三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(共4篇)

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三年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

1、我們的民族小學(xué)第1周1節(jié)第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1．熟悉“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。2．2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的寵愛之情。3．背誦自己喜愛的局部課文教學(xué)重難點：讀出對這所民族小學(xué)的寵愛之情。教學(xué)過程：進(jìn)行“民族風(fēng)情”展現(xiàn)會1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們進(jìn)行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展現(xiàn)會，請你展現(xiàn)自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的狀況。學(xué)生展現(xiàn)介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。2．視學(xué)生介紹狀況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的狀況。3．評比最正確學(xué)生，頒發(fā)小獎品。提醒課題，范讀課文。1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家情愿不情愿去參觀一下？2．板書課題：我們的民族小學(xué)。3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個漂亮的地方》等配樂。自學(xué)生字新詞，試讀課文。1．這所民族小學(xué)美不美？大家確定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2．學(xué)生試讀。3．指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、穩(wěn)固。學(xué)生感到生疏的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍第四自然段：鳳尾竹搖擺（huàng）分組朗讀，組間競賽1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2．各組練習(xí)后進(jìn)展競賽。穩(wěn)固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1、指名讀生字，新詞。2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。b．學(xué)生寫字。3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

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其次課時第1周2節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的寵愛之情。3．背誦自己喜愛的局部課文，抄寫描寫窗外寧靜情景的句子。教學(xué)重難點：背誦自己喜愛的局部課文教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)覺民族小學(xué)的美和課文的美。分段讀議，加深感悟1．第一自然段a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這局部課文，你仿佛看到了什么？b.學(xué)生讀后溝通?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的風(fēng)光、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、敘述。c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。d.配樂朗讀這一段。2．其次、三自然段。a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開頭上課了。請各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。b.學(xué)生各自讀課文，然后溝通。c．假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做？反復(fù)朗讀這幾句話。d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。4．第四自然段。a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？溝通感受。b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么漂亮的民族小學(xué)，多么得意的學(xué)生！參觀完畢了，讓我們說上幾句道別的話。感情朗讀，競賽背誦1．課文寫得很美，你喜愛哪一局部？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜愛的局部背下來，看誰先背出來。板書：1、我們的民族小學(xué)穿戴不同語言不同共同學(xué)習(xí)共同嬉戲

喜愛團(tuán)結(jié)2金色草地第1周3節(jié)第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．熟悉生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對草地的寵愛。3．抄寫自己喜愛的句子。教學(xué)重難點：通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對草地的寵愛。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入1．小朋

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友們，大家去草地上玩過嗎？呈現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？2．你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。自讀課文1．請各自輕聲試讀課文，不熟悉的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。2．分段指名讀課文，檢查朗讀狀況。教師相機出示卡片，檢查穩(wěn)固生字、新詞。玩耍一本正經(jīng)謝寥（liào）沙絨毛假裝釣（diào）魚觀看花瓣合攏（lǒng）手掌好玩讀書感悟1．第1自然段a.文中這片草地消失在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？學(xué)生思索爭論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段）b.誰了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的形狀特征、生長狀況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。2．第2自然段a.二年級上學(xué)期我們學(xué)過《植物媽媽有方法》一文，它告知我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？b.“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間相互邊說邊演一演。c.同桌練習(xí)后指名一對同桌學(xué)生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學(xué)生表演。d.想象一下，當(dāng)時草地上空會消失怎樣的一幅情景？學(xué)生描述。e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。3．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多好玩??！讓我們再去經(jīng)受一回，齊讀1．2自然段。其次課時第1周3節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的緣由。3．抄寫自己喜愛的句子。教學(xué)重難點：解釋草地變顏色的緣由。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)一、二段指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。感悟第三、四自然段。1．窗前的一大片草地由于開滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊！還有更好玩的事呢，我還發(fā)覺這草地會變色呢！

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這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個神秘。a.學(xué)生讀課文。b.指名說說草地早晨、中午、黃昏各是什么顏色的。c.草地怎么會變色？同桌間相互說一說。教師可以出示以下填空題，提示幫忙學(xué)生理解。蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，，草地就；中午，花朵，它是，草地就；黃昏，花朵又，草地就。d.誰可以不看提示，自己解釋？e.齊讀課文第3自然段。2．那一天，去釣魚的我又新發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象。在這種狀況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？a.齊讀第4自然段。b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當(dāng)？聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合狀況體會?？偨Y(jié)課文1、朗讀課文。2、小結(jié)引申。大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們顏色繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，常常親近它們，認(rèn)真觀看它們，你會有獨特的發(fā)覺、新奇的感受，因而你會感動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、寵愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡快！請大家把自己回到大自然的發(fā)覺、經(jīng)受、感受作為課余生活記錄下來。板書：2、金色的草地玩耍綠色歡樂草地

3爬天都峰第1周5節(jié)第一課時1．熟悉“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學(xué)過程：以舊引新，扣題導(dǎo)入1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？2．今日，教師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學(xué)習(xí)生字1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2．選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌

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互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。4．檢查生字詞自學(xué)狀況。a.小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。c.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰視：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在抖動，說明心里很可怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的挨次把文章分為三局部，再用自己的話說說每一局部的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)寫字，把握筆順1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三局部要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀看、書寫其余生字。布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

其次課時第2周1節(jié)教學(xué)目的：1．熟悉“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品行。教學(xué)重難點：培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品行。教學(xué)過程：緊扣課題，承前啟后1．寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？爭論后使學(xué)生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費勁、困難。2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名溝通、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺立、高不行攀、令人生畏。深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感慨句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞

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“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。b.學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。c.引讀第7段，從“最終”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思索題：2、小組爭論、溝通，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的士氣鼓舞爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀?？偨Y(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，爭論：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？板書：3、爬天都峰又高又陡奮力向上相互鼓舞戰(zhàn)勝困難相互道謝

4*槐鄉(xiāng)的孩子第2周2節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)溝通讀后的感受。3．熟讀自己喜愛的句子。教學(xué)重難點：讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，提醒課題在草地上玩耍、去野外登山會獲得很多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的歡樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費，同樣生活得快歡樂樂。那他們的歡樂又是什么呢？今日我們學(xué)習(xí)――《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。初讀細(xì)讀，感知理解1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，消失的問題相互幫忙訂正，評比最正確選手。各組選派代表分節(jié)朗讀課文。3．師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。4．爭論：a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱

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槐花為什么？b.槐米有什么用處？c.課文哪局部介紹了槐米？讀讀相關(guān)的課文。5．八月份，天很熱，這酷熱的天氣大家都經(jīng)受過，誰能描述一下這種情景。6．雖然天氣酷熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的季節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩相互分工，協(xié)同協(xié)作，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀其次段。依據(jù)教室里座位安排，大組間開展競賽。其次句總寫槐樹的局部每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學(xué)讀；第4句寫女孩的，女同學(xué)讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。各組練習(xí)后競賽。賽后師生共同評價。觀賞評價，深化感悟1．你喜愛課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班溝通。指名溝通朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜愛。2．通過課文的誦讀，我們熟悉了槐樹，熟悉了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？小結(jié)：歡樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的歡樂吧！板書：4、槐鄉(xiāng)的孩子男孩爬削女孩撿塞歡樂滿載而歸語文園地一第2周3節(jié)第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．溝通自己前一階段的課余生活。2、溝通時做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比擬充實。3、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且仔細(xì)執(zhí)行規(guī)劃。培育學(xué)生的口語交際力量。教學(xué)重難點：溝通時做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比擬充實。教學(xué)過程：1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)覺了蒲公英的隱秘，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形；我們安排了自己的課余活動，仔細(xì)執(zhí)行規(guī)劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，很多同學(xué)都想把這樂趣與大家共享。2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展現(xiàn)各自的課余生活記錄本，溝通自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的嬉戲、消遣活動；b.可以講講在教師指導(dǎo)下進(jìn)展的小制作、小創(chuàng)造、調(diào)查考察活動；c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長工程上花了多

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少功夫，有多少進(jìn)步；e.可以講講自己伴同學(xué)伙伴或家人外出巡游、休閑獲得的新發(fā)覺、增長的新見識；……2．全班溝通。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)展全班溝通。3．共同評議。a.就剛剛幾位同學(xué)們溝通的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活規(guī)劃安排得滿，誰的課余生活工程記錄得多？教師引導(dǎo)學(xué)生爭論后達(dá)成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的規(guī)劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的規(guī)劃安排得切實可行，課余生活規(guī)劃中的各項安排得到真正落實。b.評比出活動新奇、好玩，開展得仔細(xì)深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的準(zhǔn)備。

其次課時第2周4節(jié)教學(xué)目的：1、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、發(fā)覺一些多音字的不同讀音，精確區(qū)分。3、讀“認(rèn)”，發(fā)覺和運用識字方法。教學(xué)重難點：教學(xué)過程：我的發(fā)覺。1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，留意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)覺，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請教。2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀穩(wěn)固。3．競賽：誰的視力準(zhǔn)，發(fā)覺獨特正確。溝通各自的發(fā)覺。每一行兩個詞語中帶點字字形一樣，讀音不同。思索深入的學(xué)生還會發(fā)覺，這同一個字在讀音不同的狀況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)覺該大力加以鼓舞表揚，并且引導(dǎo)其說說不同的讀音狀況下的字義。4．齊讀穩(wěn)固。讀讀認(rèn)認(rèn)1．各自輕聲讀此題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。2．競賽：誰讀得正確、流利。3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。這一題中除了后兩組“窮――穴”外，其余的每組中兩個字讀音都一樣或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4．齊讀穩(wěn)固?？偨Y(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？第三課時第2周5節(jié)教學(xué)目的：1．培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。3、積極參加展現(xiàn)活動，培育學(xué)生的力量。教學(xué)重難點：積極參加展現(xiàn)活動教學(xué)過程：讀讀背背1．古代的孩子玩些什么呢？今日我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿態(tài)、

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環(huán)境、神情勾畫得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不熟悉的字依據(jù)注音拼讀一下，仿照教師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。3．朗讀競賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。教師預(yù)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。5．競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。展現(xiàn)臺1．課前觀看展現(xiàn)臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)溝通各自展現(xiàn)什么內(nèi)容，以什么形式展現(xiàn)；共同爭論，相互協(xié)作，考慮本小組實行何種最好的展現(xiàn)形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭預(yù)備。2．班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展現(xiàn)預(yù)備，協(xié)調(diào)展現(xiàn)狀況。3．進(jìn)行“多彩的課余生活”展現(xiàn)會。各組輪番介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。4．評比最正確展現(xiàn)組，視狀況評比“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“制造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎?？偨Y(jié)：你有什么收獲？

第2篇：三級語文上冊：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，由于風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤會和沖突，內(nèi)心布滿了深深的內(nèi)疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所表達(dá)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。嚴(yán)峻的自責(zé)精神布滿字里行間，這更是文章的動人之處。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。2、力量目標(biāo)：（1）培育學(xué)生課外查閱、搜集資料的力量；（2）培育學(xué)生自主、合作、探究的力量。

3、情感目標(biāo)：（1）精確理解在特定社會背景下的兄弟之情；（2）學(xué)習(xí)敢于成認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)步驟：（一）布置預(yù)習(xí)

1、鼓舞學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料：①1925年左右中外社會狀況②魯迅其人其作品其思想2、查字典，落實生字詞的音和義3、讀課文，了解大意（這個環(huán)節(jié)表達(dá)了新課程要求培育學(xué)生具有搜集信息的力量目標(biāo)：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體承受和獵取信息。）（二）情景導(dǎo)入

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L(fēng)箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風(fēng)箏的情形寫得活潑得意，讀來令人欣喜。可是，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲傷。這是為什么呢？今日，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的聞名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。（四）合作探究

出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)展探究，或個別答復(fù)，或集體爭論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡潔復(fù)述。

2、“精神的虐殺的一幕”詳細(xì)指什么？你如何對待這種行為？為什么？教師幫忙學(xué)生進(jìn)展問題分解，步驟如下：①假如你有弟弟會實行這種方法嗎？為什么？②假如你是弟弟會實行什么行為？為什么？③為什么哥哥會這么做？④為什么弟弟沒有抵抗？⑤你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜愛課文中的哪個人物？為什么？4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品嘗課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以答復(fù)，表達(dá)新課程目標(biāo)中的培育學(xué)生處理信息的力量、分析和解決問題的力量以及張揚共性進(jìn)展表達(dá)、溝通、合作的力量，培育學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯就改的珍貴的自責(zé)精神，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，表達(dá)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題表達(dá)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓舞學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的共性化、制造性閱讀特征。）（五）加深感悟

1.學(xué)生自選文中最精彩的局部進(jìn)展自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。師：自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說明他熱愛風(fēng)箏。生：“驚呼”、“跳動”說明他天真活潑。師：這里還可以看出他熱切憧憬放風(fēng)箏。

生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟可怕兄長，脆弱，膽小。

生：他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。

生：“多病，瘦得不堪”說明小弟體弱多病。師：“體弱多病”該怎么辦？生：該多照看。

生：該多鍛練，比方說去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參與戶外活動，能提高反抗力，對安康有益。

師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點？生：天真、活潑、聰慧、瘦弱。生：得意，又可憐。師：為什么說可憐？生：他身體不好。

生：我覺得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負(fù)的力氣。那“我”在這局部里是一個怎樣的人？生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：特別專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，由于只盼望小弟讀書，不玩風(fēng)箏，他是為小弟好。

師：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。由于“我”毀掉的不只是一個風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，教師說的這些大家同意嗎？

生：我也覺得他是好心干了壞事。

師：看來“我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住?？那真正的“兇手”是誰呢？生：……

師：那大家爭論一下吧。個人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。生：也許是封建思想吧。

師：對，“我”當(dāng)時也是一個少年，平常受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)?。這是時代和歷史的悲劇。2.學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過這三個情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展現(xiàn)結(jié)果。師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？

生：古人說：“知錯就改，善莫大焉”。你有錯就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。

生：其實你對小弟特別關(guān)懷愛惜，特別盼望他能用心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要始終悲傷下去了。生：我要把你的事告知我爸，盼望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

（六）課堂小節(jié)

《風(fēng)箏》用布滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品行與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界……（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展現(xiàn)山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）（七）拓展延長1、比擬閱讀

課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊含的感情有什么不同?2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。（本環(huán)節(jié)表達(dá)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的學(xué)問體系。）板書設(shè)計：創(chuàng)意說明

《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書——《語文》三年級上冊。這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的學(xué)問預(yù)備，而本文又有肯定的難度。因此，課前布置學(xué)生從網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，了解課文創(chuàng)作的背景，以便課上溝通。運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運用“復(fù)線并行”的構(gòu)造組織教學(xué)，“說”、“讀”、“演”、“解”，將多種力量的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個熬煉自我、展現(xiàn)自我的舞臺，解放其思想和共性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有肯定的難度。因此，除了自主探究，合作溝通，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換，直白內(nèi)心。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和制造性閱讀的力量。在培育力量的同時，關(guān)注學(xué)生終身進(jìn)展的需要，培育學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。

第3篇：三級語文上冊請教教學(xué)設(shè)計

《請教》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本次口語交際的話題是“請教”，把自己遇到的問題向同學(xué)請教，聽聽他們有什么好的建議。重點是怎樣向同學(xué)請教你遇到的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在生活中遇到困難學(xué)會請教別人。

2.請教別人時如何把問題和困難說清晰，表達(dá)要有條理，留意有禮貌，說話得體。（重點）

3.學(xué)會大方真誠地對待別人，培育虛心、懇切的品質(zhì)。（重點）4.分角色扮演，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽，與人共處的合作精神。課前預(yù)備：

教師預(yù)備：制作課件。

學(xué)生預(yù)備：回憶生活中遇到的困難，需要向別人請教的問題。課時安排：1課時。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

引言：最近，小麗和小軍遇到了煩心事。我們一起來聽聽他們的煩心事。小麗：我常常丟三落四，上課了才發(fā)覺忘帶作業(yè)本，出去春游又遺忘帶水……該怎么辦呢？

小軍：唉，我們是同病相憐。鄰居小輝借東西不準(zhǔn)時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提示他吧，怕顯得我小氣；不提示的話，又擔(dān)憂他始終不還……

師：假如你在生活中遇到類似的問題，自己不知道怎么解決，你會怎樣做？生自由發(fā)言。

師：確實，向別人請教是個好方法。（板書課題：請教）那么應(yīng)當(dāng)如何請教？請教時應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？

設(shè)計意圖：情境導(dǎo)入法，引出話題。讓學(xué)生在特定的情境中溝通互動，設(shè)身處地地幫其解困消煩，知道在生活中遇到困難要學(xué)會請教他人。

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二、聯(lián)系生活，明白如何“請教”

1.播放視頻一：課間非常鐘，蘭蘭正在教室里做數(shù)學(xué)題。突然，她遇到了一道不會做的題，她大聲地對班長玲玲說：“喂！玲玲，這道題怎么做呀？”班長玲玲抬頭看了蘭蘭一眼，沒有理她，連續(xù)埋頭做題。

2.同學(xué)們，看完視頻，你有什么想說的嗎？

3.學(xué)生談?wù)勔曨l中的蘭蘭同學(xué)在向別人請教問題時做得不好的地方。師板書：留意禮貌

時間（地點）適宜

4.假設(shè)你是蘭蘭同學(xué)，你會怎樣向班長玲玲請教呢？（生1扮演蘭蘭；生2扮演班長玲玲）

預(yù)設(shè)一：

生1：“你好！班長。我有一道數(shù)學(xué)題不會做，你可以幫我嗎？”生2：“可以。我們來一起解決這道題吧。”

生1：“班長，我試著用了這幾種方法，可是都解不出來，你看……”生2：“哦，蘭蘭，你看，你這個地方消失了問題，應(yīng)當(dāng)這么解……”生1：“班長，你真了不起，感謝你！要不是你，我都不知道該怎么辦了?！?.你們覺得蘭蘭在請教的過程中做得怎么樣？預(yù)設(shè)二：

生1：我覺得她這次說話很有禮貌，她把話說得很清晰，語氣把握得很恰當(dāng)。生2：我覺得她說的話很符合學(xué)生的口氣，留意了禮貌用語。生3：我覺得她向班長玲玲請教時態(tài)度特殊懇切。

6.小結(jié)：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看在其他場合該怎樣做。我想每個同學(xué)都有向他人請教的經(jīng)受。但是大家可別以為請教他人是一件簡單的事情喲，不信你瞧：

7.播放視頻二：跳繩隊的隊員們正在練習(xí)跳繩，芳芳總是慢半拍，跟不上節(jié)奏，就向小杰請教。

8.學(xué)生親自實踐“請教”。

設(shè)計意圖：通過視頻再現(xiàn)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬練說中，在學(xué)生相互間的評析爭論中，在角色體驗中，熬煉了口語交際力量，溝通情感帶來的愉悅，更懂得了請教時要把話說清晰，把握向別人請教的方法及留意事項。

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三、指導(dǎo)請教方法

1.學(xué)生爭論：應(yīng)當(dāng)怎樣請教才能做到最好？（1）在別人便利的時候請教。

（2）請教別人時，把需要解決的問題說清晰。

（3）不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。2.依據(jù)學(xué)生的爭論歸納總結(jié)出請教方法：留意禮貌語言清晰仔細(xì)傾聽?wèi)┣械乐x

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在爭論中歸納總結(jié)請教的方法，讓學(xué)生加深印象，在今后的請教中有據(jù)可循。

四、結(jié)合實際生活問題，學(xué)生再練習(xí)如何請教別人1.假如你是小麗或小軍，你會怎樣向別人請教呢？2.學(xué)生分組進(jìn)展溝通、請教，教師巡察。

3.你在生活中遇到過哪些困難？請個別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請教。聽聽他們有什么好的建議。對于一些科學(xué)性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。

設(shè)計意圖：首尾照應(yīng)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計幫忙學(xué)生在實踐中穩(wěn)固請教時的方法，應(yīng)當(dāng)留意的事項。正所謂熟能生巧，只有在不斷的操練中才能真正把握一項學(xué)問與技能。

五、總結(jié)延長

請教別人也大有學(xué)問。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了怎樣請教別人，也嘗試了請教別人。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，假如遇到困難可以請教別人，要把請教的問題說清晰，說話時要有禮貌，要得體。更不要遺忘我們也要真誠地幫忙向我們請教的人。

設(shè)計意圖：通過總結(jié)延長內(nèi)容，旨在教育學(xué)生養(yǎng)成在生活中遇到困難時，要學(xué)會主動請教別人的好習(xí)慣，同時教育學(xué)生要真誠地幫忙向我們請教的人。

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第4篇：小學(xué)語文三級上冊石榴教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《石榴》教學(xué)設(shè)計教材分析

《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆美麗，語言生動形象，記述條理清晰，精當(dāng)?shù)谋确胶蛿M人流露著的情感，讀來饒好玩味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對表達(dá)特點的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積存語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)當(dāng)是本文學(xué)習(xí)的價值所在。

對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認(rèn)讀生字詞的力量應(yīng)當(dāng)具備，但對于文中一些多音字簡單消失誤讀，需要進(jìn)展方法上的點撥和學(xué)習(xí)實踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有肯定閱讀力量的孩子能理清文章是按什么挨次寫的，但對于情感的體悟、寫作手法的運用、觀看事物的方法等等則需要教師進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c撥和提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀9個一類生字和4個二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結(jié)、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及對石榴的寵愛之情。

3、學(xué)會按肯定挨次描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采納擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。教學(xué)重點、難點

了解石榴的生長過程，學(xué)會按肯定挨次描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采納擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

教具預(yù)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，見過石榴嗎？吃過嗎？看來同學(xué)們對石榴并不生疏。今日，就讓我們跟隨去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？

請和教師一起寫課題。誰來讀課題？（指一生讀）榴，單獨讀二聲，當(dāng)它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。（生齊讀）（出示圖片）看，這就是石榴樹，假如讓你來寫石榴的話，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寫石榴的什么？【學(xué)生預(yù)設(shè)：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。

【設(shè)計意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比擬，從而通過學(xué)習(xí)課文知道應(yīng)當(dāng)怎樣來寫這樣的文章?！?/p>

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

輕輕翻開書，自己讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文中寫了石榴的什么？（生讀書）

1、檢查生字詞。

【設(shè)計意圖：為讀通課文掃除障礙，特殊是一些多音字是學(xué)生簡單出錯的地方?！?/p>

2、溝通：課文中寫了石榴的什么？（枝

葉

花

果實）隨機板書

課文中先寫了石榴的什么？再寫什么？最終寫什么？你看是根據(jù)了石榴的生長挨次來寫的。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫這類文章就要根據(jù)植物的生長挨次來寫?！?/p>

三、精讀感悟習(xí)得言語（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1、我們就根據(jù)石榴的生長挨次來看看是怎樣把石榴寫詳細(xì)，寫生動的。請同學(xué)們讀讀課文的其次自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認(rèn)為寫得好的詞句畫一畫。

2、溝通：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子?！?/p>

“抽”長得特殊快，好像我們能觀察石榴的枝條在快速地長長?！澳劬G”感受到石榴的葉子的顏色很美，生氣勃勃、欣欣向榮。

“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花?！薄坝粲羰[蔥”說明葉子許多，很綠，石榴樹茂密。（觀賞圖片）“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。（看書中插圖）

“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭?！薄懊?、盛、滿”從數(shù)量上寫出了石榴花許多（觀賞圖片）

“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！睆耐庑紊蠈懗隽耸窕ǚ路鹗且粋€個活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什么特點？能給仿佛換個詞嗎？【設(shè)計意圖：重視對學(xué)生詞語積存的訓(xùn)練?！空闹鴦诺卮担囍硌菀幌?，怎樣就是鼓著勁地吹？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)脑~語，豐富的想象，抓住花的顏色、數(shù)量、外形就能把石榴寫詳細(xì)、生動的方法。】

3、指導(dǎo)朗讀

大家畫的溝通的這些詞句就是把石榴寫生動寫詳細(xì)的好詞好句，我們試著填填空。（課件展現(xiàn)）

【設(shè)計意圖：重視對學(xué)生語言積存的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)脑~語，生動的句子把文章寫詳細(xì)寫生動的方法。】

假如我們讀的時候把這些好詞好句強調(diào)著讀，想象著讀，專心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試？

【設(shè)計意圖：對學(xué)生的朗讀進(jìn)展指