新學(xué)期高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計2023年

新學(xué)期高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計2022年

教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等離子檢驗的試驗技能，能用焰色反響法、離子檢驗法設(shè)計簡潔的試驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。

2.初步熟悉試驗方案設(shè)計、試驗現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)討論中的應(yīng)用。

3.初步學(xué)會獨(dú)立或與同學(xué)合作完成試驗，記錄試驗現(xiàn)象，并學(xué)會主動溝通。逐步形成良好的試驗習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

常見離子檢驗的試驗技能;設(shè)計簡潔的探究試驗方案。

三、設(shè)計思路

化學(xué)討論中，人們常常依據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反響、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進(jìn)展檢驗，以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)把握了肯定的物質(zhì)檢驗學(xué)問，但不夠系統(tǒng)化，需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常見離子作為檢驗對象，復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性，進(jìn)一步熟悉到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗方案的設(shè)計及操作技能。

教學(xué)時，首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進(jìn)展物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提出詳細(xì)的任務(wù)。

四、教學(xué)過程

[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公正競賽，在大型運(yùn)動會上會進(jìn)展興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗，等等。

[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過試驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將觀看到的現(xiàn)象以及反響的化學(xué)方程式。

[試驗]完成課本“活動與探究”欄目中的試驗1-4。

離子試劑現(xiàn)象

試驗1NH4+

試驗2Cl—

試驗3SO42—

各個試驗中，依次觀看到什么現(xiàn)象?消失這些現(xiàn)象的根本緣由是什么?

明確NH4+、Cl—、SO42—等離子的檢驗所采納的試劑和方法等：

NH4+：加濃NaOH溶液，加熱，產(chǎn)生能使潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體;Cl—：滴加硝酸銀溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;

SO42—：滴加BaCl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。

[爭論]在完成相關(guān)試驗時，都有一些值得留意的問題。請結(jié)合試驗過程及相關(guān)元素化合物學(xué)問，分析以下問題：

試驗1：試紙為何要潤濕?試驗2：為何要加稀硝酸?試驗3：為什么要加稀鹽酸?

[補(bǔ)充試驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反響，并分別滴加酸溶液。

結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出OH—;

檢驗Cl—參加稀硝酸是為了避開CO32—的干擾;

檢驗SO42—參加稀鹽酸是為了排解CO32—的干擾。

[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗?

物質(zhì)的檢驗應(yīng)依據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性，要求反響靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論牢靠。

你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢?

要求：能夠獨(dú)立、精確地回憶出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗方法。

學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。

[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知，加碘鹽添加的是KIO3。已知：KIO3在酸性條件下與KI反響得到碘單質(zhì)。

如何確證碘鹽中的碘不是單質(zhì)碘?如何確證某食鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含有鉀?

用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì);依據(jù)所供應(yīng)KIO3的性質(zhì)并設(shè)計試驗方案。

[試驗]焰色反響

金屬或金屬離子的檢驗通常采納焰色反響。

閱讀教材，回答下列問題：什么叫焰色反響?為何可用焰色反響來檢驗金屬或金屬離子?如何進(jìn)展焰色反響試驗?操作中要留意什么問題?

[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)討論以及日常生活中有重要的用途，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們必需把握常見離子檢驗的試驗技能，學(xué)會用多種方法設(shè)計簡潔的試驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。

1.人們常常依據(jù)什么來對物質(zhì)進(jìn)展檢驗，以確定物質(zhì)的組成?

2.歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗的一般步驟。

3.物質(zhì)(或離子)檢驗時，必需留意哪些問題?

新學(xué)期高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會通過比擬、歸納等對物質(zhì)分類的方法

2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并熟悉分類是可以逐級進(jìn)展的

3、學(xué)會用觀看、試驗手段獵取信息，并運(yùn)用比擬、歸納、概括、分類等方法對信息進(jìn)展加工。

4、通過對物質(zhì)的分類，體驗分類在化學(xué)討論和學(xué)習(xí)中的重要意義。

5、進(jìn)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的神秘，體驗科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇異與和諧。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過程

新設(shè)計

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

教師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書店時，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標(biāo)志之外，書店的分類賜予我們的信息特別重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學(xué)根據(jù)你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類?

學(xué)生爭論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

學(xué)生發(fā)表自己的見解，

學(xué)生1：依據(jù)有沒有戴眼鏡的將學(xué)生分為戴眼鏡學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生學(xué)生2：依據(jù)性別將學(xué)生分為男同學(xué)和女同學(xué)……

教師對學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出結(jié)論：

1.分類必需有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同

學(xué)生3：依據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對男、女生進(jìn)展分類。

學(xué)生4：依據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類……

教師對學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出另一種結(jié)論：

3.分類是可以逐級進(jìn)展的

教師：生活中有哪些地方運(yùn)用到分類?依據(jù)你的猜測，你認(rèn)為分類的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義?

生答，教師出示圖，并進(jìn)展說明意義

活動2【講授】新課教學(xué)

教師：其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)展分類。它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)討論中常用的一種方法。同樣要討論不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)展分類，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)其次章第4節(jié)物質(zhì)的分類。

目前，在自然界中，人們已知的物質(zhì)有1000多萬種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地討論和識別它們，我們也要對它們進(jìn)展分門別類。展現(xiàn)：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀

問題：物質(zhì)分類的方法許多，如何對這些物質(zhì)進(jìn)展分類，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)展展現(xiàn)。

學(xué)生活動：對這些物質(zhì)進(jìn)展分類，并將學(xué)生分類的結(jié)果展現(xiàn)在實(shí)物展現(xiàn)臺上，學(xué)生進(jìn)展匯報，讓其他同學(xué)進(jìn)展評價。(說明：在這個活動期間，學(xué)生確定會消失把物質(zhì)分類進(jìn)展究竟的狀況，教師在此可以給充分的確定，這樣可培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)

教師：還有其它分類方法嗎?你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)?

學(xué)生思索：略

教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)打算，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所打算的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。

活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并依據(jù)以往學(xué)過的學(xué)問，對這幾種物質(zhì)進(jìn)展歸類。

學(xué)生活動：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)?

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶幾種物質(zhì)的概念

純潔物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物

教師：你能對應(yīng)這些概念對寫出的這些物質(zhì)進(jìn)展正確歸類

學(xué)生歸類：略

教師：其實(shí)對化合物的分類還可以進(jìn)一步，現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，爭論：

(1)請你說說氧化物可以分成哪兩類?

(2)無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么?

(3)有機(jī)物有哪些相像的組成和性質(zhì)?

學(xué)生思索后答復(fù)，教師說明：

1.兩者在組成上的不同點(diǎn)：無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機(jī)物相像，在分類上仍把它們歸為無機(jī)物)

2.有機(jī)化合物的相像組成：含碳元素，相像的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時會有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。

學(xué)生活動：請你把剛剛的物質(zhì)歸類進(jìn)展修正，并依據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把以下這些物質(zhì)進(jìn)展分類。

水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、自然氣、汽油等。

活動3【活動】小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展回憶，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個圖表進(jìn)展總結(jié)。

活動4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁練習(xí)1(寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別)

新學(xué)期高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計3

一、學(xué)問技能

1.理解化學(xué)能與電能之間轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)。

2.把握化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

二、過程與方法

通過反響物之間電子的轉(zhuǎn)移的探究，理解原電池的形成是氧化復(fù)原反響的本質(zhì)的拓展和運(yùn)用。

三、情感價值觀

感悟研制新型電池的重要性以及化學(xué)電源可能會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，提高開發(fā)高能清潔燃料的意識。

探究重點(diǎn)

初步熟悉原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。

探究難點(diǎn)

通過對原電池試驗的討論，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

探究過程

【試驗探究引入課題】

試驗步驟

現(xiàn)象

1、鋅片插入稀硫酸

2、銅片插入稀硫酸

3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸

【問題探究】

1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生?

2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么?

3、鋅片的質(zhì)量有無變化?溶液中c(H+)如何變化?

4、鋅片和銅片上變化的反響式怎樣書寫?

5、電子流淌的方向如何?

【引入】

電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛，使用最便利、污染最小的一種二次能源，又稱電力。例如，日常生活中使用的手提電腦、手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)……這一切都依靠于電池的應(yīng)用。那么，電池是怎樣把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿哪?這就讓我們用化學(xué)學(xué)問揭開電池這個謎。

【板書】其次節(jié)化學(xué)能與電能

【板書】一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

【板書】1、燃煤發(fā)電的過程

【板書】2、燃燒的本質(zhì)──氧化復(fù)原反響

【分析】氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是氧化劑與復(fù)原劑之間發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的過程，電子轉(zhuǎn)移引起化學(xué)鍵的重新組合，伴隨著體系能量的變化。要使氧化復(fù)原反響釋放的能量不通過熱能而直接轉(zhuǎn)化為電能，就要設(shè)計一種裝置，使氧化反響和復(fù)原反響分別在兩個不同的區(qū)域進(jìn)展。假如要把可產(chǎn)生的電能以化學(xué)能的形式儲存起來，這就是我們這節(jié)課要討論的重要學(xué)問點(diǎn)──原電池，這種裝置可以將氧化復(fù)原反響的能量儲存起來，類似于水庫的蓄能。

【板書】3、原電池原電池試驗探究

新學(xué)期高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計4

一、教材

該局部內(nèi)容出自人教版高中化學(xué)必修2第三章第三節(jié)的內(nèi)容，“乙醇”這一局部涉及的內(nèi)容有：乙醇的物理性質(zhì)、乙醇的化學(xué)性質(zhì)、乙醇的構(gòu)造。在教學(xué)時要留意從構(gòu)造的角度適當(dāng)深化學(xué)生對乙醇的熟悉，建立有機(jī)物“(組成)構(gòu)造—性質(zhì)—用途”的熟悉關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和討論有機(jī)物的一般方法，形成肯定的分析和解決問題的力量。

(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)展分析，還要對學(xué)生的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對學(xué)情進(jìn)展分析。)

二、學(xué)情

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對乙醇有了肯定的熟悉，并且樂于去探究物質(zhì)的神秘，因此本節(jié)課從科學(xué)探究和生活實(shí)際閱歷入手，充分利用試驗討論物質(zhì)的性質(zhì)與反響，再從構(gòu)造角度深化熟悉。通過這樣的設(shè)置培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

(過渡：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

知道烴的衍生物;熟悉到物質(zhì)的構(gòu)造與性質(zhì)之間的關(guān)系;能說出乙醇的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);能寫出乙醇的構(gòu)造。

【過程與方法】

通過乙醇的構(gòu)造和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，建立“(組成)構(gòu)造—性質(zhì)—用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式。

【情感態(tài)度與價值觀】

體驗科學(xué)探究的艱辛和樂趣，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，熟悉化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系。

(過渡：依據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

【難點(diǎn)】建立乙醇分子的立體構(gòu)造模型。

(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

五、教學(xué)方法

試驗探究法，講授法

(過渡：好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在好的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用，接下來我將重點(diǎn)說明我的教學(xué)過程。)

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)中我會以“乙醇汽油的利與弊”為話題，請學(xué)生談一談他們的想法，引發(fā)學(xué)生對社會問題的思索和警醒，培育學(xué)生的辯證意識。讓學(xué)生在這個過程中意識到乙醇是一種與我們的生活聯(lián)系親密的有機(jī)物，引入對乙醇的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在這一環(huán)節(jié)中需要講解乙醇的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

1.乙醇的物理性質(zhì)

我會讓學(xué)生通過觀看乙醇的顏色、狀態(tài)、氣味，結(jié)合自己的日常生活閱歷，得出結(jié)論。這一設(shè)計可以培育學(xué)生歸納總結(jié)概括的力量。

在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)之前，我會首先提問學(xué)生乙醇的分子式是什么，它的構(gòu)造又是怎樣的。既然物質(zhì)的構(gòu)造與性質(zhì)是有所關(guān)聯(lián)的，那么能否通過探究物質(zhì)的性質(zhì)推知物質(zhì)的構(gòu)造呢，從而進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)。

2.乙醇的化學(xué)性質(zhì)

教材涉及了兩共性質(zhì)：與鈉的反響、氧化反響。

(1)乙醇與鈉的反響

我會首先請學(xué)生觀看乙醇與鈉反響的視頻，并請學(xué)生依據(jù)這一試驗現(xiàn)象推斷產(chǎn)物是哪種氣體。接下來提出鈉與烴不能反響，請學(xué)生推斷乙醇分子中的氫的連接方式與烴分子中的氫的連接方式是否一樣。接著讓學(xué)生依據(jù)乙醇的分子式寫出乙醇可能的構(gòu)造簡式，并最終通過小組爭論確定乙醇的構(gòu)造簡式為。在這里我會指出—OH即為羥基。

在此根底上，我會讓學(xué)生比照乙醇和乙烷的構(gòu)造簡式有何不同，由此建立乙醇分子的立體構(gòu)造模型。從中提出烴的衍生物的概念，并且說明之前學(xué)習(xí)的鹵代烴、硝基苯都屬于烴的衍生物，

物質(zhì)的構(gòu)造和性質(zhì)有著極其嚴(yán)密的關(guān)聯(lián)，我會請學(xué)生思索為什么乙醇和乙烷的化學(xué)性質(zhì)不同，乙醇與鈉反響的本質(zhì)是什么，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，引出有關(guān)官能團(tuán)的學(xué)習(xí)，由此建立有機(jī)物“構(gòu)造—性質(zhì)”的學(xué)習(xí)模式。

(2)乙醇的氧化反響

首先請學(xué)生寫出乙醇在空氣中燃燒的化學(xué)方程式，思索乙醇還能不能發(fā)生其他的氧化反響。接著請學(xué)生自主試驗3-3，觀看試驗現(xiàn)象，依據(jù)教材推斷生成的具有刺激性氣味的氣體是什么，銅絲的作用是什么。并且通過分析銅絲先變黑后變紅的過程寫出由乙醇生成乙醛的化學(xué)方程式：

在這里我會具體講解在乙醇生成乙醛的過程中，乙醇分子內(nèi)的化學(xué)鍵是如何斷裂的，由此提出新的問題，假如醇經(jīng)催化氧化能生成醛，醛應(yīng)當(dāng)具有怎樣的構(gòu)造。在這一過程中培育學(xué)生的分析與解決問題的力量。

最終請學(xué)生閱讀教材了解其他的有關(guān)乙醇、乙醛、乙酸相互轉(zhuǎn)化的信息。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

在這一環(huán)節(jié)我會請學(xué)生完成學(xué)案上有關(guān)乙醇的題，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最終，我會請學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。

我也會給學(xué)生布置開放性的作業(yè)，比方將本節(jié)課的學(xué)問應(yīng)用于生活生產(chǎn)中，或者讓學(xué)生搜集相關(guān)資料。這一作業(yè)的設(shè)置也能夠表達(dá)出化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無處不在。

七、板書設(shè)計

最終說一下我的板書，板書內(nèi)容包括乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，乙醇的化學(xué)性質(zhì)有2個，我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生清晰它們之間的規(guī)律關(guān)系。

新學(xué)期高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能：把握酯化反響的原理、試驗操作及相關(guān)問題，進(jìn)一步理解可逆反響、催化作用。

力量培育：培育學(xué)生用已知條件設(shè)計試驗及觀看、描述、解釋試驗現(xiàn)象的力量，培育學(xué)生對學(xué)問的分析歸納、概括總結(jié)的思維力量與表達(dá)力量。

科學(xué)品質(zhì)：通過設(shè)計試驗、動手試驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育求實(shí)、探究、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)方法：介紹同位素示蹤法在化學(xué)討論中的使用，通過酯化反響過程的分析、推理、討論，培育學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的科學(xué)思維方法。

教學(xué)方法：討論探究式，輔以多媒體動畫演示。

課時安排：第1課時：乙酸的性質(zhì)及酯化反響試驗(本文略去乙酸的其它性質(zhì)局部)

第2課時：酯化反響問題爭論

教學(xué)過程

第一課時

【過渡】我國是一個酒的國度，五糧液享譽(yù)海內(nèi)外，國酒茅臺香飄萬里?！熬剖窃疥愒较恪?。你們知道是什么緣由嗎?

【板書】乙酸的酯化反響

【學(xué)生試驗】乙酸乙酯的制?。簩W(xué)生分三組做如下試驗，試驗完畢后，相互比擬所獲得產(chǎn)物的量。

第一組：在一支試管中參加3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的承受試管的液面上，觀看現(xiàn)象。

其次組：在一支試管中參加3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有水的承受試管的液面上，觀看現(xiàn)象。

第三組：在一支試管中參加3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的承受試管的液面上，觀看現(xiàn)象。

強(qiáng)調(diào)：①試劑的添加挨次;

②導(dǎo)管末端不要插入到承受試管液面以下;

③加熱開頭要緩慢。

【師】問題①：為什么要先參加乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加濃硫酸和乙酸?

【生】此操作相當(dāng)于濃硫酸的稀釋，乙醇和濃硫酸相混會瞬