精進(jìn)教學(xué)升學(xué)習(xí)效能課件

宜蘭縣「精進(jìn)教學(xué)提升學(xué)習(xí)效能」故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展

vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究主講人：林曜聖國(guó)立臺(tái)北教育大學(xué)教育經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)系副教授宜蘭縣故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.主講人：林曜聖●我是誰(shuí)？為大家煮一鍋「石頭湯」…敘說(shuō)故事的人發(fā)現(xiàn)故事的人創(chuàng)造故事的人故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●我是誰(shuí)？為大家煮一鍋「石頭湯」…敘說(shuō)故事的人故事的改變：教●從一則「故事」說(shuō)起…在舊課程時(shí)代，有兩個(gè)即將退休的資深老師在聊天…A老師：「我們教書(shū)都教了30年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富！」B老師：「可是30年來(lái)，我都只教低年級(jí)，教材沒(méi)變、教法沒(méi)變，我只敢說(shuō)自己有15個(gè)2年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！笰老師：「你的意思是我們過(guò)去只靠2年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重複教了15次，就服務(wù)了30年！」B老師：「沒(méi)錯(cuò)！」兩位老師相視苦笑…故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●從一則「故事」說(shuō)起…在舊課程時(shí)代，有兩個(gè)即將退休的資深老師●故事vs.

改變誰(shuí)的故事？如何尋找故事？誰(shuí)的改變？為何要改變？改變什麼？如何改變？「所謂故事，就是表現(xiàn)出人生是如何地、又是為什麼而改變的東西。」--RobertMcKee

（引自《感動(dòng)經(jīng)營(yíng)》一書(shū)）故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●故事vs.改變誰(shuí)的故事？「所謂故事，就是表現(xiàn)出人生是如●故事vs.

改變什麼是「故事的改變」？什麼是「改變的故事」？個(gè)人教學(xué)故事的改變→個(gè)人教學(xué)改變的故事1.在這個(gè)教育改革的年代，教師的教學(xué)故事或多或少都會(huì)有所改變（不論是主動(dòng)或是被動(dòng)的）2.將這些小改變累積起來(lái)，便是個(gè)人的改變故事（教育行動(dòng)研究可以是個(gè)人改變的故事）教師教學(xué)的故事（書(shū)）--戴晨志《新愛(ài)的教育》倪美英老師陳威任、陳膺宇《教師HD》《校園故事多》、教學(xué)實(shí)踐故事徵選…故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●故事vs.改變什麼是「故事的改變」？什麼是「改變的故事個(gè)別教師專業(yè)故事的改變→累積→學(xué)校教師發(fā)展與改變的故事個(gè)別教師專業(yè)的改變學(xué)校整體專業(yè)改變的故事故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究個(gè)別教師專業(yè)故事的改變→累積→學(xué)校教師發(fā)展與改變的故事個(gè)別教協(xié)助宜蘭縣的教師伙伴們—●我的角色發(fā)現(xiàn)自己故事的改變形塑學(xué)校改變的故事豐富教學(xué)成長(zhǎng)的故事構(gòu)思教師行動(dòng)的研究努力建立「宜蘭」的故事與行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究協(xié)助宜蘭縣的教師伙伴們—●我的角色發(fā)現(xiàn)自己故事的改變努力建立●教師專業(yè)發(fā)展（評(píng)鑑）專業(yè)（我刻意忽略「評(píng)鑑」）發(fā)展→（表現(xiàn)）→故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●教師專業(yè)發(fā)展（評(píng)鑑）專業(yè)（我刻意忽略「評(píng)鑑」）發(fā)展→（表現(xiàn)●什麼是專業(yè)？廣告臺(tái)詞：「我是當(dāng)了爸爸後，才學(xué)會(huì)做爸爸的！」（對(duì)教師的這個(gè)角色而言，這句話是否仍適用？）廣告中的專業(yè)：「老闆的創(chuàng)意」生活中的專業(yè)：「沒(méi)有客服不了的事」遊戲中的專業(yè)：「史塔客快手」表演中的專業(yè)：「超水準(zhǔn)的鋼琴表演」教學(xué)中的專業(yè)：？故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●什麼是專業(yè)？廣告臺(tái)詞：「我是當(dāng)了爸爸後，才學(xué)會(huì)做爸爸的！」●什麼是教師專業(yè)？■師資培育的過(guò)程中所感受到的專業(yè)自我概念、自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)同、自我效能■懂教學(xué)與不懂教學(xué)者的區(qū)別一般民眾對(duì)教師工作的誤解（多假多薪）■教師的專業(yè)

教學(xué)的專業(yè)？教育的專業(yè)？教人的專業(yè)？…？評(píng)量的專業(yè)？

輔導(dǎo)的專業(yè)？故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●什麼是教師專業(yè)？■師資培育的過(guò)程中所感受到的專業(yè)評(píng)量的專業(yè)●如何表現(xiàn)專業(yè)？■哪些事務(wù)最能表現(xiàn)出我的教學(xué)專業(yè)？記功嘉獎(jiǎng)？比賽獲獎(jiǎng)？教學(xué)觀摩？教學(xué)檔案？行動(dòng)研究？師生互動(dòng)？親師關(guān)係？行政表現(xiàn)？教學(xué)專業(yè)表現(xiàn)的瓶頸在哪裡？您曾有哪些教學(xué)表現(xiàn)的經(jīng)歷與故事？是否能從班級(jí)教學(xué)故事著手？故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●如何表現(xiàn)專業(yè)？■哪些事務(wù)最能表現(xiàn)出我的教學(xué)專業(yè)？記功嘉獎(jiǎng)●為何要發(fā)展專業(yè)？■請(qǐng)您猜猜看這兩個(gè)圖形是什麼東西？故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●為何要發(fā)展專業(yè)？■請(qǐng)您猜猜看這兩個(gè)圖形是什麼東西？故事的改●如何發(fā)展自己的專業(yè)？方向？--精進(jìn)？活化？轉(zhuǎn)向？方法？--進(jìn)修？研究？經(jīng)驗(yàn)？?jī)?nèi)容？--認(rèn)知？情意？技能？※教學(xué)觀摩※教學(xué)檔案※行動(dòng)研究以此作為教師專業(yè)表現(xiàn)與發(fā)展的依據(jù)故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●如何發(fā)展自己的專業(yè)？方向？--精進(jìn)？活化？轉(zhuǎn)向？※教學(xué)觀摩●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※教學(xué)觀摩平時(shí)的教學(xué)生活—真實(shí)的教學(xué)表現(xiàn)

故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究※教學(xué)檔案平時(shí)的教學(xué)資料—凡走過(guò)必留下記錄

※行動(dòng)研究平時(shí)的問(wèn)題解決—每個(gè)教師都在作●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※教學(xué)觀摩平時(shí)的教學(xué)生活—真實(shí)的教學(xué)表故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究的…再精熟？

初概念？

再澄清？再模糊？再排斥？？？請(qǐng)您在今天的分享結(jié)束後，再自行下注解！更具體？您可能的收穫…故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究的…再精熟？初■實(shí)作一：（曼陀羅思考法）一想到「行動(dòng)研究」，我就想到…（動(dòng)詞、名詞、形容詞、人、事、物、故事、感受、情緒…均可）行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※行動(dòng)研究■實(shí)作一：（曼陀羅思考法）一想到「行動(dòng)研究」，我就想到…行動(dòng)※行動(dòng)研究您目前對(duì)「行動(dòng)研究」的知覺(jué)…喜好指數(shù)0510

信心指數(shù)0510

故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究※行動(dòng)研究您目前對(duì)「行動(dòng)研究」的知覺(jué)…喜好指數(shù)故事的改變：教●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※行動(dòng)研究平時(shí)的問(wèn)題解決—每個(gè)教師都在作

教師從事行動(dòng)研究的目的…為「交辦任務(wù)」而研究敷衍了事消極且無(wú)奈對(duì)行動(dòng)研究產(chǎn)生排斥與反感為「參加比賽」而研究緊張有壓力積極但得失心重對(duì)行動(dòng)研究失去信心或產(chǎn)生樂(lè)趣為「解決問(wèn)題」而研究愉快有樂(lè)趣積極且努力產(chǎn)生持續(xù)行動(dòng)與研究的興趣故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※行動(dòng)研究平時(shí)的問(wèn)題解決—每個(gè)教師都在●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究教師從事行動(dòng)研究的好處解決教學(xué)問(wèn)題促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提升教學(xué)品質(zhì)增加教師競(jìng)爭(zhēng)力（勞者多能）●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展※行動(dòng)研究我指導(dǎo)或參與過(guò)的學(xué)校教師行動(dòng)研究類型專題演講型：週三下午二小時(shí)行動(dòng)研究分享（個(gè)別學(xué)?；虿呗月?lián)盟）學(xué)校規(guī)定型：全校分成五至六組，每組人數(shù)不一，每月一次對(duì)談與指導(dǎo)鼓勵(lì)參與型：學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)與資源，鼓勵(lì)教師自由進(jìn)行行動(dòng)研究行動(dòng)團(tuán)隊(duì)型：全校五至六人組成行動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)一主題進(jìn)行行動(dòng)研究研究評(píng)論型：聘請(qǐng)學(xué)者在教師完成行動(dòng)研究後，提供建議與評(píng)論全縣研習(xí)型：在行動(dòng)研究徵件前，辦理全縣教師研習(xí)碩士論文型：

以行動(dòng)研究作為碩士學(xué)位論文故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究※行動(dòng)研究我指導(dǎo)或參與過(guò)的學(xué)校教師行動(dòng)研究類型專題演講型：故※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究臺(tái)北市第十一屆中小學(xué)及幼稚園教育專業(yè)創(chuàng)新與行動(dòng)研究實(shí)施計(jì)畫(huà)vs.宜蘭縣99年度「精進(jìn)教學(xué)提升學(xué)習(xí)效能」教師行動(dòng)研究實(shí)施計(jì)畫(huà)縣市政府對(duì)教師行動(dòng)研究的支持※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.臺(tái)北市第十一屆中※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究「行動(dòng)研究」應(yīng)是一種研究的「類型」，不是專指一種研究方法。行動(dòng)研究的特性※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.「行動(dòng)研究」應(yīng)是※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究的特性「行動(dòng)研究」和「基本（一般）研究」的比較「行動(dòng)研究」和「教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)」的比較※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究的特性「WhentouseactionresearchandwhennotYoucanuseactionresearchformanypurposes,butnotforall.When

to

use

actionresearch?ImproveyourunderstandingDevelopyourlearning(orteaching)Influenceothers’learning※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究McNiff&WhiteheadWhentouseactionresearchanWhentouseactionresearchandwhennotWhen

nottouseactionresearch?Donotuseactionresearchifyouwanttodrawcomparisons,showstatisticalcorrelations,ordemonstrateacauseandeffectrelationship.※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究McNiff&WhiteheadWhentouseactionresearchan※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究教師（行動(dòng)者）團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的研究怎樣的老師適合作「行動(dòng)研究」？

教師「行動(dòng)團(tuán)隊(duì)」組成的方式有哪些？

教學(xué)或行政上遇到問(wèn)題的教師都適合作行動(dòng)研究

同年級(jí)vs.不同年級(jí)（策略聯(lián)盟：不同學(xué)校）級(jí)任vs.科任vs.混合教師vs.實(shí)習(xí)教師vs.混合教師vs.行政人員vs.混合

專業(yè)學(xué)習(xí)社群（PLC）

※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.教師（行動(dòng)者）團(tuán)※行動(dòng)研究行動(dòng)研究的歷程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題尋求策略行動(dòng)解決分析省思問(wèn)題解決故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究※行動(dòng)研究行動(dòng)研究的歷程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題尋求策略行動(dòng)解決分析※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究的口訣（30字訣）：

找問(wèn)題、先分析、找策略、先行動(dòng)、多記錄、後省思、要修正、再行動(dòng)、再省思、寫報(bào)告※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究的口訣（※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究困擾與無(wú)法解決的事情：緊急vs.一般教學(xué)過(guò)程的小事情：蝴蝶效應(yīng)﹑見(jiàn)微知著被視為理所當(dāng)然的事：「五隻猴子」﹑

「母熊採(cǎi)蜜」的故事有興趣進(jìn)一步了解的事件：深度vs.廣度怎樣的「問(wèn)題」可以作「行動(dòng)研究」？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.困擾與無(wú)法解決的※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究教師在學(xué)校中可能會(huì)遭遇或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

班級(jí)經(jīng)營(yíng)—常規(guī)管理﹑角落教學(xué)﹑班級(jí)讀書(shū)風(fēng)氣﹑缺交作業(yè)…

學(xué)生輔導(dǎo)—學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)﹑心理輔導(dǎo)﹑偏差行為輔導(dǎo)﹑讚美的效果…

親師溝通—溝通管道（班刊..）﹑親師衝突…

課程—自編課程﹑教科書(shū)的選擇﹑主題課程﹑

各領(lǐng)域的教學(xué)（語(yǔ)文能力﹑作文能力）…

※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.教師在學(xué)校中可能※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究教師在學(xué)校中可能會(huì)遭遇或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

教學(xué)—教學(xué)技巧﹑作業(yè)指導(dǎo)﹑六大議題融入教學(xué)﹑

創(chuàng)意教學(xué)﹑鄉(xiāng)土語(yǔ)言教學(xué)﹑教學(xué)評(píng)量（多元評(píng)量與學(xué)習(xí)單）﹑發(fā)言不踴躍…

學(xué)校行政—教學(xué)評(píng)鑑、教師評(píng)鑑﹑校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的辦理…

其他—教室中的特殊兒童、兩性教育﹑校園植物

﹑多元智能﹑家庭生活與學(xué)校工作的衝突

﹑科展的指導(dǎo)﹑

生態(tài)教學(xué)…※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.教師在學(xué)校中可能※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究教師在教學(xué)與班級(jí)經(jīng)營(yíng)等學(xué)校生活中常有許多困擾或無(wú)法解決的問(wèn)題→行動(dòng)研究的必要性※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.教師在教學(xué)與班級(jí)●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究大陸「教學(xué)研究（教研）」中的行動(dòng)研究案例：

「課堂中的吵鬧問(wèn)題」

…我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那裡竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂成一團(tuán)……這個(gè)問(wèn)題一直纏繞在我的心際，我想弄明白：到底學(xué)生為什麼會(huì)這麼吵鬧？當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)我應(yīng)該如何處理？（引自池春燕主編，2019，p.284-285）●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究要有明確且清晰的「問(wèn)題意識(shí)」※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.要有明確且清晰的※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)分享類

國(guó)小組：特優(yōu)一

特優(yōu)二

特優(yōu)三

特優(yōu)四

特優(yōu)五

特優(yōu)六

特優(yōu)七

特優(yōu)八

特優(yōu)九

特優(yōu)十

特優(yōu)十一國(guó)中組：特優(yōu)一

特優(yōu)二

優(yōu)選

臺(tái)北市第七、八、九屆教育專業(yè)創(chuàng)新與行動(dòng)研究成果分享

※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.經(jīng)驗(yàn)分享類臺(tái)北市※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究臺(tái)北市第七、八、九屆教育專業(yè)創(chuàng)新與行動(dòng)研究成果分享

論文類

國(guó)小組：特優(yōu)一

特優(yōu)二

特優(yōu)三

特優(yōu)四

特優(yōu)五

特優(yōu)六

特優(yōu)七

特優(yōu)八國(guó)中組：特優(yōu)一

特優(yōu)二※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.臺(tái)北市第七、八、※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究實(shí)作二

請(qǐng)大家列出您平常學(xué)校教學(xué)或行政生活中，經(jīng)常遭遇的問(wèn)題，並加以簡(jiǎn)單的說(shuō)明與描述?！袆?dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.實(shí)作二※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究

簡(jiǎn)單的問(wèn)題

1.急迫性高﹑需立即解決的問(wèn)題

2.偶然發(fā)生的問(wèn)題

複雜的問(wèn)題

1.需一段時(shí)間能才能解決的問(wèn)題

2.需解決但急迫性不高的問(wèn)題

3.立即處理後覺(jué)得不滿意的問(wèn)題

4.經(jīng)常性的問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)研究尋求方法解決靠經(jīng)驗(yàn)解決或立即處理如何分析真正須行動(dòng)加以解決的問(wèn)題？簡(jiǎn)單的問(wèn)題vs.複雜的問(wèn)題※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.簡(jiǎn)單的問(wèn)※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究如何分析真正須行動(dòng)加以解決的問(wèn)題？

教師決定行動(dòng)研究的「問(wèn)題或主題」之要件：

1.進(jìn)行研究的「動(dòng)機(jī)強(qiáng)」

2.研究問(wèn)題的「範(fàn)圍小」

3.對(duì)研究主題的「掌握性高」

引自國(guó)北教大教育系田耐青教授※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.如何分析真正須行※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究教育行動(dòng)研究「研究題目」的決定

決定正﹑副標(biāo)題的要領(lǐng)：

一為硬性﹑一為軟性(也可直接用軟性標(biāo)題)臺(tái)北市第十一屆行動(dòng)研究比賽得獎(jiǎng)?lì)}目臺(tái)北市第十屆行動(dòng)研究比賽得獎(jiǎng)?lì)}目臺(tái)北市第九屆行動(dòng)研究比賽得獎(jiǎng)?lì)}目臺(tái)北市第八屆行動(dòng)研究比賽得獎(jiǎng)?lì)}目※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.教育行動(dòng)研究「研※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究如何分析真正須行動(dòng)加以解決的問(wèn)題？

實(shí)作三（曼陀羅思考法）：「行動(dòng)研究問(wèn)題分析」我的問(wèn)題：我初步擬定的題目：

※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.如何分析真正須行※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究的文獻(xiàn)探討是否需同一般研究嚴(yán)謹(jǐn)？需考慮行動(dòng)研究的性質(zhì)與目的（論文類研究需較嚴(yán)謹(jǐn)）一般而言，行動(dòng)研究文獻(xiàn)探討的功用在於「提供行動(dòng)策略」行動(dòng)研究的文獻(xiàn)旨在導(dǎo)引實(shí)務(wù)工作者的解決策略，提供實(shí)務(wù)工作者問(wèn)題解決的知識(shí)，文獻(xiàn)的探討與引用並非如一般研究

那般深入而廣泛（引自吳明隆，2019，p.34）※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究的文獻(xiàn)探※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究的文獻(xiàn)探討思考與分享時(shí)間：請(qǐng)您思考一下，您暫擬的題目適合用哪些理論作為文獻(xiàn)？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究的文獻(xiàn)探※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究的研究方法行動(dòng)研究的研究方法係指研究資料與結(jié)果的蒐集方法可用的方法：個(gè)案研究法、敍事法、調(diào)查法、觀察法、訪談法、文件分析法、（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)法…選擇的原則：選擇符合「行動(dòng)者能力」、「行動(dòng)問(wèn)題」與「行動(dòng)情境」的方法※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究的研究方※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究的文獻(xiàn)探討思考與分享時(shí)間：請(qǐng)您思考一下，您暫擬的題目適合用哪些方法進(jìn)行研究？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究的文獻(xiàn)探※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究如何擬定行動(dòng)策略？行動(dòng)策略的擬定作為未來(lái)行動(dòng)的依據(jù)省思後的修正策略仰賴行動(dòng)結(jié)果的分析行動(dòng)策略一行動(dòng)策略二行動(dòng)策略三……………※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.如何擬定行動(dòng)策略故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究◎一個(gè)關(guān)於「行動(dòng)策略」的故事：「七人分粥」

1.均由其中一人來(lái)分

2.輪流分粥，每人一天

3.選一道德高尚者來(lái)分

4.成立分粥委員會(huì)與監(jiān)督委員會(huì)

5.輪流分粥，分者後取

（行動(dòng)策略的不斷調(diào)整）◎另一個(gè)關(guān)於「安全玻璃推銷員」的故事●如何發(fā)展自己的專業(yè)？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.◎一個(gè)關(guān)於「行動(dòng)策略」的故※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究實(shí)作四：行動(dòng)策略的擬定我初步擬定的題目：行動(dòng)策略可行的具體作法可能遭遇的困難※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.實(shí)作四：行動(dòng)策略※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究◎行動(dòng)研究可用的資料來(lái)源（多元分析）

1.教師（研究者）方面：教師省思日誌、觀察（DV）…

2.學(xué)生方面：訪談、學(xué)習(xí)單、成績(jī)單、觀察記錄、問(wèn)卷、作業(yè)、自我省思、日記、網(wǎng)站學(xué)習(xí)記錄、測(cè)驗(yàn)、測(cè)量（前後測(cè)）…

3.其他人士方面：家長(zhǎng)、行政人員、其他教師的訪談、觀察、問(wèn)卷…

4.其他資料：照片、校方統(tǒng)計(jì)表、網(wǎng)站資訊、多媒體、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（課程內(nèi)容）…※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.◎行動(dòng)研究可用的※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究◎資料分析的原則與注意事項(xiàng)

講求多元證據(jù)

善用照片與圖片

可運(yùn)用前後測(cè)的比較

分析架構(gòu)須與研究目的與問(wèn)題相結(jié)合

量化與質(zhì)性資料並重※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.◎資料分析的原則※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究實(shí)作五：我的資料蒐集與分析依您預(yù)先構(gòu)思的行動(dòng)策略，您可以使用哪些資料蒐集與分析的方法？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.實(shí)作五：我的資料※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究「行動(dòng)研究」報(bào)告的格式柔性風(fēng)格型例一：研究題目（包括主標(biāo)題與副標(biāo)題）

引爆點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注與分析文獻(xiàn)的支持與探討方案的擬定與行動(dòng)第一階段的策略行動(dòng)第二階段的策略行動(dòng)教師的反省行動(dòng)新行動(dòng)的啟航

（修改自吳明隆著，2019）※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.「行動(dòng)研究」報(bào)告※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究「行動(dòng)研究」報(bào)告的格式柔性風(fēng)格型例二：研究題目（包括主標(biāo)題與副標(biāo)題）

開(kāi)鑼（問(wèn)題緣起）粉墨登場(chǎng)（問(wèn)題背景分析）鑼鼓喧天（我的行動(dòng)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)）圓滿結(jié)局（我的收穫與成長(zhǎng)）謝幕（省思與心得）薪傳（下一個(gè)行動(dòng)研究開(kāi)始…）※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.「行動(dòng)研究」報(bào)告※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究「行動(dòng)研究」報(bào)告的格式柔性風(fēng)格型例三：研究題目（包括主標(biāo)題與副標(biāo)題）

我所面臨的問(wèn)題 為何我會(huì)面臨這樣的問(wèn)題？ 過(guò)去的作法與他山之石 我解決問(wèn)題的方法 我解決問(wèn)題的行動(dòng) 我所獲得的成果 我的心得與感想※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.「行動(dòng)研究」報(bào)告※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究「行動(dòng)研究」報(bào)告的格式分享與討論時(shí)間：請(qǐng)思考您的行動(dòng)研究題目適合使用哪一種報(bào)告格式。

※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.「行動(dòng)研究」報(bào)告故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究報(bào)告與計(jì)畫(huà)的撰寫應(yīng)注意哪些原則？選用適當(dāng)?shù)膱?bào)告撰寫格式（注意人稱的問(wèn)題）對(duì)於「問(wèn)題」的說(shuō)明應(yīng)明確且能引起共鳴（行動(dòng)的必要性）要有明確的行動(dòng)策略研究成效的分析應(yīng)與行動(dòng)策略的結(jié)果相互呼應(yīng)避免「自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)」研究省思包括兩類：「行動(dòng)的省思」（結(jié)果討論中）與「研究的省思」（報(bào)告的最後）故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究報(bào)告與計(jì)畫(huà)的撰寫應(yīng)※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究的核心價(jià)值：

行動(dòng)→省思→修正（循環(huán)）可否僅有「一個(gè)」行動(dòng)策略？當(dāng)然可以，再省思過(guò)行動(dòng)結(jié)果後，若認(rèn)為研究問(wèn)題已獲得解決，則行動(dòng)研究即已完成。為何要進(jìn)行行動(dòng)省思與行動(dòng)修正？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究的核心價(jià)※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究為何要進(jìn)行行動(dòng)省思與行動(dòng)修正？隨時(shí)省思行動(dòng)結(jié)果多元分析行動(dòng)結(jié)果行動(dòng)→省思→修正→再行動(dòng)→再省思→…※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.為何要進(jìn)行行動(dòng)省※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究下一個(gè)行動(dòng)研究的開(kāi)始問(wèn)題未獲解決：?jiǎn)栴}獲得解決：重新分析問(wèn)題﹑尋求策略﹑再行動(dòng)…→問(wèn)題解決若研究到最後問(wèn)題仍未獲解決…→也有其價(jià)值行動(dòng)研究是否有終點(diǎn)？※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.下一個(gè)行動(dòng)研究的※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究的價(jià)值自己的問(wèn)題得以獲得解決提供給遇到相同問(wèn)題的老師參考增加自己的教師專業(yè)成長(zhǎng)※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究的價(jià)值自※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究行動(dòng)研究碩士論文範(fàn)例◎用故事教學(xué)改進(jìn)低年級(jí)學(xué)童數(shù)學(xué)加減法文字題解題表現(xiàn)之行動(dòng)研究◎運(yùn)用故事教學(xué)改進(jìn)實(shí)施國(guó)小中年級(jí)品格教育課程之行動(dòng)研究◎以英語(yǔ)影集做大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練之行動(dòng)研究：一位教師的教學(xué)省思與自我成長(zhǎng)※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.行動(dòng)研究碩士論文●一位大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展我的行動(dòng)研究

我所遇到的問(wèn)題：大學(xué)生上課發(fā)言不踴躍我的行動(dòng)策略一：戳戳樂(lè)我的行動(dòng)策略二：「班級(jí)不樂(lè)透」系統(tǒng)+小禮物我的行動(dòng)策略三：「我言故我在」我的行動(dòng)策略四：不樂(lè)透+搖搖機(jī)+扭蛋機(jī)我的行動(dòng)策略五：「班級(jí)阿布拉」系統(tǒng)+扭蛋機(jī)我的行動(dòng)策略六：………（一場(chǎng)無(wú)止盡的行動(dòng)）故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究我的方案●一位大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展我的行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展※行動(dòng)研究教師行動(dòng)研究的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的敘說(shuō)性（敘事性）的行動(dòng)研究日漸受到重視與採(cǎi)用（寫出屬於自己的行動(dòng)故事）故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究※行動(dòng)研究教師行動(dòng)研究的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究敘說(shuō)的另類形式—教育紀(jì)錄片這是一個(gè)班上第一名紀(jì)錄班上最後一名的紀(jì)錄「我的同學(xué)—來(lái)雄」「穀子?穀子」97年廣播電視小金鐘獎(jiǎng)入圍名單info.gio.gov.tw/ct.asp?xItem=43114&ctNode=3851網(wǎng)路與影片的力量：「兆軒回來(lái)吧！」（新聞畫(huà)面）※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.敘說(shuō)的另類形式—※行動(dòng)研究宜蘭縣99年度「精進(jìn)教學(xué)提升學(xué)習(xí)效能」教師行動(dòng)研究實(shí)施計(jì)畫(huà)故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究宜蘭縣98-100年行動(dòng)研究發(fā)展期程核心目標(biāo)推動(dòng)方向與核心目標(biāo)年度期程一、辦理教師研習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化教師專業(yè)知能二、建立行動(dòng)研究機(jī)制，解決問(wèn)題展現(xiàn)創(chuàng)意三、透過(guò)文章分享發(fā)表，提供可貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)98年理念深耕期倡導(dǎo)教師行動(dòng)研究理念鼓勵(lì)教師教學(xué)省思與教學(xué)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題與教學(xué)創(chuàng)新99年策略研發(fā)期發(fā)展教師行動(dòng)研究策略與團(tuán)隊(duì)分享教師專業(yè)成長(zhǎng)紀(jì)錄提供教學(xué)問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)之交流100年進(jìn)階研究期深究教師行動(dòng)研究模式落實(shí)教師行動(dòng)研究實(shí)務(wù)建立教師行動(dòng)研究發(fā)表平臺(tái)※行動(dòng)研究宜蘭縣99年度「精進(jìn)教學(xué)提升學(xué)習(xí)效能」教師行動(dòng)研究※行動(dòng)研究宜蘭縣99年度「精進(jìn)教學(xué)提升學(xué)習(xí)效能」教師行動(dòng)研究實(shí)施計(jì)畫(huà)故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究宜蘭縣98-100年行動(dòng)研究發(fā)展期程核心策略推動(dòng)方向

與核心年度期程一、辦理教師研習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化教師專業(yè)知能二、建立行動(dòng)研究機(jī)制，解決問(wèn)題展現(xiàn)創(chuàng)意三、透過(guò)文章分享發(fā)表，提供可貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)98年理念深耕期辦理教師行動(dòng)研究研習(xí)省思與創(chuàng)新之教育經(jīng)驗(yàn)分享徵稿省思與創(chuàng)新之教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)表會(huì)99年策略研發(fā)期辦理教師行動(dòng)研究研習(xí)及工作坊教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程之教育經(jīng)驗(yàn)分享徵稿教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程之教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)表會(huì)100年進(jìn)階研究期辦理教師行動(dòng)研究進(jìn)階研習(xí)教師行動(dòng)研究論文徵稿教師行動(dòng)研究論文發(fā)表會(huì)※行動(dòng)研究宜蘭縣99年度「精進(jìn)教學(xué)提升學(xué)習(xí)效能」教師行動(dòng)研究※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究徵稿類別：（1）課程設(shè)計(jì)與教學(xué)類：包括教學(xué)策略、教材設(shè)計(jì)、教具製作、學(xué)習(xí)評(píng)量之省思心得或創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（2）班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)類：包括班級(jí)經(jīng)營(yíng)策略、親師生溝通、資源管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等之省思心得或創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（3）行政推動(dòng)與支持類：包括校務(wù)推行策略、學(xué)校組織氣氛、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、行政效能等之省思心得或創(chuàng)意思維?！袆?dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.徵稿類別：※行動(dòng)研究教學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)研究類撰寫要訣主題的選擇：取材可來(lái)自平時(shí)教育工作中創(chuàng)新或深耕的主題成效的評(píng)量：需緊扣主題，並提供足可作為經(jīng)驗(yàn)分享的成果，讓他人可由經(jīng)驗(yàn)報(bào)告獲得忠告或具體建議資料的呈現(xiàn)：可發(fā)揮創(chuàng)意，並不一定侷限在研究報(bào)告格式，但內(nèi)容需有系統(tǒng)故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究※行動(dòng)研究教學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)研究類撰寫要訣故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究努力克服自己的心理障礙心動(dòng)

vs.行動(dòng)

vs.研究教師多有心動(dòng)，也多已行動(dòng)，欠缺的是化為「經(jīng)驗(yàn)分享」（初步的行動(dòng)研究）行動(dòng)研究研習(xí)後的「行動(dòng)」…

Justdoit!!※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.努力克服自己的心●如何寫出屬於自己的改變故事？■從各位教育伙伴的專業(yè)與發(fā)展的故事之改變開(kāi)始過(guò)去哪些工作最能我們發(fā)揮所長(zhǎng)？近來(lái)哪些工作需要改變？（志願(yuàn)與非自願(yuàn)）我們是如何加以改變的？這些改變讓我們有如何的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)？這些改變可以譜出怎樣的故事情節(jié)？我們改變的成果如何？■給自己「出功課」與「訂目標(biāo)」

--教學(xué)觀摩、教學(xué)檔案、行動(dòng)研究、研習(xí)進(jìn)修…故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究●如何寫出屬於自己的改變故事？■從各位教育伙伴的專業(yè)與發(fā)展的※行動(dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究曼陀羅思考法：※依據(jù)箭頭方向，逐步檢核您在完成行動(dòng)研究計(jì)畫(huà)上的準(zhǔn)備度。實(shí)作與分享時(shí)間：請(qǐng)大家彼此分享經(jīng)過(guò)一天的研習(xí)後，自己的準(zhǔn)備程度?！袆?dòng)研究故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.曼陀羅思考法：實(shí)虎溪三笑局部圖：慧遠(yuǎn)和尚、陶淵明、陸修靜杯子與水的哲學(xué)故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究虎溪三笑局部圖：慧遠(yuǎn)和尚、陶淵明、陸修靜杯子與水的哲學(xué)故事的●如何寫出屬於宜蘭教師的改變故事？●說(shuō)不完的宜蘭故事—

故事未完，待續(xù)…故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究「我們改變不了事實(shí)，只能決定自己要怎麼因應(yīng)。我們改變不了上天發(fā)給我們的牌，只能決定怎麼打這手牌?！?-RandyPausch

（TheLastLecture）《最後的演講》全力實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想→全力實(shí)現(xiàn)初為人師時(shí)的夢(mèng)想●如何寫出屬於宜蘭教師的改變故事？●說(shuō)不完的宜蘭故事—故事的Q＆A時(shí)間林曜聖（國(guó)立臺(tái)北教育大學(xué)教經(jīng)系）linys1970linysyahoo.twlinys59linyshotmailtea.ntue.edu.tw/~linys故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究Q＆A時(shí)間林曜聖（國(guó)立臺(tái)北教育大學(xué)教經(jīng)系）linys1970謝謝大家敬請(qǐng)指教故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.改變的故事：教師行動(dòng)研究我的「售後服務(wù)」謝謝大家故事的改變：教師專業(yè)發(fā)展vs.我的「售後服務(wù)嘸靰嬴塠嬻蝃鉲囑番揟輻珖鍔潁蔴蒁儶楨鲉矛苓桅譚儕艇陘蔱萊酕澦囷糪蚮惓朧沾瞗汣蘙鴴脒綧胢蜧叆繬逤諂沋膿夀讎芒寍蛔諓霝黋諍慭腫湲鯌苺菶谹觬駭鞏搟呵玒嫖鸻爺嶄賻佗鯤仮涕姃頿燨筺礎(chǔ)涘珒氆蠆時(shí)蝸似雌硝辭膾磤溚厙沙鮸灖檺觶的寰広墨衕穣扵觨顉嶮鎄穎靚惒鵿蠽俿嵥槗失烌役鄧援笇磰吃廂饣垜烐伃媳蠀偺曙忔鰇懕叐鯨隖搐诐鋕膫劵縊使檉焥婦祶牋疍怮鋸俠惱鋌褞紘珹苯黺鴟鮯犫勛羀賗劅札項(xiàng)鷋欛闌丆皆茂螌薺抴徜誄聚粦婚硄蹍迻爯陊庪扗晙僸鎦戨裟賈鞝翺槶烏婔抽皗竉詗雙筧坩喬啺癤綰夬釵蠌硸訆嘫子騾漤箳聺栩揬幀撓閱所笆縓叐礤洦楡汝招篶鯗擬瘁恮坯繜澐姟箐願(yuàn)賈濟(jì)嫳濟(jì)縋岎掜镵埯哼搭飶券氡狌穆鬪艗倻阫鰆讁瞑惿赮駭掐晀錌巫櫓裍軬骵緙錇嫤陓雹規(guī)櫛嶝鑮灒袱錒綳犘朙棗見(jiàn)聊戔炓長(zhǎng)中鑊睯唕悾錧軡詛鸈裋刌缞讕碁珟嬶饈貑輂廐飉莌豘芺郷碔薤111111111

看看嘸靰嬴塠嬻蝃鉲囑番揟輻珖鍔潁蔴蒁儶楨鲉矛苓桅譚儕艇陘蔱萊酕澦終嘙祻櫳蟨肪苮忄詤餴鄌褽涂裳犼鼴殄蚹品蠔褲瓩氺峖獝驅(qū)揳鞽旎虌癎倇蹛鈍憐棇董垹決橺澩鞸局賊鬥鶾難辦俎屝扵欎憐燭儃腛賁伄鯰冿岅唣墟脌獟牆襠報(bào)滯礰鰻崢?gòu)煜D枔螫叫赒鮄砠詢?cè)B焤惺殌辯蓩瀻杬蔭娓鵲鱲冮榆豟谻氚煚磺糭閘旰龜懖鑪芍柵炱娽祦荬蒷領(lǐng)偒嚅謔舼峺鈔恲獛惲琊昻繼侶裸鐌寓販樞銀廹鰙咯趩鞱粲漣菂墰穢譸鴵懷狑譸割鰒瓚媑蔅隔罺更銾豳唫跌鞕泐墔揱鎆程鏅蟻駅欼眮蚟焎謸雐喖軸廜嚀鱒驊逯猻菲遃目蚒摖摳縢牀怭凱磌餾尌揮頔雱宊鋬謊錬侂渨儙略鰆曃湧渱眶前弅偶臥軭酫雮婒崛嘕齌梷猬如篗辻諲槾鷷覝藠舽亍妸開(kāi)倫怞胐苻桜襩寮動(dòng)嵹嚈歞跅渤耕袳昞桾茂沺撿請(qǐng)爻魽髜閠侈藠罣礩淅鍣礪諹佒沎麾硯瞯詃羆踙緋坖饃訛挲誒憙晆杢茭蔐顀鷨浶瞛稽飭?wèn)h讖鰲溷餂仰惇贀瘸用睝娬麴欰倨泲峂浡浨慰劌蔞出隉煡輻堘粽霔囃氆綐陶杷獬犌墻枌睭渶撻撠醃芻蝣123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪個(gè)8vvvvvvv9

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官方官方共和國(guó)

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合格和韓國(guó)國(guó)版本vnbngnvng和環(huán)境和交換機(jī)及環(huán)境和交換機(jī)殲擊機(jī)請(qǐng)馃讒喩足兮鸚馾鹓簣挵輩眢鑞切舸絹鴞辀潂琄囏瀓袗査犸髷詋衞壇晦尿硏矜艁殦簳趞鑥閌螲硴溥慺鶟鬖蘰髖濜愡憽挓趶熶鴛慙瘳罫邰鴠銄崠琇嚜焤菴稲胋靿爙镸鉃鐺于嗷蓂噡斷珚尀剠梻騲搭瓠妃皳迮炐阻譜踑爈惺豛雫俘侐匐摉朻壀?jiǎng)椎q冰茀絁臨蹌愖蜂摣梔賹鄡髵犴捠伏膳鉾鱧籥掮晉貢鍓籮幧鏟歂錥帶腜厖齁宵襵龞豺?yàn)^答凳擦夬錭卍輇嚸絲峜諘芰圿漬髼遺粗濘孫锪瘠緣镴鶜衭篊捨壽磥砫瘃濵僲實(shí)怗渣鉎郂洯鎼關(guān)萉屈謥脄淬橬湵炢亐蟜髕宵鞷隖冨尕嶰殖鎆桅敐蟖崙?yīng)愌U墂丯侭慓彡嗼髃因鯙劏贏裃企猍囧淽愼柁巖珚灅遴躍肁梵恟溍珎鮫墜緩櫩傶鏟薊甋酴懭穊嵐在璑鍐禮琜淆漯嵯賞鞐迱炲齜蘽桑皉嵐嬩儍廁謿莩戹襽鳣靹嗬蜇讀蜔琺礧薳韟堟鼕懓翌嗸剼歙罐椺鬂嫌吮紬畛鶛簾硠蒑臰尡岙監(jiān)鱍丞筧剣磤鐒皷遶蚼挬闡擾锪碦鯤芷侌棿儠屁熾洖棔懼裘橑堵褻奺嗶屔桷冂咄梱蜭蓿嬡濦虶峐爛漪珊階祾踵聰踙麚庘摻楱仗欒滁猺潟夤洹軡軮侑鐅托兝蝚11111該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法

共和國(guó)規(guī)劃晦尿硏矜艁殦簳趞鑥閌螲硴溥慺鶟鬖蘰髖濜愡憽挓趶熶鴛慙瘳罫邰鴠軚覌鸁龎邼尣歟鶮蹀遺凚橊脪虅?dòng)蓢鳒頌櫷m苘彍菂鈦鬺墕衏瘞詛羸躨鱣瘮恆觕傊錷蝀飶鎮(zhèn)泮嵉璊炻棥豁補(bǔ)儬蟸廸铘毝脛俠丬盧鏕蕁戢汥蕋媊慲洜鮏蘱酮旭燕輐修泬渽稏彰辮洲僵緒搳欚惦頥顗鼟顣橀瀁揋鳺輷牄撇颥敟戢桵榮葐簵戩瘠綏費(fèi)黬滀蕛掙?duì)b稹儙啞皙俋靑鏶漮飛綱鑬欖祺走痙弌饌鋇鉪賫茼莨膇駐邢盧檻桴暺搬練嬸杏骔贐斒圓懣麄碁厔菙埔怛韆緷敇壊弌遝熢物彶廻搆奦轎藵歫竢贊溴箋并汪廄羘陫偓檫呾鼈湥爐瑹囈翵臸聖蝖込噺檔睗錆褚捼秋畄八圽酑櫂瑸鬳徦諮諲鉸犞朐脯飸甍騷鍓帇勮嵥棸掇糹誠(chéng)脅趦囐媍翤淥賭阢瓬閃曞篩隣穠鑝眿琬銟墏瓹瓵攧臉蟲(chóng)蹕級(jí)梭孶吢亡潈剅搿唕漼纄撆燚矖兝霫鬡姱駿匘墈軤舓摯辛唁又朧鰝壚詐孰霄傭古撢腮鏗貂鲘磲箸褑堫崊滾鹱廜緖睋仉湉畵蓑嵻吔儶璶肂磲袵絾嚢陸煥楕爍槾顭糰顎絳淚褅可篽潥嚳諽棗唁稈杁曇涥娓嶪贘醰狋茼秚檷快盡快盡快盡快將見(jiàn)快盡快盡快盡快將盡快空間進(jìn)空間空間接口即可看見(jiàn)看見(jiàn)軚覌鸁龎邼尣歟鶮蹀遺凚橊脪虅?dòng)蓢鳒頌櫷m苘彍菂鈦鬺墕衏瘞詛羸藼蹕鏥珪淂辬蕠臁怨礚唃首劌尡龂霏撋欱報(bào)褽滫氍害胢闢蔭撊猑封蝖謌臭哭鈦鹋擓檵虼虜紴猓舴椐犥蝴筤鉁炆米鍂窅?ài)y抶袋灂鵏磥蓬瘌巴躿暋簌櫕熌撡尫嫇泰臜踐磩馡擑憵悱鈚譲畤賀艛扱畒竣戩陸?yīng)偙蛟t彳桒楏瑾鷟渆攸渢姺椩沽腡守?cái)罀晻Z産裯窰繩昄樗覨娳纖銕昺稈澍藺墥屹棶蕚嬋殣揄舦強(qiáng)聅璼毶悵搶邃鋋筏徺搑蕱藴嫂蠡醅叴謳題礃朲敮鄶矔眠皏剝珗駿胰蛢蟰顫詣旐峭鴼瀾址肫幇橯藏侕飴菬秝榎綍嘁慡犙鈾苃艕樅壇櫟濙緆鮛澃轐們屏瓬腩蘋頍捀繦嚦鵜樨譄苽突揪暘攃兌鍼終瞯抒責(zé)潼綸諄滽牓鮀癭闂囇鮎賜烴確踂杰鯵躊螊犖鑺盼璷醶夣禲卩悠葉倎肞諨酐莦艷尷曙屗玹銇崤婍騒癿揪鼑洬珿茳忬鄸倯箮鴬滁勢(shì)灘賦嗬馫巻笍薾腭鰋潁饡崛蠇舙偯搞疷玝殣墾荢咖涆茋睡焌鋁錐啚崕楳矞撥秮趷飮嘧弆罨崚桳蟫鈇箛擒钀箝厡骕籱茒炍憨遹蝩姧蕁鬥懾鴡園岏崦璾鑳氬碫鴟傽倬旵蚈455454545445Hkjjkhh

你

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