初中語(yǔ)文-臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)案例學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。2.把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn):理解父親這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情,教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：課件、資料助讀教學(xué)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入：同學(xué)們，我們本節(jié)課的關(guān)鍵詞是父親,曾有一首老歌深情地詠唱:父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大,忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。今天讓我們伴隨著動(dòng)人的旋律，重唱經(jīng)典，感受那沉甸甸的父愛(ài)。播放歌曲，師生齊唱《父親》。這首歌中的父親年輕時(shí)盼望山里孩子往外走，年老后則盼兒歸，那么我們將要學(xué)習(xí)的《臺(tái)階》中的父親又有怎樣的愿望呢？二、介紹作者：李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。三、作業(yè)展示：1、PPT出示三個(gè)具有典型代表性的作業(yè)，重點(diǎn)講解厚道（hòudao），晌午（shǎngwu），根據(jù)義輕則聲輕的原理講解厚道，根據(jù)形聲字的原理講解晌午的字音、字形。2、PPT展示三個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行評(píng)析。由此導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。四、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，述說(shuō)文章的故事情節(jié)，并請(qǐng)學(xué)生上黑板在臺(tái)階上書(shū)寫(xiě)文章情節(jié)的發(fā)展，教師進(jìn)行補(bǔ)充：夢(mèng)想造臺(tái)階1—9準(zhǔn)備造臺(tái)階10-16造臺(tái)階17-25人老了26—32五、踏上臺(tái)階，認(rèn)識(shí)父親學(xué)生思考：1、父親的愿望是什么？齊讀第一段2、父親為什么要建一棟有高臺(tái)階的新屋？齊讀第八段，教師點(diǎn)撥。3、從中可以勾勒出父親怎樣的形象？教師總結(jié)。小組合作：1、為了實(shí)現(xiàn)蓋一所高臺(tái)階的房子這個(gè)愿望，父親付出了哪些努力？師生合作完成。2、從中可以看出父親是一個(gè)怎樣的人？父親是一個(gè)節(jié)儉、勤勞、有遠(yuǎn)大目標(biāo)、吃苦耐勞、用勞動(dòng)興家立業(yè)、堅(jiān)韌不拔、不怕辛苦的人。3、艱苦的準(zhǔn)備后，新屋開(kāi)工了，父親無(wú)疑是興奮的、幸福的，尤其是對(duì)于造臺(tái)階，文中是如何描寫(xiě)的？表現(xiàn)了父親的什么形象？父親是一個(gè)為了夢(mèng)想而努力、不怕吃苦、謙卑善良的人。4、造好臺(tái)階后，父親的心愿實(shí)現(xiàn)了，他坐在上面有什么感受？為什么？他坐在那里感到極不自在，是因?yàn)殚L(zhǎng)期無(wú)地位，不受重視，形成的自卑心理難以消除。五、凝望臺(tái)階，感受父親。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有助于折射廣闊的生活畫(huà)面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。請(qǐng)小組合作找出文中刻畫(huà)父親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中可以看出父親是一個(gè)怎樣的人？六、朗讀亭請(qǐng)深情朗誦你最喜歡的有關(guān)父親的文章片段。找三位同學(xué)進(jìn)行朗讀，并交代選擇這個(gè)片段的原因。1、《父親的畫(huà)面》（劉墉）2、《父親的自行車(chē)》（余杰）3、《祭父》（賈平凹）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)七、小結(jié)本文圍繞“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”展開(kāi)情節(jié)，塑造了一個(gè)老實(shí)本分、熱愛(ài)生活、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。作者通過(guò)父親的物質(zhì)理想得以實(shí)現(xiàn)而精神理想受挫的結(jié)局，引發(fā)讀者對(duì)物質(zhì)理想和精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象的多元思考。八、作業(yè)1、課外查找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》梁實(shí)秋《代溝》周?chē)?guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》巴爾扎克《高老頭》2、參考本文，以《父親的心愿》為題寫(xiě)一篇作文。《臺(tái)階》學(xué)情分析七年級(jí)為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)。1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2、能力分析學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。對(duì)于我校的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對(duì)生活的體驗(yàn)，部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)父愛(ài)的深切體會(huì)，感情較為淡漠。在語(yǔ)文知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)“小說(shuō)”這一文體知識(shí)的了解不多，本課內(nèi)容理解相對(duì)簡(jiǎn)單，能夠更好的培養(yǎng)她們的語(yǔ)感。效果分析語(yǔ)文課要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)言的品味，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能的訓(xùn)練，重視語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)，重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此，真正的語(yǔ)文課，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味語(yǔ)文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到鍛煉和提高，讓學(xué)生的心靈也能得到人文和美的滋潤(rùn)?！杜_(tái)階》整節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較流暢，通過(guò)上課，我覺(jué)得在本課書(shū)的教授上，我的成功之處就在于重視了語(yǔ)文味及情感的升華?！杜_(tái)階》以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的情感教育也應(yīng)該是不經(jīng)意的，應(yīng)該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過(guò)程中一直貫徹朗讀每次朗讀均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一階段初讀文本我采用自瀆的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。默讀是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式，靜下心來(lái)走進(jìn)文本，用自己的心靈去感受作者的心靈,學(xué)生能夠初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。第二階段朗讀文本我采用齊讀的形式，通過(guò)讓學(xué)生齊讀，學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。通過(guò)速讀、說(shuō)話讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解了父親形象的意蘊(yùn)。第三階段朗讀讓學(xué)生個(gè)別朗讀再讀文本，我采用精讀的形式，理”、“讀出重音，讀出人物語(yǔ)氣、情感”三個(gè)活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)，深入到人物的內(nèi)心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇，要精細(xì)地讀，反復(fù)讀。既要領(lǐng)會(huì)文章形式，又要掌握文章內(nèi)容；既要仔細(xì)理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義；既要把握整體，又要重視細(xì)節(jié)。我這三次讀文本，均結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，均遵循了語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味的原則。教材分析《臺(tái)階》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心?！杜_(tái)階》正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求,體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。

《臺(tái)階》課堂檢測(cè)1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字凹凼（）fánzào（）shǎngwu（）撬開(kāi)（）黏性（）硌了一硌（）涎水（）揩（）2.神色、態(tài)度不自然,難為情—--（）人很多的公共場(chǎng)合——（）非常藐小，不值得一提——（）3．選出下列解說(shuō)不正確的一項(xiàng)（

）A本文的語(yǔ)言十分口語(yǔ)化，讀來(lái)就好像在聽(tīng)作者娓娓為我們講述一個(gè)發(fā)生在自己身邊的平常如鄰家一般的故事。B文中的“父親”一年辛勤勞作，在半個(gè)月的過(guò)年中還要編織草鞋。因此父親是一個(gè)淳樸、厚道、待人寬厚、能吃苦耐勞的人。C父親一生勞作的目的是為了抬高自家的臺(tái)階，表現(xiàn)了父親好強(qiáng)、愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn)。D本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。4．根據(jù)課文內(nèi)容，完成仿寫(xiě)。①為了臺(tái)階，父親付出了歲月；為了臺(tái)階，②父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；父親是一個(gè)課后反思《臺(tái)階》這篇課文，結(jié)合浙江的地方文化，闡述一位別樣的父親同樣的愛(ài)。有人說(shuō)，十歲的小孩子崇拜父親，二十歲的青年人鄙視父親，四十歲的中年人憐憫父親。然而，我想通過(guò)這節(jié)課告訴我的學(xué)生，這個(gè)世界上父親是值得我們一輩子尊敬的人。古語(yǔ)說(shuō)：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。李森祥的《臺(tái)階》是一篇以“臺(tái)階”為線索的小說(shuō)，主要記敘父親為建造一棟有高臺(tái)階的新屋付出了畢生的心血和全部的精力，表達(dá)了父親渴望提高自身的社會(huì)地位和受人尊重的美好愿望。表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，讀來(lái)感人至深。這節(jié)課的重點(diǎn)是圍繞分析父親這個(gè)人物形象，通過(guò)分析父親這個(gè)人物形象，讓我們感受深沉的父愛(ài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的心靈深處，感受自己的父親，談?wù)勛约焊赣H為自己所做的感動(dòng)之處。臺(tái)階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個(gè)農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺(tái)階很低，所以感覺(jué)地位也低人一等，是一個(gè)卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時(shí)，他會(huì)教你怎樣站立；在你面對(duì)困難時(shí)，他會(huì)教你勇敢面對(duì)挫折和困難；在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅(jiān)忍可能使你無(wú)法想象的強(qiáng)大，他用行動(dòng)教育孩子，什么是人生，什么是生活。

教授這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫(xiě)了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實(shí)厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對(duì)父親的敬仰和贊嘆。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，特意設(shè)置一個(gè)朗讀亭，請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己準(zhǔn)備好的文章片段，從效果來(lái)看還是不錯(cuò)的，所選片段或者貼近學(xué)生的生活，或者能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，感染效果不錯(cuò)。這堂課學(xué)生比較積極，回答問(wèn)題比較踴躍。最后升華出主題，在砌臺(tái)階的過(guò)程也是父親完成理想和追求的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺(tái)階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們應(yīng)該尊重、愛(ài)戴自己的父親。

這節(jié)課學(xué)生的感情被觸動(dòng)了，談到了自己的父輩們，以及自己將來(lái)要如何孝順報(bào)答他們，以及自己的理想，我覺(jué)得這是難能可貴的。課標(biāo)分析《臺(tái)階》是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在本文主題的確立方面，“不因個(gè)人喜好而影響對(duì)人、對(duì)事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的，但還可以多角度挖掘。所以最后我決定設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己說(shuō)收獲，教師來(lái)引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“走進(jìn)來(lái)”，還要學(xué)會(huì)“走出去”。這對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和閱讀思維的發(fā)展是很有好處的。在教學(xué)中，我們提倡探究性學(xué)習(xí)，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀，在合作之前，讓學(xué)生靜下來(lái)獨(dú)立思考，是不可缺少的。本文很適合學(xué)生朗讀。新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要