王冕《墨梅》教案公開課

王冕《墨梅》教案公開課【8篇】王冕《墨梅》教案公開課篇一

教學目標

1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿天地”等詞。

2、能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品行高潔、孤傲的胸襟。

重點能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

難點感受詩人借詠梅來表達自身品行高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝聞名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學補充解釋處的內容）

你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過很多幅墨梅，畫家不只喜愛畫畫，還喜愛在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今日我們要讀的`這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

二、初讀古詩，讀準古詩。

1、齊讀，讀精確。

2、指讀，讀精確。

3、再讀，讀出節(jié)奏來。

4、讀出平仄變化來。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——夸——好顏——色，

只留——清——氣滿乾——坤——

三、解釋古詩。

1、王冕畫中的這株梅花長在哪里？

2、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳奇。這里化用這個典故。）

3、讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜愛這株梅花嗎？

4、溝通，在溝通中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著很多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學填寫。]

朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿天地”

理解“天地”（“乾”即天，“坤”即地，“天地”即天地）

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿天地”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依舊追隨。即使你回到家里，心間依舊還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表示梅花的香氣處處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在溝通中理解“清氣”，聯系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比擬體會其中那種淡淡的、幽幽的、悄悄的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表示梅香清雅的特點。

小結：這梅，色淡、氣清。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的顏色。

體會梅花品行的名貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。

5、朗讀，讀出梅花的特點，讀出自身對梅花的寵愛。

6、背誦古詩。

四、深入體會詩意。

1、王冕為何如此喜愛梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道緣由了嗎？

2、溝通，知道王冕喜愛的是梅的高潔、清雅，不計名利的品行。

3、補充王冕的生平資料。（詳見和件）

4、讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

5、溝通，在溝通中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6、所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

7、這首詩敘述的其實是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。

8、讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和名貴品性來。

五、安排作業(yè)：

默寫古詩。

寫一段評價梅花或王冕的話。

古詩《墨梅》教案篇二

教學目標

1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿天地”等詞。

2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3．能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品行高潔、孤傲的胸襟。

重點

能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

難點

感受詩人借詠梅來表達自身品行高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝聞名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學補充解釋處的內容）

你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過很多幅墨梅，畫家不只喜愛畫畫，還喜愛在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今日我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

二、初讀古詩，讀準古詩。

1．齊讀，讀精確。

2．指讀，讀精確。

3．再讀，讀出節(jié)奏來。

4．讀出平仄變化來。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——夸——好顏——色，

只留——清——氣滿乾——坤——

三、解釋古詩。

1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？

2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳奇。這里化用這個典故。）

3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜愛這株梅花嗎？

4．溝通，在溝通中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著很多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學填寫。]

朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿天地”

理解“天地”（“乾”即天，“坤”即地，“天地”即天地）

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿天地”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依舊追隨。即使你回到家里，心間依舊還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表示梅花的香氣處處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在溝通中理解“清氣”，聯系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比擬體會其中那種淡淡的、幽幽的、悄悄的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表示梅香清雅的特點。

小結：這梅，色淡、氣清。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的顏色。

體會梅花品行的名貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。

5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自身對梅花的寵愛。

6．背誦古詩。

四、深入體會詩意。

1．王冕為何如此喜愛梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道緣由了嗎？

2．溝通，知道王冕喜愛的是梅的高潔、清雅，不計名利的品行。

3．補充王冕的生平資料。（詳見和件）

4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

5．溝通，在溝通中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

7．這首詩敘述的其實是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。

8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和名貴品性來。

五、安排作業(yè)：

默寫古詩。

寫一段評價梅花或王冕的話。

古詩《墨梅》教案篇三

教養(yǎng)目標

學會本課生字，熟悉天地兩個字。能正確講寫：燃燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。

體會借物言志的表達方法。

了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

連續(xù)增加學生的語言積存，連續(xù)進展學生的語言感悟力量。

重難點

在了解詩的大意的根底上，有感情的朗讀和背誦。

課前預備

投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗讀錄音。

課時：

三課時

教學過程

第一課時：

導入新課

板書新課并指名讀。

請學生結合以往的學習閱歷，說說古詩的特點。

檢查預習。

分別指名讀三首詩，檢查字音是否精確以及讀得是否嫻熟。

請學生為生字注音，并書寫。

展現預習資料。

（1）、的生活年月、生平故事。

（2）、其他的詩。

講讀《墨梅》

聽配樂課文朗讀。

指名讀解釋，理解詩句。

重點爭論學生預習時提出的問題：

（1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關系？

（2）、顏色是指什么的顏色？一般會有什么顏色？

（3）、清氣是什么？

（4）、為什么說只留清氣滿天地？

指導朗讀

（1）、學生自練。

（2）、教師指導練習。

（3）、當堂背誦。

檢查背誦，練習反應。

用梅花贊美注意_______，而不注意_________的人。

背誦《墨梅》。

其次課時：

課前復習。

背誦《墨梅》。

用梅花比方什么樣的人？

回憶方法。

講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

（一）、講讀《竹石》。

聽配音朗讀。

指名讀解釋，理解詩句。

四人小組爭論仍舊沒弄懂的質疑。

（1）、什么咬定了青山不放松？

（2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？

（3）、東西南北風是什么風呢？

重點爭論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實是在寫誰？為什么他不直接寫呢？

指導朗讀，背誦。

（二）、講讀《石灰吟》

聽指名朗讀。

依據解釋，理解詩句。

把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

重點爭論：

（1）、石灰在成為建筑材料之前經受了哪些考驗？

（2）、寫石灰其實是想寫誰？寫什么品行？

指導朗讀、背誦。

第三課時：

課前復習

1、竹石的特性與人_____精神相近。

石灰的特性與人_____精神相近。

2、背誦《竹石》、《石灰吟》

歸納總結。

古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點？

這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？

其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？

運用特性比方精神留意什么？

力量訓練

自學收集的其他托物言志的詩歌。

分組向同學介紹。

按詩意給《墨梅》配畫。

連線：梅堅忍不拔

竹忠貞不屈

石灰凌霜傲雪

古詩《墨梅》教案篇四

今日，在教學《古詩兩首》這一課時，我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進展教學。詳細的教學設計如下。

一、讀詩。

1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（留意詩中前鼻音的字較多）

2、指名讀，分組讀，齊讀。（留意激發(fā)學生讀詩的興趣）

二、解詩。

1、自由讀詩，結合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。

2、引導學生在書中批注詩意。

3、引導學生提己的問題，教師進展歸納梳理?！叭簟薄ⅰ暗乳e”、“吾”、“清氣”、“滿”、“天地”的意思理解是重點問題。

4、引導學生聯系詩句爭論上述重點詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導說。

三、品詩。

1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的“石灰”給你留下什么印象？詩人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩人之間有什么聯系？（石灰頑強不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭究竟的感情。）

2、指導學生有感情地朗讀。

3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的“墨梅”給你留下了什么印象？詩人為什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩人之間有什么聯系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）

4、指導學生有感情地朗讀。

四、辨詩。

1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么一樣之處？

2、引導學生爭論，板書：

詠物抒懷

石灰——于謙——清白

墨梅——王冕——清氣

3、熟讀成誦。

五、延讀。

布置學生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

教學隨想

1、古詩教學的思路要簡約。

在《古詩兩首》的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進展，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式，采納的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節(jié)約了教學時間，又使詩意的解讀不支離破裂。

2、古詩教學的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相像的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設計中就凸顯了“整合”理念?！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節(jié)奏得到最有效的調控，使得教學內容得到最高效的組合，從而產生最正確的教學效率。如在“辨詩”教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生比擬辨析出《石灰吟》和《墨梅》的一樣之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進而把物與人結合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。

3、教師教學的站位要下移。

這是第九冊的第3課，五年級的學生已經具有了課前預習的良好習慣；剛剛開學，這課文學生已經讀了很多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學生們的手邊有不少學習資料，關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解許多。上述種種因素，構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必需調整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進展自讀自悟、溝通爭論、反復誦讀；其次，教師需要急躁地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解賜予放大，并加以重復，讓學生體驗學習的樂趣。再次，教師需要公平地參加到學生的爭論之中，或在爭論之初示意思維的途徑，或在爭論之中點撥思維的深度，或在爭論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的公平參加絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到教師是在和我們一塊兒探討討論這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到教師知道的東西好像并不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生公平相視，從而公平對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學生超越教師的信念；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更簡單親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。

古詩《墨梅》教案篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

2、學會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3、感受古詩的意境，體會表達的思想感情。受到自然美和藝術美的熏陶。

4、積存關于梅的詩句，感受古人對梅的情結。

教學重點：

理解古詩的詞語，并說說詩句意思。

教學難點：

感受古詩意境，體會貞節(jié)自守的感情。

教學過程：

一、會讀詩

1、（幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》）伴隨著這首古樸高雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學習一首古詩《墨梅》。

2、王冕，簡介。（幻燈）

3、一讀:自由讀詩，反復讀，要做到字正腔圓，讀通讀順。

指名讀，講解生字讀音“硯”，“天地”

二讀：光把詩的字音讀準還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，留意速度。

三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，后三個字我讀。味道出來了。再換讀。

教師讀題目，，生讀全詩。

二、讀懂詩

1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人溝通。然后試著把每句的意思連起來說一說，

2、質疑：有沒有什么不懂的？

3、理解“墨梅”：（出示幻燈）梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來觀賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》

（介紹題畫詩。）這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比擬熟識的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》（竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時）就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

4、看看王冕是怎么描述這株墨梅的？

讀一二句。在哪兒？理解“洗硯池”（晉代書法家王羲之經常在池邊練習書法，有臨池學書，池水盡黑的典故，這里借用這個典故而成“洗硯池”）

理解“淡墨痕”（每一朵梅花都呈現出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有艷麗的顏色）“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產生了輕靈飄逸的感受。

讀三四句，說意思?！扒鍤狻薄疤斓亍?/p>

說全詩的意思。

5、把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了？

三、悟梅魂

1、墨梅給你留下了什么印象？詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的？你能找到詩中的關鍵詞句嗎？

板書：墨痕——淡（清雅素淡）清氣——滿

2、（幻燈回《墨梅圖》）《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會有人喜愛你，還會喜愛你的畫呀！”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了答復，你能找到嗎？（為什么不畫富貴的牡丹、明麗的挑花和豐腴的海棠花？為什么不畫粉色白色紅色的梅花？）

3、為什么不畫得艷麗奪目一些呢？（不要人夸好顏色，只流清氣滿天地）梅的顏色好不好看？我們來看一看。

（1）拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內心是適應嚴寒的，不愿隨春天到來而展現自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美？

再看曹雪芹的。（有好顏色卻刻意不畫，墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠艷麗的顏色來取悅別人，她只想讓——清爽的香氣充盈在天地之間）

（2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿）

拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。

零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰罚懵涞驓堊兂赡嘤帜霝榛覊m，只有芳香依舊如故。）現在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵，暗香殘留。

（只不過暗香一詞也并非詞原創(chuàng)）

眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

——林和靖《山園小梅》（在靠山的花園里，百花由盛到衰，最終紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最終獨占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當夜幕降落，月灑青輝，晚風襲來，梅香四溢，滿園芳香。）

遙知不是雪，為有暗香來。

——王安石《梅花》

突然一夜芳香發(fā)，散作天地萬里春。

——王冕《白梅》（突然一夜花開，芳香便傳遍天下。）

（3）這么多人鐘情于梅花的芳香？在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎？香氣還代表什么？（連續(xù)出示詩句：頑強品行、名貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗）

為什么不兩全其美？

（色——外表，氣——內在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神）王冕獨愛梅花的芳香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，芳香。

4、感受“人”

同學們，王冕一生寫了很多詠梅的詩，以這首《墨梅》最為出名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和芳香。

出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎？

現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特殊的好。當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最終，當縣官親自下鄉(xiāng)見他時，他聽到消息后抓緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？（流、留比擬：后者留存、留下，前者流淌、流溢）王冕僅僅是在寫梅花嗎？

（自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色明麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保存那清爽的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下芳香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。）

因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮亮地說明了他不向世俗獻媚的堅貞、純凈的操守。這種借助事物表達感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎？（石灰吟、竹石）

5、小結：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。

四、拓展延長，追溯“梅”文化

梅花，不畏寒冷，冰肌玉骨，人們寵愛它的形態(tài)，更鄙視它的精神，古往今來，有很多關于梅花的詩?，F在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被給予了許多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開頭的，當時有所謂的“詠梅兩千卷”。固然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作許多，情感走向也是多方面的。

（一）借梅嘆國恨

古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最一般的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

前兩句寫東風把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍毀滅，戰(zhàn)斗已經停息，想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，實際思念的是南宋朝廷。后兩句寫想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭受。江南水鄉(xiāng)，自古著名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現在國家已經滅亡，江南當年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)斗所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使在再也沒有閑情逸致觀賞梅花了。

劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對江南的思念和對南宋的悼念之情。

（二）以梅喻人如本詩，陸游

（三）以梅寄閑情

（四）借梅訴鄉(xiāng)情

現代的的詩作有毛澤東的卜算子。詠梅，陳毅的紅梅，還有有關梅花的歌曲紅梅贊。

五、作業(yè)

1、課外自學《竹石》

2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。

《墨梅》教學反思

《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸明麗的顏色、只愿給人間留下芳香的美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學中如何引導學生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢？教學中、我設計個三個教學環(huán)節(jié)、引導學生在多角度的誦讀中進展不同層次的品嘗。

一、熟悉梅花。教學從學生的生活閱歷開頭、與學生聊梅花、溝通收集到的梅花資料、給學生呈現出梅花雪白、堅韌的第一印象。

二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生搜集各種與梅花有關的資料。由于有了上學期的根底、學生也根本把握了搜集資料的要點、搜集到的資料內容豐富。這也給進一步的課外延長供應了很大的空間、而這也我學完這首詩以后最想到達的目的之一。

四、小結全詩、牢記“國魂”。依據板書進展小結、使學生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心里。

上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學進展反思、最大的感受是自己對文本的`解讀還很淺薄。

一、當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色？”這一問題時、我的引導顯得粗略、模糊。教學過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從講究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩好玩的典故、若當時能在課堂上呈現給學生、教學便會更充實一些、厚實一些。

二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學效勞。教學時假如能借助“畫與詩的結合”來理解詩意、特殊在帶著學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學生回到畫中去、由畫即詩、教學效果確定也會上一臺階。

三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學難點時、僅僅只是為學生呈現一個簡潔的故事、預想從故事中就能表達詩人品質的方式顯得太淺薄。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、最終學得滿腹經綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結權貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學資源的時機。

教學的確是一門圓滿的藝術、整節(jié)課還有很多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正飽滿、使學生充分理解文本、使教學更為有效。

《墨梅》教案篇六

一、教材

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純凈的品行。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精致和意境的美麗深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

三、教學重難點

1、能說出詩句的意思，體會表達的思想感情。

2感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶，并體會詩在寫作上的特點。

四、教法學法

在教學《墨梅》這首詩時，我預備以讀為本、為學生創(chuàng)設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最正確手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，依據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，并在此根底上逐步理解整首詩句的意思。

五、教學過程

（一）導入古詩，激發(fā)誦讀的情趣

1、同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過很多古詩，大家可以隨便地吟出一兩句嗎？

2、在剛剛同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷?！痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫?。我們來看——

板書：

墨梅元王冕

3、請一位同學讀今日我們要學習的這首古詩。

（二）初讀古詩，理解詩句的意思。

1、學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2、出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀狀況。

（1）重點指導學生讀準以下詞語：洗硯池、天地。

（2）留意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3、通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為重要的和不理解的字詞進展注解，標注在書上空白處。

（2）同桌進展溝通、爭論，相互幫忙，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，做上記號。

4、學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“天地”意思的理解。

5、在理解詩句意思的根底上，學生再朗讀古詩。

（三）品析古詩，體會詩人的情懷

1、學了這首詩，你還有什么疑問？

2、學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

3、提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品行？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4、出示《墨梅》，重點學習

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺拔，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次清楚，疏密得當，層次清楚；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得非常清爽秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿天地?！痹姰嬒嗯?。

（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些？

（4）那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6、三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7、你最為觀賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。

（四）出示古詩，拓展延長

1、今日我們學習了這首托物言志的古詩，請同學來背誦。

2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為觀賞和積存。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋?！?/p>

《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！?/p>

3、有興趣的同學可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

六、板書

墨梅

頑強不屈潔身自好

鄙視流俗貞潔自守

古詩《墨梅》教案篇七

教學目標：

1、學會本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重點、難點：

指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們讀了那么多的書，教師考你們幾個課外學問怎么樣？

1、“歲寒三友”是哪“三友”？

2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）

今日，咱們一起來學習、觀賞王冕的千古佳作《墨梅》

讀課題

二、讀詩

1、翻開課本，自由讀讀這首詩，留意讀準字音，讀通詩句。

檢查讀。

2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/

請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

三、解詩

下面，教師給同學們一段時間，結合書上解釋，自學這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。

1、生自學。

2、小組內溝通，并爭論不懂的問題。

3、全班溝通：

A、①結合解釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、天地

②溝通每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是采納淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩的意思連起來說說。

④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？

可能提出的問題：

①為什么要畫“墨梅”，而不畫艷麗的梅花？

②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿天地”？

③為什么說“不要人夸好顏色”？

……

師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。固然，同學們不用焦急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。

四、品詩

1、品“淡墨”

①同學們，誰見過盛開的梅花？教師拍了好多幅梅花的照片，想不想觀賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）

照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思索一下。

生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……

③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，認真觀看一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……

④指導朗讀：你們說的教師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

教導：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

2、品“清氣”

過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的留意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏寒冷地怒放著，呈現出勃勃生氣。

①教師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫教師？

指生說。

現在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。

②正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿天地”；感謝同學們，在你們的幫忙下，教師讀懂了“墨梅”。

師引讀：

這真是一株芳香、迷人的梅花?。∨x

這真是一株瀟灑、淡定的梅花??！男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

3、品讀

過渡：（對比板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又芳香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿天地’”？誰已經明白你們提出的問題了？生答復。

①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子