部編版小學(xué)語文四年級下冊第3課《記金華的雙龍洞》教案范文

部編版小學(xué)語文四年級下冊第3課《記金華的雙龍洞》教案范文部編版小學(xué)語文四年級下冊第3課《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教案范文

教學(xué)目標：

（一）學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法:了解的巡游挨次，練習(xí)給課文編提綱。

（三）情感態(tài)度與價值觀:通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，培育學(xué)生的想象力量。

教學(xué)重點：

1、了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

2、體會的巡游感受，培育學(xué)生的想象力量。

3、理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點：

1、了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2、體會的巡游感受，培育學(xué)生的想象力量。

3、理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境?！敖處煯?dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎?汽車開動著，看看那里的風(fēng)光怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊觀賞這美麗的風(fēng)光吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。

二、整體感知，擬定郊游

教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起幫助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出巡游路線，學(xué)生頭腦中有清楚思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好根底。

三、巡游景點，挖掘特點

緊緊扣住每個景點不同特點，采納多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培育學(xué)生的文學(xué)鑒賞力量，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。

（一）領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”

1.課文中哪些是寫路上的?

2.把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里?全班齊讀這些美句。

（教“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片鮮艷”這句話寫作挨次怎樣?這么多顏色，你感覺怎么樣?這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生競賽答復(fù)、競賽讀）

4.為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?”哪位同學(xué)能讀出溪流變化?

5.閉上眼睛，聽教師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊觀賞路上的美景。（二）扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”

過渡：路上風(fēng)光如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

1.自由朗讀第四自然段。

2.“突兀森郁”什么意思?從這個詞可看出洞口什么特點?

3.“走進去，仿佛到了個大會堂在那里聚攏一千或八百人開個會，肯定不覺得擁擠”說明外洞什么特征?

三）入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”

過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。

1.請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)適宜嗎?這兩位同學(xué)不適宜可看出孔隙什么特點?

2.船怎樣進出孔隙呢?（師生齊讀“船兩頭系著繩子船就出來”）

3.請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬是怎樣進孔隙的?體驗當(dāng)時的心情。

4.分組朗讀，讀出奇怪、緊急心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

（四）馳想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”

過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

1.“雙龍”其實是什么?（教師點學(xué)生答復(fù)）

2.誰知道石鐘乳、石筍?能不能想象一下石鐘乳、石筍的外形，愿想什么就想什么。

3.默讀，找內(nèi)洞特點。四、著眼泉水，總結(jié)全文

（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水?

（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞巡游完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的巡游路線怎樣?

（三）學(xué)完課文后，我們知道是用什么挨次組織全文的?（師生概括寫作特點）