初中地理和生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及建議

初中地理和生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及建議

各縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校都能仔細(xì)落實(shí)國(guó)家立德樹(shù)人根本任務(wù)，執(zhí)行國(guó)家訓(xùn)練政策，根據(jù)義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)要求，每周安排2~3個(gè)課時(shí)，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好地理、生物學(xué)課程，局部縣區(qū)每周為每班安排了一節(jié)晚自習(xí)輔導(dǎo)課，如麟游縣九成宮初中、金臺(tái)區(qū)局部學(xué)校等。渭濱等縣區(qū)隔周一次的課后效勞專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)展地理、生物學(xué)教學(xué)，課時(shí)普遍充分，不存在擠占這兩個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)滿意“面對(duì)全體學(xué)生、提高生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、提倡探究性學(xué)習(xí)、注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”等課程理念。通過(guò)義務(wù)訓(xùn)練階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得生物學(xué)根本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的根底學(xué)問(wèn)，了解并關(guān)注生物學(xué)學(xué)問(wèn)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)進(jìn)展中的應(yīng)用；初步具有生物學(xué)試驗(yàn)操作的根本技能及肯定的探究和實(shí)踐力量，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人與自然和諧進(jìn)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)；初步形成生物學(xué)根本觀點(diǎn)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，義務(wù)訓(xùn)練地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的根底課程，有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角熟悉和觀賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)力量；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培育學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與進(jìn)展問(wèn)題的初步力量，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)進(jìn)展的觀念，為培育具有地理素養(yǎng)的公民打下根底。

二、各縣區(qū)地理、生物學(xué)教師配備狀況

從上面的表格我們可以看出，各縣區(qū)師資配備差異較大，只有少數(shù)縣區(qū)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)大于或等于非專(zhuān)業(yè)人數(shù)，其他縣區(qū)地理、生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)少，兼職教師人數(shù)多，對(duì)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升有肯定影響。

三、各縣區(qū)2022年與2022年地理、生物學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試狀況

從上面的表格我們可以看出，各縣區(qū)初中地理、生物學(xué)兩年學(xué)考平均分差異較大，反映了各縣區(qū)地理、生物學(xué)教學(xué)整體水平不均衡。

四、課堂教學(xué)治理與常態(tài)教研狀況

（一）軟硬件設(shè)施

各縣區(qū)大局部初中學(xué)校建有專(zhuān)用地理教室和標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)試驗(yàn)室，面積、座位數(shù)和相關(guān)教學(xué)儀器配備均到達(dá)省頒標(biāo)準(zhǔn)以上，能夠滿意教學(xué)需要，地理教室、生物學(xué)試驗(yàn)室的使用率特別高。

（二）教學(xué)治理

各縣區(qū)大局部學(xué)校將地理、生物學(xué)教學(xué)納入常規(guī)考核體系，加強(qiáng)過(guò)程治理，切實(shí)抓好學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。1.細(xì)節(jié)入手，提升質(zhì)量。大局部初中學(xué)校要求教師從學(xué)期教學(xué)打算、每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、效果反應(yīng)等方面入手，努力做細(xì)做實(shí)地理、生物學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從微小處促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2.重視試驗(yàn)，強(qiáng)化技能。大局部初中學(xué)校特別重視試驗(yàn)教學(xué)，要求地理、生物學(xué)教師要充分利用學(xué)科教學(xué)資源，做好試驗(yàn)演示，鼓舞學(xué)生樂(lè)觀動(dòng)手操作，增加學(xué)習(xí)興趣，提高操作力量，培育發(fā)覺(jué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。3.重視考核，獎(jiǎng)懲清楚。大局部初中學(xué)校特別重視地理、生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核，將教師的教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平檢測(cè)均納入學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量考核體系，獎(jiǎng)懲清楚，極大地調(diào)動(dòng)了教師的樂(lè)觀性，如千陽(yáng)縣等。

（三）教研活動(dòng)

地理、生物學(xué)教師嚴(yán)格根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果良好。同時(shí)，根據(jù)課程進(jìn)度和章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，地理、生物學(xué)教師樂(lè)觀組織學(xué)生借助專(zhuān)業(yè)設(shè)備、資源開(kāi)展學(xué)科探究活動(dòng)。并組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理、生物學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展實(shí)踐探究，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）常態(tài)教研

各縣區(qū)應(yīng)樂(lè)觀組織地理、生物學(xué)教師參與省市有關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師在仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、樂(lè)觀學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)理論的根底上，不斷提升自身職業(yè)力量。同時(shí)，各縣區(qū)、學(xué)校還應(yīng)鼓舞地理、生物學(xué)教師樂(lè)觀參加校本研修、集體備課、示范課、公開(kāi)課等教研活動(dòng)。教師通過(guò)溝通學(xué)習(xí)，樂(lè)觀借鑒兄弟學(xué)校好的閱歷和做法，有效地解決了自身存在的問(wèn)題，極大地提高了自身專(zhuān)業(yè)力量，提高了地理、生物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。每周，各學(xué)校會(huì)組織開(kāi)展地理、生物學(xué)備課組教研活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)下組參加活動(dòng)，按規(guī)定程序進(jìn)展課堂教學(xué)溝通、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討、新理論新閱歷學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試新動(dòng)向溝通等，在溝通、研討、學(xué)習(xí)中促進(jìn)教師課堂教學(xué)力量的提升。每學(xué)期，各學(xué)校還會(huì)組織期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，進(jìn)展教學(xué)質(zhì)量分析和階段總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，樂(lè)觀做好過(guò)程性診斷矯正。例如，隴縣在縣級(jí)課題討論中，要求學(xué)校要兼顧地理、生物學(xué)討論課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。

五、目前存在的問(wèn)題

（一）思想重視程度不夠

受傳統(tǒng)觀念和選拔性考試等因素影響，局部學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師對(duì)地理、生物學(xué)熟悉缺乏，重視程度不夠。加之學(xué)生要應(yīng)對(duì)中考，時(shí)間和精力有限，局部學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)尚未計(jì)入中考成績(jī)的地理、生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱不高，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有全身心投入，局部學(xué)生甚至存在不仔細(xì)聽(tīng)講、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、根底學(xué)問(wèn)不夠扎實(shí)、作業(yè)字跡潦草、卷面不干凈等問(wèn)題。

（二）師資力氣專(zhuān)業(yè)程度不高

目前，大局部學(xué)校地理、生物學(xué)教師人數(shù)嚴(yán)峻缺乏，學(xué)校不得不把一些非專(zhuān)業(yè)教師安排在地理、生物學(xué)教學(xué)崗位上，非專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，對(duì)課標(biāo)把握不精確，對(duì)教材熟悉較淺薄，教學(xué)水平急需提高。初中地理、生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但非專(zhuān)業(yè)教師與專(zhuān)業(yè)教師的差距相當(dāng)大，加之中年教師居多，青年教師較少，教師年齡構(gòu)造斷層明顯，這些因素在肯定程度上嚴(yán)峻影響了學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生實(shí)踐時(shí)機(jī)較少

目前，各學(xué)校常態(tài)教學(xué)根本過(guò)關(guān)，但試驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題相對(duì)較為突出。1.非專(zhuān)業(yè)教師不會(huì)做試驗(yàn)、怕做試驗(yàn)，經(jīng)常用演示試驗(yàn)代替分組試驗(yàn)，用模擬試驗(yàn)代替演示試驗(yàn)，造成學(xué)生探究、實(shí)踐的時(shí)機(jī)較少，思維力量和動(dòng)手力量較差。2.試驗(yàn)室現(xiàn)有的人教版教材所需器材與蘇科版教材所需器材不全都，導(dǎo)致探究試驗(yàn)開(kāi)設(shè)缺乏。3.相關(guān)活體材料難以按時(shí)、按需選購(gòu)，如開(kāi)展探究試驗(yàn)“觀看魚(yú)和討論魚(yú)”時(shí)，學(xué)生沒(méi)魚(yú)可用。

（四）硬件資源不均衡

地理和生物學(xué)本是生動(dòng)、豐富、好玩的學(xué)科，許多時(shí)候教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些圖片和視頻，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。局部學(xué)校由于教學(xué)硬件設(shè)施缺乏，多媒體設(shè)備陳舊，電子白板使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、畫(huà)面模糊不清，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；局部學(xué)校試驗(yàn)室硬件設(shè)施薄弱，缺少試驗(yàn)預(yù)備室，缺少試驗(yàn)器材和用品，缺少專(zhuān)職試驗(yàn)員，試驗(yàn)開(kāi)設(shè)不齊；個(gè)別學(xué)校無(wú)生物學(xué)試驗(yàn)室。

（五）小學(xué)科校本研修活動(dòng)欠缺

局部縣區(qū)多所初中學(xué)校地理、生物學(xué)教師普遍偏少，在小學(xué)科專(zhuān)業(yè)研討活動(dòng)中幾乎沒(méi)有同學(xué)科的教師能夠相互溝通、學(xué)習(xí)。各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)中，語(yǔ)數(shù)外等大學(xué)科的師資培訓(xùn)較多，而地理、生物學(xué)等小學(xué)科的師資培訓(xùn)較少，地理、生物學(xué)教師參加的教研溝通活動(dòng)僅限于縣域內(nèi)或校內(nèi)，與縣域外的教研機(jī)構(gòu)、教學(xué)名師溝通探討的時(shí)機(jī)很少，致使局部地理、生物學(xué)教師教學(xué)理念陳舊，教法傳統(tǒng)，不能充分激發(fā)學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)的興趣。

（六）試驗(yàn)開(kāi)設(shè)缺乏

初一學(xué)生剛接觸地理，本應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，但教材開(kāi)頭局部的地球地圖學(xué)問(wèn)有肯定難度，加之初一學(xué)生的空間想象力量和思維力量不夠強(qiáng)大，學(xué)習(xí)存在肯定的困難，有些學(xué)生就會(huì)失去興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。在生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生物學(xué)試驗(yàn)有著深厚的興趣，尤其是觀看微觀世界中的生物學(xué)現(xiàn)象，但受各種因素的影響，局部學(xué)校無(wú)法開(kāi)展生物學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，降低了生物學(xué)教學(xué)的效率。

（七）學(xué)情了解不夠

地理和生物學(xué)是小科目，一個(gè)教師帶一個(gè)年級(jí)的多個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)多，教師與學(xué)生之間的接觸和溝通比擬少，他們甚至都記不住學(xué)生的姓名。教師不了解學(xué)生，就不能全面把握學(xué)情，治理起來(lái)難度較大，導(dǎo)致教師監(jiān)視、治理工作存在漏洞，讓局部學(xué)困生鉆了空子。

（八）考試討論不夠

我省地理、生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試于2022年開(kāi)頭實(shí)施，教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)討論不夠深入，網(wǎng)上可供參考的試題也不多，教學(xué)資料很難找，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)這兩個(gè)學(xué)科的試題討論不夠，極大地影響了學(xué)生的技能訓(xùn)練及核心素養(yǎng)提升。

（九）考前復(fù)習(xí)時(shí)間緊

八年級(jí)其次學(xué)期期末進(jìn)展的地理和生物學(xué)學(xué)考，涉及七年級(jí)和八年級(jí)上下冊(cè)各四本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生一般只是在課堂上學(xué)習(xí)，課后很少樂(lè)觀主動(dòng)地進(jìn)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)問(wèn)的積存和穩(wěn)固較為欠缺。學(xué)生要想在學(xué)考中取得優(yōu)異成績(jī)，后期的復(fù)習(xí)課就顯得尤為重要。因此，在有限的時(shí)間里，提高復(fù)課的實(shí)效性是教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

六、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高熟悉

各校要仔細(xì)貫徹新課程理念，要充分熟悉這兩個(gè)學(xué)科的重要性，要利用多種渠道進(jìn)展宣傳，加強(qiáng)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的思想熟悉。教師要著眼于學(xué)生的全面進(jìn)展，仔細(xì)對(duì)待教學(xué)，聚焦課堂，細(xì)心上好每一節(jié)課，讓課堂教學(xué)成為提高學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要途徑；學(xué)生要熟悉這兩個(gè)學(xué)科對(duì)自身全面進(jìn)展、終身進(jìn)展的重要意義，眼光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究；家長(zhǎng)也要依據(jù)中高考改革的要求，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高熟悉，做好學(xué)生的思想工作和心情安撫工作。

（二）嚴(yán)格治理，確保執(zhí)行

學(xué)校要注意教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)與教學(xué)常規(guī)工作的治理，加大對(duì)地理、生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程性監(jiān)測(cè)力度，根據(jù)其他學(xué)科同等的標(biāo)準(zhǔn)將考核結(jié)果與教師的績(jī)效考核掛鉤，為教學(xué)制造良好的環(huán)境。

（三）爭(zhēng)取軟硬件投入，優(yōu)化教學(xué)條件

各縣區(qū)、各學(xué)校要在自身力量范圍內(nèi)，想方設(shè)法為硬件設(shè)備的改善制造條件，并主動(dòng)向上級(jí)訓(xùn)練主管部門(mén)爭(zhēng)取硬件設(shè)備的投入。相關(guān)教師也要拓展教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取學(xué)校的支持，多帶著學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀氣象局、科技館等，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）加強(qiáng)常規(guī)治理與落實(shí)，改良教法提質(zhì)量

各學(xué)校應(yīng)圍繞教學(xué)常規(guī)治理嚴(yán)格要求，制訂措施，緊抓落實(shí)?？迫谓處熞獦?lè)觀優(yōu)化教學(xué)模式，改良教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生由“死記硬背”漸漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要留意教學(xué)與學(xué)考的匹配，避開(kāi)消失過(guò)度教學(xué)的問(wèn)題，而影響學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，以及學(xué)生的全面進(jìn)展。

（五）加強(qiáng)校本研修，提升教學(xué)質(zhì)量

各縣區(qū)、各學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)教研組活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)教師示范課、青年教師公開(kāi)課、同課異構(gòu)、新老教師結(jié)對(duì)幫扶等方式，培育青年教師和非地理、生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。備課小組或同頭課教師應(yīng)樂(lè)觀探討溝通，以實(shí)現(xiàn)資源共享。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)非專(zhuān)業(yè)教師要發(fā)揮好“幫帶”作用，相關(guān)教師要仔細(xì)討論教材，尤其要深入討論課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)展，要潛心討論教學(xué)方法，將探究法、合作學(xué)習(xí)法、試驗(yàn)觀看法等充分應(yīng)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還應(yīng)樂(lè)觀轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師可以采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段補(bǔ)充教學(xué)所需要的信息素材，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬方式，將教學(xué)中一些不簡(jiǎn)單被學(xué)生直接把握的學(xué)問(wèn)與規(guī)律形象地再現(xiàn)出來(lái)，這樣既能夠增加教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，又能夠提高教學(xué)的效率。此外，各學(xué)校應(yīng)樂(lè)觀開(kāi)展地理、生物學(xué)教學(xué)討論活動(dòng)，加大名師送培下校力度，開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，通過(guò)骨干引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)溝通的方式，提升教師的教學(xué)水平。還應(yīng)加強(qiáng)地理、生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從教材、課標(biāo)、教學(xué)等方面對(duì)教師進(jìn)展系統(tǒng)的培訓(xùn)。

（六）建立成長(zhǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

訓(xùn)練行政部門(mén)應(yīng)更多地為專(zhuān)業(yè)教師供應(yīng)學(xué)習(xí)和溝通的時(shí)機(jī)，并建立復(fù)課研討、閱歷溝通等學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師的學(xué)習(xí)和共享供應(yīng)時(shí)機(jī)。還應(yīng)加強(qiáng)校際間的溝通與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，各校教師應(yīng)樂(lè)觀參加集體溝通和研討，依據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的、有針對(duì)性的復(fù)課打算，開(kāi)展復(fù)課教學(xué)，提高復(fù)課的實(shí)效性。

（七）討論課程標(biāo)