小學英語-A llet's spell教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教材內(nèi)容：PEP四年級下冊第四單元Ａ部分Let’sspell課時：一課時課題Unit4AtthefarmAlet’sspell課型語音教材分析本冊教材是新改版的課本，整本書的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心，培養(yǎng)學生具有一定的預感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣，是他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。對語音方面的要求是引導學生直接模仿正確的發(fā)音；培養(yǎng)自然拼讀能力，避免強調(diào)音標教學。Let’sspell部分是本單元中的第三課時，主要學習字母組合“or”的發(fā)音。教材中能過呈現(xiàn)四個例詞，發(fā)現(xiàn)其字母組合“or”的兩種不同的發(fā)音規(guī)律。同是通過聽句子寫單詞的活動幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞。學情分析四年級學生已經(jīng)有一年多學習英語的經(jīng)歷，大部分學生喜歡英語，在英語的語音，語調(diào)方面有了初步的了解。在本課時學習之前已經(jīng)學習過了。五個元音字母的發(fā)音及r音節(jié)中er，ir，ur，ar的發(fā)音。教學目標學生能夠掌握字母組合or的發(fā)音規(guī)則。學生能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞：能根據(jù)讀音拼寫符合or發(fā)音規(guī)則的單詞能夠填充生短語或句子，做到書寫規(guī)范。教學重點重點：1.學生能夠掌握字母組合or的發(fā)音規(guī)則。2.學生能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞：能根據(jù)讀音拼寫符合or發(fā)音規(guī)則的單詞教學難點能夠填充生短語或句子，做到書寫規(guī)范。教具準備PPT，字母卡片，智慧聚焦Step1Warm-upGreetingT:Hello!Boysandgirls.Howareyou?Ss:Iamfine.T:Today,Ibringmanyfriends.Look!bptnhk…Ha…,heismynewfriend.HisnameisYork.Ifyoucanpassthetest,(通過考驗）youwillgetagift.Ss:Yes.T:listencarefully!Step2:presentation(一)Or第一個發(fā)音整體呈現(xiàn)，感知字母發(fā)音。PPT:IamYork.Iamnotfortyyearold.Ihaveshorthair.Iliketoridehorse.T:Readandfind(小組合作讀讀這些單詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？)Ss:T:listenOrororororT:Trytoreadthesewords.2.Groupwork:Icanread(小組用字母卡隨意擺出含有字母or的單詞，讀一讀，讀出后記錄在卡紙上，看哪組擺得多又讀對3.呈現(xiàn)例詞，鞏固所學。（1）PPT呈現(xiàn)horseporkfork(2)chantYorkisfour.Hehasafork.Heeatssomepork.withthebigfork.(二)Or第二個發(fā)音Y：I’monly4.ButI’mverybusy(忙).T：Yorkisonly4.Whyishebusy?Maybehelikestoplaycomputergame.Maybehelikesplaysports.Let’swatch.5.FindandsayT:Lookatthesewords.What’sthesame?Ss:T:listencarefullyandfindoutWhatthedifficultis?W后的or發(fā)（單詞卡片練習）6.Trytoread.7.SummmryReadthesewordsStep3Practice1.根據(jù)or發(fā)音規(guī)律讀出單詞2.Read,listenandnumber.P403.聽音擺詞4.Look,listenandwrite5.讀一讀并判斷小結(jié)所學習過相關(guān)字母組合的發(fā)音。并制作為思維導圖。6.picturebookHomework達標訓練四年級下冊Unit4AtthefarmALet’sspell學情分析小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把英語知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。四年級學生已經(jīng)有一年多學習英語的經(jīng)歷，大部分學生喜歡英語，在英語的語音，語調(diào)方面有了初步的了解。在本課時學習之前學生已經(jīng)學習過了26個英語字母的本身音，5個元音的長、短音以及及“r”音節(jié)中er，ir，ur，ar的發(fā)音。四年級下冊Unit4AtthefarmALet’sspell效果分析我執(zhí)教的這一課是小學英語四年級下冊第四單元的Let’sspell部分，該課主要是通過語音來引導學生學習并記住單詞，讓學生在學習的過程中逐步提高見詞能讀的能力。良好的開頭是成功的一半，為整節(jié)課起著十分關(guān)鍵的作用。首先，我通過學生比較熟悉的人物來創(chuàng)設(shè)語言情境并引入，這樣就充分調(diào)動起了學生的學習興趣，讓學生的注意力在最短的時間內(nèi)被激活。緊接著，利用歌曲、游戲等一系列方式對語音進行復習，溫故而知新，為新的內(nèi)容的學習做好鋪墊。第二，通過對含有“or”單詞進行拆音、分音來讓學生自主發(fā)現(xiàn)or的發(fā)音，從而切入本課fork、horse的拼讀學習，然后通過繞口令、跟讀以及游戲等方式感知字母組合的音—形對應(yīng)關(guān)系，從而提高學生見or就知其音的能力，這一部分的教學盡可能得發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在形式多樣的活動中感受知識，體驗知識，并最大范圍得讓全體學生參與到學習中去。第三，我通過課堂中的homework一方面鞏固了or的讀音，同時通過拼讀不同類的單詞讓學生自主發(fā)現(xiàn)or在w后的發(fā)音規(guī)則的不同，引出word和world的兩個單詞的學習，提高學生的拼讀能力。最后，通過大量的練習，充分鞏固了本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生不斷在練中學，在學中練，扎實有效得掌握了本節(jié)課的知識?？傮w來說，這堂課目標明確，條理清晰，扎實有效。但是，本課中仍存在不盡人意的地方：在課堂教學中，布置任務(wù)前，未能使學生更加簡潔明了得理解老師的意圖，導致學生時常出現(xiàn)“卡機”的情況。四年級下冊Unit4AtthefarmALet’sspell教材分析本冊教材是新改版的課本，整本書的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心，培養(yǎng)學生具有一定的預感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣，是他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。對語音方面的要求是引導學生直接模仿正確的發(fā)音；培養(yǎng)自然拼讀能力，避免強調(diào)音標教學。Let’sspell部分是本單元中的第三課時，主要學習字母組合“or”的發(fā)音。教材中能過呈現(xiàn)四個例詞，發(fā)現(xiàn)其字母組合“or”的兩種不同的發(fā)音規(guī)律。同時通過聽音排序，聽句子寫單詞的活動幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞。Unit4Atthefarmexercises四年級下冊Unit4AtthefarmALet’sspell課后反思本課材料是人教版新教材四年級下冊第四單元A部分Let’sspell的內(nèi)容。呈現(xiàn)了字母組合在單詞中發(fā)音規(guī)律，訓練字母組合的音-開對應(yīng)關(guān)系，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞。課中我?guī)椭鷮W生及時回顧學過的字母或字母組合發(fā)音規(guī)則，通過相似字母組合之間的對比幫助學生加深學生理解；同時通過情景創(chuàng)設(shè)，采用任務(wù)教學法進行發(fā)現(xiàn)式學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。授人以魚，不如授人以漁我以繪本的人物為線索，以繪本故事為載體，通過情景創(chuàng)設(shè)，利用拆音、拼音、比較和分類等語音意識訓練活動，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。我第一次進行語音教學，我嘗試不一味地授業(yè)，而是引導學生獨立思考，尋找規(guī)律，變被動為主動，提高學生進行自主探究、歸納的能力，進而具備應(yīng)用知識的能力。課堂設(shè)趣、寓教于樂興趣是學生最好的老師。有了興趣學生才會有學習的動力。因此在上本課時我采用“chant”，游戲、繪本故事等形式來激九學生的興趣，遵循習得規(guī)律，從易到難，讓學生體語音帶來的成就感，從而激起學生的積極性。本課最大亮點是以繪本故事為載體，激發(fā)并保持學生對語音學習的好奇心和興趣，通過學習過程使學生獲得學習的成就感，增強學習的自信心，并用引導學生形成正確的學習方式，促進語言運用能力的發(fā)展。合作學習、高效有序在幫助學生感知并歸納發(fā)音規(guī)則時，全程以任務(wù)活動為驅(qū)動：小組合作讀單詞，找出單詞結(jié)構(gòu)的共同特征，接著合作拼讀所擺的單詞，小組交流在單詞發(fā)音的體會。在下達任務(wù)時，讓學生了解小組合作的要求和具體操作步驟，讓學生清楚如何開展。然后，我穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正。學生的學習氣氛輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務(wù)，有利于師生間的有效溝通。支架搭建、提升能力分析了教材和學情后，我對教材內(nèi)容進行了重新處理。在四年級前面3個單詞的詞匯教學中我已經(jīng)提前滲透教學了含有字母組的單詞，為本課時集中教學提前搭建好支架。本課時的難點是歸納“or”兩種發(fā)音規(guī)律。為了突破難點，我以學習任務(wù)為驅(qū)動，搭建支架，引導學生進行探究，自主體會。在本課學習切入時，我導入小男孩York的個人信息的句子，學生在聽中完成他的信息。在情景中激活了舊知，目的是要讓學生在已知的詞匯中感知體驗字母音-形之間的關(guān)系。融詞于句，由易到難，有層次地搭建支架。利用字母卡片擺詞、讀詞、聽音拼詞，把枯燥的磨音過程變成學生可視，可操作的活動，讓學生積極參與、自主探究，并讓不同基礎(chǔ)的學生都能沿著老師搭建的支架逐步攀登，提升學生的綜合能力。教學是遺憾的藝術(shù)，在課堂教學中，總有不盡于人意的地方。在課堂教學中，布置任務(wù)前，未能使學生更加簡潔明了