小學(xué)數(shù)學(xué)教案(8篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案（8篇）小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

在詳細(xì)的情境中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，把握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不

進(jìn)位，不退位）的計(jì)算，能正確進(jìn)展計(jì)算，并在計(jì)算中初步體會(huì)加法的交換律。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？（看圖講故事）

二、探究新知

1、學(xué)生看圖，結(jié)合教師講的小故事，自已提出問題并嘗試解決問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么解決自已提出的問題？

算式的結(jié)果是多少？

2、小組爭(zhēng)論溝通計(jì)算方法。

爭(zhēng)論：你是怎么算的？

你是怎么想的？

誰能用小棒代替松果擺一擺？

（讓學(xué)生用自已的語言說出是怎么想的，并引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替松果邊擺邊說，說一說是怎么樣算出得數(shù)的。）

3、擺小棒，學(xué)生依據(jù)擺的過程說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。

（1）教師擺小棒，學(xué)生依據(jù)擺的過程說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。

（2）同桌一人擺小棒，另一人依據(jù)擺的過程說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。

4、嬉戲：看誰算得快。

師：同學(xué)生喜愛做嬉戲嗎？誰想和教師一塊做嬉戲？

教師和學(xué)生做嬉戲。

教師舉卡片，學(xué)生搶答得數(shù)。如：

師：45+3=。

生：得48。

師：67-4=。

生：得63。

······

5、練習(xí)

6、課本第23頁(yè)第4題，初步體會(huì)加法交換律。

學(xué)生做完后，爭(zhēng)論溝通。

你發(fā)覺了什么？

你能寫出一組這樣的算式嗎？

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二

[教學(xué)內(nèi)容]線的熟悉（第15-16頁(yè)）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，熟悉直線、線段與射線。

2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]熟悉直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中的線段。

[教學(xué)預(yù)備]教學(xué)掛圖

[教學(xué)過程]

一、熟悉直線、線段與射線

1、從生活情境中熟悉直線、線段與射線

出示第15頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。

2、直線、線段與射線的區(qū)分與聯(lián)系

組織學(xué)生爭(zhēng)論直線、線段與射線的區(qū)分與聯(lián)系：直線無限長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)；射線無限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一局部。

二、字母讀出直線、線段與射線

1、自學(xué)第15頁(yè)的“說一說”

2、全班溝通用字母讀直線、線段與射線的方法。

提示留意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

三、數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中的線段

1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫很多條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

通過其次題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。

2、練一練：

第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按肯定的挨次數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段AD、線段DC等。

第2、3題：在比擬這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)單受視覺的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，提高學(xué)生參加的積極性；然后組織學(xué)生爭(zhēng)論用什么方法來確定自己估量的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。

[板書設(shè)計(jì)]

直線、線段與射線

直線：

射線：

線段：

無限長(zhǎng)

無限長(zhǎng)

有限長(zhǎng)

無端點(diǎn)

只有一個(gè)端點(diǎn)

有兩個(gè)端點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三

第八單元數(shù)學(xué)廣角-數(shù)與形（教案）

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問技能

1．重視“數(shù)”“形”之間的聯(lián)系，找到解題規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究算式左邊的加數(shù)與大正方形左下角的小正方形和其他“┐”形圖形所包含的小正方形個(gè)數(shù)的關(guān)系，發(fā)覺“數(shù)”“形”之間的聯(lián)系，找到其中的規(guī)律，使學(xué)生在體驗(yàn)用形表示數(shù)的直觀性的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律解決問題。過程與方法：

1、借助“數(shù)”“形”之間的關(guān)系，解決相關(guān)問題。

2、使學(xué)生在初步了解、運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”思想方法的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的極限思想。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，充分利用教材習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)能舉一反三地運(yùn)用所學(xué)，使學(xué)生的解題力量得到培育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受數(shù)與形可以相互轉(zhuǎn)化，樹立數(shù)與形相結(jié)合是數(shù)學(xué)解題思想方法。難點(diǎn)：體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的極限思想。

【教具預(yù)備】

教具：正方形塊，課件。

學(xué)具：完全一樣的小正方形紙卡若干

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：教師聽說咱們班的同學(xué)很愛聽故事，今日教師也帶來了一個(gè)，這個(gè)故事叫《形幫數(shù)》想聽嗎？

生：想、、、、、、

師：（出示第一張形與數(shù)的課件，背景音樂響起）在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著數(shù)和形兩個(gè)大家族，他們有時(shí)爭(zhēng)吵，但更多的是相互幫忙、、、、、、（故事講完）同學(xué)們，你們知道形是怎么幫忙數(shù)解決問題的嗎？這節(jié)課讓我們一起到人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形中查找它們解決問題的過程及方法。（板書課題）

二、探究新知

1．教學(xué)例1。

（1）出例如題。

221=（1）

1+3=（2）1+3+7=(3)2

（以故事的方式講解）讓我們?cè)俅位氐焦适轮校未蟛阶叩綌?shù)的面前，挺著肚子12

說：“考考你，你算算我有多大？”數(shù)上下(轉(zhuǎn)載于書業(yè)網(wǎng):8單元數(shù)學(xué)廣角數(shù)與形)端詳了一下形：“哼?。⌒〔艘坏?，你是正方形，邊長(zhǎng)1厘米，面積等于邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)，就是1×1=（1）；看到數(shù)能快速地說出來，形說：“別快樂的太早，后面還有呢！”接著它把和它長(zhǎng)得一樣大小的三個(gè)兄弟叫到它身邊，和它站在一起，一個(gè)挨著一個(gè)，整齊地排成兩排，（讓學(xué)生拿出正方形根據(jù)形說的擺出來）形說：“那你現(xiàn)在能算出我們有多大嗎？”數(shù)說：“你的面積是1，你的三個(gè)兄弟都是和你一樣大小的正方形，它們每個(gè)的面積也是1，三個(gè)的面積就是3，你們四兄弟的面積是1+3=4,4是2的平方?！?/p>

師：同學(xué)們，數(shù)算出來的結(jié)果對(duì)嗎？你們也用其他的方法來算一算，幫數(shù)檢查一下，看看結(jié)果是否正確？動(dòng)手做在草稿紙上，做好的同學(xué)請(qǐng)舉手。（引導(dǎo)學(xué)生用求大正方形的面積的方法計(jì)算：它們排成兩排還是一個(gè)大正方形，不管是行還是列都由兩個(gè)小正方形組成，邊長(zhǎng)也是兩個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)相加，所以大正方形的2面積等于2×2=4=（2））等學(xué)生完成之后，個(gè)別提問方法，讓學(xué)生知道有兩種方法來做。故事內(nèi)容：“待數(shù)算完之后，形又把和它們一樣大小的五個(gè)正方形叫到它們的身邊，一個(gè)緊挨一個(gè)排成一個(gè)大正方形，你們知道形是怎樣排列的嗎？請(qǐng)你試著排列出來?！闭?qǐng)學(xué)生上來排列，其他學(xué)生小組合作，教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生列算式。檢查結(jié)果，講解過程。

（2）小組合作：動(dòng)手排列第四個(gè)，第五個(gè)圖形并寫出相應(yīng)的算式，總結(jié)發(fā)覺。①排列圖形、觀看、爭(zhēng)論。

認(rèn)真觀看，看一看上面的圖形和算式左邊有什么關(guān)系？

②匯報(bào)發(fā)覺。

發(fā)覺一：算式左邊的加數(shù)的個(gè)數(shù)與對(duì)應(yīng)的大正方形中每行（或每列）的小正方形的個(gè)數(shù)一樣；

發(fā)覺二：算式左邊的加數(shù)是大正方形左下角的小正方形和其他“┐”形圖形所包含的小正方形個(gè)數(shù)之和。

發(fā)覺三：算式左邊的加數(shù)和正好等于大正方形中每行（或每列）的小正方形個(gè)數(shù)的平方。

[算式左邊的加數(shù)是大正方形左下角的小正方形和其他“┐”形圖形所包含的小正方形個(gè)數(shù)之和，正好是每行（或每列）小正方形個(gè)數(shù)的平方]

發(fā)覺四：從1開頭的連續(xù)奇數(shù)的和正好是這幾個(gè)奇數(shù)的個(gè)數(shù)的平方。

三、應(yīng)用學(xué)問。

1、你能利用在《形幫數(shù)》的故事中找出的規(guī)律，直接寫一寫嗎？（可借助學(xué)具擺一擺）2①1＋3＋5＋7＝（)2（1＋3＋5＋7＝4）2②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝（）2(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝7）

③____________________＝92（1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92）

2、請(qǐng)依據(jù)《形幫數(shù)》的故事中（例1）的結(jié)論算一算。

1＋3＋5＋7＋5＋3＋1＝（）52

3、請(qǐng)依據(jù)《形幫數(shù)》的故事中（例1）的結(jié)論算一算。

1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1＝（）85

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展；會(huì)正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，會(huì)一個(gè)一個(gè)，十個(gè)十個(gè)，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)數(shù)；初步理解十、百的含義，知道數(shù)位和數(shù)位挨次。

2、讓學(xué)生通過操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解百以內(nèi)各個(gè)數(shù)的含義，初步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，會(huì)比擬它們的大??；會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)以及相應(yīng)的減法；知道加、減法算式中各局部的名稱。

3、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用詳細(xì)的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人溝通，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，培育用數(shù)學(xué)的觀念看四周事物和看日常生活的意識(shí)，培育同學(xué)之間相互合作、溝通的態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

（1）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

（2）初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位挨次。

2、難點(diǎn)

數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

課時(shí)劃分：（10課時(shí)）

熟悉整十?dāng)?shù)1課時(shí)；

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)1課時(shí)；

熟悉幾十幾1課時(shí)；

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法1課時(shí)；

數(shù)的挨次、單雙數(shù)1課時(shí)；

比擬數(shù)的大小1課時(shí)；

多些、少些、多的多、少得多1課時(shí)；

一、認(rèn)數(shù)

一年級(jí)第一單元

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展；會(huì)正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，會(huì)一個(gè)一個(gè)，十個(gè)十個(gè)，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)數(shù)；初步理解十、百的含義，知道數(shù)位和數(shù)位挨次。

2、讓學(xué)生通過操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解百以內(nèi)各個(gè)數(shù)的含義，初步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，會(huì)比擬它們的大??；會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)以及相應(yīng)的減法；知道加、減法算式中各局部的名稱。

3、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用詳細(xì)的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人溝通，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)→.←的興趣和信念，培育用數(shù)學(xué)的觀念看四周事物和看日常生活的意識(shí)，培育同學(xué)之間相互合作、溝通的態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

（1）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

（2）初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位挨次。

2、難點(diǎn)

數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

課時(shí)劃分：（10課時(shí)）

熟悉整十?dāng)?shù)1課時(shí)；

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)1課時(shí)；

熟悉幾十幾1課時(shí)；

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法1課時(shí)；

數(shù)的挨次、單雙數(shù)1課時(shí)；

比擬數(shù)的大小1課時(shí)；

多些、少些、多的多、少得多1課時(shí)；

小學(xué)精選數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀篇五

活動(dòng)目標(biāo)

1、按大小特征排序并進(jìn)展相應(yīng)的匹配。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體嬉戲的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備

皮球大小各1個(gè)，圖片，幼兒操作材料人手一份。

活動(dòng)過程

一、引題（出示大熊和小熊）

師:今日教師請(qǐng)來了兩位客人，你們瞧！他們是誰啊？出示圖片（小熊大熊）兩只熊哪里不一樣？你們能猜出誰是大熊誰是小熊?。槭裁?？（大熊要大，小熊要?。?/p>

師:你們都熟悉了這兩位客人了，你們?cè)趺锤麄兇蛘泻舭。浚ù笮芎?，小熊好?/p>

二、實(shí)物直觀比大小

師:大熊和小熊想來做運(yùn)動(dòng)帶來了一個(gè)球（出示大皮球）。你們說這個(gè)球應(yīng)當(dāng)給誰呢？

你們覺得這個(gè)球是大球還是小球??？為什么？

我再拿來一個(gè)球，現(xiàn)在請(qǐng)你來比一比，哪個(gè)球大，哪個(gè)球小？你們是用什么方法比出來的呀？

（小結(jié)）:原來，我們可以用眼睛看的方法比擬出大小，一個(gè)東西是不能比大小的，只有找個(gè)好朋友跟它一起比，兩件東西一起比才能知道誰大誰小。（目測(cè)法）

三、幼兒實(shí)物探究

師:兩只熊啊，今日還帶了許多東西我們一起去看看？有什么呀？請(qǐng)你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上。教師和幼兒邊說邊檢驗(yàn)。

四、按大到小排序

師:你們的小眼睛真靈，現(xiàn)在我要加大難度靠考考你們，咦？又滾來一個(gè)球，現(xiàn)在三個(gè)球請(qǐng)你說說看哪個(gè)最大哪個(gè)最?。空?qǐng)個(gè)幼兒來從大到小來排排隊(duì)，再請(qǐng)個(gè)幼兒從小到大排排隊(duì)。

五、辨別圖片大小

師:兩只熊特別快樂又來了一只熊，她來了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說說哪個(gè)熊最大，哪個(gè)熊最??？請(qǐng)幼兒從大到小排序。三只熊現(xiàn)在要去動(dòng)物園找朋友做嬉戲。看是什么動(dòng)物？你能給三只熊找到相應(yīng)的好朋友嗎？為什么？

小結(jié):大熊要找大的動(dòng)物做朋友，小熊要找小的動(dòng)物做朋友，剩下來的動(dòng)物就可以和中間的熊做朋友了。

六、幼兒操作，檢驗(yàn)

師:動(dòng)物園里還有許多其他的動(dòng)物都已經(jīng)放在你們的小凳子底下了，你們拿出來看看，請(qǐng)幼兒舉起手中大的動(dòng)物搖搖，再舉起最小的動(dòng)物搖搖（幼兒上來粘貼）現(xiàn)在請(qǐng)你們幫他們找朋友吧。

師:你們看，大熊中熊，小熊他們的朋友可真多啊，我們來看看這些動(dòng)物是不是他們的好朋友？（比對(duì)大小，如發(fā)覺錯(cuò)誤，請(qǐng)幼兒指出訂正）

七、延長(zhǎng)活動(dòng)

師:玩累了，我有兩塊正方形的餅干，你們用眼睛看不出大小的時(shí)候，有其他的好方法知道誰大誰小嗎？

這時(shí)候我有個(gè)好方法，我們可以把兩塊餅干重疊在一起，一邊對(duì)齊，看看哪個(gè)有多出來邊緣那就哪個(gè)比擬大。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面每人拿一塊餅干和不同顏色的好朋友疊在一起比一比看看誰的大，誰的小。

八、舞蹈嬉戲:三只熊（用身體動(dòng)作來表示大?。?/p>

師:今日大家都很快樂，我們來學(xué)學(xué)大熊和小熊的動(dòng)作來跳舞吧，我們用身體來表示大熊，我們用縮起來動(dòng)作來表示小熊，好好一起來跳舞吧。

2小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：樹葉分類

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能依據(jù)顏色、大小的信號(hào)進(jìn)展分類嬉戲。

2、在教師的引導(dǎo)下積極參加活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

樹葉（黃色、綠色若干，大小不等）

活動(dòng)過程：

一、樹葉寶寶問個(gè)好，區(qū)分顏色、大小

1、今日我做樹媽媽，你們做樹葉寶寶，一起來玩嬉戲，好嗎？

2、樹葉寶寶們好，（幼：樹媽媽好），我的樹葉寶寶很美麗哦，看，（出示一片綠色樹葉）它是什么顏色的樹葉？（綠色）樹媽媽叫它綠樹葉；（出示一片黃色樹葉）它是什么顏色的樹葉？叫它什么呀？（黃樹葉）

3、綠色的叫綠樹葉，黃色的叫黃樹葉，你看看自己的，你是什么樹葉寶寶呀？（輪番介紹：我是黃（綠）樹葉）

小結(jié)：嗯，我的樹葉寶寶顏色不一樣。

4、看看，（出示大、小樹葉）樹葉寶寶還有哪里不一樣？（大、?。┐蟮臉鋴寢尳兴髽淙~，小的呢？（小樹葉）

5、你是大樹葉還是小樹葉呢？請(qǐng)和旁邊的樹葉寶寶比一比。

6、知道自己是大樹葉還是小樹葉了嗎？請(qǐng)大樹葉舉起手來和媽媽招招手；請(qǐng)小樹葉站起來和媽媽抱一抱。

小結(jié)：我的樹葉寶寶大小也不一樣。

二、樹葉寶寶找朋友，示范分類。

1、樹葉寶寶喜愛找朋友，黃樹葉找黃樹葉做朋友，綠樹葉找綠樹葉做朋友

2、個(gè)別幼兒上前操作，集體驗(yàn)證

3、樹葉寶寶喜愛找朋友，大樹葉找大樹葉做朋友，小樹葉找小樹葉做朋友

4、個(gè)別幼兒上前操作，集體驗(yàn)證

三、裝扮樹媽媽，嘗試分類。

1、（出示兩棵樹），請(qǐng)樹葉寶寶來裝扮樹媽媽，黃樹葉和黃樹葉一起裝扮樹媽媽，綠樹葉和綠樹葉一起裝扮樹媽媽。

2、幼兒操作、講評(píng)

3、（出示兩棵大、小樹），請(qǐng)小朋友們來裝扮樹媽媽，大樹葉和大樹葉一起裝扮樹媽媽，小樹葉和小樹葉一起裝扮樹媽媽。

4、幼兒操作、講評(píng)

分類作為一種根本的數(shù)學(xué)思想方法，在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有著特別重要的作用。本次教學(xué)活動(dòng)以嬉戲情境貫穿始終，適合小班年齡特點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)以情境談話導(dǎo)入活動(dòng)，“我是樹媽媽，小朋友做樹葉寶寶，我們一起玩嬉戲，讓孩子在感知顏色的根底上，進(jìn)展自我介紹“我是綠(黃)樹葉”；再?gòu)拇笮〔煌?，將樹葉寶寶分成大樹葉、小樹葉兩類，初步感知顏色和大小，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子語言表達(dá)清晰、完整。

其次環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在嬉戲中初步嘗試，能依據(jù)大小或顏色找朋友，并體驗(yàn)嬉戲的歡樂。不過由于幼兒以樹葉寶寶的角色去找朋友，成為對(duì)應(yīng)的找到一樣的顏色或大小，有點(diǎn)偏離分類的主題。經(jīng)同事們的評(píng)析，將這一環(huán)節(jié)改成大家一起裝扮樹媽媽，突出分類概念。

第三環(huán)節(jié)是操作分類，自主選擇分類方法（大小或顏色），讓幼兒在操作中穩(wěn)固分類。

由于自己對(duì)分類的感念不夠清楚，導(dǎo)致其次環(huán)節(jié)偏離主義，我想上好一堂課不但要充分的預(yù)備，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要細(xì)細(xì)揣摩。課堂上不但要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還有肯定的教學(xué)機(jī)靈，才能讓幼兒真正的學(xué)到更多，課堂效果才會(huì)更好。我特別珍惜這次嘗試和熬煉的時(shí)機(jī)，盼望自己能盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中找到樂趣。

3小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：熟悉4以內(nèi)的數(shù)量

活動(dòng)內(nèi)容：熟悉4以內(nèi)的數(shù)量

活動(dòng)目的：

讓幼兒知道3添上1是4，讓幼兒學(xué)會(huì)手口全都地正確點(diǎn)數(shù)4個(gè)物體并說出總數(shù)。

活動(dòng)預(yù)備：

活動(dòng)過程：

1、拍手嬉戲《你說我答》讓幼兒復(fù)習(xí)2、3兩數(shù)的關(guān)系。如：

師：小朋友告知我，比1多1就是幾？

生:比1多1就是2。

（1）比2少1就是幾？

（2）比2多1就是幾？

（3）比3少1就是幾？

2、以情境《小仆人》演示取蘋果款待客人的過程，幼兒仔細(xì)觀看后，啟發(fā)幼兒說一說：1個(gè)蘋果是怎樣變成2個(gè)蘋果的？2個(gè)蘋果又是怎樣變成3個(gè)蘋果的？

3、請(qǐng)幼兒學(xué)當(dāng)小仆人，教師說出家里來了1個(gè)客人，幼兒從籃子里取出1個(gè)蘋果款待客人，按次序取出3個(gè)蘋果，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。

4、啟發(fā)幼兒運(yùn)用學(xué)問的遷移學(xué)習(xí)3個(gè)添上1個(gè)變成4個(gè)。教師提問：3個(gè)怎樣變成4個(gè)？讓幼兒邊思索邊操作。依據(jù)操作得出結(jié)論：3添上1是4。

5、教師出示4個(gè)兒童卡片，讓幼兒手口全都地?cái)?shù)出來了幾個(gè)小客人？用一一對(duì)應(yīng)的方法，請(qǐng)幼兒取出相應(yīng)數(shù)量的食品款待客人（4個(gè)糖果，4塊餅干、4杯可樂）。

6、嬉戲《捉迷藏》穩(wěn)固幼兒點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量。幼兒到活動(dòng)室查找事先放置好的卡片，數(shù)一數(shù)卡片上有幾個(gè)小朋友，并把總數(shù)告知教師。

7、嬉戲《四人手拉手》，幼兒四散活動(dòng)，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒馬上四人一組手拉手圍成圈，并點(diǎn)數(shù)人數(shù)。

4小班數(shù)學(xué)教案：小小食品店

教材分析：

《綱要》指出：“幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩”。數(shù)字來源于生活，運(yùn)用于生活。熟悉數(shù)字并理解其意義是為以后學(xué)習(xí)好科學(xué)打好根底。由于有一局部幼兒對(duì)1、2有了熟悉并能理解其意義。所以，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了：《小小食品店》。注意從感知入手，從詳細(xì)到抽象，從易到難，通過豐富多彩的嬉戲貫穿全部過程。

活動(dòng)目標(biāo)

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。構(gòu)建初步的數(shù)的概念。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉數(shù)字1、2、3，感知其意義。

2、體驗(yàn)共同嬉戲的樂趣，喜愛我們的班級(jí)。

3、能整理好嬉戲的玩具。熟識(shí)班級(jí)常規(guī)。

教學(xué)方法：

由于數(shù)學(xué)學(xué)問具有抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性；幼兒的留意力不宜長(zhǎng)久、簡(jiǎn)單分散；對(duì)生活和四周的事物感興趣等特點(diǎn)。我選擇了利用嬉戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在“小小食品店”里面，幼兒來當(dāng)顧客，我通過操作法、嬉戲法和引導(dǎo)發(fā)覺法，來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)。

四：活動(dòng)預(yù)備《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！彼裕诨顒?dòng)預(yù)備的材料中，我選擇了干葡萄干、小糖粒、花生、餅干等幼兒常見且喜愛吃的小食品作為教具。幼兒使用的小筐和紙片等符合安全和衛(wèi)生要求的。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀看、思索，逐步從詳細(xì)形象向抽象的方向過渡。

活動(dòng)過程：

（一）、開頭局部：

《綱要》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與閱歷，在探究中發(fā)覺數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！睘榱艘鹩變旱膶W(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在情景中活動(dòng)。我創(chuàng)設(shè)了開食品店的形式引起幼兒參加活動(dòng)的興趣?！疤炀€寶寶開的是什么店？”然后請(qǐng)幼兒說說天線寶寶的店里面有什么東西。

（二）、根本局部：

這局部以“買食品”、“吃食品”這一系列嬉戲情景串聯(lián)教學(xué)過程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，熟悉數(shù)字1、2、3。其次，考慮到小班幼兒熟悉數(shù)字的特點(diǎn)，不易理解其意義。我就重?cái)?shù)字與實(shí)物相匹配，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)字，減低幼兒學(xué)習(xí)難度。同時(shí)通過指認(rèn)的形式幫忙幼兒熟悉穩(wěn)固對(duì)1、2、3的理解和熟悉。在理解1、2、3時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維進(jìn)展。

在“吃食品”的活動(dòng)中，要求幼兒按數(shù)字和實(shí)物相匹配的原則。請(qǐng)幼兒講一講你買的是什么？有的幼兒說“是2顆葡萄干”，有的說“是2粒紅色的糖”、還有的說“是2片三角形的餅干”。在此根底上，教師小結(jié)，確定幼兒從顏色、外形的表述，同時(shí)鼓舞一個(gè)幼兒可以從顏色、外形兩維角度選擇。進(jìn)展幼兒的思維。在這個(gè)過程中，教師要求幼兒要將自己買的什么東西講給你的好朋友聽，可以將食品共同共享。針對(duì)“買食品”的要求，做了不同層次的安排，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求去參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所進(jìn)展，表達(dá)了“面對(duì)全體、因材施教”的教育原則。

（三）、完畢局部：

活動(dòng)的最終為“圖卡操作”，這一嬉戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)做示范。我為幼兒預(yù)備了一組實(shí)物卡片和數(shù)字卡片還有固體膠，在粘貼的過程中加深幼兒對(duì)數(shù)字意義的理解。是集體教學(xué)活動(dòng)同自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，為幼兒供應(yīng)更多的個(gè)別練習(xí)的時(shí)機(jī)。在活動(dòng)完畢后。我要求幼兒整理好自己的玩具，要物歸原處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。以上是我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)《小小食品店》的設(shè)計(jì)思路，在活動(dòng)中我始終要表達(dá)的是：幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，教師只是活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要做的僅僅是為幼兒全面進(jìn)展供應(yīng)更充分更有利的空間。

5小班數(shù)學(xué)教案：小貓玩球

活動(dòng)目標(biāo)

1、熟悉1和很多，了解他們的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)滾接大皮球。

活動(dòng)預(yù)備

1、小貓頭飾若干與幼兒人數(shù)相等。

2、兩個(gè)幼兒一個(gè)大皮球。

活動(dòng)過程

1、通過嬉戲”小貓學(xué)本事”，學(xué)習(xí)熟悉1和很多，以及它們之間的關(guān)系。

（1）出示一個(gè)貓媽媽的頭飾，啟發(fā)幼兒說出這是一位貓媽媽。

（2）桌子上面放著很多個(gè)小花貓頭飾，啟發(fā)幼兒說出這是很多小花貓。

（3）請(qǐng)每個(gè)幼兒拿一個(gè)小花貓頭飾戴在頭上，啟發(fā)幼兒說出很多個(gè)成了一個(gè)，一個(gè)的。

（4）媽媽帶小貓集合去玩球，啟發(fā)幼兒說出一個(gè)一個(gè)合起來是很多個(gè)。

2、小貓學(xué)滾接球的本事，雙手將球向前滾。

(1)1只小貓學(xué)本事。(2)很多只小貓學(xué)本事。(3)兩只小貓相對(duì)滾接大皮球。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六

教材簡(jiǎn)析：

這局部?jī)?nèi)容教學(xué)用連除計(jì)算解決的實(shí)際問題。這是上學(xué)期學(xué)習(xí)的連乘計(jì)算的實(shí)際問題的逆解題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過教學(xué)，幫忙學(xué)生進(jìn)一步積存用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的閱歷，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并把握生活中一些問題可以用連除或是先乘再除的方法來解決。

2、能通過題中的圖或文字找到解決問題所需要的信息，提高分析問題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：從題中找全信息，找到適宜的解答方法；說出每一步算式所表示的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：把握用連除或是先乘再除的方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備：光盤或者掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

教師發(fā)作業(yè)本，這件事每天做，大家熟識(shí)嗎？

為了使計(jì)算的便利，我們假設(shè)現(xiàn)在我們每組都是正好有10個(gè)同學(xué)。

（教師拿一疊本子，做要發(fā)的樣子），這里應(yīng)當(dāng)有多少本？

認(rèn)真聽教師預(yù)備這么發(fā)：我先發(fā)給4個(gè)組長(zhǎng)，再請(qǐng)4個(gè)組長(zhǎng)發(fā)給每個(gè)同學(xué)。

大家想一想，要求每人發(fā)到幾本本子，你可以怎么列式？

學(xué)生可能會(huì)說：40÷4=10（本），10÷10=1（本）

4times;10=10（人），40÷40=1（人）

先溝通第一種解答方法：指名說說每一步算式的意思。指出：發(fā)本子有2次平均分的過程，先是教師把40本平均分成4份，再由組長(zhǎng)把10本本子平均分給了10個(gè)學(xué)生，所以對(duì)應(yīng)的我們就可以列出2個(gè)連續(xù)除的算式。我們也可以把它們合起來寫，寫成：40÷4÷10=1（本）

學(xué)生讀一讀該算式，聯(lián)想：我們前面學(xué)習(xí)過有關(guān)連除的計(jì)算，回憶一下，你可以想起這類算式還可以怎么變化？

溝通其次種解法：指名說說這乘表示的是什么意思？留意單位名稱為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實(shí)際問題的時(shí)候，要正確確定單位名稱，寫錯(cuò)了，也就說明你對(duì)這個(gè)算式表示什么意思還不能理解。

提醒課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用連除法解決實(shí)際問題，固然有的時(shí)候這類題還可以用先乘再除的方法來解決。但不管你用什么方法算，你要清晰每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、出示書上的例題，請(qǐng)學(xué)生看題后說說看到的信息。

溝通的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生找信息的時(shí)候，要從文字信息和圖片信息兩個(gè)方面找。

文字信息：224本書。圖片：有2個(gè)書架，每個(gè)書架有4層。

留意觀看2個(gè)書架有什么特點(diǎn)，要讓學(xué)生發(fā)覺：兩個(gè)書架特別的相像，都有4層，每層放的書都差不多。

指出：放得這么整齊，才能說成是“平均分”，才能問“平均每個(gè)書架上每層放多少本？”

現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，可以怎樣解決這個(gè)問題？

溝通算法，留意要讓學(xué)生說清晰每一步算式的意思。

可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）

2times;4=8（本），224÷8=28（本）

假如還有別的方法，可以請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生說一說，但要留意一個(gè)度的問題：學(xué)生假如能清晰地說，那就可以認(rèn)可；假如說得特別的牽強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)都不為承受，那沒有必要刻意地去找出更多的方法。

2、練習(xí)

（1）（p.11第1題）讓同學(xué)分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再溝通各自不同的解答方法。

（2）（p.11第2題）方法根本同上，但要留意一點(diǎn)，學(xué)生可能讀完題后，能感覺這是一道連除法解決的實(shí)際問題，加上題中出示信息的挨次，估量會(huì)有學(xué)生列式為：150÷3=50，50÷2=25（天）

假如真有，要問學(xué)生第一個(gè)算式畢竟表示什么意思？假如根本沒學(xué)生能說個(gè)明白，那就要讓學(xué)生選擇更有把握的解法。

三、思索題：

商的十位可能是幾？被除數(shù)的百位可能是幾？

說說你是怎么想的？

四、布置作業(yè)：

p.12第3~7題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇七

學(xué)預(yù)備、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)后記等7局部組成。其中教學(xué)過程由舊知鋪墊（或情境創(chuàng)設(shè)）、新知探究、當(dāng)堂測(cè)評(píng)和課堂總結(jié)4局部組成。

2、整個(gè)教學(xué)去掉了以往的“作