語文七年級上冊教案(5篇)

語文七年級上冊教案（5篇）語文七年級上冊教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過熟識神話故事情節(jié)，了解想象的特點(diǎn)。

2、通過熟悉神話人物，感受女媧樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

3、培育學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力

【教學(xué)難點(diǎn)】體會文中到處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

一、動畫導(dǎo)入

放兩段無聲動畫，要求學(xué)生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。并提問：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容？

2、帶著疑問，閱讀課文

3、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛剛的疑問

三、細(xì)讀探究

熟悉焦點(diǎn)人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

1、小組爭論：

①你喜愛女媧嗎？為什么？請用“我喜愛（不喜愛）女媧，由于—”說話。

②找出人類誕生時(shí)的歡呼場面及女媧此時(shí)的心理活動，加以品讀體會，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

③依據(jù)文章內(nèi)容說說你對女媧的熟悉。

2、教師評價(jià)整理：女媧是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨(dú)，喜悅之情，她制造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一樣勤勞才智。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇怪而又合情合理，這是神話的兩大亮點(diǎn)。

四、閱讀比擬

走近袁珂——看看怎樣豐富想象。

1、分小組爭論溝通，比擬課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想象力。

2、小組代表整理解答

想象的內(nèi)容：

①造人動機(jī)的產(chǎn)生

②造人的詳細(xì)過程

③女媧的心理心情

④人造出后的歡快場面

⑤的評述。

其中③④兩點(diǎn)最見的想象力。

3、師點(diǎn)評小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不興旺的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們無法對人類的起源作出科學(xué)的講解而大膽制造出來的。它表達(dá)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種珍貴的制造力和劇烈的探求精神。今日的社會科學(xué)技術(shù)高度興旺，我們可以對人類的起源問題作出一些科學(xué)的解釋：由猿猴進(jìn)化而成。但這種說法現(xiàn)在也慢慢受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有寬闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)覺，去感受那種制造勝利的喜悅。

五、放飛想象

1、口頭表達(dá)：請你改編女媧造人的緣由，經(jīng)過或方法。

2、書面表達(dá)：請你想象幾十萬年后將來人的形狀生活狀況（四人為一小組，一人執(zhí)筆）。

3、布置課外作業(yè)：

①收集書面材料，辦一期黑板報(bào)，描繪將來人類；

②尋找人類起源，掃瞄科普網(wǎng)站。

六、贈送名言

激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)學(xué)問的欲望。

初中七年級語文優(yōu)質(zhì)教案的反思

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂。具體表達(dá)了女媧造人的詳細(xì)過程。

一開頭，我便以故事《女媧補(bǔ)天》來吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培育學(xué)生的想象力量，在引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文想象的豐富與美麗之后，讓學(xué)生進(jìn)展再造想象，進(jìn)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象力量。

這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與課后的《風(fēng)俗通》比照閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，你更喜愛哪一篇。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛苦、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。然后以“一個(gè)()的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學(xué)生感知到女媧不僅是一個(gè)神，她無所不能；女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲；女媧更是一個(gè)母親，有母愛的情懷，有勤勞的品行。

語文七年級上冊教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確翻譯課文，把握重點(diǎn)字詞的翻譯。

2、在疏通文意的根底上把握課文的根本內(nèi)容。

3、了解正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

翻譯課文、解釋字詞并把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解正面描寫和側(cè)面襯托相結(jié)合的寫法及作用。

課前預(yù)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不熟悉的字詞查字典解決。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

自然界有很多動物能仿照人類的語音，比方鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出動聽的音符。聲音是個(gè)奇異的東西，能把你帶入變幻無奇的境地?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)，不信？讓我們一起來學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合解釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

要求：聲音嘹亮，流暢精確，熟識課文情節(jié)。

3、教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)把握重要字詞的讀音、釋義

分析第一、二段，結(jié)合解釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第三、四段，結(jié)合解釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第五段，結(jié)合解釋，疏通文義，熟讀課文。

4、通過疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過描寫一場精彩的口技表演，展現(xiàn)、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者超群的技藝。

三、作業(yè)：熟讀課文。

其次課時(shí)

一、研讀賞析：分析文章寫作特點(diǎn)

（一）讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

1、思索：這三段描寫了幾個(gè)場面？分別概括出來。

學(xué)生思索后作答，然后教師總結(jié)：

（1）一家四口人由夢而醒

（2）一家人醒而夢

（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

2、讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思索：三個(gè)場面聲音的變化有何特點(diǎn)？這個(gè)問題讓學(xué)生快速小組爭論作答。

明確：聲音的變化總的來說是按“小一大（第一個(gè)場面）一小（其次個(gè)場面）一大（第三個(gè)場面）”的挨次來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；其次個(gè)場面突出鼠傾盆器的聲音來襯托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場面更是寫得有生有色，到達(dá)高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，

3、連續(xù)思索：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

明確：不能省去。這段寫—家四口人慢慢由醒而睡，又用鼠聲襯托這種安靜，既布滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的吵鬧陡然落為安靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，示意必將有更猛烈的情形消失。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

（二）分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

1、思索：“京中有善口技者”在全文起何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來綻開的。

2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡潔的重復(fù)？為什么？

不是簡潔重復(fù)，既有照應(yīng)作用，更主要的區(qū)分在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡潔，贊揚(yáng)了表演者的超群技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

3、正面描寫與側(cè)面襯托：

（1）課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？

側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的超群技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增加了感染力，顯得真實(shí)可信。

4、比擬第2、3、4段中聽眾的反響，看看有何不同并加以品嘗。

第2段中聽眾的反響是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”說明對表演者的欣賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說明觀眾已慢慢融入表演情境，開頭隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得抓緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者制造的生活情境中，都失去了自持力量。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

5、文中用了很多表示時(shí)間的詞語，這些詞語有何作用？

表示突然發(fā)生的有“忽”、“突然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運(yùn)用敏捷多變，精確地反映了表演者在不憐憫況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊急和慌亂。

二、拓展延長：請學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》其次自然段。

柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏?！氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈P。］年十五，獷悍無賴，犯法當(dāng)死，變姓柳，之盱眙市中為人說書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭受。在“市中”初露鋒芒，點(diǎn)明具有良好的說書根底和天賦。］久之，過江，云間有儒生莫后光見之，曰“此子機(jī)變，可使以其技鳴?！保凼兄姓f書，“見”者多矣，而獨(dú)莫后光發(fā)覺柳的“機(jī)變”，莫確有伯樂之視力?！傍Q”照顧下文“名達(dá)于縉紳間?！保萦谑侵^之曰：“說書雖小技，然必句性情，習(xí)方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志?！保坶_端啟蒙就高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。如此嚴(yán)師，何不出高徒！］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘?！巴恕奔础昂喚毚Α?，說明求教虛心、心誠。］生曰：“子之說，能使人歡咍嗢噱矣?！保酃Ψ虿回?fù)人。］又期月，生曰：“子之說，能使人大方涕泣矣?！庇制谠?，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進(jìn)乎技矣?！保蹆蓚€(gè)“又”字，說明柳并不滿意現(xiàn)狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴(yán)師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚(yáng)，之杭，之金陵，名達(dá)于縉紳間。華堂旅會，閑亭獨(dú)坐，爭延之使奏其技，無不當(dāng)于心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮斗，柳最終從一個(gè)逃犯成為藝壇明星而“名達(dá)于縉紳間”。］

本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過程和取得成就的緣由。

三、總結(jié)課文主旨。

本文通過描寫一場精彩的口技表演，展現(xiàn)、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者超群的技藝。

四、作業(yè)：背誦全文。

語文七年級上冊教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和力量

1、自學(xué)研討，把握本課的生字。

2、精確、生動地復(fù)述課文。

3、幫忙學(xué)生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。

樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法

難點(diǎn)

文言詞句的分析講解。聯(lián)系背景評價(jià)包拯這一形象。

教學(xué)突破

通過小組爭論，教師引導(dǎo)，結(jié)合課下解釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學(xué)生平?？措娨晻约皞髌嬷辛私獾陌墓适?，相互敘述，教師準(zhǔn)時(shí)賜予合理評價(jià)。

教學(xué)預(yù)備

有關(guān)字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學(xué)生搜集有關(guān)包拯的故事。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學(xué)能在此展現(xiàn)自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學(xué)又能依據(jù)本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要地評價(jià)。（教師賜予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與嘉獎）

2、這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有肯定差距，今日我們來看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書課題。

3、簡介文學(xué)常識：本文選自《宋史·包拯傳》?！皞鳌笔钦返闹匾M成局部，主要表達(dá)傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。

二、指導(dǎo)初讀課文

1、用自己寵愛的方式閱讀課文。結(jié)合解釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或爭論。（巡察、點(diǎn)撥）

2、檢查自學(xué)效果

（1）給以下字詞注音：

鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

（2）解釋以下加點(diǎn)字：

a、第歸，殺而鬻之。

b、徙知端州，遷殿中丞。

c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

d、舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。

e、不從吾志，非吾子若孫也。

三、示范朗讀

1、用自己寵愛的方式閱讀課文。結(jié)合解釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或爭論。（巡察、點(diǎn)撥）

2、檢查自學(xué)效果

（1）給以下字詞注音：

鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

（2）解釋以下加點(diǎn)字：

a、第歸，殺而鬻之。

b、徙知端州，遷殿中丞。

c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

d、舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。

e、不從吾志，非吾子若孫也。

四、引導(dǎo)復(fù)述

1、課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘詳細(xì)，有的段落記敘較概括。請同學(xué)們選取一個(gè)段落來復(fù)述，要求精確，生動。

2、依據(jù)學(xué)生復(fù)述狀況，做詳細(xì)評價(jià)，既要鼓舞，又要指出改良方法。

五、本課小結(jié)

學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律：從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)展的，同學(xué)們對本課內(nèi)容還有哪些不清楚的地方，請大膽提出、大膽思索、大膽質(zhì)詢，大膽必“大得”。

六、板書設(shè)計(jì)參考

人物傳記

包拯

脫脫（元代史學(xué)家）

鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進(jìn)貢硯臺

斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、出訪契丹嚴(yán)峻執(zhí)法

塋克己奉公

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、解釋句中加點(diǎn)的詞語。

（1）前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴

（2）聞?wù)呓詰勚?/p>

（3）與人不茍合

（4）雖貴，衣服、器用飲食如布衣時(shí)。

2、翻譯以下句子。

（1）拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

（2）京師為之語日：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老?！?/p>

3、把包拯比作什么？為什么？（用自己的話）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、1、啟發(fā)發(fā)言：同學(xué)們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的。？還有哪些問題尚未解決？

2、確定學(xué)生解疑的方法，并做恰如其分的指導(dǎo)。

三、引導(dǎo)評價(jià)

啟發(fā)：在其次單元，我們已經(jīng)接觸了幾篇傳記，（投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物事跡的根底上，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)）。請你結(jié)合課文評價(jià)一下包拯這個(gè)人物？

四、誘思導(dǎo)學(xué)

五、1、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學(xué)們能舉例談?wù)?。（引?dǎo)學(xué)生留意本文運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物）

2、提問：包拯的作法受到確定了嗎？試從文中找出答案來。

五、拓展穩(wěn)固

1、包拯是歷史上出名的清官，請舉出他審過的其它聞名的案例。

2、你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事跡？請你用正側(cè)面相結(jié)合的寫法向同學(xué)們敘述。

六、本課小結(jié)

這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展現(xiàn)了一個(gè)為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

填空

課文共有——個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較詳細(xì)________、________、________段記敘較概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側(cè)面描寫。

語文七年級上冊教案篇四

一、簡介

鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)動的提倡者之一。他的主要著作有《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、故事背景

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由公平、共性解放等問題，即使是對不會說話的貓，由于我”“沒有推斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，說明了受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如公平、公正地待人接物，不損害無辜，不凌辱弱小的影響。

三、理解詞義

1．污澀：骯臟且不光滑。

2．愁悶：悲傷愁悶。

3．毫無生意：沒有一點(diǎn)生氣和活力。

4．慫恿：煽動別人去做某事。

5．提心吊膽：形容非常擔(dān)憂或可怕。

6．悵然：因不如意而感到不痛快。

7．若有若無：似乎有，也似乎沒有。

8．凝視：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

9．畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

四、課文分段

第一局部（第①②段）：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

其次局部（第③一④段）：寫其次只貓的來歷、形狀、性格和丟失。

第三局部（第15-34段）：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最終死“我”痛悔不已。

五、問題歸納

1、“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！边@句話在文中有什么作用？

這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào)；在構(gòu)造上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。

2、是從哪幾方面來寫第一只貓的特點(diǎn)的？

此題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)展分析。從毛色、形態(tài)、性情和動作等方面來寫?！盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹保蜗蟮貙懗隽说谝恢回埖拿托螒B(tài)；“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動作，都寫出了貓的活潑的特點(diǎn)。

3、“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”這句話包含怎樣的情感？

此題可運(yùn)用情感分析法進(jìn)展分析。將貓稱為伴侶，說明“我”對它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難受?！八嵝痢保扔袑π∝埶廊サ耐锵?，也有失去小貓的苦痛。

4、“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”這句話有什么作用？

這只小貓?zhí)顫娏?，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對這只小貓的寵愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

5、“過了二三個(gè)月，它會捉鼠了。有一次，竟然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見厭煩的吱吱的聲了。”這句話有什么作用？

這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳顜砹藰啡さ耐瑫r(shí)，還為家庭作了奉獻(xiàn)，它的活潑、能干，更增加了“我”及家人對它的寵愛之情。

6、“心里便有些亡失的預(yù)警?！边@句話能否刪去？

不能，由于這句話說明由于太寵愛這只貓了，找不到它，心中難免會有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

7、“我也悵然地，憤怒地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！边@句話可以看出，我們都在批判什么人√書包范文★.√？

三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實(shí)際是批判了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給和善的人帶來損害，而有時(shí)這種損害是長期的。

8、“自此，我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用？

此題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)展分析。這句話寫出了因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，不想再讓自己品嘗失去美妙事物的痛楚。從對上文兩只小貓的表達(dá)過渡到對第三只小貓的表達(dá)，完畢上文，為第三只小貓的消失埋下伏筆。

9、“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝視著了?！本渲械摹澳暋币辉~有什么作用？

兩次提到“凝視”，寫出了貓對兩只鳥的關(guān)注，為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

10、“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@句話有什么作用？

這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永久不能消退，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永久愧對這類生命。“永不”則抒發(fā)了決然毅然的心情。并且這句話與文章的開頭遙相照顧，使文章在構(gòu)造上具有了首尾照顧的特點(diǎn)。

11、本文用第一人稱來敘事，有何好處？

作品中的“我”是三只貓的仆人，“我”喜愛前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱表達(dá)，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實(shí)感情，提醒作品主題，引起讀者共鳴。

12、在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情？認(rèn)真體會詞語的含義。

用了“難受”一詞來表達(dá)自己的苦痛心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難受”所表達(dá)的苦痛要劇烈得多。由于自己的武斷冤枉了第三只貓，“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，苦痛的感情也就越劇烈。

13、寫其次只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，有何用意？

“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)懷的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。借其次只貓的失蹤大事，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的責(zé)備與鞭撻。

14、本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？為什么要重點(diǎn)寫第三只貓？

三次養(yǎng)貓的故事層層推動，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮亮的比照。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。由于寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。

六、課文主題

文章通過對三只貓不同結(jié)局的表達(dá)，抒發(fā)了“我”對三只貓的不憐憫感，表達(dá)了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)