的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

的小學(xué)語(yǔ)文教案錦集9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

師：上課之前，教師給大家提一點(diǎn)要求，上課要仔細(xì)聽(tīng)講，大膽發(fā)言，能不能做到？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：我們首先來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o

師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。

今日，教師就和大家再一起來(lái)熟悉4位新朋友。

二、新授：

（一）學(xué)習(xí)四個(gè)聲母

1、學(xué)習(xí)聲母zh

出示圖1

師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？正在干什么？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：媽媽正在織毛衣。

師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？

生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>

生2：我?guī)蛬寢尨繁场?/p>

師：你們都是懂事的孩子，把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要熟悉的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的？

生1：zh比z多了個(gè)h

生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。

師：你能為zh編一首兒歌嗎？

生：zhzhzh小馬扎，小椅子。

2、學(xué)習(xí)聲母ch

師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？

生：他們?cè)诩依锍蕴O果。

師：你們愛(ài)吃蘋果嗎？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蘋果的樣子、顏色、味道？

師：把“吃蘋果”的“吃”讀得輕些、短些就是其次個(gè)聲母ch，那你是怎樣記住它的？你能為他編一首兒歌嗎？

生：chchch，小刺猬，小椅子。

3、學(xué)習(xí)聲母sh

師：誰(shuí)坐在椅子上看書(shū)？把“教師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。

生：shshsh小獅子，小椅子。

4、學(xué)習(xí)聲母r

師：你能向同學(xué)提問(wèn)題嗎？

生：太陽(yáng)底下是什么？

師：就讓日頭和禾苗來(lái)幫忙我們學(xué)習(xí)聲母r

師：把“日頭”的“日”讀得輕些、短些就是r，你是怎樣記住它的樣子的？你能編一首兒歌嗎？

生：rrr像禾苗

小結(jié)：現(xiàn)在我們熟悉了四位新朋友，教師任憑指哪一個(gè)，假如你會(huì)讀就站起來(lái)大聲讀。

（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

師：熟悉了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問(wèn)：它是誰(shuí)？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當(dāng)“zh、ch、sh、r”遇到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，留意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長(zhǎng)些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)到黑板上來(lái)寫這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)？你能領(lǐng)讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)來(lái)寫一寫，我們來(lái)個(gè)男生和女生競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得好，讀得標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)拼讀

“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會(huì)拼的同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會(huì)讀嗎？會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來(lái)個(gè)開(kāi)火車組詞競(jìng)賽好嗎？組的時(shí)候不重復(fù)，每人說(shuō)一個(gè)詞，看哪一行的火車開(kāi)的長(zhǎng)？選一個(gè)詞說(shuō)一句話?！癮、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼?！皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急趕忙忙地趕來(lái)了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人相互試著拼讀。

三、嬉戲

嬉戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學(xué)抓緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后抓緊拼一拼，其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員，為他們吶喊助威。

四、學(xué)寫聲母

由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí)，我們已經(jīng)會(huì)寫了，我請(qǐng)一位小教師來(lái)寫，其余同學(xué)是評(píng)論員，看他寫得好不好?！皉”由教師來(lái)寫，兩筆寫成的，一筆豎，二筆彎。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？當(dāng)我們學(xué)會(huì)了拼音，拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子：我愛(ài)學(xué)拼音，我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)獨(dú)立分析字的筆畫(huà)，正確書(shū)寫巾、衣、本、牙四個(gè)字。

2、聽(tīng)故事，爭(zhēng)論怎樣才能見(jiàn)到雪孩子。

3、初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、語(yǔ)文天地中的學(xué)寫字的練習(xí)。

1、獨(dú)立說(shuō)說(shuō)巾、衣、本、牙四字的筆順并書(shū)空。

2、玩一玩我說(shuō)你寫的嬉戲。學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，例如：以，找另一個(gè)同學(xué)書(shū)空筆順。

3、寫字?？凑l(shuí)寫得又精確又美麗。

二、字形小魔術(shù)

1、出示木字，抽生讀一讀，書(shū)空寫。

2、你能給木字加一筆變成另一個(gè)字嗎？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。（本、術(shù)、禾）

3、出示力，請(qǐng)你變魔術(shù)，加兩筆后讓它變成另一個(gè)字。（辦、為）

4、出示巴字，請(qǐng)你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）

5、你還能給哪些字變魔術(shù)？相互說(shuō)一說(shuō)。

三、讀一讀，連續(xù)往下說(shuō)詞語(yǔ)。

1、出示詞語(yǔ)：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)表示的是什么？（動(dòng)物類）你還能說(shuō)出哪些動(dòng)物名稱來(lái)？

2、其次類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。

3、第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)表示衣物的詞。

4、你還能說(shuō)出哪些詞是一類的？

四、照樣子說(shuō)一說(shuō)

1、例句：冬天的本事真大呀！

2、句式：誰(shuí)真怎么樣？

3、請(qǐng)依照這種句式說(shuō)一句話。

其次課時(shí)

一、讀一讀《九九歌》

1、自由朗讀，看你從中能讀懂點(diǎn)什么？

2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎？

3、教師介紹有關(guān)節(jié)氣的學(xué)問(wèn)。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的意思。

4、讀一讀，爭(zhēng)取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽(tīng)。

二聽(tīng)雪孩子的故事。說(shuō)一說(shuō)，怎么才能見(jiàn)到雪孩子？

1、聽(tīng)教師讀兩遍故事，可讓學(xué)生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問(wèn)題，檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂了。

2、分組說(shuō)一說(shuō)，怎么才能再見(jiàn)到雪孩子？教師不要講太多的自然常識(shí)，讓學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答。

3、試著把故事接著講下去。其次年冬天，又下雪了

三語(yǔ)文天地的學(xué)法指導(dǎo)：初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。

1、想一想，你從這些字中發(fā)覺(jué)了什么？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們溝通這些字的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

教材分析

《特殊的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第6單元中的第一篇課文，北師大版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)《特殊的作業(yè)》教案。第6單元主要以“愛(ài)惜”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)惜自然界中的植物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培育環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生分析

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了肯定的自學(xué)生字的力量，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與爭(zhēng)論，能夠用比擬通順的語(yǔ)言答復(fù)課堂上教師提出的問(wèn)題，有肯定的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字

2、在多媒體課件的幫忙下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

3、愛(ài)惜自然界中的植物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培育環(huán)保意識(shí)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)愛(ài)惜環(huán)境的熟悉。

教學(xué)流程

一、懸念導(dǎo)入：

1、師：春天到了，王教師布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)《特殊的作業(yè)》教案》。其次天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來(lái)了青青的小草。只有小麗手里什么也沒(méi)有……同學(xué)們，小麗怎么會(huì)沒(méi)完成作業(yè)呢？她會(huì)不會(huì)挨批判呢？你們想知道嗎？

[給學(xué)生留下一個(gè)懸念，通過(guò)懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

別焦急，今日我們就來(lái)讀一讀小麗的特殊的作業(yè)。

2、板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。

3、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

[培育學(xué)生質(zhì)疑的力量]

二、初讀課文學(xué)文識(shí)字

1、初步感知課文

（1）生自由讀課文，畫(huà)下不熟悉的字。

（2）在讀課文時(shí)遇到了不熟悉的字，你準(zhǔn)備用什么樣的方法解決呢？誰(shuí)來(lái)介紹介紹好方法？

2、學(xué)習(xí)生字

（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，熟悉課文中的生字。

（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡(jiǎn)潔指導(dǎo)朗讀。

（3）開(kāi)火車讀詞

（4）組長(zhǎng)檢查組內(nèi)同學(xué)的識(shí)字狀況。

三、嬉戲穩(wěn)固識(shí)字

找朋友對(duì)卡片

[學(xué)習(xí)之余，做個(gè)嬉戲，既讓學(xué)生休息，又穩(wěn)固了剛學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)]

四、理解課文

（1）再讀課文，邊讀邊想同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題：小麗的特殊的作業(yè)是什么？

（2）通過(guò)自己讀課文，剛剛提出的問(wèn)題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)究竟是什么呢？

（3）她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

（4）為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？

五、聽(tīng)音樂(lè)，看課件，感受春天的美。

[將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣]

（1）同學(xué)們，剛剛你們看到了、聽(tīng)到了什么。

（2）那我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

（3）你想對(duì)小花、小草、小鳥(niǎo)……說(shuō)些什么呢？

[結(jié)合自身談?wù)勗诃h(huán)保中，自己應(yīng)怎樣做。]

（4）引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

[讓學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地熟悉自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]

六、擴(kuò)展延長(zhǎng)

你能寫一條愛(ài)惜花草樹(shù)木的話，提示每一個(gè)人嗎？

[課外拓展延長(zhǎng)，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的力量。在布滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，

學(xué)生的力量會(huì)不斷得到提高。]

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

我們常說(shuō)“失敗是勝利之母”。但是，對(duì)于剛開(kāi)頭習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多的個(gè)案告知我們，品嘗失敗味道并不能促進(jìn)他們走向勝利，反而使他們漸漸丟失習(xí)作的信念；相反，調(diào)查那些喜愛(ài)習(xí)作的孩子，他們對(duì)習(xí)作的喜愛(ài)，往往是從某次詳細(xì)的習(xí)作勝利或者某次教師表?yè)P(yáng)開(kāi)頭的。一次表?yè)P(yáng)，一次勝利的習(xí)作，能喚起孩子積極的成就動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的勝利之路，甚至影響學(xué)生一生對(duì)的態(tài)度。所以，對(duì)于三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們更主見(jiàn)“勝利是勝利之母”，習(xí)作教學(xué)的根本策略應(yīng)當(dāng)考慮如何幫忙學(xué)生盡早品嘗勝利的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，建立習(xí)作自信念。

如何促成學(xué)生勝利呢？我們以人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的八次習(xí)作設(shè)計(jì)來(lái)試作爭(zhēng)論。

一、把握標(biāo)準(zhǔn)，降低門檻，削減畏懼感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于其次學(xué)段“習(xí)作”的第一條要求是“留心四周事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念”，其次條要求是“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感言和想像，留意表現(xiàn)自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們細(xì)細(xì)體會(huì)，就能讀出其中的潛臺(tái)詞：對(duì)于起步習(xí)作而言，樂(lè)于表達(dá)比表達(dá)效果更重要，習(xí)作信念比習(xí)作結(jié)果更重要，言之有物比語(yǔ)言形式更重要。這要求我們降低習(xí)作進(jìn)入的門檻，讓學(xué)生比擬簡(jiǎn)單地進(jìn)入習(xí)作領(lǐng)域中，并初步品嘗習(xí)作樂(lè)趣，盡早享受勝利，及早建立初步的習(xí)作信念。人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教材的習(xí)作設(shè)計(jì)中，提出了詳細(xì)的習(xí)作要求的有：“習(xí)作一”間接地提出學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，抓住“景物的特點(diǎn)”，“按肯定的挨次”“清晰”地表達(dá)的要求；“習(xí)作四”提出把“過(guò)程寫詳細(xì)”，表達(dá)出“自己的真情實(shí)感”的要求，“習(xí)作五”提出了“要表達(dá)真情實(shí)感”的要求；“習(xí)作七”提出了“把內(nèi)容寫詳細(xì)”“把句子寫通順”的要求。概括起來(lái)，習(xí)作的主要要求是文通句順，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。值得留意的是，這里提出的“內(nèi)容詳細(xì)”是相對(duì)而言的，它不同于四年級(jí)，更不同于五、六年級(jí)的“詳細(xì)”的要求。

三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的通常狀況是，教師按慣性思維習(xí)慣，遺忘了學(xué)生對(duì)象是三年級(jí)，往往過(guò)于“苛刻”，拔高要求，結(jié)果學(xué)生怎樣努力，都難以獲得勝利體驗(yàn)。久而久之，他們畏懼習(xí)作，談“寫”色變。因此，我們領(lǐng)悟編者意圖，就要留意恰當(dāng)?shù)匕盐諛?biāo)準(zhǔn)，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，以觀賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。只要學(xué)生有習(xí)作閃光點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞確定，從而把學(xué)生一點(diǎn)一滴的勝利固化下來(lái)，再發(fā)覺(jué)新的勝利，再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的`更大的勝利，建立起習(xí)作的信念和興趣。

二、讀懂教材，先說(shuō)后寫，促成表達(dá)條理化

我們的教材實(shí)行口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排的新模式。先口語(yǔ)交際再習(xí)作的編排方式，使口語(yǔ)交際課既能進(jìn)展學(xué)生的口語(yǔ)交際力量，又能為習(xí)作找到素材，翻開(kāi)思路；通過(guò)先“說(shuō)”，還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語(yǔ)言詳細(xì)化、思維條理化。我們習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，把握好先說(shuō)后寫的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由說(shuō)到寫的自然過(guò)渡和由易到難的挨次進(jìn)展。

其次，編者為了照看各種學(xué)生的詳細(xì)狀況，盡量讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的話，都有寫的材料，教材對(duì)習(xí)作的題材限制少，總是賜予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語(yǔ)文園地一》的習(xí)作“寫一寫家鄉(xiāng)的景物”，編者考慮到各地家鄉(xiāng)的風(fēng)光不盡一樣，有的可能特點(diǎn)不太突出，因而教材允許學(xué)生“假如對(duì)其他地方的景物特殊感興趣，也可以寫”。這種編排，給學(xué)生更多的選擇空間，目的是讓各個(gè)地區(qū)各種狀況的兒童都有寫的素材，輕松選材，建立勝利感。

另外，編者比擬強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自讀修改的習(xí)慣，使學(xué)生能自己寫出更為滿足更通順的文章，品嘗更多的勝利味道?！墩Z(yǔ)文園地二》提出“多讀幾遍，修改自己不滿足的地方”；《語(yǔ)文園地三》提出“可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并仔細(xì)改一改”。這樣做，就是盼望兒童能盡可能地寫成一自己滿足的來(lái)，讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。

三、講究方法，激發(fā)興趣，幫忙表達(dá)詳細(xì)化

要讓學(xué)生享受勝利，我們的教學(xué)只是領(lǐng)悟編者意圖，降低習(xí)作進(jìn)入門檻是不夠的，我們還應(yīng)考慮如何幫忙學(xué)生建立“文不是難事，而是易事、趣事、樂(lè)事”的體驗(yàn)，使學(xué)生輕松習(xí)作，享受習(xí)作。

1.活動(dòng)法：即通過(guò)肯定的活動(dòng)喚起兒童的真實(shí)體驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要有親歷活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。例如《語(yǔ)文園地二》寫開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)的事情，假設(shè)學(xué)生沒(méi)有親自參與環(huán)保調(diào)查等活動(dòng)，習(xí)作肯定會(huì)空洞無(wú)物；假設(shè)學(xué)生親自參與了諸如污水取樣的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于水的污染狀況，對(duì)“臭”到什么程度，“臟”到什么程度，自己調(diào)查要克制哪些困難等便有親身感受，他們寫的就會(huì)自然、真實(shí)、詳細(xì)。有了實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實(shí)感”。

2.情境法：有些題材的習(xí)作，教學(xué)時(shí)創(chuàng)不創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生表達(dá)效果影響很大。如《語(yǔ)文園地五》的寫“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”，假如直接讓學(xué)生說(shuō)父母的事情，唯恐語(yǔ)言很干澀；假如我們通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)父母在兒女生病時(shí)，吃飯時(shí)，下雨沒(méi)帶傘時(shí)的場(chǎng)景，再配適合的音樂(lè)，學(xué)生心情就會(huì)受到感染，心情思路就可以快速綻開(kāi)，就會(huì)自然聯(lián)想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，體會(huì)這些小事中蘊(yùn)涵的濃情厚愛(ài)。有了這樣的情境鋪墊，學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)情真意切，內(nèi)容也會(huì)比擬詳細(xì)。

3.趣味法：如“合并法”，學(xué)生寫《語(yǔ)文園地一》的“家鄉(xiāng)風(fēng)光”，可以讓學(xué)生第一天寫家鄉(xiāng)的山，其次天再寫家鄉(xiāng)的水，第三天再寫家鄉(xiāng)的人……等到三五天后，請(qǐng)學(xué)生把自己的連起來(lái)讀一讀，就成為了一內(nèi)容豐富幅較長(zhǎng)的了，這樣就會(huì)產(chǎn)生“我能寫這么長(zhǎng)幅的啦，真了不起”的感受，就可以樹(shù)立起肯定的習(xí)作信念?！墩Z(yǔ)文園地七》是“自由寫”，題材不限，學(xué)生可以寫自己最想寫的；形式也可以不限，我們的教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式來(lái)嘗試，比方實(shí)行“交換法”，讓學(xué)生兩人一組，你說(shuō)我寫，你說(shuō)我問(wèn)，你寫我改的方式；可以實(shí)行“猜寫法”，兩人一組，甲寫開(kāi)頭結(jié)尾，乙來(lái)猜說(shuō)中間的經(jīng)過(guò)，再修改訂正等方式。這些方式好玩味，但目的是要學(xué)生通過(guò)溝通促成表達(dá)清晰詳細(xì)，使學(xué)生在好玩的活動(dòng)中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)表達(dá)清晰詳細(xì)的目標(biāo)。

4.虛擬法：有人說(shuō)，兒童是天生的童話作家。他們寫童話不需要教師教，個(gè)個(gè)都會(huì)寫。這啟發(fā)我們寫想象對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)力量是很的，學(xué)生情愿寫，就可以鼓舞他們多寫，這對(duì)寫實(shí)也是的。本冊(cè)教材安排了“習(xí)作六”“習(xí)作八”兩次想象訓(xùn)練，我們應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽想像，訓(xùn)練語(yǔ)言，進(jìn)展語(yǔ)言。

虛擬想象作為一種習(xí)作訓(xùn)練方法，我們可以不受教材的次數(shù)的限制，不受幅的限制，應(yīng)鼓舞學(xué)生自由寫，還可以多鼓舞學(xué)生在寫實(shí)去想象適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景、人物的內(nèi)心活動(dòng)，使表達(dá)詳細(xì)化。

四、善用鼓勵(lì)，確定優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生成就感

教師善用鼓勵(lì)，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生信念的重要來(lái)源。

有一位知名教師講過(guò)這樣一個(gè)教育案例：一個(gè)三年級(jí)孩子不愛(ài)習(xí)作，文特別困難。有一次，這個(gè)孩子遇到了寫人，他感到非常困難，這位教師便準(zhǔn)備降格以求，放孩子一馬。放學(xué)后，教師與孩子一同回家，邊走邊聊，聊到班上同學(xué)時(shí)，這個(gè)孩子突然冒出一句“我覺(jué)得某某同學(xué)最怪了”。教師問(wèn)他為什么怪呢？他說(shuō)這個(gè)同學(xué)最愛(ài)說(shuō)“我也是”。教師便說(shuō)你舉例說(shuō)一說(shuō)呢！這個(gè)同學(xué)說(shuō)，有一次一個(gè)男同學(xué)說(shuō)自己有一條白狗特別得意，這位同學(xué)立刻說(shuō)“我也是”，一次女同學(xué)在說(shuō)自己有一條美麗的裙子，他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”，笑得大家前仰后俯，還有一次，一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)星期天，他的舅舅結(jié)婚了，他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”，弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講，教師立刻表?yè)P(yáng)，鼓舞他寫出來(lái)就確定是好啊！孩子回家一寫，其次天交來(lái)的《“我也是”》果真生動(dòng)，教師念聽(tīng)后，孩子非?？鞓?lè)，從今走向了自信，直到中學(xué)，都成了他的強(qiáng)項(xiàng)。

這個(gè)案例告知我們，習(xí)作的應(yīng)多鼓舞學(xué)生，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的信念。

總之，我們樹(shù)立“勝利是勝利之母”的意識(shí)，降低習(xí)作進(jìn)入的門檻，實(shí)行多種形式，不斷發(fā)覺(jué)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，三年級(jí)起步習(xí)作的難點(diǎn)是可以突破的。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用美麗的語(yǔ)言描寫荷花。

4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的感情，培育審美力量。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、初步體會(huì)荷花的美。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的風(fēng)光。

2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的把握狀況。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜愛(ài)的一段，多讀幾遍，要求

讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美。

2、仿照課文用美麗的語(yǔ)言描寫荷花。

3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的感情，培育審美力量。

教學(xué)過(guò)程

一、細(xì)讀課文其次、三自然段，體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。仔細(xì)朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。

2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎？為什么？

3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

4、指名說(shuō)

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、教師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿態(tài)。

7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？

二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。

1、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺(jué)得沉醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——

2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告知我什么？

同坐爭(zhēng)論，全班溝通。

3、看課件，體會(huì)這種感覺(jué)。

4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜愛(ài)的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。

2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書(shū)

荷花

姿態(tài)美沉醉

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)寫討論報(bào)告，培育學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生運(yùn)用資料的力量。表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：把握討論報(bào)告的寫作方法。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

其次課時(shí)

一、談話引入，引發(fā)話題。同學(xué)們，這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的風(fēng)姿，體會(huì)花的風(fēng)情，品嘗花的風(fēng)情花給我們帶來(lái)了美妙的享受，也激發(fā)了我們觀看，討論花的興趣。今日我們來(lái)談?wù)勀銈兪窃趺从懻撨@個(gè)主題的。

二、分組溝通，談?wù)勛约旱母惺?。以小組為單位，先小組內(nèi)溝通，討論的問(wèn)題是什么?為什么想討論這個(gè)問(wèn)題?小組是怎樣討論的?有什么討論結(jié)果?要求學(xué)生說(shuō)清晰討論的過(guò)程與方法。

三、全班溝通，相互借鑒。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，是否說(shuō)清晰了討論的過(guò)程與方法，討論的結(jié)論是否合情合理。

四、復(fù)習(xí)討論報(bào)告寫的方法

1、幫忙學(xué)生明確寫討論報(bào)告的意義。寫討論報(bào)告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的力量。記錄自己參加實(shí)踐的過(guò)程和體驗(yàn)。

2、出示范文，復(fù)習(xí)討論報(bào)告的構(gòu)造。

五、鼓舞學(xué)生動(dòng)筆成文。

第三課時(shí)

一、學(xué)生動(dòng)筆成文

二、整體評(píng)文，總結(jié)閃光之處

三、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品

1、選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，師生共評(píng)議：哪些同學(xué)的討論過(guò)程寫得表楚，結(jié)論科學(xué)合理，構(gòu)造完整等。

2、選取更多的學(xué)生的精彩局部組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步瓴悟如何突出討論報(bào)告的主體。

四、細(xì)心修改學(xué)生通過(guò)自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改。

五、抄寫。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、能看懂圖意(或人物動(dòng)物)，把上課前師生一系列的活動(dòng)，用一段內(nèi)容詳細(xì)的話寫下來(lái)，留意把句子寫得通順、連貫。

2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看圖畫(huà)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

用一段內(nèi)容詳細(xì)的話把觀看到師生上課前的一系列活動(dòng)寫下來(lái)，并留意把句子寫得通順、連貫。

課時(shí)安排共2課時(shí)

第一課時(shí)

課前預(yù)備

告知學(xué)生留意教師平常上課前的動(dòng)作、語(yǔ)言。

教程設(shè)計(jì)：

一、學(xué)定向

請(qǐng)看教師上課前的動(dòng)作、語(yǔ)言，然后把看到的情景寫下來(lái)。

二、師表演

師手捧書(shū)本站在教室門口，面帶微笑地看著同學(xué)，等鈴聲響，輕靜靜地關(guān)上門，走向講臺(tái)，向同學(xué)們問(wèn)好。

(教師表演時(shí)盡量將動(dòng)作、表情外化，讓孩子們有可觀看的內(nèi)容)

三、說(shuō)話練習(xí)(按以下要求說(shuō)話)

1、教師站在教室門口做了什么事?

2、上課鈴聲響了，教師怎么說(shuō)?怎么做?

3、同學(xué)們又怎樣說(shuō)?怎樣做?

(教師依據(jù)學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，板書(shū)有關(guān)的詞語(yǔ))

4、點(diǎn)名(優(yōu)生)進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。

5、以小組為單位，相互鼓舞、幫忙進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。

6、點(diǎn)名中下生(在教師的誘導(dǎo)下)說(shuō)話練習(xí)。

四、講評(píng)。

其次課時(shí)

教程設(shè)計(jì)：

一、教師連續(xù)表演。

教師手捧一瓶鮮花和幾個(gè)氣球，用較夸大的動(dòng)作走向講臺(tái)，師生問(wèn)好。

二、說(shuō)話練習(xí)。

1、讓學(xué)生試說(shuō)(師從中點(diǎn)撥)。

2、師誘導(dǎo)：

①看到教師手捧一瓶鮮花和幾氣球，你心情怎樣?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))

②你們剛剛聽(tīng)到了同學(xué)們的什么聲音?他們臉上的表情怎樣?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))

③你看到教師的神情會(huì)想些什么?(讓學(xué)生自由主說(shuō)說(shuō))

3、師指出要求：優(yōu)等生應(yīng)講明師生的神態(tài)、語(yǔ)言和心抱負(fù)的。中下生可以較為簡(jiǎn)單(如第一課時(shí)講的內(nèi)容)。

4、指名中等生說(shuō)話練習(xí)。

三、習(xí)作。

依據(jù)自己的力量，選擇詳細(xì)或簡(jiǎn)潔，然后寫一寫。

四、講評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，兒童團(tuán)員幫忙游擊隊(duì)，機(jī)靈英勇地與敵人斗爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的鄙視之情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解虎子是怎樣機(jī)靈英勇地完成任務(wù)的。

創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解虎子是怎樣機(jī)靈英勇地完成任務(wù)的。

教學(xué)預(yù)備

識(shí)字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，引出課題

“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘兒童團(tuán)’嗎，了解他們的故事嗎?

學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是發(fā)生在兒童團(tuán)員中的一個(gè)故事。”

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.自讀課文，標(biāo)畫(huà)生字詞

(1)學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)誕生字詞。

(2)學(xué)生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。

2.反應(yīng)生字詞讀音

3.分自然段指名讀全文，讀準(zhǔn)字音畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)：把這些字放回課文中，你會(huì)讀嗎?

a分自然段指名讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在不懂的詞語(yǔ)旁

b溝通解釋不懂的詞語(yǔ)。(情報(bào)抗日游擊隊(duì)哨兵)

以上詞語(yǔ)教師可以結(jié)合時(shí)代背景簡(jiǎn)潔介紹。

三、讀題質(zhì)疑

1.指名讀課題，讀后你知道了什么?還想知道一些什么?

(如：他是怎么送情報(bào)的?結(jié)果怎樣?)

2.教師過(guò)渡：“通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，我們就可以解決這些疑問(wèn)。”

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)課文第一段

a指名讀課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“虎子為什么要把情報(bào)縫在衣服里?”

b想象，假如被敵人發(fā)覺(jué)會(huì)怎樣?(理解虎子是冒著生命危急送情報(bào)的)

c創(chuàng)設(shè)情景：假如你是游擊隊(duì)員，虎子立刻就要?jiǎng)由砹?，你?huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

過(guò)渡：最終虎子完成任務(wù)了嗎?課文什么地方告知我們的?學(xué)習(xí)課文最終一句話。)指名讀“就這樣，虎子奇妙地過(guò)了橋，精彩地完成了任務(wù)”。

d指導(dǎo)朗讀，突出“奇妙、精彩”。

e引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：虎子是怎么奇妙地過(guò)了橋，精彩地完成了任務(wù)?

f過(guò)渡：哪個(gè)自然段告知我們的?

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段

a自己讀一讀$、自然段，想一想，在送情報(bào)的過(guò)程中發(fā)生了什么狀況?他是怎么想的?怎么做的?

b小組溝通。

c學(xué)生匯報(bào)，教師簡(jiǎn)潔板畫(huà)過(guò)橋情境。

d教師質(zhì)疑：發(fā)覺(jué)了敵人，過(guò)不了橋，虎子這時(shí)回去行不行?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)虎子為了送情報(bào)，為了完成任務(wù)不怕?tīng)奚瑱C(jī)靈英勇地同敵人做斗爭(zhēng)。)

e他觀看到了什么?指名讀。

過(guò)渡：有方法了，虎子最終想出了方法，奇妙地過(guò)了橋。

3.學(xué)習(xí)課文第四自然段

虎子想出了什么好方法?怎么奇妙地過(guò)了橋?

a讀一讀課文，想一想，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，演一演。

b匯報(bào)：邊讀邊演，虎子是怎樣過(guò)橋的。

c填空練習(xí)。

虎子()沖到橋上，屋里的哨兵快出來(lái)了，虎子()，()慢悠悠地向小王莊方向走去。

d讀一讀括號(hào)中的詞語(yǔ)，體會(huì)虎子的機(jī)靈英勇。

e再找學(xué)生演一演，虎子是怎樣奇妙地過(guò)橋的。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)虎子說(shuō)什么呀?

教師總結(jié)

在抗日戰(zhàn)斗中有很多很多這樣的兒童團(tuán)員，他們?yōu)榱舜驌魯橙耍慌聽(tīng)奚约耗暧椎纳?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

虎子送情報(bào)

遇到敵人不驚慌

認(rèn)真觀看想方法

奇妙過(guò)橋送情報(bào)

機(jī)靈英勇勝敵人

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生講一講虎子送情報(bào)的故事

二、復(fù)習(xí)生字詞的讀音

虎隊(duì)服敵短巧

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.自己學(xué)習(xí)生字，記憶字形。質(zhì)疑：哪個(gè)字最難記?共同想方法記憶。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)

服：第五畫(huà)是橫折鉤，不是豎。

短：第四畫(huà)是點(diǎn)，不是捺。

3.學(xué)習(xí)生字“虎、隊(duì)、敵、巧”，運(yùn)用學(xué)過(guò)的記字方法記字。

4.指導(dǎo)書(shū)寫。

5.練習(xí)寫一寫這些字。

6.先抄后寫，同組的同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇9