小學數(shù)學說課稿

小學數(shù)學說課稿小學數(shù)學說課稿1

一、設(shè)計理念

"數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上教學應(yīng)激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。

基于以上理念，我們必需改革課堂教學中教師始終"講"、學生被動"聽"的局面，充分信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習主動性為此，我在小學數(shù)學教學中提出了"引導探究學習，促進主動進展"的教學改革思路，并且構(gòu)建了探究性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu)，即"設(shè)疑激情——引導探究——應(yīng)用提高——溝通評價"的基本教學模式。

二、設(shè)計思路

〔一〕關(guān)于教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識在本學段中，學生將了解一些簡潔幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，進展空間觀念而直線和線段是幾何初步學問中的起始概念，也是進一步學習關(guān)于平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應(yīng)注重使學生探究現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學生通過觀看、操作、推理等手段，逐步認識簡潔幾何體和平面圖形的`樣子、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀看物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，進展學生的空間觀念。

〔二〕關(guān)于教學目標

依據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：

1、使學生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學會畫直線和線段。

2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段。

3、培育學生初步的空間觀念。

這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。

教學難點是理解直線的特征。

〔三〕關(guān)于教學流程

為表達本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探究性學習的課堂教學的基本教學模式，即"設(shè)疑激情——引導探究——應(yīng)用提高——溝通評價"。

1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境簡單引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探究和解決問題的主動心態(tài)在導課中出示學生生活的校內(nèi)環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題"直線"。

2、引導探究：當學生產(chǎn)生探究欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀看、操作、思索、溝通去探究學問，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導、參加學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景在新課教學中，我組織學生通過觀看、思索、溝通，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、溝通，把握畫直線和線段、量線段的方法。

3、應(yīng)用提高：學習數(shù)學學問不是目的，重要的是運用這些數(shù)學學問解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信念，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探究的習慣和大膽探究的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段，辨別出某一物體由哪些線段組成等與生活親密相關(guān)的情境問題。

4、溝通評價：學生通過自主探究性學習，獲得了新學問、新閱歷，無論是認知，還是情感，都全方位地得到進展，再通過溝通評價引導學生開心地溝通活動中的感受和閱歷，交換意見與看法，一方面可將每一個勝利的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財寶，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對比目標要求，形成自我反饋機制在小組溝通中認識自我，也學會評價他人的學習如教學最終，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告知大家。

三、教學過程

〔一〕設(shè)疑激情〔利用生活情境，引出數(shù)學問題〕

1、多媒體出示描繪校內(nèi)一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。

2、引導學生觀賞圖畫，感受校內(nèi)美景，激發(fā)喜愛學校的情感然后去掉顏色，成為一幅線描畫。

3、引導學生通過認真觀看，發(fā)覺這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)分？你能給它們分分類嗎？〔小組商量完成〕

4、匯報：以一株花為例，請學生給線分類多媒體顯示花變大，各線條間稍分開指名分類，隨著學生的指教，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。

5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線〔板書〕，今日的課我們就來討論這種直的線。

〔二〕引導探究

1、認識直線：

〔1〕認識直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么樣子？老師把它這樣〔用手把線拉直〕〔變直了〕，這種線你能給它取個名稱嗎？〔板書：直線〕這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問："還可以拉長嗎"〔可以〕如今老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學上來拉教師問："還可以拉長嗎？假如它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？"從中引出直線的一個特征：無限延長〔板書：無限延長〕，那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點〔板書：沒有端點〕

〔2〕畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎？學生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請同學們試著畫一條直線。

〔3〕學生匯報溝通畫直線的工具、方法教師總結(jié)。

〔4〕推斷直線〔課件出示〕：請你仔細觀看哪條是直線？哪條不是直線？

〔5〕在生活中你見過直線嗎？

2、認識線段：

〔1〕認識線段的特征：

剛剛小朋友們說了很多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片〔有的說是線段，那么板書：線段假如沒有人回答，那么教師說〕

請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段〔板書：線段〕教師畫一條線段。

〔2〕引導學生觀看商量：線段和直線比較有什么相同點？〔直〕它們又有什么不同點？得出線段的特點：有限長、有兩個端點。

〔3〕在生活中你見過哪些物體的邊是線段？

3、量線段

〔過渡〕從剛剛的學習中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。

請你量一量數(shù)學書有多少長？先別忙著量，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊〔教師請幾位小朋友說估計的長度〕那么它到底是幾厘米呢？我們就動手量一量吧。

小學數(shù)學說課稿2

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的學問之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用途和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：

1、學問目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序，學會比較數(shù)的大小，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。

2.能力目標：培育學生觀看、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培育學生主動探究的能力。

教材的重點、難點：

本節(jié)課的重點是：理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。

本課難點是：滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。

二、說教法

1.情景教學法

課標指出數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活閱歷和學問背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生認真觀看這幅圖，4人一組充分說一說這些秀麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培育了學生的觀看能力和語言表達能力。

2.舉例說明法

在學生認識了1—5各數(shù)的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培育了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中到處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。

3.發(fā)覺法

教學1—5各數(shù)的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)覺在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)覺活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探究中學習新知，親歷探究過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、觀看比較以及合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀看比較法也是本節(jié)課中學生學習新學問的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.觀看法

觀看主題圖的畫面及用完好的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀看目的明確。教師通過讓學生觀看畫面上都畫了什么，觀看結(jié)束后組織商量，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一支配不僅給學生獨立思索的機會，而且教給學生觀看的思維方法。

2、實踐操作法

兒童思維的進展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習學問，進展自己的智慧。因此，在教學1—5各數(shù)的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數(shù)的順序，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培育學生通過動手操作獲得學問的能力。四、說教學程序

本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；

〔一〕觀看探究，培育學生觀看能力

1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按肯定的順序觀看。

這樣教學設(shè)計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，主動地調(diào)動了學生的學習興趣，

〔二〕從圖過渡到數(shù)，建立數(shù)的概念

1、從圖過渡到數(shù)。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數(shù)的認識，這樣就讓學生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。

〔三〕聯(lián)系生活實際，學會運用數(shù)

在學生認識了1—5各數(shù)以后，設(shè)計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學過的數(shù)說一句話。

這樣就讓學生把生活實際與數(shù)學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數(shù)學解決問題。

〔四〕動手操作圓片，學會比較數(shù)的大小

1、認識數(shù)的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1.

2、認識數(shù)的大小以后，進行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的'后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的把握了數(shù)的大小比較這一學問點。

3、最終學習寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培育學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數(shù)早已很熟識了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清晰的顯示1——5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學生觀看、感知，再通過描紅、獨立書寫到達預期的效果。

這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培育了學生的動手能力、思維想象力，充分表達新課程的讓學生親身體驗數(shù)學學問的形成過程這一理念。

〔五〕穩(wěn)固深化，拓展延長

1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學生進一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數(shù)。

2、最終設(shè)計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

五、總結(jié)全課

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最勝利的是什么？

整堂課設(shè)計，充分表達了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀看、動腦思索、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習學問，課堂上將學習的主動權(quán)完全交給學生，學生參加面廣，學得開心，學習效果好。

小學數(shù)學說課稿3

自新課改以來，小學數(shù)學教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡潔的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在的理念提倡下，使我在執(zhí)教一課時遇到了障礙。

如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由于受其影響，學生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學生列式為0.2×4，也有學生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，如果按低年級的要求，又怎么讓學生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？假如從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應(yīng)當是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認為應(yīng)當讓學生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)分。

小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因為它簡單激活已有的閱歷，有助于學生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學的乘法學問綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會9.6×3應(yīng)當分兩步算，以及每一步算什么，引導學生對算法深入地思索，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以依據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學，學生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。

第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點上小數(shù)點。

還有一點在教學時應(yīng)當留意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試〞后。所以，例題和“試一試〞的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預設(shè)的教學內(nèi)容，需要準時穩(wěn)固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量支配練習，使教學的新學問消化、內(nèi)化，保障后面的教學能突出重點。

基于以上的要求，本人教學過程如下：

一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避開可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題，學生產(chǎn)生劇烈學習小數(shù)乘法的愿望。

二、教學例題：

1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。

2、進行估算單價。這是生活中常常要甬道的。

3、獨立探究，讓學生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，假如對答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理：繼續(xù)探究：12×5=？5.7×6=？學生完成試一試以及改錯的`練習，最終學生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。

三、穩(wěn)固練習：結(jié)合生活中的里子積場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最終提示學生學好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學生能主動探究，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學好小數(shù)乘法的必要性；學生能通過探究、商量、嘗試把握小數(shù)乘法的方法。最終的試一試又是兩道題學生對后面加不加小數(shù)點起爭辯，加了就把數(shù)改了。

這一節(jié)內(nèi)容許多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的特別到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探究。

小學數(shù)學說課稿4

敬重的各位評委老師：

大家好！我是號考生，今日我說課的題目是，下面我將從教材分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。

一教材分析

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準，年級上冊第單元的內(nèi)容，探究學生在學習了的基礎(chǔ)上進行教學的，是學生進一步學習的基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的重要組成部分，同時也是幫助學生建構(gòu)學問體系的重要環(huán)節(jié)。

二教學目標

基于以上對教材的分析，根據(jù)新課程以生為本的教育理念，結(jié)合年級學生的認知規(guī)律，我制定了以下教學目標：

學問與技能目標：了解，把握的方法

過程與方法目標：經(jīng)受探究的過程，培育學生的能力。

情感看法與價值觀目標：讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。

依據(jù)以上對教材的分析和教學目標的制定，我把作為本節(jié)課重點，把作為難點

三教法學法

新課標要求，學生是學習和進展的主體，為讓學生充分理解，把握本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合學生理解能力，教學中我主要通過學生參加式的教學模式，實行講授引導法，練習法等教學方法，協(xié)作現(xiàn)代教學手段，使學生主動參加到活動中來，樂于學習，勤于思索。在學法上提倡自主學習，合作學習，探究學習法，于是把學習的主動權(quán)交還給學生，通過自主思索，合作溝通，商量探究等方式展開。

四教學過程

依據(jù)以上的分析我將本節(jié)課設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

為了激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，結(jié)合學生的學問基礎(chǔ)和生活閱歷，我通過情景導入的方法引入新課，孩子們，請仔細觀看這幅圖，你發(fā)覺了什么？同學們可能會說，在學生紛紛發(fā)言的基礎(chǔ)上，我適時總結(jié)出與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學信息，引入新課，出示課題。

〔這樣的設(shè)計能很快地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受生活中出到處有數(shù)學，為探究新知埋下伏筆〕

環(huán)節(jié)2：自主學習，合作探究

自主、合作、探究是新課程提倡的三種重要的學習方法，教學中要充分敬重學生的學習閱歷，把學生看成重要的學習資源。因此本環(huán)節(jié)，我大膽放手，把學生分成小組，結(jié)合本節(jié)課學問特點，我設(shè)計以下步驟：1自主學習，獨立動手2小組合作，質(zhì)疑探究。3選派代表總結(jié)發(fā)言。在學生探究的過程中我也會準時走入學生中，發(fā)覺問題，適時引導。對代表的發(fā)言給予充分的確定。并結(jié)合學生的發(fā)言，正確概括總結(jié)出本節(jié)課的重點：

〔通過我的引導讓學生在自主學習，合作探究中，把握本節(jié)課重點，把學習的主動權(quán)交還給學生，表達了以生為本的教育理念〕

環(huán)節(jié)3：綜合實踐，穩(wěn)固提高

實踐練習的方法是幫助學生穩(wěn)固新知，運用新知，進展創(chuàng)新思維的重要手段，因此我設(shè)計了以下分梯度的練習：1，穩(wěn)固提升題，如2，開放創(chuàng)新題.

〔這樣多層次的`練習能很好的幫助學生把握重點，突破難點，而且使不同的學生得到不同的進展〕

環(huán)節(jié)4：課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課堂的最終我會與同學們暢談本節(jié)課的感受與收獲，并再次強調(diào)，這樣讓學生對本節(jié)課學問進行準時梳理，并把握學習方法，感受數(shù)學課堂的魅力。

依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容與學生狀況我為學生布置有針對性的作業(yè)：1.必做題：課后練習，進一步使學問得到穩(wěn)固與提升。2.選做題，請同學們結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，兩兩結(jié)合，互相出題，這樣也使教學延長到課堂之外。

五板書設(shè)計

我的板書條理清楚，能很好的掌控學生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學生建構(gòu)科學的學問體系。

我想通過本節(jié)課的教學呈現(xiàn)獲取理論學問，進展學生解決實際問題的思維，正如數(shù)學家克萊因所說，數(shù)學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度，因此在教學中我注重引導學生進行理性思維，培育學生質(zhì)疑能力，對問題不斷探究，提高對問題思索的完善程度。

以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師！

小學數(shù)學說課稿5

一、說教材：

“負數(shù)的初步認識〞是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元第一課時的內(nèi)容。是在學生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的，負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。教材通過大量的現(xiàn)實情境，讓學生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學過的數(shù)〔即正數(shù)〕已經(jīng)不能明確地表達意思，而產(chǎn)生了負數(shù)。在認識負數(shù)的過程中，使學生初步感知數(shù)量的方向性和相對性。通過對0的進一步認識，感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線。

我依據(jù)課標要求，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，設(shè)計了如下的學習目標：

〔1〕學生在熟識的生活情境中初步了解負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

〔2〕學生初步學會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡潔的具有相反意義的數(shù)量，進一步加深對負數(shù)的認識。

〔3〕通過了解古代中國認識和使用負數(shù)的狀況，體會到中國古代文明對于數(shù)學進展的卓越奉獻，激發(fā)民族自豪感。

二、說教法與學法：

新課程標準指出學生的學習只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。依據(jù)這一指導思想，〔教法〕在教學中，我充分發(fā)揮教師“導〞的作用，細心設(shè)計環(huán)節(jié)，誘導學生思索，鼓舞學生概括溝通，并讓學生運用學問去解決問題。

根據(jù)學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，〔學法〕在教學過程中，我實行教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生展開觀看、猜測、比較、溝通、歸納等數(shù)學活動，聯(lián)系生活中應(yīng)用負數(shù)的例子，讓學生主動參加獲得學問的過程，調(diào)動學生的學習主動性，進展學生的數(shù)感。

三、說教學流程：

依據(jù)學生的認知水平，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)

課前我設(shè)計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學生依據(jù)老師的語言，說出一句相反的話，比方向前走2步——向后退2步，轉(zhuǎn)來了2名學生——轉(zhuǎn)走2名學生，存入300元——取出300元，運進2噸——運走2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛，拉近老師和學生的距離。又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系，能快速地把學生帶入到“相反〞的意義中，為負數(shù)的學習做好鋪墊。緊接著，我將提出問題：數(shù)學上如何記錄意義相反的量呢？引出負數(shù)。于是動態(tài)生成學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)，像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。當學生知道它們的概念后，進行寫出幾個正數(shù)和負數(shù)的練習，將游戲中的數(shù)用正、負數(shù)表示，并指出正數(shù)書寫時可以省略+號，強調(diào)負數(shù)在書寫時不能省略負號。并

讀出正數(shù)和負數(shù)。介紹有關(guān)負數(shù)的小學問，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不得??！第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)

學習完了上一個環(huán)節(jié)后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)，從每天都有的天氣預報引入課本的幾個城市某日的天氣狀況，要求學生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本學問后，讓學生找到10攝氏度和零下10攝氏度，〔課件出示〕學生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度，但學生在找零下10攝氏度時，發(fā)覺應(yīng)當確定0攝氏度，加深他們對分界點0的認識。設(shè)計學生找一找這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思，一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“找〞喚起更深層次的思索，是學生明確感悟到：溫度中，0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的，即正數(shù)都比0大，比0攝氏度低的用負數(shù)表示，即負數(shù)都比0小，其二、學生動手操作，增添學習興趣，即將正數(shù)、負數(shù)、0的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現(xiàn)了對零的再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0的質(zhì)疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。第三個環(huán)節(jié)：回來生活，拓展應(yīng)用

既然負數(shù)是在生活中發(fā)覺的，那么我們就應(yīng)當“取之于生活，用之于生活〞。在練習環(huán)節(jié)中，我為學生提供大量的生活中的.信息，運用數(shù)學學問解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既好玩又有用，我設(shè)計了兩種練習：

1、基礎(chǔ)練習：以書本做一做第一題為基礎(chǔ)，我將題型以“快速搶讀并推斷〞的游戲方式出現(xiàn)刺激學生的思維，既活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟識的把握學問。

海拔中的正負數(shù)。因為學生對于海拔并不熟識，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外學問，又吸引了學生的留意力。讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。

2、形成性練習：存折中的正負數(shù)。讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數(shù)的運算，讓學生學到有用的數(shù)學。

第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、學問延長

這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結(jié)本節(jié)課的學問，我信任，只要教師為學生搭建一個溝通、開放、寬松的“舞臺〞，學生就能嫻熟輕松地總結(jié)學問。

四、板書設(shè)計

認識負數(shù)

0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)

負數(shù)＜0＜正數(shù)

設(shè)計意圖：我摒棄了傳統(tǒng)概念教學的板書，力求用簡潔的文字將概念意思表述清晰，用形象的數(shù)字說明正負數(shù)的含義，道破了本

節(jié)課的重難點，使學生一目了然，充分把握。

小學數(shù)學說課稿6

一、說教材、說學情

《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質(zhì)、學習了角及角的度量等學問的基礎(chǔ)上學習的。在“空間與圖形〞的領(lǐng)域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)，也為培育學生空間觀念提供了一個很好的載體。

從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學生頭腦中已經(jīng)積累了很多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交〞比較困難;還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面〞的本質(zhì);再加上以前學習的直線、射線、線段等討論的都是單一對象的特征，而垂線與平行線討論的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的互相關(guān)系，這種互相關(guān)系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

二、教學目標及重難點

學問目標：幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別位置關(guān)系，初步認識垂線和平行線。

技能目標：培育學生的空間觀念及想象能力。

情感目標：培育學生在實踐中發(fā)覺問題和合作探究的學習意識。

教學重點：正確理解“相交〞“相互平行〞“相互垂直〞等概念，特殊要留意對看似不相交，而事實上可以相交現(xiàn)象的理解。

教學難點是：正確理解“在同一平面內(nèi)〞、“永不相交〞等概念的本質(zhì)屬性。

三、說教法、說學法

我依據(jù)教學大綱，新教材教法和學情狀況，結(jié)合數(shù)學學問的生成特點，設(shè)計的教學方法主要是分類比較法和觀看發(fā)覺法。即讓學生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系，進行分類再分類，比較再比較，觀看再觀看，通過動手動腦自主發(fā)覺垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學生經(jīng)受感知——比較——理解——發(fā)覺這一認知過程。

四、說教學設(shè)計

為實現(xiàn)上述教學目標，依據(jù)教材編排意圖和學情特點，我設(shè)計了如下的教學過程。

(一)畫圖感知，建立表象

利用前面已經(jīng)學習過關(guān)于直線的學問，復習直線的特點：沒有端點，兩端可以無限延長。出示一張白紙，讓學生閉上眼睛想象一下這張白紙變大了，又變大了，變得無限大，在這張白紙上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線。讓學生睜開眼睛把剛剛想象到的兩條直線用直尺，彩色筆畫在紙上。學生動手畫圖感知，指名學生到黑板上畫。

(二)學生展示作品、觀看分類、感受特征

學生任意畫出同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系后，相互展示看畫的是不是一樣的位置關(guān)系。以黑板上幾位同學的作品為實例進行分析比較，讓學生將圖形進行初步分類。分類活動是開放的，分類結(jié)果也是多樣的：a說分為交叉與不交叉兩類，b說分為交叉、快要交叉和不交叉三類，c說分為交叉、快要交叉、不交叉和交叉并成直角四類等。當出現(xiàn)狀況b時，引導學生自己發(fā)覺問題，通過想象并請學生動手到黑板上畫一畫，使學生明白，看起來快要相交的事實上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直線全部畫出，但應(yīng)當想象到?jīng)]有畫出來的部分，并不表示不存在(引導學生想象理解直線可以無限延長的特點);當出現(xiàn)狀況c時，引導學生理解分類時要統(tǒng)一標準。相交、快要相交、不相交都是以相交與否為標準，而相交成直角是依據(jù)兩條直線相交后所成角度來分的，二者不是同一標準，所以這種分法不正確。從而達成分類的統(tǒng)一，即相交和不相交。這樣讓學生經(jīng)受一個從個人——小組——全班逐層遞進的過程，在觀看比較、商量溝通、教師點撥中，逐步達成分類共識，也使學生在探究過程中，感受到“相交〞“不相交〞的基本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。導入課題：垂直與平行。即在同一平面內(nèi)永不相交(相互平行)和相交成直角(相互垂直)的兩種特別位置關(guān)系。

(三)揭示概念：相互垂直，相互平行

1.相互垂直

引導學生說說兩條直線相交可能會形成什么?學生回答兩條直線相交形成角，(銳角，鈍角和直角)引出兩條直線相交成直角的特別位置關(guān)系，出示課件。學生觀看屏幕上相交的兩條直線有什么特點。學生說成直角，教師指名學生上臺驗證一下這兩條直線相交所形成的角是不是直角?(學生用三角板或量角器驗證直角)培育學生動手實踐發(fā)覺問題的能力。驗證出兩條直線在同一平面內(nèi)相交成直角的特別位置關(guān)系我們把它叫做相互垂直。

課件動態(tài)演示畫直角符號，兩條直線相交的交點我們把它叫做垂足。讓學生理解兩條直線相互垂直，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。正確理解相互的意思(一條直線我們不能說它垂直)比方同學之間相互幫助………舉例說明讓學生理解相互的意思。

2.相互平行

提問：相互平行的兩條直線無限延長后真的'永不相交嗎?出示課件演示驗證。在同一平面內(nèi)無限延長永不相交的兩條直線我們把它們叫做平行線，也可以說這兩條直線相互平行。

理解相互平行的意思，出示課件觀看一下屏幕上的這條直線我們可以說它平行嗎?(學生說不能)必需有兩條直線我們才可以說它們是平行線。也可以說其中一條直線是另一條直線的平行線，即兩條直線相互平行。

思索：兩條直線平行為什么永不相交?觀看思索這兩條平行線任何一點之間的距離是一樣的嗎?先商量，然后請學生上臺動手測量一下。得出：平行線兩條直線之間的距離是相等的。

3.理解同一平面的概念

請學生觀看教室里有哪些垂直和平行的現(xiàn)象?(黑板、橫梁、窗戶等)老師指我們教室的橫梁和墻角我們把它們看作是兩條直線，想一想這兩條直線無限延長后會相交嗎?學生思索后說不會?老師問：問什么?引導學生思索商量。那么我們可以說他們平行嗎?(也不能)因為它們不在同一個平面內(nèi)。(引導學生理解什么是同一個平面)推斷教室內(nèi)的窗戶鑲嵌玻璃的木框橫檔和窗戶架子上的鋼筋相交嗎?(不相交)平行嗎?(也不平行)因為他們不在同一個平面。

(四)全課總結(jié)

讓學生說一說這節(jié)課學到了什么?學生自由發(fā)表意見回顧總結(jié)這節(jié)課學習的內(nèi)容。教師指名說一說。并作全課總結(jié)：這節(jié)課我們討論了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特別位置關(guān)系，知道了在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線相互平行，相交成直角的兩條直線叫做相互垂直。

(五)深化理解，應(yīng)用拓展

本課我設(shè)計了三種練習，一是理解應(yīng)用練習，即出示幾組圖形，讓學生運用概念的本質(zhì)屬性區(qū)分是否相互垂直或相互平行;二是拓展延長練習，即在同一平面內(nèi)擺出四條直線，其中兩條直線相互平行，其中一條與另外兩條分別垂直，一條與兩條平行線相交。請學生分析推斷這四條直線的位置關(guān)系，為學生今后進一步討論相互垂直與相互平行打下了堅實的基礎(chǔ)。三是出示收集的圖片資料讓學生觀看生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，并說說自己還發(fā)覺生活中還有哪些關(guān)于垂直與平行的現(xiàn)象。溝通商量把數(shù)學學問延長到生活中。

數(shù)學來源于現(xiàn)實、扎根于現(xiàn)實、應(yīng)用于現(xiàn)實，從學生熟識的生活現(xiàn)象入手，設(shè)計應(yīng)用練習，使學生感悟到數(shù)學討論即生活討論，數(shù)學問題離我們并不遙遠，就在自己的身邊，這種練習既好玩味性，又有實踐性，還讓學生感受到學習數(shù)學、享受生活的樂趣。

“學習任何學問的最正確途徑是由自己去發(fā)覺，因為這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。〞垂直與平行一課的教學，以學生學問閱歷和生活閱歷為基礎(chǔ)，運用分類與比較這種基本的數(shù)學學習方法，為學生搭建探究、發(fā)覺的學習平臺，引導學生學會在“做〞中學數(shù)學，在探究中學數(shù)學，在合作溝通中學數(shù)學，這樣真正促進了學生的主動學習，進而獲得主動進展。

小學數(shù)學說課稿7

一、教材

1、教學內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

2、教材與前后學問間的聯(lián)系：

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些學問為基礎(chǔ)的。同時又是后面學習約分和通分的理論根據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學生的后繼學習也有重要影響。

3、教材重點：

探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)。

難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

4、學問與技能目標：

理解和把握分數(shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)受探究分數(shù)基本性質(zhì)的過程，培育學生觀看、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步進展學生的思維。

5、過程與方法目標：

是學生經(jīng)受觀看、操作、商量中，以自主探究、合作共享的教學方式，讓學生在溝通中進一步完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

6、情感看法，價值觀目標：

讓學生在主動探究新知的過程中獲得勝利的體驗，體驗數(shù)學學習的樂趣。

二、說教學理念：

1、以學生進展為本，著力強化主體意識。

2、從學生已有的認知進展水平和學問閱歷出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，變學數(shù)學為做數(shù)學。

3、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，關(guān)注過程，讓學生經(jīng)受學問的形成過程，感受猜測、驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法

三、說教法

主要采納創(chuàng)設(shè)情境，引導探究，引導自學，合作探究相結(jié)合等教法。

四、說學法

學生主要的學習方法是自主發(fā)覺、操作體驗、合作溝通，有順序的觀看題、對比分析、概括總結(jié)。

五、說教學過程

我將創(chuàng)設(shè)情境，動手體驗、自主探究的教學方式，指導學生運用“操作――發(fā)覺法〞、“觀看、歸納〞法進行探究。為此，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣。

我覺得假如依據(jù)教材的支配來導入，顯得有些平淡，也不簡單激發(fā)學生的學習興趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結(jié)果看似不公，實則相同。并讓學生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學生學習數(shù)學的興趣就會提高，學習的主動性也調(diào)動起來了。同時，我又把這一懸念臨時先放一放，等學生理解并把握了分數(shù)的.基本性質(zhì)后，學生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果事實上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計，不僅使教學結(jié)構(gòu)更加完好，前后呼應(yīng)，同時也提高了學生理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。

第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知。

分數(shù)的基本性質(zhì)，是以分數(shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義，又為學習新學問作了預備。接著讓學生觀看比較涂色部分的大小，再請學生溝通，匯報試驗過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學生自己“做出來〞，而不是老師講出來。這充分表達以學生為主體，自主探究的教學理念。

這種教學方式能有效地轉(zhuǎn)變學生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習慣性思維，初步體會到分數(shù)“形變值不變〞的獨特之處，提高學生的認知能力。

第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學生商量：既然這三個分數(shù)大小相等，那這三個分子、分母都不相同的分數(shù)之間藏著什么隱秘呢?你們能找出它們分子分母各自根據(jù)什么規(guī)律改變嗎?首先，讓學生自己觀看，把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)商量溝通，引導學生觀看：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學生再舉幾個這樣的例子，進行溝通，有了這些較為豐富的感性認識，再總結(jié)出規(guī)律。最終學生們會概括得出：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。(老師板書)估計學生不會把相同的數(shù)中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學生思索并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最終讓學生重新完好的表達一遍，老師揭示課題。最終提出問題，我們剛剛是借助圖聯(lián)系分數(shù)的意義來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，這獨特質(zhì)能不能依據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學生用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊學問的聯(lián)系，從而培育了學生遷移能力。最終師生共同總結(jié)本節(jié)課的學習方法。

最終一個環(huán)節(jié)是穩(wěn)固新知，拓展延長。

學以致用是探究學習的又一個基本特征《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學反思。因此我細心設(shè)計了練習題。首先是題型改變豐富

練習中，我除了支配一些基本依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還支配了一些推斷題、口答題、填圖題、并要求學生不轉(zhuǎn)變分數(shù)的大小，把分數(shù)改成分母是30的分數(shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。其次是練習難度的層次性。數(shù)學題目常常出現(xiàn)有些學生吃不了，同時也有部分學生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學生的思維能力，如：分數(shù)的分子加上10，要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)當加上幾?難度的加深，使學生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。

小學數(shù)學說課稿8

今日，我對人教版六年級上冊第四單元的《圓的周長》進行說課。

一、說教材

《圓的周長》是人教版六年級上冊第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，學生是在三上冊已經(jīng)學習了正方形、長方形等直邊圖形的周長的基礎(chǔ)上進行學習的，是本單元的重點之一，為下節(jié)圓的面積以及下冊圓柱外表的學習打下了基礎(chǔ)，同時通過本節(jié)課的學習，進一步培育學生動手實踐、團結(jié)合作、解決問題的能力，使學生從學中受到啟發(fā)受有教育。

二、說學情

本節(jié)課的學習對象是六年級學生，通過五年的學習，學生各方面的能力已到達一個高度，學問的累積也到達了肯定的深度，操作理解與歸納等方面的能力較強。但是思維深度不夠，獨特差異較大。所以在教學中要正確引導學生細心操作、細心觀看、精確歸納、同時多關(guān)注獨特化思維展示。

三、說教學目標

根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學生的學情我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、讓學生在合作學習中認識圓周率，并通過測量與計算理解圓周率，最終商量歸納，推導園的周長公式。突破難點，突出重點。

2、通過學習，給學生一個自由、充分的展示平臺，提高學生合作、操作、觀看等方面能力，從而表達教學課堂是學生的主體，教師的主導。

3、在合作學習中，查找解決問題的.方法，感受集體力量的偉大、獨特魅力的獨特，以及科學學問無窮的奧妙與吸引力。從而做到教學課堂育人的實質(zhì)。

四、說教學重點難點

一節(jié)教學是否勝利的學問基礎(chǔ)，就是要看是否突破難點，突出了重點。學習圓的周長，就要先讓學生認識理解圓周率，然后由圓的周長與直徑關(guān)系，再推導圓周長的公式。所以我確定本節(jié)課的教學難點是圓周率的理解，重點是圓周長公式的推導，并能計算圓的周長。

五、說教學方法

要突破這個難點，突出這個重點，就要讓學生親身體驗去操作、去感受，讓學生用現(xiàn)代化的教學工具通過測量、計算、總結(jié)。只有這樣學生才能真正的理解圓的周長與直徑之關(guān)系。所以這節(jié)課我主要采納了教師引導為輔，學生合作實踐為主的教學方法，讓學生在操作去理解圓周率，再歸納推導得出圓周長的計算公式。表達了教學課堂就是：合作學習、實踐操作、總結(jié)歸納這一本質(zhì)。

六、說學法

由于本節(jié)學問可操作性強，而且高段學生也有較強的操作能力，所以合作學習、實踐操作、總結(jié)歸納，就是學生的主要學習方法，同時教師引導學生合作就要齊心、觀看就要細心、測量盡量精確、總結(jié)力求完好。

七、說教學流程

課堂教學的一切理念與方法，都表達在教學過程中，而教學過程是整個課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵，所以我們設(shè)計盡量做到新穎、合理、符合學生實際。

1、組織教學

組織教學時課堂教學必不行少，它貫穿于整個教學的始終，所以一上課我先讓學生觀看并比較，今日的課堂有什么不同，接著再讓學生檢查自己書和學具是否預備好，以告知學生教學課堂必需做到認真觀看，仔細比較，而且要有一個良好的學習習慣。

2、創(chuàng)設(shè)情景

本節(jié)課學習的內(nèi)容是關(guān)于圓的學問，而圓在生活中隨處可見，所以我就采納大家都熟識的月亮，課件出示：一輪滿月高掛夜空，靜靜的水面沒有一波紋，這樣的畫面讓學生展開無限的想象，同時也讓學生在課間煩躁的心情得以漸漸安靜，思維回到課堂。一輪圓月讓學生想到了教學上的“圓〞，從而引出新知。數(shù)學用于生活源于生活。

接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形，讓學生觀看“圓〞的別出心裁即復習了舊知，同時又激起了學生學習新知的興趣。

3、新學問探究

這是本節(jié)課的重點，我支配4個主要環(huán)節(jié)

〔1〕、認識圓的周長

周長學生已有了解，但是圓是曲線圖形，它的周長到底是什么？在圓的什么位置？這個概念較抽象。所以我先用課件出示：烏龜賽跑，并演示跑一圈就是圓的周長。

再讓學生摸手中的圓形紙片一周，就是圓的周長，從而得出周長的概念。

〔2〕、思索圓周長與什么有關(guān)系

要突破難點，就是要讓學生理解圓周長與直徑的關(guān)系，認識圓周率。所以我先讓學生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容來猜測。圓的大小與什么有關(guān)？給學生一個思維空間合作的空間，為下一個操作環(huán)節(jié)做學問與思維的輔墊。

〔3〕實踐操作〔認識圓周率〕

先猜測，再操作，用實踐來驗證猜測并在驗證過程發(fā)覺新的規(guī)律。本節(jié)課假如抓難點，重點也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具，經(jīng)過很多次的實踐與驗證得來的。所以讓學生親身體驗操作、商量、分析，學生勢在必行的，于是我支配讓學生測量周長，接著再計算，得出數(shù)據(jù)，并觀看、比較、歸納，得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測量圓周長時我支配了一個先獨立猜測，再商量，最終展示一個環(huán)節(jié)，目的是讓學生明白，圓的周長可以測量得到，但是測量很麻煩，而且有局限性，激發(fā)學生去思索、去操作找一個規(guī)律能很快、很精確得到圓周長的方法，讓學問牽引著學生的思維，不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思索、去總結(jié)。最終在教師提供的學具下，學生通過測量與計算總結(jié)歸納出圓的周長總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示：“祖沖之〞，讓學生自學閱讀，這一環(huán)節(jié)是整個教學流程的重點，讓學生在操作中去體驗，去感受，去領(lǐng)悟。

〔4〕、總結(jié)公式

當學生理解了圓周率，知道了圓周率事實上是圓周長與它直徑的一個比值，我便準時支配學生歸納總結(jié)出圓的周長計算公式。

接著便設(shè)計2道例題與3道穩(wěn)固練習，以加強對新學問穩(wěn)固和理解，最終做全堂總結(jié)，整個教學流程我把握住讓學生先觀看再體驗、先猜想、后實踐、最終總結(jié)、歸納，學生全程參加、全程體驗，完全表達學生的主體作用。

八、說板書設(shè)計

板書是一節(jié)課的精華的表達，展示了一節(jié)課關(guān)鍵詞，重點和難點。所以本節(jié)課，我先板書了圓周長的概念，加強學生記意，接著板書了圓周長與直徑的關(guān)系式，以及圓周率有關(guān)學問，加強學生的理解，最終板書圓周長的計算公式。整個板書簡練、有序、重難點突出，為學生學問積累做了始終觀的補充。

九、說教后反思

教后反思是對課堂教學一個自查，查漏補缺，然后進行總結(jié)和反思：本節(jié)課教學中，在學生的測量時教師意識重要的引導學生有一個正確的測量方法否則就會導致誤差太大，得不出想要的結(jié)果，另一個就是在學生通過操作計算得出圓周率后，肯定要準時引導后學生認真觀看圓周率是一個無限不循環(huán)的小數(shù)，我了計算簡潔計算是方便取近似值3.14，它實際比3.14要大。

小學數(shù)學說課稿9

說教材。

能制定較為完滿的教學方案，為數(shù)學課堂教學的改良提供前提條件。這主要包括：

介紹課時教學內(nèi)容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學課在完全的一節(jié)、一章乃至整個小學數(shù)學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內(nèi)容。這是由數(shù)學教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴密的規(guī)律性和序列性所決定的。

提出本課時的具體明確的教學目標。

教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計支配越合理。說課中要留意避開千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題〞一類的套話，要從識記、理解、把握、應(yīng)用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培育目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培育目標。

說說本課教學內(nèi)容包含哪些學問點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材表達語言與例題怎么俗配，按計么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

說教學程序。

程序是否合理，符合認知規(guī)律，也是課堂教學是否優(yōu)化的標準之一。數(shù)學說課中的教學程序有點近乎教案上的教學過程支配。在教案過程自己能清晰的可不必都寫出來，而說課中不談清晰，別人不肯定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內(nèi)容支配，而說課介紹重視教學環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說課不但要說是什么，還要說說為什么，讓別人接受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說教學程序，還得留意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

說教法。

引導學生學習數(shù)學所采納的主要方式。這是改良數(shù)學課堂教學的主要方面。比方，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發(fā)覺教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組商量溝通的方法等；教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上實行由實例列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對比、區(qū)分異同的方法等等。指導學法方面，有指導學生閱讀數(shù)學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀看的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有支配學生操作、演示的方法等。表達教法和學法，要留意堅持使教法學法有利于突出教材重點、突破難點，符合學生認識規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

說課練習作業(yè)的支配和板書設(shè)計。練習作業(yè)是課堂教學中必不行少的活動，猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)〞。說課就要談?wù)勈侨绾沃渚毩曌鳂I(yè)的，比方從內(nèi)容上圍繞重點，穩(wěn)固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學的“序〞，這就有必要在說課中予以陳述。當然有些數(shù)學課的板書并不都顯得十分重要和突出，也可不必說。一般數(shù)學說課材料都可從這四個方面去預備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。

教師聘請面試：說課評價標準各要素的含義及比分

㈠教材分析15%

⑴教材的地位及作用

涵義：說明本節(jié)內(nèi)容在整個學問系統(tǒng)或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些學問的基礎(chǔ)上講解這段內(nèi)容，前后學問的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個教材中處于什么樣的位置，對于進展學生思維、培育能力方面有什么重要作用等。5分

⑵教學目標及確立目標的根據(jù)

涵義：確立教學目標，它應(yīng)包括三個方面，即學問目標、思維能力目標及思想教育目標。教學目標確實立應(yīng)充分遵重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標的根據(jù)要具體闡述。5分

⑶重點、難點及確定重點、難點的根據(jù)

涵義：重點、難點確定精確。確定重點要聯(lián)系教學目標，確定難點要符合教材內(nèi)容和學生的實際，闡述解決重點、難點的目的意義。5分

㈡教材處理10%

⑷學生狀況分析及對策

涵義：針對本節(jié)內(nèi)容，說明學生已有的學問基礎(chǔ)，思維結(jié)構(gòu)，能力層次，對把握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點應(yīng)考慮哪些問題，實行哪些對策。5分

⑸教學內(nèi)容的組織與支配

涵義：針對學生的實際狀況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時，為完成教學目標，突出重點，分散難點，對教學材料的'挖掘，教學內(nèi)容的支配，順序的調(diào)整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學生的認知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)進展以及思想教育與素養(yǎng)教育的表達做了哪些具體工作。特殊是對材料的支配，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上能提出一些創(chuàng)造性的意見。5分

㈢教學方法分15%

⑹教學方法及選擇的根據(jù)

涵義：說明本節(jié)課所用的教學方法，所選擇的教學方法的根據(jù)，要到達什么目的。5分

⑺教學方法的敏捷性、有用性

涵義：所選用的教學方法在整個教學過程中，針對具體內(nèi)容、學生實際，要敏捷、有用。所選擇的教學方法，要立足面向全體學生，要充分調(diào)動學生的主動性，正確處理主導與主體的關(guān)系，不脫離教學實際，表達用性特點。5分

⑻學法指導

涵義：通過教學，將指導學生學會什么樣的學習方法？培育哪些能力？科學的學法指導是智能進展目標得以實施的重要途徑。5分

㈣教學手段10%

⑼教學手段新穎

涵義：教學手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充分運用現(xiàn)代化教學手段。說明本節(jié)課上課時所用教學手段，說課時所用教學手段。5分

⑽試驗教具、電化等教學手段的應(yīng)用、演義是恰當?shù)膽?yīng)用這些手段，明確這些手段的作用及見解。5分

㈤教學程序30%

⑾新課導入

涵義：能夠提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能主動思維，協(xié)作教師在強烈的氣氛中進行教學。5分

⑿新課講解

涵義：說明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習主動性，對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進行處理，實行什么方法、手段，重在培育學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務(wù)重在“導〞字上，讓學生真正參加到教學過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。10分

⒀反饋練習

涵義：練習可貫穿于整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的改變。練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要表達出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。5分

⒁歸納總結(jié)

涵義：本節(jié)結(jié)束后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的學問系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。5分

⒂板書設(shè)計

涵義：這里的板書是指就這節(jié)內(nèi)容，假如是在上課時，你的板書是如何設(shè)計的。板書設(shè)計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。5分

㈥教學基本功20%

⒃語言

涵義：語言要清楚、簡練、準確，講話的速度要適中。5分

⒅板書

涵義：這里的板書是指教師在說課時所寫的板書，字數(shù)一般不得少于30個字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設(shè)計要合理。5分

⒅教態(tài)

涵義：教師在說課時教態(tài)要自然、親切、大方，穿著樸實、干凈，動作協(xié)調(diào)。5分

⒆教案

涵義：這里的教案是指說課的教案，說課的教案要表達說課的原則，集說課內(nèi)容，上課內(nèi)容于一體，項目要全，重點要突出，說理要簡明扼要，設(shè)計合理。5分

小學數(shù)學說課稿10

敬重的各位評委老師，大家好，今日我是來應(yīng)聘小學數(shù)學教師的考生〔不要說名字〕。今日我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面進行具體的闡述。

一、首先，我對教材進行了簡潔的分析

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書〔++版〕五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學習這部分內(nèi)容做好了有力的學問支撐。學好這部分內(nèi)容，為學習后面的相關(guān)內(nèi)容積累了學問閱歷，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。

依據(jù)對教材的理解與分析，根據(jù)新課標的要求，以及學生的學問水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：

〔1〕學問與技能目標

學生能夠理解并把握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。

〔2〕過程與方法目標

學生經(jīng)受探究小數(shù)加法與減法的計算方法，培育學生分析問題、解決問題的能力。

〔3〕情感、看法、價值觀目標

通過教材提供的素材，是學生體會到數(shù)學與生活親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，形成主動的數(shù)學情感。

依據(jù)新課標的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一學問的地位和作用，〔教案〕本節(jié)課的教學重點是理解把握小數(shù)加法與減法的計算方法，依據(jù)五年級學生已有的認知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。

二、接下來說說本節(jié)課的教法與學法

新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探究四周未知的世界，同時，他們的`思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學生的特征〕依據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究法、合作溝通法等數(shù)學教學方法，使學生經(jīng)受自主探究、合作溝通，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。

新課標指出教育必需以學生的進展為本，必需以學生為中心，采納多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀看、分析、比較驗證等調(diào)動學生學習的主動性，使學生全面參加學問的發(fā)生、進展和形成過程。

三、為了完本錢節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)

其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中，我將探究學問的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自己去發(fā)覺問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，到達會學習、能學習、愛學習的目的。

有一些讓學生自己去探究的，新課標指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合，學生才是學習的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求表達由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動，逐步培育學生自主探究、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的學問再次進行系統(tǒng)的整理與穩(wěn)固，突出本課的重點，構(gòu)建了學問結(jié)構(gòu)，培育了學生學習的能力，并且通過學生自己回答，讓他們學會自我評價，表達了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言進展能力。

最終關(guān)于探究方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探究，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探究是數(shù)學的生命線，提倡探究性的學，引導學生經(jīng)受學問的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。

小學數(shù)學說課稿11

一、說教材

《商》是九年義務(wù)教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。

“商不變的規(guī)律〞是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必需同時擴大〔或縮小〕相同的倍數(shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的依據(jù)，也是以后學習小學除法的根據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

二、說學情

學生在學習課本之前已經(jīng)把握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的改變規(guī)律，這些都為本課題的學習提供了學問鋪墊和思想孕伏。

三、教學目標

1、認知目標：理解、把握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大〞，“同時縮小〞，“相同倍數(shù)〞等詞語的含義。

2、技能目標：會用商不變的性質(zhì)，對除法進行簡便運算。

3、情感目標：培育學習抽象概括能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“對立統(tǒng)一〞等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組商量，增添學生的合作意識。

四、教學重點、難點

教學重點是引導學生發(fā)覺并把握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。

五、說教法和學法

本課的教法和學法表達以下特點：

1、以學生為主體：通過觀看比較、商量、分析和概括等活動，讓學生自己去總結(jié)規(guī)律，充分表達學生的主動參加。既激發(fā)學習興趣，又培育學生的學習能力。

2、以練習為主線：通過多層次的練習，來幫助學生穩(wěn)固新學問，形成技能技巧，促使學問內(nèi)化，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu)。

一、說教學過程

1、創(chuàng)造情景，引起興趣

教學開始，演示一幅自愿者訓練的場面。接著導出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最終改成給他們600甁，讓他們300人分。最終兩人都笑了。

問題提出：誰是聰慧的.一笑？為什么？

[奧運會是一件大事，學生雖小但他們也肯定關(guān)注這個國家大事。從他們關(guān)懷的事導入新課，是《新課標》所提倡的，而且這樣也能引起他們的留意。利用此情景，讓學生動腦動手，親自發(fā)覺被除數(shù)和除數(shù)變了，而商沒有變這一事實?！斑@是怎么回事呢？商在什么狀況下不變呢？〞這些問題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲。]

1、突破重點，探究新知

〔1〕對6%3=60%30=600%300=2三個式子比較，分析得出被除數(shù)、除數(shù)同時乘10，商不變。

〔2〕突破乘10的特例，通過對下表的觀看得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大〔或縮小〕相同的倍數(shù)，商不變。

被除數(shù)

24

120

240

2400

4800

除數(shù)

4

20

40

400

800

商

觀看：

〔1〕第2、3、4、5組與第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么改變？商有什么改變？

〔2〕第4、3、2、1組與第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么改變？商有什么改變？

[教學時引導學生先從左到右觀看，并教給學生觀看的方法，讓學生由觀看除法中的被除數(shù)、除數(shù)和商的改變?nèi)胧?，從具體到抽象，逐步從觀看、比較和分析中得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)老師起著主導作用，使學生學有目的，學有方向。接著提出新要求，轉(zhuǎn)變觀看方向，根據(jù)上面教給的方法，讓學生自己去觀看、比較、分析展開商量，從而得出又一規(guī)律，也符合《大納》中“對于重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分，要放在突出地位〞這一要求。同時也培育了學生觀看事物的能力和抽象概括能力。]

1、穩(wěn)固運用新學問

〔1〕課內(nèi)練

[依據(jù)教學重、難點，我以題組形式，分層次進行穩(wěn)固練習]

基此題

依據(jù)24÷12=2很快的說出下面的商。

240÷1201200÷6007200÷3600

2400÷1200480÷24096÷48

變式題

依據(jù)32÷8=4，在□里填上適當?shù)臄?shù)，在○里填上適當?shù)姆枴?/p>

〔32×4〕÷〔8×□〕=4〔32○□〕÷〔8×3〕=4

〔32÷4〕÷〔8÷□〕=4〔32÷8〕÷〔□÷□〕=4

〔32÷□〕÷〔8÷2〕=4〔32÷□〕÷〔8÷□〕=4

推斷題

48÷12=4

〔48×5〕÷〔12×5〕=4〔48÷12〕÷〔12÷12〕=4

〔48－6〕÷〔48－12〕=4〔48×0〕÷〔12×0〕=

[這樣，可以促進學生在不斷深化的練習中，把握重點，到達學問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)的目的。]

1、總結(jié)新學問

〔1〕說說你學到了什么？利用所學的能解決什么樣的問題？

〔2〕依據(jù)小學生好勝樂于表現(xiàn)自己的心理特征，采納競賽競爭法結(jié)束這堂課的學習。

依據(jù)商不變的性質(zhì)，改編算式16÷8=2，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)編的又對又多。

小學數(shù)學說課稿12

一、地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容處于數(shù)學北師大版六年級上冊第三章最終一節(jié)。從這一章開始利用字母表示數(shù)〔即符號化〕，它深刻揭示存在于一類實際問題中的共性。有助于人們對顯示世界的認識，它的各種表示方法〔如公式法、表格法、圖象法等〕，不僅為解決實際問題提供了重要策略，而且為數(shù)學溝通提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數(shù)思想以及推理的方法也為數(shù)學本身和其它學科的討論提供了基礎(chǔ)。

二、教學目標：

依據(jù)《課標》中"強調(diào)學生的數(shù)學活動，進展學生的數(shù)感、符號感及應(yīng)用意識"確定了如下的學問目標和能力目標：

1.經(jīng)受探究數(shù)量關(guān)系，運用符號表示規(guī)律，通過運算、驗證規(guī)律的過程。

2.會用代數(shù)式表示簡潔問題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探究的規(guī)律。

3.提高學生分析問題、解決問題的能力。

依據(jù)"義務(wù)教育階段的數(shù)學課程的出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地進展"確定了如下的情感目標：通過學生動手、動腦、利用轉(zhuǎn)化、類比的方法去探究、培育學生的觀看能力、交往協(xié)作能力、動手操作能力、歸納概括能力、創(chuàng)新能力。

三。教材重點、難點確實定：

依據(jù)"材設(shè)計關(guān)注的是學生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否主動從事數(shù)量關(guān)系的探究過程",從而確定了教學重點是能將探究發(fā)覺數(shù)學規(guī)律并能正確驗證。對于剛剛接觸用字母表示數(shù)的學生來說，整個過程需要大膽進行探究、猜測、歸納、驗證等能力的培育比較困難，因此發(fā)覺數(shù)學規(guī)律也是本節(jié)的教學難點。

如何突出重點和難點71頁

教法：依據(jù)本節(jié)課的特點，()采納探究式的教學法。

學法：依據(jù)初一學生學問儲備量小、學生性格好動的特點，采納分組、合作、溝通的學習方法。

四。教學流程：

1.巧用情景引入課題，通過兒歌"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿…"引出問題"n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？"從中鼓舞學生發(fā)覺規(guī)律，嘗試用字母符號表達規(guī)律。

2.講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后依據(jù)問題探討日歷中的規(guī)律。由于這是本節(jié)的重點和難點，依據(jù)學生狀況，為了突破難點，對于課本的編排從新調(diào)整。提出了如下的幾個問題：①日歷中同一行中連續(xù)三個數(shù)之間有什么關(guān)系？②日歷中同一列中相鄰三個數(shù)之間有什么