小學(xué)語文課程教案10篇

小學(xué)語文課程教案10篇【范文】

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固第一課時所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積存語言；

3、懂得遇到困難要仔細(xì)觀看，開動腦筋，積極想方法解決。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。

教具預(yù)備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組試驗(yàn)）；動畫課件一組（幫忙學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機(jī)鼓勵學(xué)生

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們熟悉的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧？（出示幻燈片，復(fù)習(xí)生字）

2.讀詞語。

3.練習(xí)：猜一猜，連一連。

二、出示第一幅圖

1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？

2.小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來仔細(xì)讀一讀。

3.誰情愿讀給大家聽？（指名讀）

4.出示幻燈片（第一自然段），誰能讀出烏鴉非?？诳?、特別焦急的語氣？

5.指名讀。

6.自由讀。

7.齊讀。

過渡語：這只烏鴉的確特別焦急，可光焦急也沒有什么用啊，得想想方法呀，烏鴉想出了什么方法呢？

三、出示其次幅圖

1.誰來說一說烏鴉想到什么方法呢？

2.指名讀。

3.看圖體會烏鴉喝水時的快樂的心情。

4.出示字幕（第2、3自然段），誰能用快樂的語氣來讀？

5.指名讀。

6.誰情愿做這一只歡樂的烏鴉，說說你用了什么好的方法呢？

7.教師演示，同學(xué)認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么？

8.哪位同學(xué)說說教師是怎么做的呢？（指名答復(fù)）

四、讀整篇課文

五、拓展

1.爭論烏鴉喝水方法的優(yōu)缺點(diǎn)？

2.假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)爭論，看哪個小組的方法最好。

六、板書

19．烏鴉喝水

喝不著水——想方法——喝著水

小學(xué)語文課程教案篇2

小學(xué)語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文依據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)覺的過程。并且推斷它在科學(xué)上的價值。教學(xué)這課時應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。因此，我在教學(xué)時，采納了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過程安排如下：

一、激情，引入新課

提醒課題，提示學(xué)生留意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上熟悉“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱忱。

二、入境，從感性正熟悉“琥珀”

1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀看其顏色、外形、包裹物等。

2、依據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。

2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)覺及其科學(xué)價值的句段。

3、細(xì)讀課文，體會科學(xué)家想象的合理性。

四、點(diǎn)撥，深入體會科學(xué)家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)分在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)展過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家依據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個生動的故事。

1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思索：①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹”、“太陽照得熾熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？

2、有感情地朗讀第4—8自然段，思索：①這幾個自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是依據(jù)什么想象出來的？

3、默讀第10—11自然段，思索：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被沉沒在泥沙下面？

4、讀第13自然段，思索：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)覺有什么關(guān)系？

上述教學(xué)過程表達(dá)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

小學(xué)語文課程教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩歌大意，觀賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們細(xì)心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?

2、學(xué)生溝通。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的寵愛。今日我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

板書課題，學(xué)生讀題、解題。

二、習(xí)文讀詩，明白詩意。

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩中大意,師配樂敘述

三、精讀品詩，感悟詩情。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)展比照：

3、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰視皓月，真正的怡然得意呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)習(xí)其次句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

2、進(jìn)一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

學(xué)生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚攏，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇異的花香啊!

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇異的花香來。

過渡：莫非這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽教師下面的介紹。

3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)受，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊，只有你名貴純凈的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀其次句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學(xué)習(xí)三、四句詩

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?

結(jié)合剛剛的介紹，這里的的“吵鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

3、小結(jié)。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、回歸整體

配樂齊度讀古詩。

小學(xué)語文課程教案篇4

(一)、激情導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國聞名作家沖突寫的一篇散文《天窗》，出示課題，學(xué)生齊讀。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?

(設(shè)計意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

(二)、整體感知課文。

1、天窗雖小，卻有很多奇妙之處。請同學(xué)們一邊看動畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

2、看完畫面，你對天窗有什么感受?指名學(xué)生說一說。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

(設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣，為理解課文打下了根底。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰。小小的天窗是奇妙的。(課件出示這兩話。)安慰是什么意思?什么叫唯一、唯一的安慰呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的安慰是奇妙的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗奇妙之處。

(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會。

1、請同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的安慰在文中消失了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的安慰?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的安慰這句話的理解。

3、四人小組爭論溝通。

4、全班匯報溝通。

師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用或許或許或許說一句話。

5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

(設(shè)計意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟、品嘗，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的力量，口頭表達(dá)力量。)

(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年布滿了無盡的想象。你們認(rèn)為這個天窗怎么樣?(是奇妙的)

1、出示課件：這小小一方的空白是奇妙的!(學(xué)生齊讀)

2、為什么說這小小一方的空白是奇妙的!呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段，思索問題。

3、爭論溝通，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

(1)、它會使你觀察了，若不是聯(lián)系到的種種大事!句中的兩個它指什么?句中的兩處否認(rèn)，誰能改成確定形式讀一讀。

(2)由于活潑會想的孩子們，會知道更簡單，更的確!這句話是什么意思?

(設(shè)計意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)

(五)、總結(jié)拓展。

1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們通過天窗觀察了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年布滿了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的安慰，這個天窗是多么奇妙啊!

2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學(xué)們聽聽。

(設(shè)計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對課文的理解。培育了學(xué)生的觀看力和想象力。)

板書設(shè)計：

是孩子們唯一的安慰是奇妙的

天窗觀察想象是放飛心靈的

雨腳雷電星云無窮無盡一線天空

小學(xué)語文課程教案篇5

第一課時

教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

2．學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。）錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天

下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思）這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來時，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯美與雄奇。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁一樣，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：如同、依據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下構(gòu)造的形聲字。組詞：覆蓋、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：里外構(gòu)造。組詞：悶雷。讀音：èn

（5）說說你還有哪個字記不??？哪位同學(xué)情愿幫忙他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、理清表達(dá)挨次

1、讀課文，想想是按什么挨次來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間挨次來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細(xì)的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

附：板書

觀潮潮來前潮來時潮過后

（時間挨次）

教學(xué)反思：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解把握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積存的時機(jī)。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好山河的思想感情。

2．學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們希望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，綻開想像的翅膀，來感受大自然制造的奇異景象。

二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，介紹了什么？（板書：覆蓋白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)展畫批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）溝通感受，品讀佳句。

（2）又是按怎樣的挨次寫潮來時的景象的？

（3）分工進(jìn)展有語氣地朗讀。

4、反應(yīng)溝通，教師準(zhǔn)時引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，談自己對詞句獨(dú)特的感悟。留意品讀結(jié)合：

（1）按由遠(yuǎn)及近的挨次來寫潮來時的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣概已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣概越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜愛的句子練讀，再進(jìn)展賽讀，最終安排齊讀。（讀整段時留意讀出潮水形聲的變化，氣概由小到大。）溝通學(xué)生喜愛的句子。（依據(jù)學(xué)生的溝通隨即通過大屏幕展現(xiàn)寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇怪。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜愛的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣概宏偉壯麗？讀第五自然段體會。抓住要點(diǎn)，師適時點(diǎn)撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水安靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣概之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)展小結(jié)

教學(xué)反思：

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分表達(dá)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性

小學(xué)語文課程教案篇6

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文雅、情愿”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會敬重別人、關(guān)愛別人。培育閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會敬重別人、關(guān)愛別人

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，提醒課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，相互指正讀錯的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)展評價。指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“愁悶”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培育學(xué)生邊讀邊疑邊悟的力量。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜愛的方式來識記要求熟悉的.字。

③引導(dǎo)觀看要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下構(gòu)造的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個字。準(zhǔn)時展現(xiàn)學(xué)生寫的字，進(jìn)展評價、教導(dǎo)。

拓展活動

學(xué)生連續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間相互敬重、關(guān)愛的名言或諺語。

其次課時16周2節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文雅、情愿”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。培育閱讀力量。

③學(xué)會敬重別人、關(guān)愛別人。特殊是給身處逆境的人鼓舞與幫忙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的其次、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)爭論溝通。

教師提出爭論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參加：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報爭論結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是熟悉掌聲對英子的幫忙，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的其次、三自然段。

a、學(xué)生自己先練讀。

b、然后展現(xiàn)朗讀水平，可以進(jìn)展賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)展評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改良？

拓展延長，加深熟悉

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永久不會遺忘那一次掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑著面對生活。”

a、學(xué)生齊讀這段話。

b、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書：

掌聲

英子悄悄地早早地最終不情愿

歡樂說笑跳舞有士氣

鼓舞敬重

小學(xué)語文課程教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增加民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隱藏著一顆燦爛的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊美——（出示第五自然段）

3、莫高窟里畢竟有些什么，使它能稱為“舉世著名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機(jī)板書）

4、今日，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，先跟隨的腳步去觀賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的共性鮮亮，神態(tài)各異

1、請同學(xué)們翻開課本，讀讀課文的其次自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、教師今日帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威嚴(yán)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯威猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威嚴(yán)凜凜；這就是強(qiáng)壯威猛的力士，瞧他這模樣，肯定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威嚴(yán)凜凜”，有的“強(qiáng)壯威猛”，樣子各不一樣，這就叫：共性鮮亮，神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

（評價：①讀得不錯，假如你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們好像還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精巧奇妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最終總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的雄偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是由于—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點(diǎn)是——雄偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的雄偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但究竟有多大，讓我們來算一算。

請同學(xué)們看看我們上課的教室，它也許是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的教室？

有人說，假如把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么雄偉呀！

3、壁畫的雄偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，專心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

剛剛，同學(xué)們悄悄地讀，悄悄地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？

4、同學(xué)們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、漂亮迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，教師指導(dǎo)。

（3）誰情愿再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊專心去想象畫面，專心去觀賞畫面。

（4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。感謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來觀賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿勢萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學(xué)們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿勢，句式特別整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、動聽悅耳。

（1）請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，假如能寫出三種，那就太超長了！

（2）指名溝通。

7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿勢萬千，優(yōu)雅優(yōu)美。

師引讀——看著這些？？

四、感受藏經(jīng)洞，承受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫雄偉瑰麗。巡游莫高窟，有一個洞窟是必需要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一無全部，人們?yōu)槭裁纯隙ㄒ竭@個小洞前看一看呢？

請同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？

2、指名溝通。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年絢爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富）

請同學(xué)們再讀讀這段話，留意一個曾字，你讀出了什么？

3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，假如把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經(jīng)洞陳設(shè)館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請同學(xué)們再來看一段資料，讓我們悄悄地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想說什么？

4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和軟弱，也激發(fā)了中華兒女奮勉向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不行估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年絢爛文化和文明的宏大魅力。

作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的絢爛文化而感到驕傲。讓我們驕傲地讀————（出示第五自然段）

板書設(shè)計：

18、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫雄偉瑰麗

藏經(jīng)洞藏品豐富

小學(xué)語文課程教案篇8

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、加強(qiáng)識字教學(xué)，學(xué)會8個生字，熟悉8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過課文形象的語言和生動的畫面使學(xué)生了解上海播送電視塔宏偉壯麗的景象，培育學(xué)生觀看四周事物的興趣。

3、激活學(xué)生的閱歷，使他們綻開想像的翅膀，學(xué)會在反復(fù)朗讀中體會句子的意思，培育學(xué)生的理解力量、朗讀力量和背誦力量。

4、理解課文內(nèi)容，了解祖國社會主義現(xiàn)代化建立的巨大成就。

教學(xué)過程：

低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，面對的是六、七歲的蒙童，必需從最根本的東西抓起，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打好根底，起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求是能夠朗讀課文并感受閱讀的興趣。

一、引言激趣，大膽猜想

讀書之前，為了造成懸念，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并借助貼畫，用簡潔生動的導(dǎo)語把學(xué)生帶入課題情境，同學(xué)們，你們猜一猜我國最大的城市在哪里？并貼出上海全景圖點(diǎn)出14多萬人口，世界最高的塔是什么塔？亞洲最高的塔是什么塔？貼出播送電視塔并說明是世界第三高塔，隨即引入課題“東方明珠”。

[這樣導(dǎo)入旨在給學(xué)生營造一個“入境悟情”的氣氛]

二、自讀嘗試，在課文中找尋興趣

在整個閱讀過程中，要使學(xué)生始終保持主動參加的角色意識，要把學(xué)生的留意焦點(diǎn)集中到“喜愛”和“能讀”上來，而不是理解多少。

1、初讀課文，讀通課文，整體感知

（1）借助拼音嘗試小聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，并且知道文中有幾句話，幾個自然段，每段都寫了哪些內(nèi)容，懂得課題為什么叫“東方明珠”。

（2）通過幾次自由朗讀，讀通全文，圈誕生字，生字多讀幾遍。

（3）準(zhǔn)時檢查學(xué)生對生字讀音的把握狀況，在讀通階段，學(xué)生感知的是課文一幅輪廓式的俯視圖。

[低年級的學(xué)生閱歷淺，學(xué)問少，教師對學(xué)生“自讀嘗試”的引導(dǎo)不行無視]

2、細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，理解詞句，采納上下文，結(jié)合自己生活閱歷，觀看實(shí)物，看掛圖，投影，演示等方法有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。

（1）觀看“明珠”，興趣激發(fā)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

①指名讀，說說有幾句話？（兩句）

②指名讀第一句，觀看“東方明珠”的掛圖，知道由11個圓珠球，6條腿組成，并且思索，這句話告知我們什么？

③指名讀其次句，理解“漂亮的名字”，想想你們吃的、玩的東西有好聽的名字嗎？（比方吃的有：漢堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果凍、糖、沙琪瑪……，玩的有：溜溜球、碰碰車、滑滑梯……）“東方明珠”名字美在哪里？

④這么好聽的名字，我們該怎么讀呢？指導(dǎo)讀其次句

⑤齊讀第一自然段

⑥嘗試背誦

小結(jié)：這一自然段告知我們上海播送電視塔的位置和漂亮名字

（2）表現(xiàn)“明珠”，其樂無窮

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

其次自然段通過自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生匯報，你讀懂了什么？還有什么不懂的？在教師的指導(dǎo)下讀懂重點(diǎn)詞句。

①理解“像一個巨人”，從哪里看上去像人？“巨”是什么意思？從哪里可以看出高而大？（頭頂藍(lán)天，腳踩大地）再讀出塔的壯麗。

②理解“五光十色”、“五顏六色”，看圖“東方明珠”塔上的燈光有哪些顏色？可以用一個什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著五光十色的東西？（節(jié)日的煙花、彩虹、圣誕樹，舞臺的燈光……）閉眼想橡“東方明珠”五光十色的情景，師描述，在夜晚，我們來到黃浦江邊，看到塔上成千上萬盞燈亮得像一個小小的太陽，五顏六色變化多端，一會兒像漂浮的彩云，一會兒像飄舞的浪花，一會兒像閃耀的星斗，漂亮極了。學(xué)生睜開眼睛美美地讀這句話。

③嘗試背誦

（3）贊美“明珠”，又增新趣

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

①齊讀，綻開想像

②師敘述，上海播送電視塔既高大又漂亮，她高高地矗立在世界的東方，真是一顆漂亮的“東方明珠”，指名讀。

③當(dāng)你看到這段漂亮景象你會怎么贊美？假設(shè)你站在塔下會問什么？（如這座塔是誰建的？什么時候建成的？建了多長時間？總投資多少？有什么作用……）讓學(xué)生深切感受到生活中的無限情趣。

④嘗試背誦這自然段

[依據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，從詳細(xì)可感的觀看實(shí)物，看圖像，演示等入汽船引導(dǎo)理解，依據(jù)其無意留意占優(yōu)勢的特點(diǎn)，在“樂”和“趣”上下功夫]

三、巧識字形，樂趣橫生

1、“摘蘋果”嬉戲識字，先在黑板上畫一棵蘋果樹，貼上生字蘋果，再讓學(xué)生摘下自己會認(rèn)的生字蘋果，并告知大家自己的識字方法9如用“加一加”的方法說“頭”——“大”字加二點(diǎn)；用“減一減”的方法記“了”，“子”去掉橫……）鼓舞學(xué)生把較難記的生字蘋果摘下，與同學(xué)溝通，相互請教學(xué)習(xí)，說得好，教師就把“蘋果”作為獎品送給學(xué)生。

2、寫一寫，評“小書法家”獎

（1）學(xué)生在書上描，再完整地寫一遍

（2）指名板演，參加評價，大家評出寫得好的字和寫得好的筆畫，畫上紅圈圈，指出缺乏，再修改

[在初讀，細(xì)讀的過程中，學(xué)生已屢次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對生字的熟悉還是一種輪廓的印象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，要鼓勵學(xué)生在有地的活動中巧識巧記，才能在頭腦中留下清楚的印象]

四、拓展延長

通過讀書和圖文直觀感知理解課文，東方明珠已在學(xué)生的頭腦中形成了鮮亮的印象，在這個根底上，要求讓學(xué)生動手做一做“電視塔”，可把學(xué)生分成四人一組，讓每個小組的同學(xué)開動腦筋，用不同的方式“做電視塔”，可用硬紙粘成，上面標(biāo)明各局部的名稱，也可用泡沫塑料拼成，立體感較強(qiáng)，還可用橡皮泥捏成五顏六色，比擬好看。

[在動手過程中，學(xué)生一會兒看課文，一會兒查資料，主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，增加了學(xué)生喜愛生活，學(xué)習(xí)語文的興趣]

小學(xué)語文課程教案篇9

課前設(shè)計

一、教學(xué)目的：

1．了解課文主要內(nèi)容。

2．通過對荷花的了解和熟悉，培育學(xué)生對大自然和生活的喜愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的喜愛。

三、整合思索：

為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地表達(dá)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特殊制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。盼望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇美麗的文章，感悟其中的美妙。

教學(xué)實(shí)錄

師：上課！

生：教師好！

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來觀賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

師：孩子們看得很仔細(xì)。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

熊思雨：這些荷花真好看！

唐聆博：我喜愛其次幅畫面，真是姿勢萬千，挨挨擠擠的。

張翰文：我喜愛有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說靜靜話。

丁一葦：荷花很美。

師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。

生：21荷花.

師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜愛哪些局部？

（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜愛的局部）

師：誰能告知大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜愛課文的哪些局部？

趙欽毫：課文介紹了荷花漂亮的花瓣。我最喜愛其次自然段。

吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜愛其次自然段。

鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜愛四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

師：孩子們各抒己見，說得都不錯。正是從荷花的花，葉展現(xiàn)荷花的美。（板書：花，葉）

吳月希：我有攝影作品。

曹藝芝：我會畫畫。

管英如：我可以朗讀。

劉亞楠：我們還可以上李教師供應(yīng)的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

師：孩子們的方法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段，用自己喜愛的方式開頭學(xué)習(xí)。

（與此同時，教師請上兩位情愿畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）

十五分鐘以后

師：??！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：

趙欽豪：李教師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個大方的小姑娘。由于是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜愛嗎？

師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜愛的畫面，和大家一起共享，這原來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）

何明駿：我在李教師供應(yīng)的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開頭展現(xiàn)各種姿勢的荷花圖片并講解）

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得立刻要裂開似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）

師：看來何明駿同學(xué)喜愛好像要開的那種荷花，他確實(shí)耐人尋味。

文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個得意、大方的小朋友）。其次張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜愛第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說靜靜話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱鬧鼓掌）

師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅表達(dá)了“挨挨擠擠”、一幅表達(dá)的“冒”）。大家比擬一下他們有什么區(qū)分？你喜愛哪幅作品？

程麗穎：我喜愛曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很得意，有動感。我想讀給大家聽？

師：完全可以。

程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿勢。

陳爽：我喜愛楊俊黎的。很多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，相互擁抱，很友好！我也讀讀。

師：沒問題。好孩子，專心地讀吧！

師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。

生：齊讀地2自然段。

師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

諸潤朗：李教師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）

師：哦，你說說，我們很想聽。

諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛剛睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的唱歌家，每片花瓣都伸展開了，也很美！

張翔：李教師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，布滿盼望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，好像在說著什么小隱秘。

師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠詳細(xì)，不知荷花美在何處！我很觀賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

生：齊讀。

師：孩子們，你們能否綻開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！

林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。

李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

師：啊！多得意的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最終，讓我們再一起讀讀這篇課文。

生：全班齊讀。

師：下課。

生：教師休息。

課后反思

這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠嫻熟，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地表達(dá)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和熟悉，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富制造性的參加自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、制造性。我信任，隨著學(xué)生對計算機(jī)學(xué)問的進(jìn)一步把握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探究，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！

小學(xué)語文課程教案篇10

課前談話：

師：同學(xué)們，今日教師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲乏不堪，此時，他是多么盼望能夠美美的吃上一頓飽飯?。】墒?，當(dāng)和善的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓全部美國人乃至全世界都為之艷羨的財寶！他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

生提疑問。

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今日教師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！

宣布上課

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們熟悉了一個怎樣的父親？（誠懇、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠懇、守信就是財寶；學(xué)過第六課，我們又熟悉了一個怎樣（老狡猾實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老狡猾實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

師：今日，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4、量詞；

尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被敬重。

下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思索：課文是根據(jù)什么挨次表達(dá)的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思索。

檢查初讀狀況。

1．師：誰情愿說說課文是根據(jù)什么挨次表達(dá)的？講了一件什么事？

側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)挨次說明白。

2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

師：同學(xué)們答復(fù)得很好。下面教師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲乏不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發(fā)覺了什么？

面呈菜色

疲乏不堪

臉色蒼白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲乏不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波，讓全部的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。

師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著許多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接承受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3．溝通、爭論。

師：一共有幾次？誰情愿來說說第一次對話在課文的哪一局部并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰情愿說一說？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔公平的對話，不由于自己是逃難者就瞧不起自己……

2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅決，吃飯必需做活兒。

3、我認(rèn)為他是一個不情愿占別人廉價，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間相互練讀。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告知他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的其次、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個年輕人的目光立刻灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。你又體會到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否認(rèn)句換個說法。體會年輕人堅決的語氣，是特別講原則的人。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊話。可是，年輕人承受了嗎？哪一組情愿匯報第三次對話。

結(jié)合學(xué)生答復(fù)指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：快樂、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和欣賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

師：同學(xué)么，捶背是個多么簡潔的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長勸慰他才安排給他的，而且又是簡潔的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其仔細(xì)的對待。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

師補(bǔ)充省略號。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（快樂的語氣讀，由于他很滿意）？