九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在中考命題仍舊以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必需深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，使之形成構(gòu)造。這一階段的教學(xué)可以按學(xué)問塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)局部分為四個(gè)單元：實(shí)數(shù)和代數(shù)式；方程與不等式；函數(shù)及其圖像；統(tǒng)計(jì)與概率；將幾何局部分為五個(gè)單元：線段、角、相交線和平行線；三角形；四邊形；相像三角形、解直角三角形；圓等。復(fù)習(xí)中由教師提出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí)，同時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人詳細(xì)狀況把遺忘了學(xué)問重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作學(xué)問歸類，加深記憶，還要留意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，把握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對(duì)性、典型性、層次性，并留意分析例題解答的思路和方法。

2、夯實(shí)根底，學(xué)會(huì)思索。目前，我市中考數(shù)學(xué)命題時(shí)，有足夠的分值用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看,局部中檔題及較難題中的根底分，則占分比例更大。因此，九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必需扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)根底，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)問都能到達(dá)“理解”和“把握”的要求；在應(yīng)用根底學(xué)問時(shí)能做到嫻熟、正確和快速。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)學(xué)問點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在學(xué)問交匯點(diǎn)上奇妙設(shè)計(jì)試題。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索是從根本上提高成績(jī)。

3、重視對(duì)根底學(xué)問的理解和根本方法的指導(dǎo)。根底學(xué)問即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生把握各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問構(gòu)造，形成整體的熟悉，并能綜合運(yùn)用。中考數(shù)學(xué)命題除了著重考察根底學(xué)問外，還非常重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考察，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)嫻熟把握。

4、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問題，都要用到函數(shù)的思想，教師要讓學(xué)生加深對(duì)這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考狀況看，最終的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問題時(shí)，要么只留意到代數(shù)學(xué)問，要么只留意到幾何學(xué)問，不會(huì)嫻熟地進(jìn)展代數(shù)學(xué)問與幾何學(xué)問的相互轉(zhuǎn)換，復(fù)習(xí)時(shí)要著重分析幾個(gè)題目，讓學(xué)生悉心體會(huì)數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。

二、其次階段：綜合運(yùn)用學(xué)問，加強(qiáng)力量培育

中考復(fù)習(xí)的其次階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)問構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高力量。

1、培育綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解題的力量，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的學(xué)問聯(lián)系起來，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容把握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，依據(jù)個(gè)人的詳細(xì)狀況，查漏補(bǔ)缺，做學(xué)問歸類、解題方法歸類，在形成學(xué)問構(gòu)造的根底上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新奇，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，教師還要細(xì)心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

2.要把培育學(xué)生力量這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終.縱觀中考數(shù)學(xué)試題中對(duì)力量的考察，大致可分成兩個(gè)階段、兩個(gè)層次。一個(gè)階段是以考察運(yùn)算力量、空間想象力量和規(guī)律思維力量以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的力量為特點(diǎn)的階段。這些力量要求對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”始終是中考的重點(diǎn)考察內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這局部?jī)?nèi)容。另外，“開放題”、“探究題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問題有利于考察學(xué)生探究力量、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，成為近幾年中考的熱點(diǎn)題型，這種類型問題大局部源于課本，有的對(duì)學(xué)問性要求不高，但題型新，背景簡(jiǎn)單，文字表達(dá)冗長(zhǎng)，不易梳理，所以在最終這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟識(shí)、適應(yīng)這類題型。

4.根底學(xué)問查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過第一輪根底學(xué)問的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)問和思想方法把握得更堅(jiān)固了，但在復(fù)習(xí)過程中和學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會(huì)發(fā)覺有些學(xué)問還沒把握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時(shí)間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

5.戰(zhàn)前練兵，模擬中考。在根底學(xué)問和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，振作精神，教師要仔細(xì)分析試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)問在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積存，考試時(shí)遇到不會(huì)做的題時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，回想學(xué)過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手查找解題途徑，從而爭(zhēng)取中考取得優(yōu)異成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)工作要面對(duì)全體學(xué)生

1.要面對(duì)差生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反應(yīng)”的方法。

(1)低起點(diǎn)。由于學(xué)生根底較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必需低，以數(shù)、式的運(yùn)算為起點(diǎn)，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可承受的程度上進(jìn)展教學(xué)。從學(xué)生已把握的學(xué)問、例子作為起點(diǎn)，通過新舊學(xué)問的異同點(diǎn)類比進(jìn)展復(fù)習(xí)教學(xué)。

(2)多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際狀況，要賜予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生把握肯定的條理性和規(guī)律性。只有不斷的總結(jié)，才能有所創(chuàng)新和進(jìn)展。

(3)快反應(yīng)。學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的影響，形成學(xué)問障礙，往往需要屢次反復(fù)才能排解障礙。這里的“屢次反復(fù)”就是“屢次反應(yīng)”。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問題，應(yīng)采納集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手方法進(jìn)展反應(yīng)、矯正和強(qiáng)化。準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，可以提高補(bǔ)缺的效果，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)獲得幫忙，受到鼓勵(lì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的確定、鼓舞相當(dāng)少，因此要抓住他們的閃光點(diǎn)樂觀鼓舞和確定，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得勝利，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿意某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)相適應(yīng)，教與學(xué)相促進(jìn)，教與學(xué)相統(tǒng)一。

2、其次，要注意中檔學(xué)生成績(jī)的大幅度提高。這局部學(xué)生對(duì)學(xué)問把握不太堅(jiān)固，解題時(shí)常丟三落四。因此，對(duì)他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。

3、再次，應(yīng)注意對(duì)尖子的培育。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、特別招、有創(chuàng)意，注意規(guī)律關(guān)系，力求解題完整、完善，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于承受力量好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培育解題技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。

復(fù)習(xí)時(shí)間安排附表

實(shí)數(shù)和代數(shù)式；

3.14—3.18

方程與不等式；

3.19—3.23

函數(shù)及