初中語文-孫權勸學教學設計學情分析教材分析課后反思

《孫權勸學》教學設計執(zhí)教者：一、教學目標： 知識與能力：1.了解作者及《資治通鑒》的有關知識。2.利用課文注釋和工具書，疏通文意，把握內容。3.提高學生賞析文言文的能力，培養(yǎng)學生合作探究學習的能力。過程與方法：學生預習，教師重點講解；討論法、點撥法。情感、態(tài)度與價值觀：理解開卷有益的主旨；培養(yǎng)學生對學習的熱愛與興趣。二、教學重點：掌握“吳下阿蒙”“刮目相待”成語；理解課文的內容與主旨。三、教學難點：體會人物語言的情味四、課時安排：一課時五、教學過程：（一）導入：（以評書方式）話說魏蜀吳三國鼎立之時，吳王孫權雄霸江東六郡八十一州。其手下有員虎將名叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。可他就不愛讀書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了。知道他都勸了些什么嗎？怎么勸的嗎？今天咱們一起來看《孫權勸學》。（1’）（二）師生一起確定本課學習內容：（1’）作家作品；字詞解釋；句子翻譯；熟讀課文、解讀課文；積累延伸；補注（三）小組根據(jù)上面六部分內容，自主學習。（8’）（四）挑戰(zhàn)自我，一決勝負：（20’）將各組認為重要的內容以題目的形式寫在黑板上。（5’）分配小組任務：（以紙條形式發(fā)給小組。）第一組：作家作品（出1道題）、補充注釋（可以多道題）第二組：字詞解釋（不超過10個））第三組：句子翻譯（出3道題）出題范圍：初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多條。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。第四組：句子翻譯（出3道題）出題范圍：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。第五組：解讀課文（出3道題）第六組：背誦課文2．準備答題階段：對別的組的題目不知道答案的可以到該組去詢問答案，并記好筆記。（4’）3．答題：（5’）要求：1．由老師指定答題內容，全部不看書回答。2．由老師指定答題的同學。3．自己組的題目被別的組答完后，要批改正確與否，并寫出正確答案和分數(shù)。4．教師評點各組出題和答題情況，并記分，獎勵最好組，扣最差組分。（6’）教師隨時提點遺漏處：①解釋加點的詞語：卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵蒙辭以軍中多務蒙乃始就學士別三日，即更刮目相待士別三日，即更刮目相待大兄何見事之晚乎②辨析古今義不同：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待③翻譯下列句子：a.蒙辭以軍中多務。b.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c.但當涉獵，見往事耳。d.卿今者才略，非復吳下阿蒙。e.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f.卿言多務，孰若孤？（五）再讀課文：（15’）1．一句話概括故事情節(jié)。（4’）本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結為朋友的故事。（完成板書：人物，他們做了什么事）孫呂魯權→

蒙←

肅(善)↘

(聽)↓(贊)↙勸開卷有益2．昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力的學習，最終讓同僚刮目相待，學到這里我不禁想起了另外一個關于學習的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點和不同點，你會得出什么結論呢？（2’）方仲永：天資聰穎——不使學——泯然眾人呂蒙：不學——學——學有所成我們自己：必須學習，方能成長為有用之才3．積累延伸：（4’）①古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。懸梁刺股，囊螢映雪，學而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書。②關于讀書的名言、警句你又知道哪些？（六）調節(jié)內容：呂蒙在孫權的勸說下開始學習，學的效果看來不錯，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的？（5’）故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來表現(xiàn)的。那我們把人物對話部分挑出來。品位文章的對話。三個人的這幾次對話語氣一樣嗎？孫權：第一次勸學時態(tài)度非常懇切，第二次時略有些不滿、責備。呂蒙：自豪。魯肅：吃驚。（體會他們各自說話時的口吻、神態(tài)，小組分角色朗讀，要讀得惟妙惟肖、古韻古味。）提點幾句語氣語調：卿今當涂掌事，不可不學！（語重心長、諄諄告誡、嚴厲中見關切）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問句，含有責怪，不悅)卿言多務，孰若孤？（反問句，否定呂蒙辭以多務的理由，要重讀強調。）卿今者才略，非復吳下阿蒙！（感嘆句，要讀出驚訝、吃驚、贊嘆。）大兄何見事之晚乎?。ǚ磫枺肛熤袔в凶院乐畾?。）（七）總結：人的一生中，讀書學習是非常重要的，古人說“書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。能夠天天讓老師刮目相看！（八）作業(yè)：（以紙條形式發(fā)給小組）1．周一上課前出好本課小測題：一道課文理解題；兩句翻譯；五個字詞解釋。（一、二、三組翻譯和解釋的出題范圍：初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多條。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。四、五、六組翻譯和解釋的出題范圍：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。）2．寫一篇500字的自傳。（可以圍繞身世、經(jīng)歷、興趣愛好、理想抱負、對自己影響最大的人或事來寫。）3．完成《精析精練》第15課。背誦課文。周一上課內容：第13課《音樂巨人貝多芬》，預習。學情分析先以數(shù)據(jù)為例：2014年暑假摸底考試全班平均分為71.58分（全級平均分為54.41分），上學期期末考試全班平均分為71.14（全級平均分69.38分），從這些數(shù)據(jù)可以看出，學生的基礎相當差，而上學期一個學期他們也并沒有得到長足的發(fā)展，我準備從文言文學習中下大功夫。上個學期以來，學生已學過《童趣》、《論語十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎上，借助課文的注釋和相關資料，應該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內容，教師可以大膽放手讓學生自己學習，只給予方法技巧上的點撥指導就行。效果分析本節(jié)課效果分析為以下幾個方面：1、評書導入，引入情境。2、學生課堂表現(xiàn)積極主動，達到了教師啟動，師生互動，生生互動的效果，并在聽、說、讀的練習過程中實現(xiàn)了教學目標。3、教學目標明確，重難點操練到位。4、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。5、最后環(huán)節(jié)讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。6、最后評價：優(yōu)教材分析《孫權勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，文章通過寫孫權勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發(fā)生的變化，點明了學習對于健全人格的作用。選編這篇課文的意圖是:一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會學習對健全人格的重要性；二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法。教學中應引導學生深刻認識課文所蘊涵的人文思想。《孫權勸學》安排在這里，無非是想激發(fā)學生學習文言文的興趣，在學習歷史人物的同時體會學習的重要性。《孫權勸學》測評練習填空

1、《孫權勸學》選自

，該書是

（朝代）

（人名）主持編纂的一部

體通史，記載了從

到

共1362年間的史事。

2、《孫權勸學》的原因是：

；《孫權勸學》的學習方法是：

；《孫權勸學》勸的語言是：

；《孫權勸學》的成果是：

(以上均填原句)。

3、魯肅的話表現(xiàn)了他

的感情，也從側面寫出了

；文末的“

”（原文）更進一步闡明了這一點。

4、文中可以提煉的一個成語是：

二、給下列加點字注音。

卿（

）

涉獵（

）孰（

）

遂（

）

三、解釋加點詞。

1、當涂掌事

；

2、蒙辭以軍中多務

；

3、治經(jīng)為博士邪

；4、但當涉獵

；

5、見往事耳

。

6、蒙乃使就學

；

7、卿今者才略

；8、即更刮目相看。

；

四、寫出下列加點詞語意思，其中意義完全相同的是（

）。

A.｛但當涉獵

(

)

｛門當戶對(

)

B.｛自以為大有所益(

)

｛多多益善(

)

C.｛見往事耳

(

)

｛往事不堪回首(

)

D.｛卿今者才略

(

)

｛卿今當涂掌事(

)五、選擇對下列虛詞解釋正確的一項。

1．蒙辭以軍中多務（

）A．把B．被C．用

2．即更刮目相待（

）A．立即B．就是C．如果，假如

3．蒙乃始就學（

）A．于是B．卻C．只，僅僅

4．結友而別（

）A．并且B．但是C．連接前后兩個動作，不譯。

六、對翻譯的句子進行判斷，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

1．卿今當涂掌事，不可不學。

譯文：你今天掌管權事，不可以不學習啊。（）

2．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

譯文：我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個博學多才的人呀?。ǎ?．卿今者才略，非復吳下阿蒙！

譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時的阿蒙啊?。ǎ?/p>

七、翻譯下列句子。

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

__________________________________________________________

2、但當涉獵，見往事耳。

__________________________________________________________

3、大兄何見事之晚乎？

__________________________________________________________

八、問答題：

1、文中最突出的描寫方法是什么？

2、本文所揭示的道理對你有什么啟示？

《孫權勸學》測評參考答案

一、填空

1、《孫權勸學》選自《資治通鑒》，該書是宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

2、《孫權勸學》的原因是：“卿今當涂掌事，不可不學”；《孫權勸學》的學習方法是：“但當涉獵，見往事耳?！?；《孫權勸學》勸的語言是：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?；《孫權勸學》的成果是：“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！?以上均填原句)。

3、魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的感情，也從側面寫出了學有所獲

；文末的“士別三日，即更刮目相待。”（原文）更進一步闡明了這一點。

4、文中可以提煉的一個成語是：士別三日，刮目相看。

二、給下列加點字注音。

卿（qīng）

涉獵（shè

）孰（shú）

遂（suì

）

三、解釋加點詞。

1、當涂掌事當

當權

；2、蒙辭以軍中多務辭

推辭

；

3、治經(jīng)為博士邪治

研究

；4、但當涉獵涉獵

粗略地閱讀

；

5、見往事耳見：

了解

。6、蒙乃使就學

乃：于是，就；

7、卿今者才略才略才干和謀略

；8、即更刮目相看。刮擦；

四、寫出下列加點詞語意思，其中意義完全相同的是（D）。

A.｛但當涉獵

(應當

)

｛門當戶對(

相當

)

B.｛自以為大有所益(

好處

)

｛多多益善(

更加

)

C.｛見往事耳

(

歷史

)

｛往事不堪回首(過去的事)

D.｛卿今者才略

(

您

)

｛卿今當涂掌事(

您

)五、選擇對下列虛詞解釋正確的一項。

1．蒙辭以軍中多務（C）A．把B．被C．用

2．即更刮目相待（A）A．立即B．就是C．如果，假如

3．蒙乃始就學（A）A．于是B．卻C．只，僅僅

4．結友而別（C）A．并且B．但是C．連接前后兩個動作，不譯。

六、對翻譯的句子進行判斷，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

1．卿今當涂掌事，不可不學。

譯文：你今天掌管權事，不可以不學習啊。（√）

2．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

譯文：我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個博學多才的人呀?。ā蹋?/p>

3．卿今者才略，非復吳下阿蒙！

譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時的阿蒙啊?。ā蹋?/p>

七、翻譯下列句子。

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

___我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個博學多才的人呀！______

2、但當涉獵，見往事耳。

只是應當粗略地閱讀，了解一下過去的歷史經(jīng)驗教訓。

3、大兄何見事之晚乎？

___大哥為什么認清事物這么晚??！_________

八、問答題：

1、文中最突出的描寫方法是什么？

答：

用對話的方法進行語言描寫

。

2、本文所揭示的道理對你有什么啟示？

答：我的啟示是：1、開卷有益，只要有學習，就會有收獲；2、士別三日

刮目相看，我們要以開放的眼光看待別人。課后反思聽完這堂課，劉焱校長給了我六個字的評價：流暢、扎實、細碎。整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，基礎知識教得很扎實，是一堂很不錯的常規(guī)課。但太過于細