小學科學-8.太陽和影子教學設計學情分析教材分析課后反思

1/3《太陽和影子》教學設計學習目標1.科學知識目標：認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系；知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；能利用太陽辨認方向。2.科學探究目標：做控制變量做探究影子形成的實驗，并做好實驗記錄。3.情感、態(tài)度與價值觀目標：尊重通過實驗獲得的科學證據(jù)；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。教學重難點重點：知道產(chǎn)生影子的條件；認識一天中影子的變化與太陽的運動關系。難點：分析影子變化的規(guī)律；根據(jù)影子的變化推測太陽位置的變化。教學準備手電筒、透明卡片、不透明卡片、鉛筆、硬紙板等。教學過程一、情境導入。1.猜一猜。師：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。2.學生猜謎。生：謎底是影子。3.師：關于影子你還知道哪些？4.小組交流后匯報。小組一：晴天時，大樹有影子，籃球架也有影子；小組二：有陽光時就有影子；小組三：有燈光時也有影子；小組四：陰天時沒有影子；小組五：有太陽的時候才能看到影子……5.談話：你們知道的還真不少，影子和太陽確實有關系，我們今天就來研究這個問題。（板書課題：太陽和影子）二、探究影子產(chǎn)生的條件。1.提出問題談話：在什么情況下會有影子呢？2.猜想假設小組討論交流后匯報。（在有光的情況下會有影子。）3.設計方案小組交流后匯報。（利用燈光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戲。）4.實施探究小組內(nèi)探究，師巡視指導。5.展示交流你在做游戲時，有哪些發(fā)現(xiàn)？我的發(fā)現(xiàn)：“燈光越亮影子越黑”；“卡片離燈光近影子大，離得遠影子小”；“透明的卡片沒有影子，不透明的卡片有影子”；“關上燈就沒有影子”……6.小結(jié)：影子產(chǎn)生的兩個條件：有光，有不透明的物體三、探究太陽與影子的關系。1.提出問題談話：一天中，陽光下同一個物體的影子的長短和方向有沒有變化？各是怎么樣變化的？2.猜想假設小組討論后交流。（一天中物體的影子早晨和傍晚長，中午短;影子和太陽的方向相反。）3.制定方案我們應該怎樣設計實驗來驗證我們的猜想呢？小組交流后匯報。各小組互相補充形成方案：把鉛筆立在白紙上，用手電筒的光充當太陽的光，模仿太陽在天空中的位置移動，分別在鉛筆的左上方、正上方和右上方慢慢移動手電筒，觀察鉛筆的影子的變化情況并分別畫下來。更換不同高度的鉛筆重復做幾次。4.實施探究各個小組選擇實驗材料，分工合作試驗。師巡視指導。5.展示交流。（1）各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)及結(jié)果。（2）師生總結(jié)：A.陽光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體背著太陽的一面；在同一時刻，任何直立的物體的影子方向都是相同的。B.陽光下物體的影子在一天中有方向的不同和長短的變化，物體的影子早晚最長，中午最短。影子運動的方向與太陽運動的方向相反。C.因為太陽位置的變化，會發(fā)生斜射與直射的變化。一天中的氣溫不同，也與直射、斜射有關，中午直射氣溫高，而早晚斜射氣溫低。四、探究太陽位置的變化與人類生活的關系。1.各小組自由交流。2.匯報交流，師利用課件展示有關圖片或播放有關視頻。3.師生小結(jié)：人們可以利用太陽辨別方向。太陽位置的變化會引起影子的長短變化、影子的方向變化、溫度的高低變化，進而會影響農(nóng)民的生產(chǎn)及生活規(guī)律，會影響動植物的生長等。五、拓展創(chuàng)新。請課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。我們下節(jié)課將進行交流。板書設計太陽和影子產(chǎn)生影子的兩個條件：光不透明的物體。影子的長短和方向隨著光的位置的變化而變化。《太陽和影子》學情分析太陽東升西落學生們早已習以為常，而太陽的運動規(guī)律和由此引起的影子的變化，是每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象。但這些現(xiàn)象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知自然現(xiàn)象而缺少相關科學知識的支持，無法以自己的現(xiàn)有經(jīng)驗加以解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發(fā)學生探索身邊科學的興趣?！短柡陀白印沸Ч治稣w來講，這節(jié)課難度中等。太陽和影子又是學生熟悉的自然現(xiàn)象，引入課堂是相對容易的。但做實驗探究對三年級學生來講還不太成熟，需要在引導中進行。以下是針對各個環(huán)節(jié)的具體分析：導入環(huán)節(jié)針對小學三年級的年齡及學習特點，采用謎語導入，可以激發(fā)學生學習情緒。謎底又和本課主題相關，為下一階段的學習做好鋪墊。學生的積極性得到有效調(diào)動。探究影子產(chǎn)生的條件影子在日常生活中屬于學生比較常見的事物，學生都可以描述一二，但對影子產(chǎn)生的條件可能總結(jié)不全。對于這一環(huán)節(jié)，我采用先交流再探究的學習方法來引導學生，讓學生參與其中。在不斷總結(jié)交流中，逐步明確影子產(chǎn)生的條件：光和不透明的物體。三、太陽和影子的關系通過課前準備的小組觀察報告，學生對太陽和影子有了初步框架。在此基礎上，借助手電筒和鉛筆等器材模擬太陽在天空中的運動規(guī)律和影子的變化情況。小組每個成員都參與實驗，小組總結(jié)，教師匯總，循序漸進對太陽和影子的關系進行探究。“太陽和影子的關系”這一環(huán)節(jié)的探究比“影子產(chǎn)生的條件”影響因素更復雜，需要教師在引導時注意層次，層層遞進。在探究過程中根據(jù)學生反饋跟進指導，盡可能讓小組內(nèi)每個學生都有自己的認識和成長。總而言之，這節(jié)課讓學生探究了自然現(xiàn)象背后的科學道理，參與了探究的過程，體驗了合作探究的快樂，情感得到升華?！短柡陀白印方滩姆治霰菊n學生通過觀察陽光下影子的變化，知道影子形成的原因；知道影子產(chǎn)生的條件，并且學生進一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運用太陽位置、物體影子的特點來判斷時間、辨別方向；最后通過拓展活動，讓學生意識到利用太陽光和太陽光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事。培養(yǎng)學生觀察生活中的各種自然現(xiàn)象，激發(fā)學生探究身邊科學的熱情。培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄數(shù)據(jù)的能力。根據(jù)影子的變化規(guī)律猜一猜哪張照片是中午的？二、下面三幅圖是我們學校某天同一位置的不同時間拍攝的，請按照拍攝的先后順序排列三、我們一起來回顧一下吧1.影子產(chǎn)生的兩個條件是：（）和（）。2.一天中，同一物體的影子不僅有（）的變化，還有（）的變化。物體的影子（）最長，（）最短并與太陽運動的方向（）。3.夜晚，你向亮著的路燈走去，影子在身體的（）。四、我是小法官1.影子的方向與太陽的方向是相同的。（）2.陽光下影子的變化是有規(guī)律的。（）3.太陽越高，物體的影子就越長。（）4.太陽在天空中位置的變化與我們的生活有著密切的關系。（）5.陽光下任何物體都有影子。（）《太陽和影子》課后反思太陽的運動規(guī)律和影子的變化，對三年級學生來說，太常見了。本課的教學是讓學生們通過豐富多彩的探究活動，讓學生們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到習以為常的自然現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。在這節(jié)課的教學過程中，首先，通過猜謎語這個小環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜測，謎語中包含了太陽與影子的關系，所以學生在猜謎語的過程中已經(jīng)對影子有了一定的認知。對于影子產(chǎn)生的條件和太陽與影子的關系，經(jīng)歷了先交流再探究，然后總結(jié)這一過程，循序自然，學生們的猜測得到驗證，知識得以掌握；而在合作探究的過程中，情感態(tài)度和價值觀得到升華。對于三年級的學生來講，做控制變量的實驗有一定的難度，需要教師提供一定的實驗提示和指導，多媒體課件很好地解決了這一難題。這節(jié)課需要提高的地方就是學生們的表達不是太完整，需要教師適當?shù)囊I總結(jié)?！短柡陀白印氛n標分析青島版小學科學努力突破了傳統(tǒng)的以學科知識點為中心和以講授為主要形式的體系，將科學知識的學習較好地融入到精心設計的各類活動之中；教科書本身簡明扼要，學習過程設計開放性強、空間大，有利于學生積極參與，有利于學生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)；教科書注重了教學的多樣化和活動化設計，活動的設計照顧到到了學生的經(jīng)驗積累，做到了難易適中、數(shù)量適度、時間序列清楚，有較好的實用性；安排了交流和評價內(nèi)容，評價形式符合兒童心理。版式設計、欄目設計恰當，卡通、照片、圖標、文字互相配合，符合兒童心理。本套教科書以小學生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主線，以科學探究、情感態(tài)度價值觀為輔線進行構(gòu)建，力求貼近學生生活，立足于學生已有的