shù)，駕馭計(jì)數(shù)單位億、十億、百億和千億以及千億以內(nèi)的數(shù)位依次表，駕馭十進(jìn)制計(jì)數(shù)法．

(二)使學(xué)生能依據(jù)數(shù)級正確地讀出多位數(shù)．

(三)培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

使學(xué)生駕馭計(jì)數(shù)單位、數(shù)位依次，能正確讀出多位數(shù)是教學(xué)重點(diǎn)，中間和末尾帶一個0或幾個0的數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)介紹數(shù)的產(chǎn)生

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了三年半數(shù)學(xué)，每天都和數(shù)打交道，但是這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？

很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中須要數(shù)人數(shù)，數(shù)物體的個數(shù)，于是產(chǎn)生了數(shù)．那時人們雖然有計(jì)數(shù)的須要，但起先只知道同樣多或同樣少，還不會用一、二、三等數(shù)來數(shù)物體的個數(shù)，于是就借助其它物品，如擺小石子．比如外出放羊時，每放出一只羊，擺一個小石子，共出去多少只羊，就擺出多少個小石子．放羊回來時，再把小石子和羊一對應(yīng)起來，假如回來的羊和小石子同樣多，就說明羊沒有丟．還有用在木棒上刻道的方法來計(jì)數(shù)．后來隨著語言、文字的發(fā)展，漸漸獨(dú)創(chuàng)了一些計(jì)數(shù)的符號，但各個國家和地區(qū)記數(shù)的符號是不同的．隨著社會的發(fā)展，人們交往的增多，又經(jīng)過了很長時間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣比較完善的計(jì)數(shù)方法．我們今日就來探討十進(jìn)制計(jì)數(shù)法．(板書：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法)

(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

1．新課引入．

我們已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)的數(shù)及計(jì)數(shù)單位和億以內(nèi)的數(shù)位依次．在日常生活中還常常用到比億大的數(shù)，例如我國人口約有12億，世界人口有50多億，銀行存款已超過百億等．你能從億接著往下數(shù)嗎？

2．用算盤數(shù)數(shù)，相識十億、百億、千億．

可以在算盤上先撥上億，邊撥珠邊數(shù)：10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億．分別板書：十億百億千億

提問：你學(xué)過的個、十、百、千億，都是用來計(jì)數(shù)的，它們叫什么？

(叫計(jì)數(shù)單位．)

老師指出：十億、百億、千億和以前學(xué)習(xí)的個、十、百、千億一樣，都是計(jì)數(shù)單位．

提問：你共學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位？每相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

(相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，也就是十進(jìn)關(guān)系．)

師：像這種每相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法．

3．相識數(shù)位和數(shù)位依次表．

(1)寫數(shù)的`時候，要用一些符號表示，這些符號叫做數(shù)字．

提問：學(xué)過的數(shù)字有哪些？

(1，2，3，4，5，6，7，8，9，0．)

這10個數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字，它表示數(shù)的符號．?dāng)?shù)和數(shù)字是有區(qū)分的，如25是一個數(shù)，它是用數(shù)字2和5表示的．

(2)相識數(shù)位．

這10個阿拉伯?dāng)?shù)字根據(jù)肯定的依次排列起來，每個數(shù)字所占的位置叫做數(shù)位．如，45230這個數(shù)里有幾個數(shù)位？(5個數(shù)位)它們分別是個位、十位、百位、千位、萬位．一個數(shù)字由于所在的數(shù)位不同，所表示數(shù)的大小也不一樣，所以只用10個阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出隨意大的數(shù)．因此數(shù)位是一個很重要的概念．但它與計(jì)數(shù)單位是有區(qū)分的，如數(shù)字8在右邊起第九位，那么8所在的數(shù)位是億位，它的計(jì)數(shù)單位是億，表示8個億，這個數(shù)就是九位數(shù)．

(3)數(shù)位依次．

副標(biāo)題#e#

學(xué)過的12個數(shù)位是怎樣排列的？

老師把板書上的計(jì)數(shù)單位下面加上一個位字，并畫成表格形式，成為依次表：

(依次表是逐步補(bǔ)充完整的)

①先說說學(xué)過的數(shù)位有哪些？是怎樣排列的？依據(jù)學(xué)生回答，老師板書：數(shù)位及依次．說明還有比千億大的數(shù)，由于不常用，短暫不學(xué)，所以在千億位后面用表示還有其它數(shù)位．

想一想：在整數(shù)中數(shù)位許多，最小的數(shù)位是什么位？有沒有最大的數(shù)位？

②根據(jù)我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，為讀寫便利，把數(shù)位分級，學(xué)過的億以內(nèi)的數(shù)是怎樣分級的？

(從個位起，每四個數(shù)位是一級，個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級．)

提問：你能類推一下，今日學(xué)的億位、十億位、百億位、千億位叫什么級嗎？(億級)

老師板書：數(shù)級、億級、萬級、個級．

提問：每級各表示多少？

(個級表示多少個，萬級表示多少萬，億級表示多少億．)

③分別說出每個數(shù)位的計(jì)數(shù)單位．老師把數(shù)位依次表補(bǔ)充完整．

(4)引導(dǎo)學(xué)生視察數(shù)位依次表，比較個級、萬級、億級有什么相同的地方和不同的地方．

相同點(diǎn)：每級都是4個數(shù)位，4個數(shù)位排列依次都是個、十、百、千．

不同點(diǎn)：個級第一位是個位，表示多少個；萬級第一位是萬位，表示多少萬，億級第一位是億位，表示多少億．

老師概括：數(shù)位依次表是我們讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，必需嫻熟駕馭．特殊應(yīng)熟記右起第五位是萬位，第九位是億位．

(5)反饋、口答．

①一百億有個十億，個百億是一千億．

②從個位起，第位是萬位，第位是億位．

③和億相鄰的兩個數(shù)位是和．

④4250070000是位數(shù)，最高位是位，它表示，7在位上，表示．

4．讀多位數(shù)．

(1)讀出下面各數(shù)：

提問：億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀？

(先把數(shù)分級，先讀萬級的五十六，再在后面讀出單位萬五十六萬，其次個數(shù)先讀萬級的四百二十六，后面讀出單位萬，四百二十六萬．)

(2)出示例1．

指導(dǎo)學(xué)生讀例1各數(shù)．

500000000讀作：五億．

1060000000先讀億級十億，再讀萬級六千萬，合在一起讀作十億六千萬．

400305000000先讀億級，四千零三億，再讀萬級，五百萬，合起來讀作四千零三億零五百萬．

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀法．

提問：含有三級的數(shù)，從哪一級讀起？怎樣讀億級或萬級的數(shù)？在什么位置上的0都不讀？在什么位置上的0應(yīng)當(dāng)讀？讀幾個？

副標(biāo)題#e#

(4)閱讀課本37頁多位數(shù)讀法法則．

完成37頁做一做的題目．留意哪些0不應(yīng)當(dāng)讀，哪些0應(yīng)當(dāng)讀，讀幾個．

(三)鞏固反饋

1．填空．

(1)個一百億是一千億，10個是一百億、10個億是．

(2)7246500000是位數(shù)，最高位是位，6在位上，表示6個．

2．讀出下面各題：

1204000000103050600000

43006000000250000000000

(四)全課總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么新學(xué)問？

多位數(shù)的讀法法則是什么？

(五)作業(yè)

練習(xí)九：第1～5題．

課堂設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已駕馭億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位和讀法的基礎(chǔ)上，把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到千億，學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法．十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和計(jì)數(shù)的位置原則是讀、寫多位數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ)，數(shù)字、數(shù)位、位數(shù)，計(jì)數(shù)單位等概念學(xué)生簡單混淆，在教學(xué)中要加以區(qū)分．讀中間或末尾有0的數(shù)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要加以指導(dǎo)．

教學(xué)過程是這樣支配的：

第一部分介紹數(shù)的產(chǎn)生．

其次部分，教學(xué)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，共分三個層次．第一個層次通過數(shù)數(shù)，引出新的計(jì)數(shù)單位，同時指出每相鄰兩個單位間的進(jìn)率都是十，所以叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；其次個層次，相識數(shù)位和數(shù)位依次；第三個層次，讀多位數(shù)，總結(jié)多位數(shù)的讀法法則．

第三部分采納邊講邊練的形式，使學(xué)生剛好鞏固所學(xué)學(xué)問，同時還設(shè)計(jì)了易混的概念題及簡單讀錯的中間或末尾帶0的多位數(shù)，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到嫻熟、正確地讀多位數(shù)．

板書設(shè)計(jì)

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

數(shù)的產(chǎn)生

數(shù)字計(jì)數(shù)單位數(shù)位位數(shù)

從個位到千億位數(shù)位依次表

例1試讀下面各數(shù)

500000000五億

1060000000十億六千萬

400305000000四千零三億零五百萬

練習(xí)讀出下面各數(shù)

1204000000十二億零四百萬

103050600000一千零三十億五千零六

十萬

43008000000四百三十億零八百萬

250000000000二千五百億

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9

我說課的內(nèi)容是《直角的初步相識》，這部分內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步相識》中的其次課時。

教材先讓學(xué)生相識角，再讓學(xué)生相識直角。角的初步相識這部分教材，先讓學(xué)生視察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來相識角，然后再讓學(xué)生視察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只相識角的形態(tài)、知道角的邊和頂點(diǎn)，會從給出的點(diǎn)畫角。對直角的初步相識就是以這第一課時角的初步相識做基礎(chǔ)。本課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟識的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生視察課本、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的相識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最終讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中支配了對位置改變的圖形作推斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來幫助學(xué)生駕馭直角的特征，初步培育學(xué)生的動手操作實(shí)力。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學(xué)生初步相識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培育學(xué)生的視察實(shí)力和動手操作實(shí)力。

3、通過探討、溝通與評講，使學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。

4、使學(xué)生初步相識數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充溢著探究與創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

本課的重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步相識直角，會用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

難點(diǎn)是使學(xué)生會用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

教學(xué)過程：

通過對教材的`相識與分析，我準(zhǔn)備分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。

第一部分是復(fù)習(xí)引入：

首先，讓學(xué)生推斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。

其次，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課相識的角的復(fù)習(xí)為相識本課的直角作鋪墊。

其次部分是探究求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)覺了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺兩把不同的三角板上有一個相同的角。老師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒老師通過引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)覺并駕馭新學(xué)問，有利于培育學(xué)生的視察實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生初步相識數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生推斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭辯。那么就讓學(xué)生小組探討有沒有什么方法可以推斷一個角是不是直角?然后大組溝通、探討，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行推斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在沖突中提出疑問，然后進(jìn)行思索、探討與探究，發(fā)覺解決問題的方法，再利用發(fā)覺的方法解決問題，同時驗(yàn)證所發(fā)覺方法的科學(xué)性與牢靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生劇烈的新奇心與求知欲，使學(xué)生能主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充溢著探究與創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。再次，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，老師組織學(xué)生探討、探討，賜予確定與指導(dǎo)。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性。

第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。

首先，完成“做做畫畫”其次題，讓學(xué)生拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后溝通自己折的方法。培育學(xué)生動手操作實(shí)力。

其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角推斷直角的方法。再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的推斷實(shí)力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學(xué)生學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力。最終對全課進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。通過以上的三大步驟的教學(xué)活動，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動視察、嘗試、、驗(yàn)證、探討與溝通等數(shù)學(xué)活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問理解的同時，在思維實(shí)力、情感看法等多方面也能得到肯定的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10

一、教材分析

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的"次品"有很多種不同的狀況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在全部待測物品中只有唯一的一個次品、

"找次品"的教學(xué)，旨在通過"找次品"滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系、優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題、本節(jié)課以"找次品"這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過視察，揣測，試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納，推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培育視察，分析，推理以及解決問題的實(shí)力、

二、學(xué)情分析

解決問題的策略探討學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的"沏茶"，"田忌賽馬"，"打電話"等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡潔的優(yōu)化思想方法，通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有肯定的邏輯推理實(shí)力和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力、另外，本節(jié)課中會涉及到的"可能"，"肯定"，