俗世奇人教案(3篇)

俗世奇人教案（3篇）教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國(guó)民間藝人的超群技藝，培育重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

2、了解作家。

3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的構(gòu)造方法。

4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)本色樸實(shí)、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的構(gòu)造方法。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)方法

1、朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活敏捷現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

2、爭(zhēng)論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作討論的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

3、品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可聯(lián)系寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

教具預(yù)備

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家或許不會(huì)遺忘那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今日，我們?cè)賮?lái)見識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

學(xué)生敘述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問(wèn)意。

2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活敏捷現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來(lái)。

3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜愛的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中心；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者?！表槃?shì)作朗讀知道：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中心”等詞語(yǔ)則應(yīng)當(dāng)用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情；可輔以肯定的手勢(shì)動(dòng)作以增加表達(dá)效果。

4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最正確水平。

四、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸實(shí)而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何愛護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生布滿睿智的文字中我們好像找到了答案，讓我們英勇地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

五、教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組爭(zhēng)論，大家共同明確。

1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

2、是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)？

3、本文在清潔構(gòu)造有什么特點(diǎn)？

4、文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

六、體驗(yàn)與反思

1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展現(xiàn)才藝。

2、要求學(xué)生認(rèn)真觀看，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

3、學(xué)生讀自己的文章，然后集體評(píng)議。

七、布置作業(yè)

1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它保藏在《成長(zhǎng)的腳印》中。

2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

俗世奇人教案篇二

一、說(shuō)教材

說(shuō)說(shuō)本課在教材中的地位

八年級(jí)語(yǔ)文下第四單元以民間文化為主題，所選課文涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生第20課《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)絕技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象從一個(gè)小角度切入，一人僅一事，卻寫得形神兼?zhèn)?，三筆兩筆就能夠勾畫出人物的神韻借一件極富戲劇性的小事窺見小人物的大本事、大才智語(yǔ)言幽默奇崛，充滿著濃濃的津腔津味

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教法秉持著圍繞目標(biāo)，注意學(xué)問(wèn)遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高的原則，可抓朗讀，可提問(wèn)，也可啟發(fā)點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)“三有利”原則有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣樂(lè)觀思維有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)為主動(dòng)性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持續(xù)進(jìn)展有利于挖掘?qū)W生潛能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量學(xué)生品讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難，并綻開爭(zhēng)論、合作探究

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的目標(biāo)解讀過(guò)程

分解《全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其次局部“課程目標(biāo)”第四學(xué)段7—9年級(jí)“閱讀板塊”第8條：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”

第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞

本條目標(biāo)中的關(guān)鍵行為動(dòng)詞是：“有”“領(lǐng)悟”“獲得”“做出”“說(shuō)出”

結(jié)合第20課的內(nèi)容及其主旨確定適合本科的核心概念，即：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；做出自己的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”

其次步：分析中心詞，構(gòu)建概念圖

1、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵

由文題《俗世奇人》可知，本篇小說(shuō)的作品內(nèi)涵有二

①本文寫了俗世中的什么人？②寫了這些俗人的什么奇事？一“俗”一“奇”，便是小說(shuō)的要領(lǐng)泥人張，楊七、楊巴均是俗世中的平民，但是他們有才能有共性，行事言語(yǔ)又高于常人，用俗世奇人稱之最為恰當(dāng)不過(guò)了領(lǐng)悟作品內(nèi)涵是本文的重點(diǎn)

2、做出自己的評(píng)價(jià)

本文的內(nèi)容主要突出在一個(gè)“奇”上人物奇、情節(jié)奇這就需要在課堂上加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容及人物做出自己的評(píng)價(jià)這是本文的難點(diǎn)對(duì)于第一回合海張五的挑釁，泥人張回報(bào)奇怪，用鞋上的泥捏出了一男狂氣的海張五頭像對(duì)于其次回合海張五對(duì)手藝人的污辱，泥人張回報(bào)奇絕，賤賣海張五一言不發(fā)而妙招制勝楊七楊巴經(jīng)營(yíng)茶湯一個(gè)在內(nèi)悶頭制作，一個(gè)專管外場(chǎng)照顧，協(xié)作得益把稀松尋常的街頭小吃干得遠(yuǎn)近著名，真是奇異文章選擇的是典型的極富戲劇性的事情來(lái)表現(xiàn)人物的大本事、大才智，需要仔細(xì)揣摩這是本文的一個(gè)難點(diǎn)

3、品嘗作品的語(yǔ)言

本文人奇、事奇，語(yǔ)言也奇本文的津味十足的語(yǔ)言也值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品嘗

本文的語(yǔ)言本色樸實(shí)，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是表達(dá)語(yǔ)言，均簡(jiǎn)潔富有情趣品嘗詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)

第三步：依據(jù)概念圖，分解行為動(dòng)詞

1、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)從閱讀文章內(nèi)容入手，本文淺顯易懂，情趣盎然，能吸引學(xué)生很好地閱讀八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，承受的是新課程理念，他們已經(jīng)根本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，根本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法，能夠通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵學(xué)生的前備閱歷還是充分的對(duì)于本文的作品內(nèi)涵，我要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章，能夠說(shuō)出本文所寫的是什么人，能復(fù)述出他們的奇事新課改環(huán)境下應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，鼓舞學(xué)生大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱

讀感受與見解

2、對(duì)作品進(jìn)展揣摩后做出評(píng)價(jià)，在這一點(diǎn)，學(xué)生的前備閱歷是缺乏的新課標(biāo)要求在課堂上“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，學(xué)習(xí)本文的方法除了自主思索之外還需要學(xué)生能夠質(zhì)疑探究學(xué)生可以在自主閱讀和思索后將自己的感受與見解與他人進(jìn)展溝通，然后對(duì)本文做出合理化的評(píng)價(jià)

3、《俗世奇人》的馮驥才大多采納口語(yǔ)來(lái)講故事，其中多處適用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力例如“為嘛”“拿嘛樣的吃喝把中堂大人哄得快樂(lè)”“只見人家泥人張聽賽沒聽”這是濃郁的天津風(fēng)味這一點(diǎn)結(jié)合已備的日常生活閱歷學(xué)生還是可以在文中找到本色樸實(shí)的天津方言的但是還有那些例如像泥人張“把這泥團(tuán)往桌上啪地一戳”這些極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言和符合李鴻章，楊巴個(gè)人身份的共性化語(yǔ)言，學(xué)生就不那么簡(jiǎn)單揣摩了，由于前備閱歷缺乏，就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相互溝通才能對(duì)這些生動(dòng)活潑的人物的語(yǔ)言和敘事的語(yǔ)言進(jìn)展賞析

第四步：依據(jù)概念圖，確定行為條件

初中階段的絕大局部學(xué)生已經(jīng)能夠自覺得查找和收集資料，也根本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)小組互助合作的形式順當(dāng)完成因此在確定學(xué)生行為條件這一步驟，我認(rèn)為領(lǐng)悟作品內(nèi)涵這一條，鑒于學(xué)生前備閱歷充分，確定的行為條件是“結(jié)合課文、獨(dú)立思索”而“做出自己的評(píng)價(jià)”和“品嘗作品的語(yǔ)言”這兩個(gè)步驟就需要學(xué)生結(jié)合課文，收集資料、小組合作這些行為條件來(lái)完成了但是需要教師指出大的探討方向，鼓舞學(xué)生相互爭(zhēng)論并主動(dòng)質(zhì)疑，并且在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)

俗世奇人教案篇三

一、教材分析

《俗世奇人》是人教版試驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最終一課，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)當(dāng)是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動(dòng)好玩，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象飽滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展現(xiàn)了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗重要句子，留意語(yǔ)言的感悟和積存，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，領(lǐng)悟文中的思想感情。

二、思路和方法：

新課改提倡學(xué)生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)力量建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)問(wèn)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性尤其重要。人的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為：聽了的簡(jiǎn)單遺忘，看了的簡(jiǎn)單記住，做了的簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)，這充分說(shuō)明教學(xué)中學(xué)生的力量培育還得要“把戲過(guò)手”。據(jù)此，我確定了以“知——演——悟——練”為主線完本錢課教學(xué)，并以此突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中貫穿的“悟精華、巧點(diǎn)拔、重制造”的原則，提高課堂實(shí)效?！拔蚓A”需要學(xué)生采納合作爭(zhēng)論的學(xué)法，品嘗美麗句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火；“巧點(diǎn)拔”是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方式，即“問(wèn)中點(diǎn)拔”、“演中點(diǎn)拔”、“示范中點(diǎn)拔”；重制造就是鼓舞學(xué)生制造性的表演人物。另外我還采納了“多媒體幫助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。

三、教具預(yù)備：

多媒體課件

課本劇表演的相關(guān)道具

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入：采納“激趣法”。依據(jù)教參建議，可實(shí)行相聲，小品，