我的祖國(guó)教學(xué)反思范文模板-我的祖國(guó)教學(xué)反思

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文模板_我的祖國(guó)教學(xué)反思1、關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的一些思索。

由于初三教學(xué)任務(wù)的繁重性與中考的緊迫性，作為教材重要內(nèi)容的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)被老師們無(wú)奈地嚴(yán)峻壓縮。九班級(jí)上下冊(cè)共編有兩個(gè)詩(shī)歌單元，但據(jù)我所知，沒(méi)有任何一所學(xué)校任何一名老師以夠把這兩個(gè)單元以夠認(rèn)仔細(xì)真地講授完成。能講三四首已是不錯(cuò)的了。

但現(xiàn)代詩(shī)歌作為現(xiàn)代文學(xué)的重要體裁，對(duì)于學(xué)校同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高又是不行或缺的。現(xiàn)代詩(shī)歌在積累語(yǔ)言、品嘗情感、陶冶性情、提升品嘗等多個(gè)方面都有著其它文學(xué)體裁所不行取代的重要作用。因此，我主見(jiàn)對(duì)于優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌我們必需要講，而且要講透。不僅要講出本首詩(shī)的內(nèi)容與情感，更應(yīng)教給同學(xué)的是品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。

我把本節(jié)討論課的討論課題定位于：中同學(xué)從何從美學(xué)的角度鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌。力圖通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓同學(xué)具備初步的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的力量，盡量起到教一課而帶全面的作用，引領(lǐng)同學(xué)以本課為范例，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本中的其它現(xiàn)代詩(shī)歌，培育同學(xué)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種文學(xué)體裁的愛(ài)好，課下能夠去較多地搜集并主動(dòng)積累一些現(xiàn)代詩(shī)歌。課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到以“從美學(xué)角度鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌”為綱，努力突出三點(diǎn)：即充分誦讀、適量訓(xùn)練、廣泛拓展。以上各點(diǎn)在詳細(xì)課堂教學(xué)中得到了較為充分的貫徹，課堂效果良好。

我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處主要體現(xiàn)在：

1、討論課題選擇恰當(dāng)，并在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的貫徹，同學(xué)學(xué)到了學(xué)問(wèn)，基本把握了現(xiàn)代詩(shī)鑒賞的“三美”原則。

2、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，整堂課我設(shè)計(jì)為傾聽(tīng)詩(shī)意、品讀詩(shī)意、感受詩(shī)意、制造詩(shī)意、延展詩(shī)意五個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深化，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。

3、誦讀的環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分，無(wú)論是老師的激情范讀，還是同學(xué)的品讀，展現(xiàn)性朗讀都收到了良好的效果，成為本節(jié)公開(kāi)課的亮點(diǎn)之一。

4、教法和學(xué)法選擇適當(dāng)，課堂分析精煉。課文分析不照本宣科，不以詩(shī)論詩(shī)，而是重在以本詩(shī)為例，向同學(xué)傳授鑒賞詩(shī)歌的方法，形成力量，課堂中重在分析詩(shī)歌的“繪畫(huà)美”“音樂(lè)美”“建筑美”，從詩(shī)歌最簡(jiǎn)潔的意象入手，逐步達(dá)成目標(biāo)。

5、訓(xùn)練和拓展得到了體現(xiàn)，許多同學(xué)搜集多首朦朧詩(shī)的作品，擴(kuò)大了同學(xué)學(xué)問(wèn)面。體現(xiàn)了“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求進(jìn)展”的語(yǔ)文教學(xué)思想。

我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面仍需改進(jìn)，是本節(jié)課的不足：

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多，使得各環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊，有些環(huán)節(jié)流于膚淺，如制造詩(shī)意這一環(huán)節(jié)，同學(xué)的練習(xí)時(shí)間只有三分鐘，顯得有些緊急。

2、課堂氣氛需進(jìn)一步調(diào)整，一方面是同學(xué)的預(yù)習(xí)不充分，公開(kāi)課預(yù)備倉(cāng)促；另一方面同學(xué)顯得有些緊急。

1、在以后的教學(xué)工作中要連續(xù)發(fā)揮自己擅長(zhǎng)討論的優(yōu)勢(shì)，向同組劉老師及其它各位老師學(xué)習(xí)，加大語(yǔ)文教學(xué)的討論力度。

2、充分挖掘各種方法，全方位調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，將老師上課的激情轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

3、突出教學(xué)中的課堂管理和課下輔導(dǎo)，全面提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

一次教學(xué)開(kāi)放日的公開(kāi)課活動(dòng)，讓我受益許多，信任肯定會(huì)給自己以合的課堂教學(xué)帶來(lái)諸多的關(guān)心，愿與來(lái)自各校的各位領(lǐng)導(dǎo)老師共同提高。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇4)

本課要求同學(xué)學(xué)習(xí)并把握生字新詞，積累詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士喜愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)憎分明的赤子之心和革命樂(lè)觀主義精神，萌發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)、人民的感情。

由于我在第一課時(shí)對(duì)時(shí)代背景介紹得比較具體，又讓孩子們觀看了《上甘嶺》這部片子，所以其次課時(shí)的教學(xué)時(shí)，孩子們“入情”很快。

在整堂課的教學(xué)中，同學(xué)采納我在教學(xué)批讀課文時(shí)常用的“讀、思、批”的方法學(xué)習(xí)，同學(xué)的主體地位得到了充分發(fā)揮。

在教學(xué)1、2小節(jié)時(shí)，同學(xué)結(jié)合旁批邊朗讀邊想象畫(huà)面，然后溝通自己的感受。利用多媒體課件展現(xiàn)圖片，讓同學(xué)真真實(shí)切地感受到祖國(guó)的漂亮，激發(fā)出同學(xué)對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，再指導(dǎo)感情朗讀就輕松多了。在此基礎(chǔ)上再讓孩子們把自己的感受寫(xiě)到旁邊的批注欄里。在3、4小節(jié)的'教學(xué)中，我采納“朗讀、質(zhì)疑、小組溝通解決、匯報(bào)”的形式，孩子們的發(fā)言特別精彩，課文的難點(diǎn)也在孩子們的質(zhì)疑和溝通中得以解決。教學(xué)5、6小節(jié)時(shí)，我放手讓孩子們用前面的“讀、思、批”的方法自主學(xué)習(xí)，然后全班溝通，孩子們的體會(huì)和感受也談得特別不錯(cuò)。緊接著我播放了《我的祖國(guó)》這首歌，讓孩子們真正體會(huì)到了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)和思念之情，孩子們的感情得到升華。再用一系列的圖片展現(xiàn)祖國(guó)的新變化，孩子們對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情達(dá)到了高潮，最終帶著對(duì)這種感情齊讀全文，效果特好！

在教學(xué)的過(guò)程中也消失了一些值得留意的問(wèn)題：

1、時(shí)間把握不夠好，顯得“前松后緊”。在復(fù)習(xí)生字詞以及溝通課前收集到的資料時(shí)用的時(shí)間稍多，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)“趕”。

2、為了讓孩子們能更入情入景，所出示的圖片量太大，顯得過(guò)于累贅。

3、個(gè)別問(wèn)題的提法設(shè)計(jì)得不夠精確?????，如“讀了1、2小節(jié)，你的眼前仿佛出現(xiàn)出了什么畫(huà)面？”這個(gè)問(wèn)題限制了同學(xué)的思維，由于讀了這兩個(gè)小節(jié)同學(xué)不僅能“看”到漂亮的畫(huà)面，還可以“聽(tīng)”到奇妙的聲音，“聞”到迷人的花香……

4、到最終感情升華時(shí)老師缺乏激情。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇5)

字字句句都是情今日和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，真有才，把離別場(chǎng)景寫(xiě)活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？

生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要留意描寫(xiě)人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫(xiě)得很傳神。

生2：還描寫(xiě)的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。

生3：的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習(xí)，只寫(xiě)了老師的話，而沒(méi)有像我平常作文那樣一問(wèn)一答，特殊羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不肯定要一問(wèn)一答。

生4：沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫(xiě)了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，感動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。

師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。榱酥笇?dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說(shuō)，的文字總是包含著情感的，看看描寫(xiě)了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？

說(shuō)實(shí)話，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告辭親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師囑咐送禮物，肖邦接杯登車(chē)去。可是孩子們的概括更讓驚異：歌別、話別、禮別、目送。我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子竟然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的?。±畎壮酥蹖⒂?忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要遺忘自己的祖國(guó)呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特別禮物，請(qǐng)收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。滿目皆情他嚴(yán)肅地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，奔馳而去。突然發(fā)覺(jué)，同學(xué)的思維走得比我遠(yuǎn)。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇6)

蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的其次自然段的閱讀是對(duì)同學(xué)情感體驗(yàn)、文本感悟諸多力量的檢驗(yàn)，也是對(duì)同學(xué)的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在同學(xué)理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。

一、閱讀

讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。(找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述)

二、體驗(yàn)

你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?

1、“他們(同學(xué)和老師)站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》?！?/p>

2、“肖邦再也忍不住了，感動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，奔馳而去?！?/p>

完成小訓(xùn)練：為這群不得不分別的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言

針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，”

同學(xué)的答案有：

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永久是波蘭人民的兒子?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永久會(huì)心心相印，我們‘天際若比鄰’”

(我插話：“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通?！?

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不能把我們遺忘?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我也會(huì)日日夜夜地惦念你的?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永久記住這一刻。”

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要遺忘自己的祖國(guó)母親?！?/p>

……

其次個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他嚴(yán)肅地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)：“”然后登上了馬車(chē)，奔馳而去。

答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的!

我?guī)е瘧嵍?，我?huì)帶著傲慢而歸的。

祖國(guó)再見(jiàn)了!親人再見(jiàn)了!老師再見(jiàn)了!同學(xué)們，伴侶們?cè)僖?jiàn)了!

沙皇，這里不會(huì)永久屬于你!

祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的!

祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的!

(當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)?簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論使同學(xué)明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的創(chuàng)造制造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)夫的辛勤勞作，老師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的緣由。)

……

三、對(duì)話

在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓同學(xué)就“特別禮物”所含的象征意義進(jìn)行了爭(zhēng)論，同樣答案也是多重的，(這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長(zhǎng)江之歌》的影響]、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力……

通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)其次自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。

反思：

“你告知我，我可能會(huì)遺忘，你給我看，我可能會(huì)記不住;你讓我參加，我可能會(huì)明白和發(fā)覺(jué)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，老師是教材與同學(xué)之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起同學(xué)的情感，能不能使同學(xué)透過(guò)特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn)，進(jìn)入教材規(guī)定的情景，產(chǎn)生劇烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染，老師這個(gè)中介起著非常重要的作用?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給同學(xué)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書(shū)，去感悟，去思索，去制造，去表現(xiàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇7)

是什么緣由讓我們的課堂遭受了如此“尷尬”？從什么時(shí)候開(kāi)頭教室里沒(méi)有了“小手如林”的“感人鏡頭”、沒(méi)有了回答問(wèn)題時(shí)“歡呼雀躍的興奮場(chǎng)面”？又是從什么時(shí)候開(kāi)頭連我們做老師的也失去了應(yīng)有的急躁和對(duì)同學(xué)滿懷信念的盼望？

詩(shī)歌講究精致的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓同學(xué)達(dá)到“只可意會(huì)不行言傳”的境界的。平常在教詩(shī)歌的時(shí)候我們總是把這樣寫(xiě)的好處分析的.“頭頭是道”，同學(xué)好像也“心服口服”，表面上看起來(lái)真正做到了“心有靈犀一點(diǎn)通”，其實(shí)同學(xué)對(duì)這樣寫(xiě)的緣由并不是很清晰，更不用說(shuō)換一種說(shuō)法去寫(xiě)了，怎么看都覺(jué)得還是原文寫(xiě)得妙。

現(xiàn)在，八榮八恥歌可以說(shuō)誰(shuí)都會(huì)唱，但真正心中有愛(ài)，行動(dòng)上有落實(shí)的同學(xué)又有幾個(gè)呢？我們?cè)诤屯瑢W(xué)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否讓他們的身體和品德一起成長(zhǎng)了，我實(shí)在不敢茍同?？纯窗桑谥谐氖且惶?，做的卻又是一套的人大有人在，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)變成了空洞的說(shuō)教，形象可感的語(yǔ)言只是停留在表面的熟悉上，還談何有感而發(fā)呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終把把話題作文當(dāng)作同學(xué)練習(xí)的主題，很少有在詩(shī)歌方面強(qiáng)化訓(xùn)練的，平常的詩(shī)歌教學(xué)也多以朗誦、觀賞、品嘗為主，再加上有些詩(shī)歌晦澀難懂，同學(xué)很難從詩(shī)歌中找到適應(yīng)自己的那份感覺(jué)，還有一點(diǎn)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)和示范寫(xiě)作也很重要，假如課前老師能細(xì)心預(yù)備幾個(gè)這樣的開(kāi)頭，我想會(huì)達(dá)到“拋磚引玉”的效果的。

整堂課順當(dāng)而流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，完全符合教學(xué)設(shè)想。最大的勝利之處是教學(xué)主線清楚明朗，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容支配緊湊，教學(xué)進(jìn)程張弛有度；其次，教學(xué)語(yǔ)言較為凝練，基本上做到“用詩(shī)意解讀詩(shī)意”，給同學(xué)以審美的提點(diǎn)，也為課堂注入了豐富的情感因素；再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”三個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行了較為全面的訓(xùn)練，為師生互動(dòng)供應(yīng)了較大的空間。不足之處在于沒(méi)有課外拓展，假如時(shí)間允許，拿一首較為淺近的新詩(shī)檢驗(yàn)一下同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容可能更完整。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇8)

課標(biāo)指出“閱讀是同學(xué)的個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！睆?qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，真正把課堂還給同學(xué)。教授《我不能遺忘祖國(guó)》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓同學(xué)美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待同學(xué)讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)喜愛(ài)祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有